2024年課公開教案

2024年課公開教案

課公開教案1

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程規(guī)范》要求漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本

公開課教案打算利用教材資源，以故事為切入口，通過看動(dòng)畫課件，說句子、讀兒歌、識(shí)漢字等，

使聽、說、讀、寫實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過程努力創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和

主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在看看、說說、聽聽、麻的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學(xué)機(jī)械重復(fù)、

味同嚼蠟的毛病。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)aieiui三個(gè)復(fù)韻母,讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫,讀準(zhǔn)四聲,會(huì)標(biāo)調(diào),會(huì)

認(rèn)"白、開、會(huì)、水”四個(gè)漢字。

2.實(shí)力目標(biāo)：能依據(jù)圖意說簡(jiǎn)潔的話，正確拼讀聲母與復(fù)韻母aieiui組成的音節(jié)。

3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成仔細(xì)視察事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)韻母aieiui和駕馭標(biāo)調(diào)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

教具：

課件、卡片等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,揭示新課

1復(fù)習(xí)單韻母aoeiuij（認(rèn)讀卡片，并讀出順口溜）。

師：生:

我讀a嘴巴張大aaa

我讀o嘴巴圓圓。。。

我讀e嘴巴扁扁eee

我讀i牙齒對(duì)齊iii

我讀U嘴巴小圓UUU

我讀ii嘴巴翹起uiiu

2揭示課題：看圖說話學(xué)拼音9。

［設(shè)計(jì)思想：復(fù)韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過重溫已有的學(xué)問，讓學(xué)生精確呼讀單

韻母，熟識(shí)拼讀方法，能為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。］

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.出示動(dòng)畫課件，讓學(xué)生看動(dòng)回片。

2.視察圖畫，說出圖意。

［設(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過動(dòng)畫課件，把兒童帶進(jìn)故事世界里。既可激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的愛好，又可培育視察實(shí)力：既可進(jìn)行語言訓(xùn)練，又可感知要學(xué)習(xí)的音節(jié)。］

三、學(xué)習(xí)韻母，指導(dǎo)拼讀

（一）學(xué)習(xí)韻母ai

I利用課件引出音節(jié)詞"Miter。

2分析bai的聲韻，引出要學(xué)習(xí)的ai并相識(shí)組成（引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)組成后，老師要告知：由兩

個(gè)單韻母組成，發(fā)一個(gè)音的韻母叫復(fù)韻母。）

3.學(xué)習(xí)ai的發(fā)音。

①老師講解并描述ai的發(fā)音要領(lǐng)：先張大嘴巴發(fā)a的音，接著口形由大到小，很快滑向i,

a讀得重，i讀得輕，中間氣時(shí)常，一口氣讀成ai.

②聽老師發(fā)音：做好口形跟老師發(fā)音。

③自由練習(xí)發(fā)音，互讀互檢。

④開火車讀，匯報(bào)發(fā)音結(jié)果。

［設(shè)計(jì)思想：聲韻母教學(xué)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，須要老師的講解、示范。學(xué)生的互讀互檢，既

有利做到發(fā)音精確，又有助于加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。］

4.指導(dǎo)認(rèn)形。

5.學(xué)習(xí)ai的四聲和標(biāo)調(diào)歌。

Q）復(fù)韻母ai也有四聲，應(yīng)當(dāng)把聲調(diào)標(biāo)給誰呢？

（2）點(diǎn)擊出示標(biāo)調(diào)口訣，明確標(biāo)調(diào)方法。

標(biāo)調(diào)口訣：

aoeiuu

標(biāo)調(diào)時(shí)按依次排

i字標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)

iu并列標(biāo)后邊

［設(shè)計(jì)思想：在拼音教學(xué)中，aieiui是第一次教學(xué)的復(fù)韻母，因此，必需學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)位置。］

（3）依據(jù)標(biāo)調(diào)口訣，先給ai標(biāo)調(diào),再練習(xí)讀四聲。

6.先指導(dǎo)拼讀baitu,再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ai的其他聲調(diào)的詞說一句話。

（如：白兔真可愛；我愛祖國(guó)……）

［設(shè)計(jì)思想：再回情境圖結(jié)合音節(jié)說話，為閱讀識(shí)字打下良好的基^;用帶有ai的其他聲

調(diào)的詞說話，則可培育學(xué)生的學(xué)說一般話實(shí)力。］

（二）學(xué)習(xí)韻母ei

老師以同樣的方法和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ei。

xiaowuguidizichuT

小烏龜，笛子吹，

shuizhongyoulaikaihui

水中游；來開會(huì)。

（要求：自主認(rèn)讀，讀正確、福I」。）

3.讀自編的兒歌，找aieiui音。

［設(shè)計(jì)思想：獨(dú)創(chuàng)性運(yùn)用教材，既可鞏固已學(xué)學(xué)問，又可讓學(xué)生享受到成功的樂趣。］

4.總結(jié)。

課公開教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住課文的要點(diǎn),弄清作者是從哪些方面詳細(xì)介紹麋鹿的。

3、激發(fā)學(xué)生酷爰的自然、爰護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

重難點(diǎn)

1、抓住課文的要點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面詳細(xì)介紹麋鹿的。

2、介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇色調(diào)。

教學(xué)模式

啟發(fā)式

教學(xué)類型

新授課

教學(xué)方法

講授課

課時(shí)劃分

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生詞

二、了解麋鹿的外形特點(diǎn)

1、觀賞課本麋鹿插圖

2、通過視察圖片，大家任務(wù)鹿鹿可愛嗎?生活的地方美嗎?課文中是怎樣描述的呢?請(qǐng)快速

閱讀。

1、指生讀第一、二自然段

2、"廣袤的土地,氣候溫柔，林茂草豐"——大豐自然愛護(hù)區(qū)優(yōu)良的環(huán)境，豐富的資源,

相宜的氣候，的確是"麋鹿野生放養(yǎng)的志向場(chǎng)所"

