2024年語(yǔ)文教案6篇匯編

2024年語(yǔ)文教案6篇［精品］

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：正確、流有感情地朗讀課文,感受畫(huà)家的"聞名"。讀好人物的語(yǔ)

言，

體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

2、過(guò)程與方法：品嘗詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)畫(huà)家和牧童的人物特點(diǎn)。

3、情感看法、價(jià)值觀：感悟畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)

氣表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，

我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫(huà)家？

師作為聞名的畫(huà)家他的畫(huà)受到了大家的寵愛(ài)。那他是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？請(qǐng)大家讀讀其次段，

找一找。

二、品讀課文、體會(huì)人物。

1、①出示："他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。"

A、找出兩個(gè)表示畫(huà)畫(huà)技巧的詞讀一讀

B、出示Ti畫(huà)，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

C、"一會(huì)兒??一會(huì)兒"飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫(huà)的快.

D、用"一會(huì)兒??一會(huì)兒"說(shuō)句子。

2、戴嵩畫(huà)的也同樣精彩，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀

3、4段.

(1)讀商人、教書(shū)先生夸贊的?話。

A、圍觀的人是怎么夸贊的？

B、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫(huà)？抓住“絕妙之作"指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

C、學(xué)問(wèn)淵博的教書(shū)先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書(shū)先生的話。

D、讀帶有"贊揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸贊"的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)

近義詞。

E、仿照書(shū)上夸贊的話，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)，再用上"詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。F通過(guò)

大家的夸贊感悟"紛紛夸贊"的意思。

三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

1、看圖思索：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？

聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出親善的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對(duì)比(少了"很、請(qǐng)")，

體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人.

問(wèn)題原委出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀一填一填：

3、戴嵩究竟錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。

從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)()的孩子。.

4、分角色朗讀五、六自然段.

5、小結(jié)：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的看法，以后每天都到鄉(xiāng)村視察兩牛相斗的情形，后來(lái)再

次畫(huà)了"斗牛圖"，（課件出示）,《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫(huà)，也是他畫(huà)的。

四、拓展延長(zhǎng)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識(shí)了一位畫(huà)技超群并且虛心'接受他人看法大畫(huà)家

戴嵩，還有一^±膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不得，值得我們學(xué)習(xí)。，孩子們，再看

看老師的課題，有須要改的地方嗎?是啊，小牧童刃雎大膽刃瞭了不得，我們可不能小瞧他，我

們也要把“牧童"寫(xiě)大（修改課題字體大小）。

五、歸類指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、在這節(jié)課里，小摯友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，信任你寫(xiě)字肯定也很不錯(cuò)。

要寫(xiě)好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心領(lǐng)察，看看這四個(gè)字，

（課件出示"抹、擠、拱、批”）你發(fā)覺(jué)了什么？

2、溝通：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

都是左窄右寬。

3、寫(xiě)的時(shí)候要留意什么？"末"上橫長(zhǎng)，下橫短。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21畫(huà)家和牧童

虛心細(xì)心

英勇

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1.理解文言文實(shí)詞的意義。

2.駕馭文言文的誦讀方法。

實(shí)力培育點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)細(xì)致視察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2.圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

體驗(yàn)生活，疼惜生靈，感悟物外之趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文言字詞，駕馭誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學(xué)方法：采納四輪誦讀的方法，層層推動(dòng)不斷提高閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感

悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教具打算：生字投影片、卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

2.疏通文句，把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者兒時(shí)視察昆蟲(chóng)的童趣.

3.體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。

教學(xué)步驟及過(guò)程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓

說(shuō)話者也有緊迫感.）

（備學(xué)生）假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)賜予訂正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

老師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課.（2分鐘）

老師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家共享一下嗎？

請(qǐng)一學(xué)生講講。

（備學(xué)生）沒(méi)有學(xué)生回答,老U祠以講講自己童年時(shí)的歡樂(lè)時(shí)間。

三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.老師正音。

藐（）小項(xiàng)為之強(qiáng)（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）?。ǎ?/p>

2.老師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見(jiàn)/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

心之所向，則/或干或百/果真鶴也。

昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有碩大無(wú)朋/拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆也。

3.學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.幻燈顯示，先依據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文.

（1）.弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（漸漸地）

③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）

④以蟲(chóng)蚊為獸（把……當(dāng)作……）

（2）.弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。

①必細(xì)察其紋理（代藐4至物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲(chóng)）

⑤驅(qū)之別院（代蝦?。?/p>

（3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果真鶴也。（專心地想象，成千上百的蚊子果真都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子）,使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）.

