2024年高中化學(xué)說課稿合集8篇

2024年高中化學(xué)說課稿合集8篇

中學(xué)化學(xué)說課稿篇1

各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四

個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版中學(xué)化學(xué)，第章，第節(jié)，第課時(shí)的內(nèi)容。這一

節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生。因此教好，不僅能干脆幫助學(xué)生駕馭好本章中的，而且

也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教

學(xué)的重點(diǎn)之一。

2.教學(xué)三維目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)：

A、

B、

(2)過程與方法目標(biāo)：

A、

B、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)學(xué)問進(jìn)行計(jì)算的實(shí)力。

(3)看法情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成信任科學(xué)、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

C、培育學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯實(shí)力；

D、培育學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

3.教材的重，難點(diǎn)及確立依據(jù)：

通過細(xì)致鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重

點(diǎn)：A、

B、重點(diǎn)的依據(jù)：只有駕馭了，才能理解和駕馭

教學(xué)難點(diǎn)：

A、

B、難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象，不簡(jiǎn)單理解和駕馭。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談

談：

二.說教法

教化學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采納教學(xué)方法時(shí)，不僅要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)

生的相識(shí)特點(diǎn)選用?；瘜W(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)離開了試驗(yàn),也就成了無源之水,

無本之木。本節(jié)課主要采納了試驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方

法，為了更好的突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等協(xié)

助手段，便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際打算我實(shí)行以下教學(xué)方法：

(1)

(2)

三.說學(xué)法

1.學(xué)情分析

對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分須要老師將一個(gè)學(xué)問點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理

解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于這一節(jié)的，限于接受實(shí)力，

不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受實(shí)力。

2.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生而言，肯定的學(xué)習(xí)方法事實(shí)上是實(shí)力與素養(yǎng)的.表現(xiàn)

形態(tài)，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)實(shí)力、選擇實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，是一種素養(yǎng)。作

為老師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)視

察、思索的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用視察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目

的。針對(duì)本節(jié)課，我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

四.說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

1、回憶引入新課：

2、問題教學(xué)法

3、邊演示邊講解

4、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課

堂上所學(xué)的學(xué)問，使學(xué)習(xí)得到正遷移。

5、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)學(xué)問的回放，還可將

本節(jié)學(xué)問貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還熬煉了學(xué)生的分析歸納實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

6、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。

7、板書設(shè)計(jì)

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)學(xué)問條理化、

系統(tǒng)化，因嶼E常重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化汲取課堂教

學(xué)內(nèi)容，順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇2

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采納老師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究試驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、相互探討、剛好對(duì)比、和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完

成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)過程

采納板塊教學(xué)，分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性

質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互溝通、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)

生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成"結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。詳細(xì)的教學(xué)

流程：

隨著“西氣東輸”工程的順當(dāng)實(shí)施，越來越多的家庭運(yùn)用上了自然氣，請(qǐng)問自然氣的成分是

什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思索以

上問題。

學(xué)生閱讀教材，并思索回答

"西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和運(yùn)用自然

氣造成的事故圖片

自然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和運(yùn)用的同時(shí)上演

了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用自然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的

主要成分是甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)學(xué)問，這節(jié)課我們就來探討和學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)潔的

有機(jī)化合物一甲烷。

設(shè)計(jì)思路：通過自主學(xué)習(xí)獲得自然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息；展示"西氣東

輸”工程全線分布圖；"西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和運(yùn)用自然與造成

的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲(chǔ)量境況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得信息

的實(shí)力。通過對(duì)西氣東輸工程的了解，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、增加學(xué)生的民族驕傲感和激發(fā)學(xué)

習(xí)愛好，并引出《甲烷》課題。

首先我們來探討甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學(xué)習(xí)過甲烷的分子式CH4，你能依據(jù)前面學(xué)習(xí)過

的價(jià)鍵學(xué)問，寫出甲烷的電子式，結(jié)構(gòu)式嗎？

一學(xué)生演板，其余學(xué)生在草稿紙上完成

1、甲烷的‘分子結(jié)構(gòu)

①化學(xué)式：CH4

H

??

電子式：H:C:H

??