3、指導(dǎo)朗讀，讀出自由、靜謐的境界。

4、為什么說麋鹿是"四不像"？

它的.外形很奇妙：角似……又被稱作"四不像"

三、了解麋鹿的時(shí)候習(xí)性

麋鹿的外形這么奇妙，它的生活習(xí)性和其它鹿會(huì)相同嗎？

1、默讀三、四自然段，思索：麋鹿的生活習(xí)性別出心裁在哪兒?它的生活習(xí)性是怎樣的？

2、班級(jí)溝通

"草食性哺乳動(dòng)物"、"它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、"自然繁殖力很低"

3、學(xué)習(xí)寫法

1）列數(shù)字："一般雄麋鹿體重可達(dá)到250千克左右，……脫換一次”

20作比較："麋鹿角的各枝尖……指向前方”

四、了解傳奇經(jīng)驗(yàn)

1、麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)驗(yàn)?默讀課文第五--七自然段，標(biāo)記關(guān)鍵詞句，用簡(jiǎn)練的語言概括。

2、指名分段朗讀

3、梳理傳奇經(jīng)驗(yàn)

1）有麋鹿一一無影或一一120頭----幾乎絕跡----400多頭----39頭（數(shù)量）

2）3000多年前--漢朝--1865年—1900年—1967年—1986年（時(shí)間）

3）黃河長(zhǎng)江中下游…-北京南郊--英國(guó)--回到祖國(guó)（地點(diǎn)）

4、出示：“從今，麋鹿結(jié)束了它們……新生活”

1）聯(lián)系前文說說這個(gè)"新生活"是什么樣的生活？

2）引讀第一段

5、指導(dǎo)朗讀

五、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，信任大家對(duì)麋鹿這一動(dòng)物也有了肯定的相識(shí)，尤其是它的傳奇的經(jīng)驗(yàn)，希

望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蛞庾R(shí)到野生動(dòng)物的重要性，并能愛護(hù)它，酷愛大自然。

六、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)二

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

3、寫兩條爰護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語

課公開教案3

［整體設(shè)想］:

《最終一課》這篇小說始終被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中一顆絢爛的明珠。小說將普法斗爭(zhēng)這

一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最終一堂法語課的場(chǎng)景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國(guó)主義

頌歌，創(chuàng)建了短篇小說藝術(shù)的典范..為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中劇烈

的愛國(guó)主義情感，其次課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］:

1、結(jié)合小說背景理解“最終一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際劇烈的愛國(guó)情感；

3、懂得母語和國(guó)家之間的關(guān)系，樹立酷愛漢語、學(xué)英雄語的意識(shí)，培育自己的愛國(guó)感情。

［教學(xué)重點(diǎn)］:在分析人物形象過程中體會(huì)法國(guó)人民的愛國(guó)情感。

［教學(xué)難點(diǎn)］:

1、小弗郎士的情感改變線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

［教學(xué)方法］:

概括法

探討與點(diǎn)撥法

［教學(xué)打算］:

掛圖

［教學(xué)過程］:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、酷爰民族語言，就是維護(hù)國(guó)家

的尊嚴(yán)，是愛國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語言就等于丟失國(guó)土。假如有一天，有人告知你，你再也不能

學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的一般話不能再用了，從今日起先你只能用日語溝通，那么你會(huì)有怎

樣的感受呢?（學(xué)生發(fā)表感言）今日我們一起走進(jìn)都德的《最終一課》，體會(huì)一下國(guó)家被占據(jù)，將

要失去自己祖國(guó)語言的法國(guó)人民是什么樣的感受。

二、了解作者及文體學(xué)問

1、阿爾封斯都德（1840-1897）,法國(guó)十九世紀(jì)聞名小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部

長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大勝利?！蹲罱K一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫

于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法斗爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯?shù)年?duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占據(jù)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛

林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣窈憔眠z忘祖國(guó)，好恒久統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道吩咐：這

兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲罱K一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主,

今日我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感。

三、整體感知課文，正音正字。

郝hao叟sou懊臺(tái)?；谧痔鹴ie

強(qiáng)qiang迫踱duo步哽咽gengye

四、深化探討

1、最終一課的情形和平常有什么不同嗎?（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）（結(jié)合課堂實(shí)

際狀況，調(diào)動(dòng)氣氛）

其一，過去起先上課的時(shí)侯，總是“一陣熱鬧”的教室，現(xiàn)在"一切偏安寧靜靜的"，其二，

平常嚴(yán)厲的老師,今日卻"很溫柔"。其三，老師穿上了遇到重大事務(wù)才穿的美麗的禮服。其四，

后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特殊是和叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。教室里有一種肅穆的氣氛。

2、在整堂課的過程中改變最大的人物是誰?（小弗郎士）

3、在最終一課中小弗郎士對(duì)什么的思想感情都發(fā)生了根本的改變?請(qǐng)大家結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)

容從對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來談小弗郎士的改變。（小組探討）

A、小弗郎士原來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最

厭煩課本，覺得它們很厭煩，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好摯友，舍不得跟它

們分手了。

B、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為"可憐的人"，起先理

解和憐憫韓麥爾先生，甚至仰慕先生的人格，"覺得他從來沒有這么高大"。

C、對(duì)于祖國(guó)，作為小學(xué)生的小弗郎士一起先并沒有失去國(guó)土的哀思，沒有愛國(guó)的意識(shí)，看

到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最終一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普

魯士侵略者，說他們是“壞家伙"，成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、酷愛祖國(guó)的孩子。

4、是什么讓原來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的改變呢？

是他的老師韓麥爾先生的一言一行教化了他，是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了

他，是最終一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情損害

促進(jìn)了他心靈深處爰國(guó)主義思想的猛醒。

5、看來韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響特別大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一