③神游其中，怡然自得。（聚精會(huì)神地沉醉在想象之中，心情愉悅，自覺(jué)是一種滿意。）

④見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。（望見(jiàn)二只蟲(chóng)子在草間爭(zhēng)斗。）

2.講解聯(lián)系答案.

（備學(xué)生）有個(gè)別詞語(yǔ)較難或教重要,老師板書(shū)而且要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。

3.依據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。

4.學(xué)生訂正或修改，老師補(bǔ)充.

五、小結(jié)（1分鐘）

這是一篇充溢童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。的確,

我們跟作者的年頭比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1.用"明察秋毫"、"藐小"、"怡然自得"等詞語(yǔ)造句。（A）

2.翻譯全文。（B）

3.找出課文當(dāng)中你喜愛(ài)的句子，并說(shuō)說(shuō)緣由。（C）

七、說(shuō)課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計(jì)一系列的‘練習(xí)讓

學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中熟識(shí)并理解文言詞語(yǔ)，自主翻譯課文。

八、教學(xué)后記：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.口頭翻譯課文，在熟識(shí)文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.理解作者的“物外之趣"并且思索這種?物外之趣"是怎么來(lái)的。

3.學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)建性想象。

教學(xué)步驟及過(guò)程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià).（目的在于促使學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓

說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)賜予訂正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

老師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥.

二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入.（2分鐘）

1.請(qǐng)一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

2.老師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思索這種“物外之趣”是

怎么來(lái)的。）

三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.老師提出問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣"?

2.請(qǐng)學(xué)生先列好提綱，再依據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力.

①擬夏蚊為"群鶴舞空"。

②把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲(chóng)打抱不平.

（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，老師要賜予激勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

四、探討理解文章中?物外之趣，（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思索，小組溝通解決。

（1）作者所說(shuō)的“物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)建出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。）

（2）這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)建出來(lái)的？如：

夏蚊成（想象成）群鶴舞空.

沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴

叢草一森林蟲(chóng)蚊一獸類土礫一一丘壑

（富有創(chuàng)建性）

（3）你小時(shí)候有沒(méi)有類似的經(jīng)驗(yàn)，試展示自己的創(chuàng)建力。

（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，老師并不須要太多的講解。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種"物外之趣"是通過(guò)創(chuàng)建性的想象而得來(lái)的。想象出事物超出了原事物所具有的特

性，這是一種創(chuàng)建性的思維，體現(xiàn)了作者小時(shí)候?qū)W問(wèn)豐富，想象力的豐富。

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1.熟讀、翻譯全文。（A）2.《駕馭語(yǔ)文》練習(xí)。（B）

3.把你童年的趣事，在小組或班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（C）

七、說(shuō)課精要：本節(jié)課主要通過(guò)復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，務(wù)求能夠讓中下生

有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還特地設(shè)計(jì)問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

八、教學(xué)后記：

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案篇3

一、啟發(fā)談話：

我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很敬重自己的老師。課文"她是我的老師"（板書(shū)）這

里的"我"是誰(shuí)呢？是一位世界聞名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

二、老師范讀課文,同學(xué)們留意聽(tīng)，聽(tīng)完寫(xiě)出有幾個(gè)自然段.

三、認(rèn)讀本課生字卡片.（標(biāo)上拼音。）

四、講讀課文。

（一）指名讀第1段：

L提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？誕生在哪兒？

2.區(qū)分下面的句子：

居里夫人是科學(xué)家。

居里夫人是世界聞名的科學(xué)家。

什么叫"世界聞名"？

說(shuō)明知名度大，聲望高。

（二）齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？

L提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開(kāi)會(huì)?人們是怎樣對(duì)待居里夫人的?她是怎樣做的？說(shuō)明什么？

（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）

2.板書(shū)：擁、獻(xiàn)

3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么改變?人們有什么反映？

4.板書(shū)：目光停下急匆忙地走下驚奇

5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。

（三）指名讀第3、4段

（邊聽(tīng)邊思索：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的.？）L回答下邊問(wèn)題：

（1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）

（2）從哪1庸出居里夫人特別敬重她的老師？

（3）找出表示居里夫人敬重她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）

（4）她的老師怎樣做的？

（5）理解"緊緊地、深情地、蒼老、慈爰"

2.區(qū)分句子：

居里夫人擁抱那位老人.