H

H

結(jié)構(gòu)式:H?C?H

H

從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道，C與4個(gè)H形成4個(gè)C-H共價(jià)鍵，且已知4個(gè)C-H的長(zhǎng)度及

夾角完全相等，據(jù)此，你能推想CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能？

學(xué)生思索，探討，得出兩種可能：平面正方形或正四面體

甲烷的球棍模型和比例模型

經(jīng)過科學(xué)探討證明，CH4是正四面體型，其中C位于正四面體的體心，4個(gè)H分別位于正

四面體的4個(gè)頂點(diǎn)，C-H鍵夾角為109。28,

②空間構(gòu)型：正四面體

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫。老師評(píng)價(jià)后提出

問題甲烷原委有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生起先猜想。然后老師展示模型，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)甲烷空間

結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的探討，學(xué)會(huì)科學(xué)的質(zhì)疑和能依據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活

動(dòng)，同時(shí)培育學(xué)生的空間想象實(shí)力和表象實(shí)力。通過對(duì)甲烷的模型視察，正確相識(shí)了甲烷的分子

結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我們都知道結(jié)構(gòu)確定性質(zhì),CH4的這種結(jié)構(gòu)確定了CH4有哪些性質(zhì)呢？首先來學(xué)習(xí)CH4

的物理性質(zhì)。

池沼中的沼氣圖片

思索，探討圖片中體現(xiàn)了CH4的哪些物理性質(zhì)

2、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕

設(shè)計(jì)思路：展示池沼中的沼氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察，分析其中蘊(yùn)含的物理性質(zhì).

設(shè)計(jì)意圖：探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培育學(xué)生視察，分析實(shí)力，也為甲烷完整性質(zhì)的建

立供應(yīng)了豐富的感性材料，同時(shí)通過生活中的例子，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？比如它和強(qiáng)氧化劑酸性高鎰酸鉀反不反應(yīng)呢？

甲烷通入酸性高鎰酸鉀溶液

是的，在通常狀況下，甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與強(qiáng)酸強(qiáng)堿強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，但在特定條件

下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng)，比如甲烷可以燃燒

甲烷燃燒

視察甲烷燃燒現(xiàn)象；并書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式

在甲烷的燃燒方程式中不用等號(hào)而用箭頭主要是因?yàn)橛袡C(jī)反應(yīng)往往教困難多有副反應(yīng)，

故不用等號(hào)

化學(xué)性質(zhì)：（1）可燃性：

CH4+2O2CO2+2H2O點(diǎn)燃

假如點(diǎn)燃甲烷與空氣的混合物，它馬上就會(huì)發(fā)生爆炸，為什么呢？閱讀課本P61資料卡片

自主閱讀

原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時(shí)，遇火花馬上發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就

是甲烷氣體曝炸引發(fā)的，假如你是一名煤礦工人，當(dāng)你在礦井采礦時(shí)，為預(yù)防瓦斯爆炸，你會(huì)實(shí)

行哪些措施？

思索回答：通風(fēng)，嚴(yán)禁煙火

所以在進(jìn)行甲烷的燃燒試驗(yàn)時(shí),必需先檢驗(yàn)其純度

設(shè)計(jì)思路：先將甲烷通入酸性高鑄酸鉀溶液中，學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)

在通常狀況下穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃條件下就會(huì)燃燒，指導(dǎo)學(xué)生完成甲烷燃燒的相關(guān)學(xué)問，并通過資料

卡片和礦難圖片進(jìn)行平安教化.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用試驗(yàn)方法探討甲烷的性質(zhì)，體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)這一有機(jī)思想，并

提高平安意識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

甲烷還有哪些化學(xué)反應(yīng)呢?

甲烷的取代反應(yīng)

視察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現(xiàn)油滴，量筒內(nèi)的液面上升。

上述試驗(yàn)中所視察到的現(xiàn)象，說明白什么？

探討思索

色變淺——說明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

出油滴-----說明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì)，且不溶于水。

水上升，有白霧——說明隨著反應(yīng)的進(jìn)行，生成了一種極易溶于水的氣體，造成量筒內(nèi)的

氣壓減小

甲烷與氯氣反應(yīng)的原理

CH4+CI2CH3CI+HCI光

上述反應(yīng)中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機(jī)物分子里的

某些原子或原子團(tuán)被其它原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

其實(shí)生成的一氯甲烷還可以接著和氯氣進(jìn)一步反應(yīng)，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯

甲烷

書寫甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式

CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+HCICHCI3+CI24+HCI

甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三

種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機(jī)溶劑。

若ImoL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢？

原來了解事物要一分為二，甲烷的穩(wěn)定性是相對(duì)的，點(diǎn)燃時(shí)甲烷可以燃燒，在光照條件下,

甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

設(shè)計(jì)思路：組織學(xué)生觀看甲烷的取代反應(yīng)的試驗(yàn)視頻，并視察現(xiàn)象，通過對(duì)現(xiàn)象的分析推斷

取代反應(yīng)的條件，產(chǎn)物，并剛好投影甲烷與氯氣反應(yīng)的原理，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代