個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容來談。（學(xué)生小組探討）

學(xué)生談時(shí)提示：自己思索打算回答的同時(shí)留意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反對(duì)。

老師調(diào)控為三種理I弘

a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生

①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)一般的人⑤是個(gè)

溫柔而肅穆的人⑥是一個(gè)有志氣的人⑦是一赤膽忠心的人⑧是一個(gè)愛國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高

大形象的人……

b、老師調(diào)控，組織探討三種”見解"。

①韓麥爾是一個(gè)T殳的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者。

①韓麥爾先生是個(gè)一般的人：

鎮(zhèn)上的一位普一般通的老師。平平經(jīng)常工作了40年，課堂教學(xué)的徵里水平不大高。有時(shí)還

"玩忽職守""我不是經(jīng)常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一

天假嗎？

②韓麥爾先生是一個(gè)"可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最終一次課，明天就要恒久離開這個(gè)地方。離開他工作40

年的地方離開自己的工作崗位而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，

恨不得把全部學(xué)問都教給我們。這個(gè)可憐的人異樣的難過，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看四周的.東

西。臉色慘白，話也說不下去.....

③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者：

換上禮服，紀(jì)念這最終一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意;對(duì)自己從前的工作看法進(jìn)行了反省，

對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的指責(zé);贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄

大門的鑰匙;面對(duì)即將要丟失的祖國(guó)語言內(nèi)心的極大哀思，使出全身的力氣寫"法蘭西萬歲!”這

兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的酷愛。

（在探討中重點(diǎn)放在第③種"見解"。留意最終一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動(dòng)作的

描寫。）

最終一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？

語言："我的摯友們啊"、,'我一我一"神態(tài)："臉色慘白""呆在那里"動(dòng)作：

轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢(shì)。寫出了他對(duì)侵略者的劇烈的憤恨和丟失國(guó)土給他的沉重的打擊,

表明他具有劇烈的爰國(guó)情感。

（結(jié)合探討，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最終一部分，想象、描述這一

精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。）

6、最終一堂法語課上，無論是原來貪玩的小弗郎士還是原本一般的韓麥爾先生都發(fā)生了巨

大的改變，作者如此深化刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?

作者借助于對(duì)最終一課的描述，深化的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人

民對(duì)于祖國(guó)的酷愛，對(duì)于侵略者的仇恨。

五、拓展延長(zhǎng)

1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？

因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)記和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人4'二不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)

起來和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放。普魯士侵略者想

讓當(dāng)?shù)厝嗣窈憔眠z忘自己的祖國(guó)，他們好恒久統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人

民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國(guó)人民。

補(bǔ)充資料：在我們國(guó)家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略現(xiàn)象，日本占據(jù)了我國(guó)東北三省后，為了

奴役中國(guó)人民，日本人在東北強(qiáng)制中國(guó)人學(xué)習(xí)日語，給中國(guó)人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的

思想，想從思想上徹底的奴役中國(guó)人，把中國(guó)人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)專心并沒有

得逞，否則今日我們就不能夠在這光明的教室里學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語言。

2、如今，隨著時(shí)代的須要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個(gè)問題。（學(xué)習(xí)外

語同樣是為了愛國(guó)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆）

3、假如這最終一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，

依據(jù)他的特性，以他的身份寫出要說的話。

六、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白酷愛祖國(guó)就應(yīng)當(dāng)酷愛祖國(guó)語言文字。今日我們有不少既酷愛祖國(guó)

又仔細(xì)學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛國(guó)，心里也想爰國(guó)，卻并沒有仔細(xì)學(xué)好語文

的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更主動(dòng)的熱忱投入到我們祖國(guó)的語言文字一漢

語的學(xué)習(xí)中去。

七、布置作業(yè)：下堂課我們探討這篇小說藝術(shù)魅力的另T方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這

方面先作思索。

課公開教案4

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待了什么？

（爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1.默讀其次自然段，思索：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的"高"和"陡"的？

（1）高："抬頭望"、"啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎?”

"我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡："筆陡""石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

老師用一根線繩作為"石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫"發(fā)顫"？真的膽怯嗎？

（烘托了天都峰的陡。）

3.指導(dǎo)讀出天都峰"高"和"陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀，評(píng)讀。

5.小結(jié)。

作者寫天都峰的，高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意了登上這么高、這么陡的山

峰，是須要志氣和力氣的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和"我"的對(duì)話。

2.出示句子：

小摯友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

3.思索:他們所說的話中都有一個(gè)"也"字，這個(gè)"也"是什么意思？他們是相互懷疑嗎？

表現(xiàn)了他們什么精神？

4.學(xué)生分組探討。

5.全班溝通、小結(jié)。

（天都峰這么高、這么陡，小摯友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的生紀(jì)怎么也來爬呢?表面

上好像雙方都有懷疑，事實(shí)上是相互艷羨、欽佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的

精神。）

6.分角色有感情朗讀對(duì)話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問："我”怎么爬天都峰的？畫出表示動(dòng)作的詞語。

（"攀著鐵鏈上"、"手腳并用向上爬"。）

2.出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里？

我（）向峰頂爬去。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

（用上"奮力"突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。"最終"是

經(jīng)過"奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必需奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，"我"和老爺爺為什么要相互道謝？

（1）老爺爺為什么說是"你的志氣鼓舞我"？盡然"在這里說明什么？

（其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢辛Φ挠掠谂实堑木?就肯定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹為什么說"是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的？”

（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這"志氣"體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。假如沒有志氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2.你從他們的話中體會(huì)出什么？

（一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服。）

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思？

（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上吸取力氣，相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

2.想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的？

3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么？

（這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

七、總結(jié)：

同學(xué)們，老師信任你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希鎸?duì)困難、面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上吸取力

氣鼓足志氣，戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，你們有志氣和信念嗎？

八、板書設(shè)計(jì)：

爬天都峰

“我”