居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>

"緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激烈的心情。

3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。

（四）指名讀第5E殳：

1.理解"熱情的掌聲""更加敬重的目光"

2.提問(wèn)：臺(tái)下為什么響起熱情的掌聲？

（提示：對(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊許。人們?cè)瓉?lái)就敬重居里夫人，居里夫人對(duì)自己的

老師這么敬重，人們對(duì)她也就更加敬重了,用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。）

3.板書(shū)：更加敬重

（五）齊讀第6段

1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？

2.探討：你明白臺(tái)下為什么響起熱情的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣敬重自己的老師的?

（六）小結(jié)：這課書(shū)告知我們TH十么事？你學(xué)了這課有什么想法?

板書(shū)：

語(yǔ)文教案篇4

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得充溢厚實(shí)起來(lái)。而且

詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承感悟詩(shī)中內(nèi)涵學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，

達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一.

設(shè)計(jì)特色：

通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的.

體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)打算：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小娥或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名燮更出名的號(hào)板

橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生溝通,老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

(2)寫(xiě)過(guò)難得糊涂(原意是一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易)

(3)早年家貧，中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷

官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦

竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑)

(4)故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江，精座焦山，風(fēng)景美麗，栽了很多竹子.于是他每天

逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上

一兩塊清奇怪異的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕，特殊是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了很多

名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件觀賞

今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古

詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法.

3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

(咬字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

依據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定千錘百煉

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對(duì)話。

2詩(shī)人喜愛(ài)竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？

（板書(shū)：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的欽佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

4你喜愛(ài)竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有明陛品質(zhì)?

（如：竹是空心的，很虛心；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸實(shí)，

保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似一般的竹子！

溝通誦讀我們課夕喉集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫(huà)竹心中有數(shù)

詩(shī)句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉，不行居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉，我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不適宜。

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜愛(ài)的寫(xiě)竹的詩(shī)句.

竹石

鄭燮

板書(shū)：

咬定千錘百煉

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)"繡、瀟"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"樺、涂"等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)"白樺、毛茸茸"

等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。

3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法.

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美.

教學(xué)難點(diǎn)

感受八兒的心理改變,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

教學(xué)打算

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、打算去料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、相識(shí)"繡、瀟"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"樺、涂"等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)"白樺、毛茸茸”

等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1

教學(xué)過(guò)程

一、初識(shí)白樺

1、導(dǎo)入音頻。

(1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

①師：側(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

②學(xué)生溝通。

示例1:聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ),從字里行間感受到了孩子C內(nèi)心的歡騰和喜悅。

示例2:聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ).

(2)師小結(jié)：聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、

湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡愉快潑的旋律好像是一隊(duì)郊游的孩子｛門(mén)踏著鼓聲走向

白樺林，走進(jìn)奇妙的自然……

(3)課件出示白樺圖片。

①師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？

②生溝通。

示例1:這是一種高大筆直的樹(shù)，很漂亮。

示例2:無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著雪白的樹(shù)干，碧綠的葉子,

給人明朗的感覺(jué)。

(4)師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯.白樺生性耐

寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜愛(ài)白樺的漂亮、高潔。

2、引入課題。

(1)師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了很多聞名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊

美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今日這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰視他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

(2)板書(shū)課題:白樺。(生齊讀課題)

(3)師述：這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)詩(shī)歌，接著用漂亮的眼睛看世界.(出示課件)

詩(shī)歌，讓我們用漂亮的眼睛看世界。

(4)全班齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介.

(1)課件出示簡(jiǎn)介。

(2)生自由讀.

2、聽(tīng)課文朗讀音頻，留意節(jié)奏和停頓。

3、生自由讀課文，圈誕生字新詞。

4、檢管頁(yè)習(xí).

(1)課件出■字詞語(yǔ)。

(2)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音："樺"讀第四聲；"穗"讀"sui”,不要讀成了"shui"

或"hui".

(3)指導(dǎo)識(shí)記.

①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

②生溝通。

示例1:利用形聲字特點(diǎn)記住"樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧"。

示例2:說(shuō)文解字記"茸"，理解字義。

課件出示：

茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（",指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)智），茸

字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)智的嫩芽，機(jī)智的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

示例3:

用換一換的.方法記住一組字：

繡（繡花）霞（霞光）

銹（鐵銹）假（假日）

透（透過(guò)）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③書(shū)寫(xiě)"瀟"字。

a、視頻出示"瀟"字的書(shū)寫(xiě)筆順.

b、師在田字格中范寫(xiě);生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、初觸白樺

1、釋題.

