《數(shù)松果》教學(xué)反思

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《數(shù)松果》教學(xué)反思1

數(shù)松果這一課是在同學(xué)已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌控跳著數(shù)的數(shù)數(shù)技能，在這個基礎(chǔ)上，教材安排了先學(xué)5的乘法口訣。

在本節(jié)課的教學(xué)上，我先充分利用同學(xué)的生活閱歷和基礎(chǔ)知識，以理解5的乘法口訣的意義為重點(diǎn)，讓同學(xué)把精力放在了解每句口訣的來源上。首先，我利用同學(xué)感愛好的卡通情境引入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，初步感知5個5個地?cái)?shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次，由于同學(xué)第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會背乘法口訣，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探究5的乘法口的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。

反思本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，老師運(yùn)用主題圖和課件，使新授知識更加詳細(xì)，引發(fā)同學(xué)觀測和思索，其次，老師著重同學(xué)的語言表達(dá)，鼓舞同學(xué)說一說乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有：老師假如能對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時間的進(jìn)行妥當(dāng)安排，課堂或許會更豐富。其次，同學(xué)對于口訣中的規(guī)律的發(fā)覺還比較淺層次，老師的引導(dǎo)假如針對性較強(qiáng)些，或許會收到良好的效果。

《數(shù)松果》教學(xué)反思2

本節(jié)課有以下突出特點(diǎn)：

1、表達(dá)數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動、富有性格的學(xué)習(xí)過程。本人充分運(yùn)用主題圖，讓同學(xué)觀測、思索，用自己的思維方式與他人合作溝通，提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方法。

2、找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。雖然同學(xué)第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會背乘法口訣甚至脫口而出，所以本人把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探究５的乘法口訣的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的預(yù)備。

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這部分內(nèi)容是在同學(xué)掌控乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓同學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓同學(xué)的個體探究與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)同學(xué)的制造精神、合作技能及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最末編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法那么的課型，同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)法那么的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、掌控5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的技能。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓同學(xué)逐步發(fā)覺一些簡約規(guī)律，初步培育同學(xué)觀測、分析、推理的技能。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)觀測情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了同學(xué)探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探究5的乘法口訣時我讓同學(xué)通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動，讓同學(xué)理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是15的乘法口訣，老師編給同學(xué)看。第二個層次是編

25的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)同學(xué)編口訣。第三個層次是采納小組合作的形式，兩人一組同學(xué)自己編口訣。第四個層次是讓同學(xué)觀測口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)積極主動參加知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循

同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。使同學(xué)在編乘法口訣的過程中，初步培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

《數(shù)松果》教學(xué)反思4

《數(shù)松果》是北師大版第二單元的第一課時。本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)理解5的乘法口訣的形成過程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。我認(rèn)為在本節(jié)課中姜老師以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、簡潔、指向性明白的語言。

數(shù)學(xué)老師的語言是同學(xué)的表率。同學(xué)有很強(qiáng)的向師性以及仿照技能，數(shù)學(xué)課上簡潔，規(guī)律性強(qiáng)的語言給孩子們起了示范作用。每一個問題的設(shè)計(jì)指向性明白那么能夠讓同學(xué)清晰的知道要干什么、怎么做。比如：一堆松果是幾個幾？怎么用乘法算式表示？剩下的口訣你能試著編一編嗎？既讓同學(xué)動腦思索，又為同學(xué)提供了語言進(jìn)展的機(jī)會。

2、自主探究性學(xué)習(xí)。

姜老師以探究式的同桌爭論以及小組合作的形式來組織教學(xué)。同桌溝通特別方便，也是課堂教學(xué)中讓同學(xué)發(fā)表見解、培育語言技能的好方法。特別是新授課時，同學(xué)掌控了肯定的方法，需要用語言實(shí)時地總結(jié)時，放手讓同學(xué)總結(jié)效果顯著。

3、“做中學(xué)、玩中學(xué)”。

姜老師在同學(xué)自主探究的過程中，設(shè)計(jì)了大量的游戲。比如在熟記口訣時采納了對口令、練習(xí)時采果子等游戲，使同學(xué)樂記且又記得牢，增加了趣味性。

《數(shù)松果》教學(xué)反思5

《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)二班級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的6—9的乘法口訣及其應(yīng)用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應(yīng)用的做好鋪墊。

教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的`活動中，引導(dǎo)同學(xué)主動探究松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲，援助同學(xué)記憶口訣、應(yīng)用口訣。

課前，我對同學(xué)進(jìn)行了前測，了解到：

1、大部分同學(xué)對乘法口訣有了初步的認(rèn)識，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要表達(dá)在數(shù)字漢字同時涌現(xiàn)。

2、當(dāng)同學(xué)遇到難記的口訣時，為了記住它只是機(jī)械的記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。

3、同學(xué)雖然會背乘法口訣，但是有近一半的同學(xué)并不知道乘法口訣的意義。

只有親身經(jīng)受過的東西，才是感受最深刻的。于是，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)活動，讓同學(xué)在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會。

活動〔一〕整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。先以數(shù)松果的情景導(dǎo)入，數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格，在整理數(shù)據(jù)過程中，初步感知堆數(shù)與總個數(shù)之間的關(guān)系。