一起爬奮力手腳并用最終

老爺爺

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、讀讀、寫寫下面的詞。

筆陡石級(jí)鐵鏈好像發(fā)顫奮力攀登

最終紀(jì)念辮子志氣決心意思取得

二、推斷帶點(diǎn)字的讀音，在正癰的讀音后面畫7"0

好像（sishi）暑假（j同陪）

發(fā)顫（fafa）應(yīng)當(dāng)（ylngying）

三、選字填空。

紀(jì)記年（）（）住日（）（）念

作做工（）留（）（）（）業(yè)

相像（）聲（）片好（）照（）

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1?我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2.爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上吸取力氣

五、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么，在上面哩！我爬得上去嗎？再看看的石級(jí)，石級(jí)

邊上的鐵鏈好像是從掛下來的，真叫人！

1.這一段寫天都峰的。

2.用把這段話分兩層。

3.作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出，示意

課公開教案5

教學(xué)目的：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切憐憫和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,群星閃耀時(shí)，我們仰視天空,隱隱中不難發(fā)覺一條銀色的天河，瞪大眼睛細(xì)

致看看，發(fā)覺天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星"。民間早就

有關(guān)于牛郎和織女的傳聞。今日，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，聞名作家，教化家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古

代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1,請(qǐng)選擇自身最喜愛的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間依次可分為四局部：

第一局部（開頭到"那該多好呢”）：牛郎的身世，他細(xì)心養(yǎng)牛，和牛建立了密切關(guān)系。

其次局部（“一年一年過去"到"這就算安了個(gè)家"）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他

趕出家門。

第三局部("一天晚上"到"牛郎興奮地回答")：老牛說了話，告知牛郎將有仙女成為他

的妻子。

第四局部("其次天黃昏時(shí)候"到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小摯友？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的'?

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請(qǐng)同學(xué)們圍圍著自身不理解或感愛好的問題進(jìn)行自學(xué)。

(-)小組內(nèi)溝通。

(二)全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的小摯友？他的童年生活是怎樣度過的？

(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是

破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復(fù)加地讓小牛郎每天干活，放牛。這個(gè)年

齡應(yīng)當(dāng)無憂無慮地上學(xué)，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過"兩個(gè)

一比較"，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)

作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地和善的小摯友。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃

好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說明他是勤勞的小摯友。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

(1)學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么變更，但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，

起先找尋自身新的生活。

(3)學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他肯定吃了

不少苦。

(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們一起的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，

一塊地，才會(huì)安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什么？(華蜜美妙的生活是靠辛勤神動(dòng)換來的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的？

(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品行感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道"姑娘

聽他說，聽得出了神，又憐憫地，又顧惜地，就把自身的情形完全告知他了。"織女聽出了神，

憐憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)獨(dú)創(chuàng)美妙生活的品質(zhì)打動(dòng)了織

女的心，對(duì)他發(fā)生了傾慕之心。

(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦

了這種生活，她英勇地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜愛他們嗎？清你選擇自身喜愛的局部讀T賣。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能獨(dú)創(chuàng)新華蜜的生活。)

板書設(shè)計(jì):

課公開教案6

課程內(nèi)容：

1、素描的定義、產(chǎn)生及發(fā)展；

2、素養(yǎng)的基本分類和學(xué)習(xí)意義；

3、素描的工具和材料；

4、素養(yǎng)視察方法；

5、相識(shí)點(diǎn)、線、面

教學(xué)目的：了解素描的慨念，素描的含義、功能，素描的基本學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：三度

空間的理解與素描的視察方法教學(xué)環(huán)節(jié)一、素描的定義

一、名詞說明

廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫，起源于西洋造型實(shí)力的培育。狹義上的素描，專指

用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探究造型規(guī)律、培育專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。

二、素描的分類

按探討對(duì)象來劃分可分為：探討性素描、表性性素描、速寫；按表現(xiàn)形式來劃分可分為：結(jié)

構(gòu)素描、寫實(shí)素描。其中設(shè)計(jì)素描與素描創(chuàng)作都是在寫實(shí)素描（也稱光影素描）的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)與

發(fā)展的。

①探討性素描：一般指素描習(xí)作。它是在感性相識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)物象進(jìn)行較深化細(xì)致的全面

探討，以達(dá)到充分地理解對(duì)象，知其然并知其所以然，由感性相識(shí)上升為理性的把握，并通過大

量的實(shí)踐駕馭自然規(guī)律和塑造物象的實(shí)力。②表性性素描：這是在充分理解物象的基礎(chǔ)上主觀

性表現(xiàn)物象的一種素描形式。大多數(shù)應(yīng)用于創(chuàng)作階段

③速寫：是指在較短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)潔概括的手法捕獲變動(dòng)易失的對(duì)象的一種素描表現(xiàn)形

式。速寫可以為習(xí)作速寫和創(chuàng)作性速寫，也包括為創(chuàng)作收集素才的速寫。

三、素描的工具與材料

繪畫創(chuàng)作，除了不斷在表現(xiàn)上尋求突破外，理解與駕馭材料工具的特性，亦不容輕忽。因此，

有效的駕馭材料工具，才能確保創(chuàng)作意念的自由表達(dá)，使筆能隨意轉(zhuǎn)，游刃而有余。否則意到筆

不到，創(chuàng)作的意念只會(huì)平白的消耗在材料的克服上，即使有再好的構(gòu)思，再劇烈的表現(xiàn)，亦是胎

死腹中。

工具材料對(duì)素描而言,只是一種手段，而非目的。在材料的選擇上，不必過於拘泥，只要能

符合素描學(xué)習(xí)的要求與效果，任何材料皆可運(yùn)用。

1.鉛筆

是素描練習(xí)上最常用的表現(xiàn)筆材。目前市面上的鉛筆款式相當(dāng)多，有木質(zhì)鉛筆、工程用自動(dòng)