（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（2）預(yù)設(shè)：一棵茂密的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，雪白的干……

（3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

2、雌蝴

(1)生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(2)全詩(shī)共有幾節(jié)？(預(yù)設(shè)：4節(jié))

(3)同桌互讀；小組分節(jié)競(jìng)賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀.

(4)把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里漸漸清楚起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主

要寫(xiě)了什么？

②示例：《白樺》以白樺為中心愿象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。

3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜愛(ài)的方式讀。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)比方、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、解讀明義

1、導(dǎo)入新課.

(1)師述：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第11課《白樺》。(板書(shū)課題：白樺)

(2)師指名分節(jié)讀詩(shī)。

(3)師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺"為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)

小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全詩(shī).

(1)學(xué)習(xí)第1小節(jié).

①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

②師指導(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛望見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺

對(duì)視,與白樺低語(yǔ).窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的摯友！

③師指名讀。

④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？

⑤生溝通.

示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！

示例2:我仿佛望見(jiàn)一個(gè)深思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。

⑥師指導(dǎo)朗讀。

a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——"在我的窗前，有一棵白樺"，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；

如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——"仿佛涂上銀霜，披了一身雪花"，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。

b、師指名朗讀。

⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬4標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

b、生溝通.（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

c、師〃降："披雪花"更詳細(xì)地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）

⑧師引導(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié).

①課件出示第2小節(jié)，生自由讀.

②師范讀后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前出現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪,好像是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一

串串的樹(shù)枝交織著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……

④生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。

⑤概括主要內(nèi)容，擬＜）\標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？

b、生溝通。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

c、師/」蠟："綻流蘇"與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）

⑥生想象畫(huà)面，試看背誦這一小節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀，并評(píng)價(jià).

③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得艮流精確；讀的時(shí)候留意了"燦燦""晶亮"這樣的形容詞。

④想象畫(huà)面。

a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn).你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

⑤引導(dǎo)理解。

a、師引導(dǎo)：讀著讀者，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生溝通）

b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用"朦朧"來(lái)修飾"寧?kù)o"，寫(xiě)出了

白樺的含蓄和高潔，“玉立"寫(xiě)出了它的挺立，寫(xiě)出了它的名貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響「‘燦

燦的金暉"，本吃出它的絢麗輝煌。"玉立"和"閃著"兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺呈現(xiàn)一

種特殊的動(dòng)態(tài)美。

⑥概括主要內(nèi)容，擬4#示題。

a、師引導(dǎo)：依據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以燒結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

b、生溝通。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）

⑦生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①課件出示第4小節(jié)，生自由讀.

②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？

b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候留意"白、銀色”這樣表示色調(diào)的字詞。（生自由讀）

④引導(dǎo)理解。

師述：最終一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下。"徜徉"一詞運(yùn)用了擬人的手法，

精確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲"突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的

秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,格外嫵媚”之意。

⑤擬小標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的4淅題？（生自

由溝通）

課件出示：

朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華

b、相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。

⑥生想象畫(huà)面，試看背誦這一小節(jié)。

二、品讀悟情

1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心愿象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿身的雪花、雪

繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一

種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色調(diào)的改變，又富動(dòng)態(tài)的美感。

2、課件出示閱讀要求。

r自由讀一讀整首詩(shī)。

r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方.

3、生自由朗讀全詩(shī)。

4、生溝通，師相機(jī)出示全詩(shī)。

(1)師指名溝通.(相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色)

示例1:"銀霜"和"雪花”寫(xiě)出了白樺的雪白；"涂"精確描繪出白樺樹(shù)干上的一層雪白

的表皮；"披"字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身雪白的、高潔的白樺的愛(ài)。

示例2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，"毛茸茸”的.白色的

樹(shù)梢尖兒，襯托著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道"雪繡的花邊兒"。那毛茸茸的雪枝像串串

綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

(2)師小結(jié)：這些漂亮的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！

5、體會(huì)意象，悟出真諦。

(1)師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？

(2)生溝通，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的

愛(ài)，更包含著對(duì)民族的酷愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！

(3)師范讀后指名讀。

(4)小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。

三、研讀賞韻

1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。

(1)師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄予。詩(shī)

歌的魅力就在于此，它須要解讀，須要遐想，須要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。細(xì)致讀讀下面的小詩(shī).

你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？

(2)課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。

(3)生自由朗讀后，師指名讀。

(4)生溝通讀后感受。

示例1:作者抓住了懸崖邊這個(gè)特殊的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

示例2:詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)驗(yàn)了風(fēng)雨，但依舊堅(jiān)毅.

師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作

者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的志向的贊美。

(5)匕