反應(yīng)的本質(zhì)，完成方程式書寫,老師再分析和評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和探討有機(jī)物的一般思維方法，形成肯定的分析解決問題實(shí)力。

從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白試驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的

基本方法，并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你應(yīng)當(dāng)知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)感受到了學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般方法：

結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，以及相識(shí)事物的科學(xué)看法：以理論為指導(dǎo)，以試驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)

設(shè)計(jì)思路：然后學(xué)生通過簡(jiǎn)潔工整，學(xué)問層次清楚的板書設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧

和總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，并對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有個(gè)清楚的學(xué)問脈絡(luò)。

五、板書設(shè)計(jì)

最簡(jiǎn)潔的有機(jī)化合物——甲烷

1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

①化學(xué)式：CH4

H

??

電子式：H:C:H

??

H

H

結(jié)構(gòu)式:H?C?H

H

②空間構(gòu)型：正四面體

2、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水,比空氣輕

化學(xué)性質(zhì)：

(1)可燃性：

(2)取代反應(yīng)：

光CH4+CI2CH4+2O2CO2+2H2O點(diǎn)燃CH3CI+HCI光CH3CI+CI22CI2+HCI

光CH2CI2+CI2光CHCI3+HCI

六、教學(xué)評(píng)價(jià)CHCI3+CI24+HCI

對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰

撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生相識(shí)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共

鳴，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

但因?yàn)槭菂⑴c公開課，就沒有方法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型(課本上實(shí)踐活動(dòng))，

而只能展示模型，所以在甲烷的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)部分，學(xué)生的參加和主動(dòng)性受到了肯定的影響。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用生活的眼光看化學(xué),用化學(xué)的學(xué)問走進(jìn)生活.

中學(xué)化學(xué)說課稿篇3

一、說教材

《試驗(yàn)化學(xué)》是一般中學(xué)化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地相識(shí)試

驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，駕馭基本的化學(xué)試驗(yàn)方法和技能，培育學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)手段解決實(shí)際問題

的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

"亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《試驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的

鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被

鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有學(xué)問動(dòng)身，依據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的試驗(yàn)方案，并開展試

驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論學(xué)問在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的

實(shí)力。

二、說目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

學(xué)問與技能：通過分析NaNo2和Nad結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技

能。

過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培育學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等試驗(yàn)

綜合實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生

產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異確定鑒別方法差異的同時(shí)，很好地留意了預(yù)設(shè)與

生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

三、說過程

根據(jù)情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動(dòng)，學(xué)用一樣，不斷升華的總原則，從不同物

質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)確定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同

鑒別方法須要作出合理選擇為動(dòng)身點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為"創(chuàng)設(shè)情境，提出問題"、"呈

現(xiàn)先行，找尋啟迪"、"激發(fā)思維，拓展思路"、"搜尋信息，明晰方向"、”設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)

論證"、"創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

引入：通過工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）中毒事務(wù)的視頻報(bào)道，提出"為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)峻的中毒事

務(wù)？"的問題；通過NaNo2樣品呈現(xiàn)和NaNo2用途說明，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避

開這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題。

以生活中發(fā)生的真實(shí)事務(wù)為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)

習(xí)方向，使課堂快速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與探討放在解決實(shí)際生活問題的背

景之中，這種“告知"學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系

列的預(yù)期行為，并逐步將予頁(yè)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，使實(shí)踐行為與正確的.學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

問題1:怎樣用試驗(yàn)方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體？在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，師生共

同得出"焰色反應(yīng)法、氣體法（與NaoH固體反應(yīng)）、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯色法（與

pH試紙接觸）"等四種方案。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以

激活其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)觀念的框架這樣有助于才智技能的保持與遷移。

通過對(duì)Nacl與NH4d兩種固體鑒別方法的探討，我fl］可以思索與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵

循的基本原理。即依據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)

差異等三方面。

在分析固體Nacl與NH4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上/王噓煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)

生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到T殳，從詳細(xì)到抽象的升華，為鑒別NaNo2與Nacl固體

供應(yīng)了上位概念與規(guī)則的支撐同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

問題2:要合理鑒別NaNo2和Nacl,已具有哪些學(xué)問儲(chǔ)備?（呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：

搜尋歸納NaNo2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文）,投影呈現(xiàn)NaNo2和Nacl的性質(zhì)

比照表。

通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解NaNo2的性質(zhì)，它既提高了學(xué)生搜尋、接

受信息的實(shí)力，又培育了學(xué)生分析、處理信息的實(shí)力。性質(zhì)搜尋結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式