鉛筆、全鉛筆、扁鉛筆等，不一而足?？钍讲煌菫榱藚f(xié)作不同的需求，其所含筆心部份則大致

雷同。筆心是由石墨與膠質(zhì)混制而成，二者的混合比例不同，而產(chǎn)生不同的軟硬度。通常在鉛筆

末端，都會(huì)以網(wǎng)(Black)及[B](Hard)的號(hào)數(shù)標(biāo)明其軟硬度。H的號(hào)數(shù)愈高，筆心愈硬愈淡，適合

精密描繪。B的號(hào)數(shù)愈高,筆心則愈軟愈黑，較適合素描練習(xí)運(yùn)用，其中2B、6B最常運(yùn)用。

而介於二者之間的[HB],因筆心軟硬適中，多用於筆記書寫。

2.炭筆

炭筆種類繁多，除了木炭條外.更有以炭粉加膠混制成的各類炭精筆，由於炭筆可表現(xiàn)出較

鉛筆更深的暗色調(diào)，又易於大面積涂抹，故常作為素描練習(xí)的重要筆材。

⑥木炭條

1.多以柳樹、櫻桃等新枝燒制而成，由於采集及燒制不易，故價(jià)格較為昂貴。

2.選擇時(shí)以質(zhì)地勻細(xì)、平直節(jié)少為佳。木炭條亦有粗細(xì)軟硬之分，可依個(gè)人所需多加嘗試

木炭條色黑質(zhì)松，能快速且大面積的涂擦揩拭，適合大畫面整體明暗之調(diào)整。不過因炭粉的

附著力較差，完成品必需剛好噴上一層固定噴膠，否則炭色極易渾濁脫落。

⑤炭精筆、炭精條

皆為炭粉加膠合劑混制而成，故附著力較強(qiáng)，也就是較不易修改。除了黑色外，尚有白、黑

褐、紅褐等色制品，常用於速寫。粉質(zhì)的炭精筆性質(zhì)類近於硬粉彩，故亦可作為粉彩畫起稿施底

之用。臘質(zhì)炭精筆，附著力更強(qiáng)，涂抹更不易，畫面易有乾澀之感，運(yùn)用期導(dǎo)事先留意。

3.色粉筆、赭紅色粉筆與粉彩筆

4.橡皮擦、可塑性橡皮必能使回者邁向得心應(yīng)手、揮灑自如的境界。

四、相識(shí)點(diǎn)、線、面

1、體積

①體積感

所謂體積，便是自然界的實(shí)體在三度空間中所占據(jù)的空間位置。體積與空間是相對(duì)應(yīng)的，體

積是有的存在。而空間卻是無的存在，也就是實(shí)與虛之間的關(guān)系。

②明暗與結(jié)構(gòu)

在素描的實(shí)際進(jìn)行上，光影素描通常以感性動(dòng)身，先駕馭大體的造形及調(diào)子，再經(jīng)由分析深

化刻畫細(xì)部最終進(jìn)行整體調(diào)整而完成畫面。但結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練方式則是由內(nèi)而外的理性視察，

再加以表現(xiàn)；

表現(xiàn)在人體上，便是透過解剖結(jié)構(gòu)的理性視察與分析，再借助形體結(jié)構(gòu)的幾何構(gòu)成來概括對(duì)

象。

2、方向面

光線與結(jié)構(gòu)面之間的明暗改變，這種關(guān)系在明暗素描的練習(xí)過程中，扮演極為重要的角色。

不同的結(jié)構(gòu)體，是由多數(shù)的結(jié)構(gòu)面組合而成，而不同的結(jié)構(gòu)面因光線的投射角度不同，而各具有

不同的明暗調(diào)子，這種不同方向面的明暗改變，便是視覺上推斷體積厚度的一個(gè)重要的依據(jù)，在

繪畫的表現(xiàn)上也不例外。

3、三面五調(diào)

三面：黑、白、灰

五調(diào)：高光、中間調(diào)、明暗交界線、中間調(diào)，反光

高光：

在受光面部份，結(jié)構(gòu)面上光線之入射角與反射至眼睛之反射角相等時(shí)，單位面積反射光量最

多，故為受光面的最亮處，在結(jié)構(gòu)體上呈現(xiàn)最白的調(diào)子。一般而言，高光泛指受光面較亮之調(diào)子，

以別於中間調(diào)，而高光點(diǎn)理論上只有一點(diǎn)。

中間調(diào)：

亦為受光面部份高光以外之結(jié)構(gòu)面，因光線進(jìn)行角度的關(guān)系單位面積反射至眼睛的光量，

則依其角度改變而漸漸減弱，在結(jié)構(gòu)體的，明暗上呈姬灰的調(diào)子。

明暗交界線：

受光面與背光面的交界處，由於此處結(jié)構(gòu)面與光線進(jìn)行方向平行，單位面積的受光量幾近於

無，而且所受的反光量亦最少，因此在結(jié)構(gòu)體中呈現(xiàn)最暗的調(diào)子。

反光：

受光面的明暗改變，受光源進(jìn)行的方向所影響。而背光面則正好相反具結(jié)構(gòu)面的明暗改變，

是受到反射光的影響，反光程度的強(qiáng)弱，會(huì)因光源強(qiáng)弱及反射物體結(jié)構(gòu)面的方向、距離及材質(zhì)的

影響，光源愈強(qiáng)，反光愈強(qiáng)。也可以說，反光是背光面的光源，只是反光的來源通常較為困難。

一般而言，受光面的光源較為單一化，而反光則會(huì)因物體四周環(huán)境的影響，而有所改變。理論上，

背光部份的明暗改變，一如受光面，不同的結(jié)構(gòu)面，單位面積所受的反光程度不同，所呈現(xiàn)的調(diào)

子，會(huì)因結(jié)構(gòu)面的方向與反光進(jìn)行的角度產(chǎn)生改變。在畫面表現(xiàn)上，由於反光不似光源強(qiáng)，故多