活動〔二〕數(shù)形結(jié)合，編寫口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中，讓同學(xué)來完成。并借助實(shí)物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點(diǎn)，通過在實(shí)物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計(jì)表，實(shí)物圖、算式、乘法口訣之間的關(guān)系。

活動〔三〕多種形式，記憶口訣。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式援助同學(xué)記憶口訣。當(dāng)同學(xué)在記憶口訣遇到困難的時候，通過找規(guī)律的方法教給同學(xué)記憶口訣的技巧和策略，援助同學(xué)進(jìn)一步理解口訣、背誦口訣。

活動〔四〕豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣。我采納的是讓同學(xué)獨(dú)立完成并親自講解的方式，目的是讓同學(xué)嫻熟運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡約的實(shí)際問題，同時熬煉了同學(xué)的表達(dá)技能積思維的敏捷性。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)理念，讓同學(xué)經(jīng)受編制乘法口訣的過程，建立數(shù)形結(jié)合的意識，理解乘法口訣的意義，會用乘法口訣解決生活中的簡約問題。

《數(shù)松果》教學(xué)反思6

乘法口訣是我國學(xué)校生提高計(jì)算技能的有趣的工具，又是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的嫻熟記憶也特別重要。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在同學(xué)初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。

教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，數(shù)數(shù)填寫表格。沒有引導(dǎo)孩子去觀測表格，所以部分孩子不知道如何填寫，這時老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子重新觀測表格，并且引導(dǎo)孩子一邊數(shù)，一邊填寫。不能認(rèn)為再活動要求中要求了同學(xué)就會做。今后上課的時候要培育同學(xué)的合作意識。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)從理解圖意出發(fā)，依據(jù)圖意將詳細(xì)的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再依據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣同學(xué)在自主探究中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實(shí)際教學(xué)中沒有這真讓同學(xué)體會到數(shù)形結(jié)合，同學(xué)編出口訣后，老師可以提問每句口訣表示的是那些松果的數(shù)量，可以讓同學(xué)重新指一指畫一畫。

為了讓同學(xué)能數(shù)形結(jié)合記憶口訣，老師在乘法口訣結(jié)束后，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應(yīng)，再次數(shù)形結(jié)合，讓同學(xué)理解口訣。

第三個環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣，孩子們找到了許多口訣中的規(guī)律。同時也運(yùn)用找到的規(guī)律去解決下面的問題。今后的課堂上，要著重孩子思維的提升。

教學(xué)的困惑由于同學(xué)基礎(chǔ)不同：有的同學(xué)已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的同學(xué)對乘法口訣一物不知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調(diào)好不同層次同學(xué)的需求呢？

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《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣〔一〕》的第一課時。本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)理解5的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、情景教學(xué)法。首先讓同學(xué)在采松果的情景圖里發(fā)覺數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)解決一共有多少個松果數(shù)學(xué)問題的愛好。

2、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。表達(dá)了自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了同學(xué)相互合作溝通的意識，在共同爭論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓同學(xué)自己去探究5的乘法口訣，培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能；通過對5的乘法口訣算式的比較觀測，培育了同學(xué)初步的函數(shù)思索技能；通過對情景圖的提問題與解答，培育了同學(xué)提出問題、解決問題的技能。

本節(jié)課同學(xué)在已有的知識閱歷基礎(chǔ)上，編口訣的過程同學(xué)獨(dú)立完成，針對個別問題反饋強(qiáng)調(diào)編口訣的考前須知，同學(xué)掌控了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。達(dá)標(biāo)檢測達(dá)成率高，同學(xué)學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

不足之處：

1、課堂上部分同學(xué)分外活躍，涌現(xiàn)爭著說、搶著說的不好課堂行為習(xí)慣，部分同學(xué)成了主角，沒給更多的同學(xué)提供機(jī)會。

2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，采納不同的題型來開拓同學(xué)的思路，課件預(yù)備了一些挑戰(zhàn)性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，說明老師對課堂的時間和練習(xí)量估量不準(zhǔn)。

3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對同學(xué)運(yùn)用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠詳細(xì)。

4、老師還缺乏機(jī)動敏捷性，假如放手讓同學(xué)完成拓展延伸并實(shí)時反饋涌現(xiàn)的問題比較好。

總之，每一次公開教學(xué)就是一種歷練，需要老師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)掌控自如，要對同學(xué)的學(xué)情和教材把握精確，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，敏捷的處理課堂生成，同學(xué)的自主和老師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合。教學(xué)即藝術(shù)，需要的是老師的綜合素養(yǎng)和駕馭課堂、教材、同學(xué)的技能，教學(xué)是個不斷修煉的過程。

《數(shù)松果》教學(xué)反思8

《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)受5的乘法口訣的編制過程；

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡約的實(shí)際問題。本課是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，雖然有些同學(xué)已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

因此，教學(xué)時，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探究5的乘法口訣的規(guī)律上。同學(xué)掌控了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓同學(xué)學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時預(yù)設(shè)同學(xué)第一次編制口訣有困難，預(yù)備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進(jìn)行探究和溝通，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺有部分同學(xué)已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。

總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中通過獨(dú)立思索，合作溝通，解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。

《數(shù)松果》教學(xué)反思9

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣〔一〕》的第一課時。本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)理解5的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中