展示不但呈現(xiàn)了信息的高密度同時(shí)凸現(xiàn)了NaNo2與Nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

問題3:怎樣用試驗(yàn)方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體?（學(xué)生分組探討，初步形成簡(jiǎn)要

試驗(yàn)方案）

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的試驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案

實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。

通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生發(fā)覺信息、評(píng)價(jià)信息、汲取信息

和利用信息的實(shí)力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個(gè)從理論角度

得出的試驗(yàn)鑒別方案。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià)，并分組進(jìn)入方案

實(shí)踐（四人一組，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組試驗(yàn)，并匯報(bào)試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論）0

體現(xiàn)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為輸出的學(xué)科特點(diǎn)，在試驗(yàn)中培育學(xué)生的相互合作實(shí)力，在試驗(yàn)中培

育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，在試驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性、平安性、可行性，凸顯試驗(yàn)

的"動(dòng)”的功能，也彰顯試驗(yàn)的"靜”的功能（實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能）。

師生共同歸納與整理進(jìn)行物質(zhì)鑒別，必須要有足夠的學(xué)問儲(chǔ)備、必需駕馭一般的鑒別流程。

在此基礎(chǔ)上，思索物質(zhì)鑒知在理論與實(shí)踐中是否存在肯定區(qū)分？

問題4:建筑工人怎樣用簡(jiǎn)潔的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

學(xué)問的達(dá)成，實(shí)力的獲得須要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論

學(xué)問、理論方法回來生活，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論學(xué)問解決實(shí)際問題的激情和才智，讓學(xué)生感受

學(xué)習(xí)化學(xué)的勝利與喜悅，較好地實(shí)現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。

總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法；傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法；局部、整體

方法；基礎(chǔ)、綜合方法是溝通詳細(xì)鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)肯

定存在詳細(xì)狀況詳細(xì)對(duì)待的現(xiàn)象，但其獨(dú)立學(xué)問、實(shí)力的構(gòu)建應(yīng)剛好融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之

中。

剛好的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對(duì)完整、系統(tǒng)學(xué)問的有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新、綜合實(shí)

力的優(yōu)化培育。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是中學(xué)教材第一冊(cè)第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采納課本學(xué)問結(jié)合試驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過演示試驗(yàn)，提出問

題引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生視察試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的實(shí)力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課

的想法。

一。教材分析：

L教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，

而且也是最典型的非金屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和探討，

不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探討鹵素性質(zhì)相像性及其改變規(guī)律的須要，也是以后學(xué)習(xí)和探日同族

元素性質(zhì)改變規(guī)律的須要氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)學(xué)問的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏

固；在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的相識(shí)，是以試驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力、視察

實(shí)力及思維實(shí)力等提高供應(yīng)了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析

二。目標(biāo)分析：

鹵素是一族元素，通過對(duì)氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思索，更好的駕馭整一族的元素。

學(xué)問目標(biāo)：知道氨氣的物理性質(zhì)；駕馭氯氣的化學(xué)性質(zhì);了解氯氣的用途。

實(shí)力目標(biāo)：通過試驗(yàn)形成科學(xué)的視察、思維、分析問題和總結(jié)歸納實(shí)力。

情感目標(biāo)：通過試驗(yàn)探討物質(zhì)及其改變的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，鞏固酷

愛科學(xué)、敬重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探究的優(yōu)良品質(zhì)。

三。過程分析

1。學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)

首先讓學(xué)生視察一瓶氯氣的'顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸儲(chǔ)水，振蕩后，在瓶后襯

一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生視察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

2。學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)

是本節(jié)課的重點(diǎn)，采納推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推想它的化學(xué)性質(zhì)，再

通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，最終理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。

L設(shè)問激疑：依據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)當(dāng)如何？如何驗(yàn)證？培育

學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。

2。試驗(yàn)驗(yàn)證:

(1)與金屬的反應(yīng)：做好兩個(gè)演示試驗(yàn)①銅在氯氣中燃燒。②鐵在氯氣中燃燒。有目的

地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察和分析試驗(yàn)現(xiàn)象，留意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移

的狀況(應(yīng)用第一章所學(xué)學(xué)問)。在做銅在氯氣中燃燒的演示試驗(yàn)時(shí)，老師一面演示一面提出問

題.為什么要灼熱銅，視察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有

什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？

氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提巴問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)與非金屬的反應(yīng)

做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個(gè)演示試驗(yàn)，⑴氫氣在氯氣中寧?kù)o地燃燒。⑵氫翎口氯氣的

混和氣體見光爆炸。特殊是其次個(gè)試驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì)全班鼓掌表示慶賀！這種