呈現(xiàn)灰色調(diào)子。

投影：

光源投射於結(jié)構(gòu)體上，產(chǎn)生了受光面與背光面，而光源的進(jìn)行受到結(jié)構(gòu)體的阻隔，會(huì)在另一

個(gè)結(jié)構(gòu)體上產(chǎn)生投影。我們通常把物體的背光面稱為阻，而投射在另一結(jié)構(gòu)體所產(chǎn)生的投影稱為

影，即所謂的物體的陰影。投影的明暗調(diào)子，要依據(jù)投影部份的結(jié)構(gòu)面材質(zhì)而定。通常在寫生練

習(xí)中所視察到的投影，會(huì)受環(huán)境光線的影響，愈接近結(jié)構(gòu)體的投影調(diào)子較暗，邊緣線較清楚，愈

遠(yuǎn)則較淡較模糊，這是因?yàn)橐话愕氖覂?nèi)寫生，光源較不統(tǒng)一，且簡(jiǎn)單受到四周各種反光的影響。

任何結(jié)構(gòu)體在受光的狀況下，由於結(jié)構(gòu)面與光源的方向關(guān)系，基本上皆會(huì)產(chǎn)生以上五種明暗

調(diào)子。五大調(diào)除了可以表現(xiàn)光線膨卜，更因不同方向的結(jié)構(gòu)面會(huì)有不同的明暗改變，素描上便是

利用這種方向面的明暗改變，示意出結(jié)構(gòu)體的體積感。

五、課堂互動(dòng)：

1、各種繪畫工具的運(yùn)用與特性作示范

2、線條練習(xí)的示范

3、基本靜物寫生組合視察與繪畫示范

思索：素描與中國(guó)畫的區(qū)分和聯(lián)系

課公開教案7

教學(xué)要求

L了解課文所講的故事，并從口體會(huì)劇烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心

的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“俺是中國(guó)人，俺爰中國(guó)！"理解"俺"每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)

俺是中國(guó)人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

俺愛中國(guó)大聲整齊接著更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國(guó)偉人（眼睛潮濕）

劇烈的民族精神深厚的愛國(guó)情意

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：譽(yù)寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)打算光盤

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)愛好，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為

什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了T牛什么事？

（一位船員在一所一般的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查駕馭狀況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，留意訂正。

2.字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如："葛”留意筆順,與"藹"區(qū)分。"崇"與"祟"的區(qū)分。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后"讀讀寫寫”的詞語.不理解的提出來，大家探討。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（俺是中國(guó)人，俺愛中國(guó)！"）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、支配作業(yè)

1.譽(yù)寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

同學(xué)提出不明白的問題。

（一）誰來說說"難忘的一課"是怎樣的一個(gè)故事？（留意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)"難忘的一課"是什么內(nèi)容？

"俺是中國(guó)人，俺愛中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的‘要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的?（一筆一畫，仔細(xì)費(fèi)勁。）

從這“一筆一畫"、"仔細(xì)費(fèi)勁"你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？"俺”這時(shí)是怎

樣的感受？

（"光復(fù)"不久，老師就把自身剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給同學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3~5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講其次次出現(xiàn)

1.自身朗讀其次次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃巴這些詞語。

（肅穆仔細(xì)，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解："似乎每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"

"火熱的真摯的心”指的是什么？（劇烈的、深厚的愛國(guó)之情。）

4."俺"這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.考慮："俺"是怎樣說的？為什么"激烈"？

3."俺"這時(shí)是怎樣的感受？（激烈，被這種劇烈的民族精神，深厚的爰國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最終兩句話的含義。

問："俺"這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國(guó)情意，劇烈的民族驕傲感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的劇烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較具體？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

3朗讀三次出現(xiàn)的"俺是中國(guó)人，俺愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20

日回來祖國(guó)。俺想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)榘硞兌际侵袊?guó)人。

課公開教案8

課題：人教版第五冊(cè)第三課好伙伴

課型：音樂活動(dòng)課

開課班級(jí)：三（2）班

開課時(shí)間：20xx年4月20日上午

教學(xué)理念：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：愛好是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、

用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生

身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的.教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)

生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)《同伴進(jìn)行曲》增加小摯友們的友情之情，提高他們的合作實(shí)力與集體主義

精神。

2、學(xué)跳集體舞《噢，蘇姍娜》提高不摯友們的音樂表現(xiàn)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：節(jié)奏練習(xí)中的十六分音符。

教具打算：課件、小軍鼓、節(jié)奏條、大紅花

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)。

(1)聽音樂《同伴進(jìn)行曲》踏步進(jìn)教室。

(2)師生用音樂問好。

二、仿照節(jié)奏嬉戲。

(過渡語：小摯友，喜爰做嬉戲嗎？請(qǐng)跟老師一起拍節(jié)奏好嗎?)

(1)師擊鼓：。

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

(2)生跟老師分別仿照拍三遍。

(3)全班齊拍二遍。

(4)指名仿照拍一拍。

三、觀看課件仿照生活中的節(jié)奏。

(過渡語：小摯友們的節(jié)奏感真是太棒了！其實(shí)生活中有許多好玩的節(jié)奏，你能把它仿照出

來嗎？)

(1)出示課件(火車、小狗、小貓、機(jī)槍、鐘表等聲音)

(2)指名說一說、拍一拍它們是怎么叫(響)的？

(3)出示節(jié)奏卡，老師隨意點(diǎn)擊課件，要求小摯友們找出相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏卡。

四、追逐節(jié)奏嬉戲。

規(guī)則：(1)選出6—7名追逐隊(duì)員站圓圈內(nèi)。

(2)鼓手擊鼓，其他小摯友傳花，當(dāng)鼓停時(shí)花落在誰手里，誰就表演節(jié)目。

(3)當(dāng)節(jié)目表演完時(shí)，老師隨意點(diǎn)擊課件，追逐隊(duì)員快速找尋相應(yīng)的節(jié)奏條，找錯(cuò)了或者

