七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪》課件蘇教版

《雪》七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文背景介紹《雪》《雪》是現(xiàn)代著名作家**朱自清**的散文作品，發(fā)表于1925年。該作品創(chuàng)作于**五四運(yùn)動(dòng)**之后，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于社會(huì)動(dòng)蕩和思想解放的時(shí)期，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿希望和憧憬?！堆访枥L了**江南**冬日雪景，展現(xiàn)了對(duì)自然景色的熱愛以及對(duì)美好生活的追求。簡(jiǎn)介冰心原名謝婉瑩，1900年出生于福建省福州，現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家，被稱為“兒童文學(xué)之母”。代表作品代表作品包括《繁星》《春水》《寄小讀者》等，作品以優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感、深刻的哲理而著稱。文學(xué)成就她以清新自然的文風(fēng)，細(xì)膩感人的筆觸，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景。作品主題探討自然之美通過(guò)細(xì)膩的筆觸，描繪了冬日雪景的美麗和靜謐，展現(xiàn)了大自然的壯麗景象。生命之頑強(qiáng)作品以雪為喻，表達(dá)了即使在嚴(yán)寒的冬天，生命依然充滿活力，并能戰(zhàn)勝困難，展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和希望。作品的藝術(shù)特色語(yǔ)言生動(dòng)運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，將雪景描繪得生動(dòng)形象，富有詩(shī)意。情感真摯真情流露，將對(duì)雪景的熱愛和贊美之情表達(dá)得淋漓盡致。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明，由景及情，情感遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。語(yǔ)言分析生動(dòng)形象文章運(yùn)用豐富的詞匯和生動(dòng)的修辭手法，描繪出雪的美麗和壯觀。富有感情語(yǔ)言表達(dá)細(xì)膩，充滿了對(duì)雪的喜愛和贊美之情，情感真摯動(dòng)人。比喻手法生動(dòng)形象比喻將抽象的事物具體化，將陌生的事物變得熟悉，使讀者更容易理解和感受。增強(qiáng)感染力通過(guò)比喻，可以將自己的情感融入到具體的景物描寫中，增強(qiáng)作品的感染力，引起讀者的共鳴。排比句式雪的形態(tài)“像柳絮一樣，像細(xì)沙一樣，像鵝毛一樣”，這三個(gè)排比句生動(dòng)地描繪了雪花輕盈飄落的形態(tài)，使讀者仿佛置身于漫天飛舞的雪景之中。雪的覆蓋“覆蓋了房屋，覆蓋了樹木，覆蓋了田野”，這三個(gè)排比句展現(xiàn)了雪的覆蓋范圍之廣，渲染了一種靜謐、安詳?shù)姆諊?。?duì)偶句式結(jié)構(gòu)對(duì)稱對(duì)偶句式在結(jié)構(gòu)上要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等，詞性相同，結(jié)構(gòu)一致。內(nèi)容相關(guān)對(duì)偶句式在內(nèi)容上要求上下兩句意義相關(guān)，互相補(bǔ)充或映照，形成完整的意境。音韻和諧對(duì)偶句式在音韻上要求上下兩句平仄相合，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。抒情手法通過(guò)描寫雪景，表達(dá)了對(duì)雪的喜愛之情，以及對(duì)美好事物的向往。運(yùn)用擬人的手法，將雪人格化，賦予雪以人的情感，使雪景更生動(dòng)。借景抒情，通過(guò)對(duì)雪景的描寫，表達(dá)了內(nèi)心的傷感和無(wú)奈。人物形象分析人物形象本文沒有具體的“人物”，而是以“雪”為中心進(jìn)行描寫，雪的形象體現(xiàn)著的情感和思想。雪的形象雪是純潔、高尚、無(wú)私的象征，體現(xiàn)著對(duì)美好事物的向往和追求，以及對(duì)自然景物的熱愛和贊美。的情感通過(guò)對(duì)雪的描寫，表達(dá)了對(duì)美好事物的渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的失望，以及對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。自然描寫《雪》中的自然描寫不僅描繪了雪景，更將雪景與的情感融為一體，營(yíng)造出獨(dú)特的意境。運(yùn)用細(xì)膩的筆觸，描寫了雪的輕盈、潔白、靜謐，以及它帶來(lái)的寧?kù)o和喜悅，展現(xiàn)了雪的美麗和純凈。文中對(duì)雪的動(dòng)態(tài)描寫，如“雪花飄落，一片一片，像天上的銀杏葉，輕盈地飄舞下來(lái)”，將雪的輕盈之美展現(xiàn)得淋漓盡致。靜態(tài)描寫，如“大地一片銀裝素裹，靜悄悄的”，則突出了雪的靜謐之美，為的情感表達(dá)營(yíng)造了寧?kù)o的氛圍。意象營(yíng)造意象的運(yùn)用《雪》中，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了雪景的美麗，并賦予雪景以豐富的意象。雪的意象雪的潔白、純凈，象征著美好、希望、純真，也蘊(yùn)含著對(duì)美好事物的追求。景與情的融合雪景的描寫，不僅是景物描寫，更是情感的寄托，將雪景與情感融為一體。情感抒發(fā)將對(duì)雪的喜愛之情融入字里行間，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯。通過(guò)對(duì)雪景的描寫，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好事物的向往。結(jié)構(gòu)安排1總分結(jié)構(gòu)本文采用總分結(jié)構(gòu),首先概括點(diǎn)明對(duì)雪的喜愛,然后分層描寫雪景。2層層遞進(jìn)由近及遠(yuǎn),由景及情,由雪景到雪中情,層層遞進(jìn),感情逐漸升華。3首尾呼應(yīng)首尾呼應(yīng),開頭點(diǎn)明主題,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)對(duì)雪的熱愛。推進(jìn)方式1循序漸進(jìn)文章以時(shí)間為序，從雪的降臨、積雪的景象到雪后景色的變化，展現(xiàn)了雪景的美麗和變化。2動(dòng)靜結(jié)合文章既描寫了雪的靜止之美，也描繪了雪的動(dòng)態(tài)之美，使文章更加生動(dòng)形象。3虛實(shí)相生文章既描寫了雪景的客觀景象，也抒發(fā)了的主觀感受，使文章更加富有感染力。文章創(chuàng)作背景時(shí)代背景《雪》創(chuàng)作于*1956年*，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于**社會(huì)主義建設(shè)**初期，人們充滿著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，作品也反映了這種積極向上的精神。