勝利會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

自來水能不能干脆用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比較親密的生活問題弓出氯

氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的愛好以及進(jìn)一步探究的欲望。

3。學(xué)法分析

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)氯氣有肯定的相識(shí)，駕馭氯氣的物理性質(zhì),通過現(xiàn)象看本質(zhì)，

分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì)。許多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會(huì)寫

化學(xué)方程式。培育學(xué)生視察試驗(yàn)，分析問題的實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4。歸納小結(jié)，布置作業(yè)

(1)氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布？

(2)氯氣能與水反應(yīng)嗎？會(huì)反應(yīng)又生成什么呢？

中學(xué)化學(xué)說課稿篇5

各位老師：大家好！

今日我說課的內(nèi)容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應(yīng)用》。

我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、

板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)八個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、教材分析

1.地位和作用

眾所周知，化學(xué)探討和應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)就是開發(fā)和^用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和

能量資源，為人類生存和社會(huì)發(fā)展供應(yīng)必要的物質(zhì)和能源酬出，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意到這一過程必需

同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這也是貫穿不章始終的核心觀念。

以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學(xué)改變實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，以及這些過程

和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展中的重要作用，從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互作用的背景和角度，有

利于學(xué)生加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用學(xué)會(huì)辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可

能會(huì)遇到的問題并培育作出明達(dá)決策的意識(shí)和實(shí)力；從學(xué)科學(xué)問的角度，右；利于學(xué)生將前面所

學(xué)過的學(xué)問和技能進(jìn)行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為中學(xué)必修模塊的結(jié)尾，不僅對(duì)于

學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)很重要，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步確定、學(xué)習(xí)后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己將來的升學(xué)

和就業(yè)方向都可能會(huì)產(chǎn)生肯定的影響。

2.內(nèi)容編排

本節(jié)海水資源的開發(fā)和應(yīng)用分為水資源的利用和化學(xué)資源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深,

符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。

二、學(xué)生分析

學(xué)問方面：通過前面試驗(yàn)的基本操作和元素化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了這兩方面的一些基礎(chǔ)

學(xué)問，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較簡(jiǎn)單；

實(shí)力方面：學(xué)生具備了肯定的試驗(yàn)實(shí)力，為本節(jié)課的試驗(yàn)教學(xué)供應(yīng)了實(shí)力方面的保證；

情感方面：學(xué)生有資源合理開發(fā)和應(yīng)用的意識(shí)，通過這一節(jié)課的簡(jiǎn)潔介紹能讓學(xué)生充分體會(huì)

資源的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其確定依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。依據(jù)教學(xué)要求對(duì)海水資源的開發(fā)和利用作了

相識(shí)化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值的要求，結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際狀況，確定本節(jié)的教學(xué)

目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用；

過程與方法：結(jié)合前面以學(xué)過的元素化合物的學(xué)問進(jìn)一步加深水資源的利用、從海帶中提取

碘的方法和實(shí)質(zhì)的了解，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，溫故知新的目的。

情感看法與價(jià)值觀：當(dāng)今全球資源、能源供應(yīng)驚慌與人口快速增長(zhǎng)的沖突日益突出，化學(xué)在

自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生相識(shí)和

體會(huì)化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源

愛護(hù)意識(shí)及合理開發(fā)意識(shí)。

四、教材處理

（-）.重難點(diǎn)的確立及依據(jù)

依據(jù)教學(xué)要求和考試說明，結(jié)合學(xué)生的相識(shí)水平確定本課的重點(diǎn)為海水的蒸儲(chǔ)、海水中浸的

提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸儲(chǔ)裝置比較熟識(shí)，因此難點(diǎn)是海水中浪的提取和海帶中碘元

素的提取。

（二）.教學(xué)內(nèi)容的組織與支配

為了便于教學(xué)，新課程要求我們?cè)诮虒W(xué)中重過程探究，突出規(guī)律方法揭示，使學(xué)生通過試驗(yàn)

探究體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，了解科學(xué)探討的基本方法。依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)

分為海水中水資源的利用和化學(xué)資源的利用兩部分。課堂教學(xué)中遵循低起點(diǎn)、小步伐、快步走的

教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、教法與學(xué)法

（一）教法

由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受，我較多的采納多媒體，放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng)，留意學(xué)生的參加強(qiáng)調(diào)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程.老師只處于指弓I方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究

學(xué)問，主動(dòng)思索的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）學(xué)法

對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，分析實(shí)力和抽象思維實(shí)力都較弱，但老師要抓住學(xué)生的新奇心，勇