最終一個(gè)找到的淘汰。

五、集體舞《噢，蘇姍娜》。

(1)觀看舞蹈《我們的摯友在哪里》。

(2)過渡語：小摯友，通過二年的交往，你們肯定交了很的好摯友，想請(qǐng)你的摯友跳舞嗎？

(3)老師邀請(qǐng)小摯友們跳舞。

(4)小摯友們邀請(qǐng)聽課的老師跳舞。

(5)結(jié)束語：小摯友們，今日這節(jié)課玩得興奮嗎？老師祝你們開快樂心每一天，愿你們的

友情天長(zhǎng)地久。

(6)聽音樂《噢，蘇姍娜》舞蹈出教室。

課公開教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜愛參與綜合形式的音樂活動(dòng)，大膽、開心地歌頌和伴奏。

2、了解盆碗碟杯敲出的不同聲音體現(xiàn)。

3、懂得疼惜物品、輕拿輕放。

活動(dòng)打算：

盆、碗、碟、杯各12份、筷子人手1根、圖譜、節(jié)奏卡、魔術(shù)箱、沙球、小鼓各1個(gè)、音

樂磁帶、錄音機(jī)、鋼琴。

活動(dòng)過程：

1、練聲《我愛我的小鼓》，要求嘴巴要張開，自然地發(fā)聲。(C-D調(diào))

5654|3112123|5-1333|555|3322|1-||

我愛我的小鼓，小鼓怎么叫，咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚-一

我愛我的沙球，沙球怎么叫，沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙---

我愛我的鈴鐺，鈴鐺怎么叫，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)---

(改編了《小動(dòng)物的叫聲》，把這首歌曲中的沙球、小鼓等聲音在練聲中練習(xí)，無形中為教

唱歌曲做打算。)

2、魔術(shù)：猜猜是什么東西在響？引出歌曲名稱。

3、完整觀賞：老師有表情的演唱(清唱)和演奏，幼兒感受樂曲中兩種不同的表現(xiàn)形式帶

來的美麗意境。

(1)你聽到了歌里唱了些什么？

(2)盆、碗、碟、杯的節(jié)奏是什么樣的？

4、節(jié)奏練習(xí)：出示節(jié)奏卡XXXX|XXX|,引導(dǎo)幼兒用跺腳、拍手、拍肩、拍腿等不同的

動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。

5、學(xué)習(xí)歌詞：

(1)結(jié)合圖譜幼兒朗誦歌詞的'前半部分，并用手拍出后半部分的節(jié)奏。

(2)一分鐘自由敲打：幼兒拿出盆碗碟杯，在一分鐘內(nèi)嘗試選擇自己覺得好聽的部位進(jìn)行

打擊樂。

A、要求幼兒輕拿輕放、當(dāng)心拿好、疼惜物品。

B、給小摯友一分鐘的時(shí)間，嘗試選擇敲哪個(gè)部位最好聽，提示幼兒不要敲得太用力。

(3)師幼配樂朗誦樂曲前半部分中的歌詞，并拍打出后半部分的節(jié)奏。

6、學(xué)習(xí)演唱和演奏。

(1)老師演唱前半部分，幼兒拍打后半部分節(jié)奏。提示幼兒聽好中間的間奏。(1次)

(2)引導(dǎo)幼兒跟著音樂完整地、有感情地演唱歌曲，并在盆碗碟杯說話的節(jié)奏時(shí)敲擊餐具，

體驗(yàn)盆碗碟杯敲出來的奇妙好聽的音樂。(第一次)

(3)幼再次完整地、有表演地演唱演奏。

(4)相互交換餐具再次演唱和演奏。(1次)

7、活動(dòng)延長(zhǎng)：

(1)將餐具、音樂投放到表演角中，讓幼兒區(qū)角活動(dòng)中接著演唱和演奏。

(2)激勵(lì)幼兒回家后和家人一起演唱演奏此歌曲。

課公開教案10

課題《鴻門宴》開課地點(diǎn)科學(xué)樓梯教

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章故事情節(jié)

2、通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好

教材分析

鴻門宴這個(gè)歷史事務(wù)發(fā)生于公元前206年，文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)、變劣勢(shì)為

優(yōu)勢(shì)、化險(xiǎn)為夷的過程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物活靈活現(xiàn)，語言精當(dāng)，文字傳神。可通

過對(duì)《鴻門宴》情節(jié)的解讀以及穿插誦讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思索，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)

想實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)理清文章故事情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究中國(guó)座次禮儀文化

2、探究性格確定命運(yùn)以及如何盡量規(guī)避人生的失敗

教學(xué)方法圖示法、課本劇、問答法、合作探究法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

從"飯局”導(dǎo)入，穿插圖片。"飯局”這一詞;匚起源于宋代，已經(jīng)有1000多年的歷史。,局"

是下棋術(shù)語，引申出"情勢(shì)、境況”的意思，后來再引申出“賭博、聚會(huì)、圈套"的意思。"飯"與"

局”的組合，是宋代文人對(duì)漢語及中國(guó)文化的一大貢獻(xiàn)--因?yàn)轱埦稚系娜μ讓?shí)在太多了。

俗話說"席無好席，宴無好宴，吃飯事小，設(shè)局事大"，有這么一個(gè)飯局變更了歷史一

《鴻門宴》。歷史上其他聞名的飯局如"曹操青梅煮酒論英雄"、"趙匡胤杯酒釋兵權(quán)”等

二、作者簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》的相關(guān)常識(shí)。

三、文中主要出現(xiàn)了哪些歷史人物

劉邦集團(tuán)項(xiàng)羽集團(tuán)