心境**熱愛生活**，對(duì)自然充滿著**真摯的情感**，在欣賞雪景的同時(shí)，也抒發(fā)了對(duì)美好生活的向往。歷史時(shí)期特點(diǎn)時(shí)代背景這篇課文寫作于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，社會(huì)生活充滿了熱情和朝氣。社會(huì)風(fēng)貌人們積極響應(yīng)黨的號(hào)召，努力建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)，社會(huì)生活充滿了活力和希望。文學(xué)創(chuàng)作格局現(xiàn)實(shí)主義注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)描寫和反映。浪漫主義以豐富的想象力、強(qiáng)烈的情感和奇特的意象來(lái)表現(xiàn)理想世界?，F(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受和主觀意識(shí)，追求藝術(shù)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)作手法演變1現(xiàn)代文學(xué)注重個(gè)性表達(dá)2浪漫主義強(qiáng)調(diào)情感抒發(fā)3古典主義追求理性與和諧文學(xué)創(chuàng)作手法隨著時(shí)代變遷不斷演變，從古典主義的理性與和諧，到浪漫主義的強(qiáng)調(diào)情感抒發(fā)，再到現(xiàn)代文學(xué)的注重個(gè)性表達(dá)，每一種創(chuàng)作手法都反映了其所處的時(shí)代精神和審美追求。經(jīng)典作品鑒賞《雪》是著名作家**魯迅**的代表作品之一。該作品以其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，成為了中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典。文章以雪為載體，表達(dá)了對(duì)**社會(huì)現(xiàn)實(shí)**的深刻思考，以及對(duì)**人性的復(fù)雜性**的洞察。同時(shí)，作品也展現(xiàn)了對(duì)**自然美景**的熱愛和對(duì)**人生的感悟**。通過(guò)對(duì)雪的描寫，將讀者帶入了一個(gè)**靜謐而充滿詩(shī)意的世界**，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)**生命和命運(yùn)**的思考。作品教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)難點(diǎn)梳理引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題、語(yǔ)言特色、藝術(shù)手法等。綜合性問(wèn)題探討引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，促進(jìn)深入理解和感悟。導(dǎo)入設(shè)計(jì)圖片導(dǎo)入課件開始使用圖片，可以吸引學(xué)生注意力，并引出課題。例如，可以使用雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考雪的美麗與寒冷。聲音導(dǎo)入可以使用與雪相關(guān)的音樂或聲音，營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生更加融入主題。例如，可以播放《雪絨花》等歌曲，或模擬雪落的聲音。文字導(dǎo)入可以使用一些與雪相關(guān)的詩(shī)句、名言或諺語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，并引出課題。例如，可以使用“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”等詩(shī)句。重點(diǎn)難點(diǎn)梳理語(yǔ)言特點(diǎn)運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象情感表達(dá)表達(dá)了對(duì)雪景的喜愛,并通過(guò)雪景寄托了對(duì)美好事物的期盼結(jié)構(gòu)分析文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層遞進(jìn),從寫景到抒情,渾然一體綜合性問(wèn)題探討文本理解引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，分析文章的中心思想和寫作意圖，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行思考和討論。語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特色，例如比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用，以及語(yǔ)言的生動(dòng)形象、富有感情等特點(diǎn)。情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的情感，并結(jié)合自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行思考和討論，例如對(duì)雪的喜愛、對(duì)冬天的感受等。文化傳承引導(dǎo)學(xué)生思考文章所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，例如中國(guó)古代詩(shī)歌中對(duì)雪的描寫，以及雪在不同文化中的象征意義等。學(xué)生情感體驗(yàn)感受雪景之美引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪景的靜謐、純凈，以及它帶來(lái)的清新和希望。理解情感通過(guò)雪景的描寫，感受對(duì)雪景的喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好事物的向往。思考人生哲理引導(dǎo)學(xué)生思考雪景的寓意，體會(huì)生命的短暫和美好，以及要珍惜時(shí)間，活出精彩。課外閱讀延伸相關(guān)作品《白雪歌送武判官歸京》——岑參文學(xué)拓展探究雪意象在不同作品中的表達(dá)，例如《雪地里的星星》、文化探秘了解雪與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，例如雪景詩(shī)、雪景畫等教學(xué)反思總結(jié)1教學(xué)效果學(xué)生對(duì)雪的意象和情感的理解程度。2教學(xué)得失對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的反思，例如哪些部分效果好，哪些部分需要改進(jìn)。3教學(xué)建議為未來(lái)教學(xué)提供改進(jìn)方向，例如如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生思考。課件制作要點(diǎn)視覺吸引力使用精美