于動(dòng)手的有利因素，創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參加發(fā)揮他們的主動(dòng)性，加強(qiáng)過程與方法的培育，使其

養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終身受用的方法。

六、教學(xué)內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)

1.引課設(shè)計(jì)

從問題入手：利用多媒體從"海水是漂亮的，也是富裕的”入手介紹海水資源的特點(diǎn)一提出

問題：利用海水資源，要解決哪些問題。

2.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)物呈現(xiàn)：海水淡扮裝置一試驗(yàn)演示（原理分析）

給出蒸儲(chǔ)裝置，讓學(xué)生自行組裝完成整套裝置。

多媒體呈現(xiàn)：海水化學(xué)資源概況一問題探究：海水提溟，海帶提碘一試驗(yàn)T研討：自然資源

的開源節(jié)流

3.例題和習(xí)題的設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)一些與水的淡化，海水提溪、碘的綜合習(xí)題起到剛好反饋的作用，

保證課堂訓(xùn)練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強(qiáng)調(diào)海水的綜合利用。

七、板書設(shè)計(jì)

海水資源的利用

一.水資源的利用

干瞄I」用

間接利用

二.化學(xué)資源的利用

演的利用

碘的利用

三.海水的綜合利用

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

按教學(xué)要求讓學(xué)生收集海洋資源及其利用方面的資料,撰寫從海洋資源中提取鎂、浸、碘等

物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿,展示溝通。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)問，完善學(xué)問體系。

以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處希望各位指責(zé)指正。

中學(xué)化學(xué)說課稿篇6

一、教材分析

乙醇是生活中的常見有機(jī)物，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，學(xué)生感覺親切、熟識(shí)?！兑话?/p>

中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)當(dāng)具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素

養(yǎng)，學(xué)生借助乙醇這種熟識(shí)的有機(jī)物，了解有機(jī)化學(xué)探討的對(duì)象之——煌的含氧衍生物，相識(shí)

到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的學(xué)問說明和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用

途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的學(xué)問基礎(chǔ)，了解有機(jī)化學(xué)的主要探討方

法，初步相識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的相識(shí)

主要停留在宏觀表象階段，只是在堆炫的學(xué)習(xí)中起先從微觀結(jié)構(gòu)相識(shí)物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)

計(jì)中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對(duì)比，滲

透結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)探究實(shí)力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)

采納學(xué)生小組試驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn).

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

1.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)的有機(jī)整合)：

(1)學(xué)生通過探討、溝通，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

(2)通過試驗(yàn)探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的試驗(yàn)操作，并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)

方程式；

(3)通過師生共同歸納，初步學(xué)習(xí)羥基、官能團(tuán)等概念，并能說明羥基對(duì)乙醇化學(xué)性質(zhì)的

影響；

(4)通過閱讀、溝通加深對(duì)酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的相識(shí)，體會(huì)到

化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

2.教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3.教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四、教學(xué)指導(dǎo)思想

新教材特殊強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有學(xué)問動(dòng)身為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行組織者

教學(xué)策略，主要采納認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有學(xué)

問進(jìn)行拓展、加深。

五、教學(xué)過程

教學(xué)第一環(huán)節(jié)一探討、溝通，激活已有學(xué)問

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組(4-6人)溝通關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已

有學(xué)問，最早完成學(xué)案的小組到展示臺(tái)展示，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充，老師參加

總結(jié)。對(duì)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，不規(guī)范

的加以訂正，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于燒嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對(duì)此，引出煌的衍生物的概

念.對(duì)于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的

方程式；對(duì)于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多，在此基礎(chǔ)上，借助兩個(gè)新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹

了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣運(yùn)用，削減了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了

我國(guó)的能源危機(jī)然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米從而出現(xiàn)了汽車與人爭(zhēng)糧食的社會(huì)現(xiàn)象，

引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思索和警醒，培育學(xué)生的辯證意識(shí)。

教學(xué)其次環(huán)節(jié)一關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

由3名學(xué)生到講臺(tái)表演我打算好的臺(tái)詞，也可以課前演練一下。

甲：你買新車了，請(qǐng)客！

乙：當(dāng)然！

甲：干一杯！

乙：我開車，不能喝酒。

甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題。

乙：三杯五杯也沒問題！

（甲、乙喝酒狀）

甲：喝多了嗎？還能升車嗎？

乙：沒事。再喝幾杯也沒問題！

丙（上）：酒精測(cè)試！喝了這么多酒還開車，扣車，罰款！

乙：時(shí)代不同了，1氣車還喝酒呢！我喝點(diǎn)酒不算什么。

甲：警察同志，他酒量大著呢，沒喝多。

通過表演，我提出了以下問題：1、你對(duì)甲、乙二人的行為有何評(píng)價(jià)？2、從這段對(duì)話中找

出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生相識(shí)到酒駕的危害，珍愛生命，增加社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)