沛公（文I」邦）項(xiàng)羽（項(xiàng)王）

曹無傷（沛公左司馬）范增（項(xiàng)王軍師，亞父）

張良（沛公謀士）項(xiàng)伯（項(xiàng)羽季父）

樊噲（沛公之參乘）項(xiàng)莊（項(xiàng)羽堂兄）

注：亞父，亞，次也，對(duì)之敬重僅次于父

季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

四、全文共有七段，可根據(jù)“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴中與宴后三個(gè)部分。快速

閱讀課文，依據(jù)以上人物的活動(dòng)，理清全文故事情節(jié)

宴會(huì)前

無傷告密一范增進(jìn)言一項(xiàng)伯夜訪一張良定策一項(xiàng)王許諾

宴會(huì)中

劉邦謝罪一項(xiàng)王設(shè)宴一（一起）范增舉玦一（一落）項(xiàng)王不應(yīng)一（二起）項(xiàng)莊舞劍一（二

落）項(xiàng)伯翼蔽一（三起）樊噲闖帳一（三落）王賜酒肉

宴會(huì)后

沛公逃離一張良留謝一亞父破斗一誅殺無傷

五、合作探究

探究一、《鴻門宴》之座次文化禮儀

鴻門宴上，司馬遷著意描述了宴會(huì)上的座次：”項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，一亞

父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，”就是說，項(xiàng)羽和項(xiàng)伯面對(duì)東坐，范增面對(duì)南坐，劉

邦面對(duì)北坐，張良面對(duì)西侍奉、陪席。這一描述看似尋常之筆，實(shí)則大有深意，它對(duì)表現(xiàn)人物的

性格特征具有重要作用。

實(shí)行宴會(huì)當(dāng)是在室內(nèi)，而不能在堂上。項(xiàng)羽、項(xiàng)伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于

項(xiàng)氏叔侄的位置;項(xiàng)羽讓劉邦北向坐，又卑于范增，不把他看成與自己地位匹敵的來賓;張良面

朝西的彳立置，是在場(chǎng)人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。劉邦的參乘樊噲得知項(xiàng)莊舞劍意在沛公，

于是沖入營(yíng)帳，"披帷西向立"。樊噲地位比張良又下一等，此時(shí)他雖然"瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上

指，目恥限裂"，卻仍舊不忘規(guī)則不僅站立，而且"西向"。樊噲的"西向立"，正表明"西

向"是最卑的位次。通過項(xiàng)羽對(duì)座次的支配，突出表現(xiàn)項(xiàng)羽褻瀆劉邦，以尊者自居的傲慢心理,

由此細(xì)微環(huán)節(jié)，可見項(xiàng)羽驕矜專橫、唯我獨(dú)尊的性格，也可見劉邦忍辱屈從、顧全大局的雄心

那么現(xiàn)代宴席座次又是如何支配的呢？

桌烈E列

其一，居中為上。即各桌圍在一起時(shí)，居于正中央的邢張餐桌應(yīng)為主桌。

其二，以右為上。即面朝正門，主桌右邊的桌次高于主桌左邊的桌次。

其三，以遠(yuǎn)為上。即距離宴會(huì)廳正門遠(yuǎn)的桌次高于距正門近的桌次。

其四，臨合為上。即接近舞臺(tái)的桌次高于距離舞臺(tái)遠(yuǎn)的桌次。

位處例

其一，面門為主。指在每張餐桌上，以面對(duì)宴會(huì)廳正門的居中位置為主位，主位右側(cè)為主賓

位。假如主賓身份高于主子，為表示敬重，可以支配主賓坐在主位，而請(qǐng)主子坐在主賓位。

其二，右高左低。指在每張餐桌上，除主位之外，其余座位位次的凹凸應(yīng)以該桌主子。

其三，高近低遠(yuǎn)。指在每張餐桌上，距離該桌主子近的位次高，遠(yuǎn)的位次低。

其四，各桌同向。指在實(shí)行大型宴會(huì)時(shí)，其他各桌的主位均應(yīng)與主桌主位保持同一方向

探究二、有人說《鴻門宴》預(yù)示著劉項(xiàng)雙方將來的成敗，對(duì)此你怎么看？

項(xiàng)羽

剛愎自用，不善用人；（多次拒絕范增誅殺劉邦的計(jì)謀）

寡謀輕信，失推斷實(shí)力；（被劉邦三言兩語就忽悠過去）

自矜功伐，有婦人之仁；（輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，聽信劉邦，不應(yīng)范增，寬容樊噲，產(chǎn)

生相惜之心，不究逃席，安穩(wěn)受璧）

養(yǎng)奸貽患，胸?zé)o城府。（輕信項(xiàng)伯和劉邦之言）

劉邦

從善如流，知人善用（以商議的語氣和張良對(duì)話，聽從張良計(jì)策；聽從樊噲計(jì)策逃離）

能言善變，能屈能伸（對(duì)項(xiàng)伯像兄長(zhǎng)一樣對(duì)待，對(duì)于鴻門宴的座次支配不以為意）

機(jī)警圓滑，虛偽狡詐（對(duì)項(xiàng)伯和項(xiàng)王的一番話以及和項(xiàng)伯約為兒女親家）

見機(jī)能斷，有奸必肅（出了宴會(huì)馬上逃離，回去誅殺曹無傷）

看一看，以下這些性格中你是否位列其中?

脾氣急躁焦慮驚慌

忍耐愁悶鉆牛角尖

多疑嫉妒拖拉散漫

這些在常人看似不好的性格是否就肯定都會(huì)導(dǎo)致失敗呢？

性格沒有肯定好壞之分，要擅長(zhǎng)發(fā)揮性格的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使身心愉悅,方能邁向勝利

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，進(jìn)一步理清故事情節(jié)

2、結(jié)合課下注解，翻譯1、2段

楊遵清

課公開教案11

1、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力

①了解農(nóng)村土地改革后的狀況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性駕馭對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社

會(huì)主義改造的過程和意義。駕馭對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造