言特別踴躍，主要雙點(diǎn)有飲酒不能駕車，不應(yīng)當(dāng)勸開車的人喝酒，酒后駕車是對(duì)生命的漠視，是

不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言

充分確定，然后為學(xué)生出示我國(guó)關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定，學(xué)生對(duì)酒駕的相識(shí)更加全面。

對(duì)其次個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)生的相互啟發(fā)和老師的點(diǎn)撥，提出的須要進(jìn)一步了解的問題是：

（1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)改變？（2）交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理

是什么？我把這兩個(gè)問題寫在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)一探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

學(xué)生最為生疏的，是乙醇在人體內(nèi)的改變。我為學(xué)生供應(yīng)了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖，乙

醇進(jìn)入人體后，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用，因此飲酒的

人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現(xiàn)心

悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)?。一段時(shí)間后，

乙醛又被氧化為乙酸，最終變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種改變?cè)谌?/p>

體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn)，接下來我為學(xué)生示范了操作過程，學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)。我對(duì)

課本中的的試驗(yàn)做了簡(jiǎn)潔改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進(jìn)之后的試驗(yàn)：一是對(duì)

學(xué)生來說插入銅絲更簡(jiǎn)單，防止插入過慢銅絲變冷，對(duì)學(xué)生來講也更平安；二是降!氐了容器的高

度，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學(xué)生視察銅絲表面顏色的改變，并對(duì)比試驗(yàn)前后液體氣味的改變。我引導(dǎo)學(xué)生思索為什么銅

是催化劑，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)

生通過對(duì)比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu)，從原子守恒的‘角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。

這一過程，學(xué)生對(duì)乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn)。

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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)發(fā)覺做過催化劑的銅絲更新、更亮了（假如學(xué)生發(fā)覺不了就須要老

師點(diǎn)撥一下），那么假如想把舊銅器變新，可以采納什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時(shí)的

圖片,對(duì)于銀器表面生成的黑色氧化膜,工匠說,可以把銀器在火上燒熱，立刻蘸一下酒精，就

會(huì)光亮如初。假如你家有T牛舊銀器，你會(huì)如何處理呢？學(xué)生的心情又變得高漲起來，他們肯定

在想象有什么機(jī)會(huì)可以讓他們學(xué)以致用了。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)一驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化

交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鋁酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價(jià)值，高鋅酸鉀作為有機(jī)

化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個(gè)試驗(yàn)易于操作，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給

為學(xué)生分組試驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸性高鎰酸鉀溶

液或酸性重鋁酸鉀溶液反應(yīng)，被干脆氧化為乙酸。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)一探究乙醇與鈉的反應(yīng)

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)生想了解乙醇的更多學(xué)問可以借助于網(wǎng)絡(luò)

平臺(tái)。因此，我為學(xué)生供應(yīng)了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余

種西藥的原料，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉，那么由乙醇如何獲

得乙醇鈉呢？學(xué)生視察發(fā)覺水和乙醇中均有相同的組成部分，很簡(jiǎn)單想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

我順勢(shì)拋出另一問題N醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗(yàn)證？學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純、

點(diǎn)燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的試驗(yàn)方案。但是以往試驗(yàn)中，由于老

師考慮到學(xué)生的平安，切取的鈉塊較小，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗(yàn)純須要較長(zhǎng)的

時(shí)間，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致試驗(yàn)失敗，因此我對(duì)本試驗(yàn)也做了改進(jìn)取一支注射器，

拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞，

使乙醇進(jìn)入注射器中，可以視察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不純凈的氣

體排出，快速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消逝后再排出多余的乙醇，輕

推活塞，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的試驗(yàn)削減了鈉的用量，無需

驗(yàn)純，點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象明顯.通過這樣的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對(duì)比了鈉與水反應(yīng)

的猛烈程度，之后學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告并書寫方程式。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，通過對(duì)乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂狀況的分析引出羥基、

官能團(tuán)的概念，初步相識(shí)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響。同時(shí)讓學(xué)生相識(shí)到課本上的學(xué)問都是

源于生活的，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)的途徑有許多，要擅長(zhǎng)從化學(xué)視角留心生活中的問題，并想方

法加以說明或解決。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)生活中兩種常用的有機(jī)物一乙醇

一、乙醇的物理性質(zhì)

二、乙醇的化學(xué)性質(zhì)

1.氧化反應(yīng)

(1)催化氧化

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(2)與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)

--…被干脆氧化為乙酸

(3)燃燒反應(yīng)

2.乙酉字與鈉的反應(yīng)CH3cH2OH+3O

中學(xué)化學(xué)說課稿篇7

敬重的各位評(píng)委、老師們！

大家好!我是xxxxx中的XXX,我說課的題目是中學(xué)化學(xué)《鈉的化合物》。

一.教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的學(xué)問。在

此之前，學(xué)生已學(xué)過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài).

通過初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步學(xué)問，但

還有不少內(nèi)容是他們不熟識(shí)的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)駕馭鈉及其重要化合物的性質(zhì)。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素養(yǎng)教化的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)

目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：Q)使學(xué)生駕馭鈉的氧化物的性質(zhì)。

(2)使學(xué)生駕馭鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性試驗(yàn)，使學(xué)生駕馭鑒別它們的方法。

2.實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生科學(xué)的視察實(shí)力和思維實(shí)力。

3.情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛國(guó)主義教化。

本節(jié)的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

難點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)。

通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的比較，使學(xué)生駕馭這類可溶性

碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)分。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概

念，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途之間的關(guān)系。

二.說教學(xué)方法：

1.說教法

關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué),我采納試驗(yàn)探研法，首先做好一個(gè)演示試驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充溢驗(yàn)，給

學(xué)生以正確、顯明和深刻的印象，從試驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價(jià)入手，分析過氧化鈉應(yīng)

具有的性質(zhì)，從感性相識(shí)上升到理性相識(shí),再用理性相識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)看法及

方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采納對(duì)比探討法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反

應(yīng)的試驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的試驗(yàn)，培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力。

2.說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生駕馭試驗(yàn)探究、對(duì)比探討的方法，培育學(xué)生的思維實(shí)力及推理實(shí)力。不同的教學(xué)內(nèi)

容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí)，可展示樣品，用視察法使學(xué)生對(duì)氧化鈉和過氧

化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步學(xué)問。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先視察幾個(gè)演示試驗(yàn)及補(bǔ)充溢

驗(yàn)，使學(xué)生相識(shí)到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強(qiáng)

氧化劑。對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上，通過演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的試驗(yàn)，視察這兩個(gè)

反應(yīng)的速率有明顯區(qū)分，然后演示熱穩(wěn)定性試驗(yàn)，視察碳酸鈉受熱時(shí)沒有改變，而碳酸氫鈉受熱

后發(fā)生改變，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸

鈉的性質(zhì)、用途則通過自學(xué)閱讀的方法，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

:鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在？

學(xué)生回答后，總結(jié)，引入新課。

一鈉的‘氧化物

1.氧化鈉和過氧化鈉（包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，詳細(xì)略）

:這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)？

:把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚猷試驗(yàn)。

:通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na20代替Na2O2?

2償崛

①與水反應(yīng)

②與C02反應(yīng)

:過氧化鈉能否與C02反應(yīng)?如能，那么產(chǎn)物是什么？

：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中快速加入足量過氧化鈉后立即用瓶塞塞住，充分反應(yīng)后,

打開，用帶火星的木條檢驗(yàn)。

:上述試驗(yàn)可視察到哪些試驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論？

小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性

:過氧化鈉是否有漂白作用？

:過氧化鈉溶于水后;將酚配試液滴入該試液中，酚酸遠(yuǎn)先變紅，又很快褪色。

:Na2O2有漂白作用，（注：與HCIO、S02漂白原理是否相同?）

3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

二.鈉的其它重要化合物

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉（化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略）

：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量C02,將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說

明什么問題？

溶解性：Na2CO3>NaHCO3

：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2c03和NaHC03，同時(shí)分別倒入

盛有稀鹽酸的錐形瓶中，視察試驗(yàn)現(xiàn)象,并得出什么結(jié)論？

:將少量NaHC03裝入試管中加熱濟(jì)將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3

用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見。

2.硫酸鈉,

俗名：芒硝?；瘜W(xué)式：Na2SO410H2Oe用途自閱。

:侯德榜Q890-1974年），我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞高校碩士學(xué)位，1921

年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同年毅然回國(guó).從今為發(fā)展我國(guó)的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力.

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾,轟動(dòng)了科學(xué)界,被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿

名著，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢

渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法"，對(duì)全世界化

月/口純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。

:總結(jié):

:練習(xí)：

1相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應(yīng)，其中—放出C02快，—放出

C02多____消耗鹽酸多。

2.⑴有一?白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHC