二年級語文上冊課文619霧在哪里教案新人教版

霧在哪里1.相識“霧、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12個生字，會寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字，會寫“于是、無論、船只、連同、岸邊、同時、房屋、一切、不久、出現(xiàn)、漫步”11個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。3.能夠綻開想象，用自己的話說一說霧的樣子。重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，讀好描寫霧的長句子。2.能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。難點能夠綻開想象，用自己的話說說霧的樣子。1.識字寫字本課要求會認、會寫的生字比較多，設(shè)計時可采納同偏旁歸類、同音字區(qū)分等方法，讓學生一邊朗讀理解課文，一邊識字。要求會寫的生字，先讓學生整體視察，自己臨寫，老師再抓住關(guān)鍵筆畫作少而精的講解，依據(jù)學生的書寫狀況，有針對性地點評指導(dǎo)。2.朗讀課文作者運用擬人的手法，賜予霧以孩子的語言，讀好霧說話時的語氣很關(guān)鍵。同時，在朗讀文中描寫霧景的長句子時，可適當借助停頓間隔、重讀符號等方法進行。由于學生的朗讀效果不是很好，因此更有效的是老師范讀引領(lǐng)，讓學生體會語音拖長、語調(diào)改變的好處。然后老師可以依據(jù)學生實際狀況，對其朗讀賜予指導(dǎo)性的評價。3.拓展運用老師可結(jié)合課后其次題提出問題，然后通過朗讀，讓學生想象畫面，從而激發(fā)學生仿照課文例子創(chuàng)編的愛好。接著，接著提問：在你眼里，霧又是什么呢？啟發(fā)學生依據(jù)文中的想象，再結(jié)合自身的想象遷移運用，自己創(chuàng)編童話故事。1.預(yù)習提綱（1）借助拼音讀課文，標出自然段序號。（2）初讀課文，自學會認字和會寫字。（3）再讀課文，能正確、流暢地朗讀課文。2.多媒體課件、生字詞語卡片教學課時2課時第1課時課時目標：1.相識“霧、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”10個生字，會寫“于、論、岸、屋、切”5個生字。會認“于是、無論、船只、連同、岸邊、同時、房屋、一切、不久、出現(xiàn)、漫步”11個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。3.學習第1～6自然段，能仿照課文例句，說說霧來時的景象。一、圖片對比，識字讀題。1.課件出示兩組圖片（一組是大霧覆蓋下的樹林圖、學校圖、城市圖；一組是陽光普照下的樹林圖、學校圖、城市圖）。學生觀看后說說：這兩組圖片是怎樣的景象？給人怎樣的感受？2.導(dǎo)入課題，出示課題。（1）認讀“霧”，溝通識記的方法，如：霧=雨+務(wù)。（2）積累雨字頭的字，學生認讀。課件出示：霜雹雷雪露（3）師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。3.讀課題，指導(dǎo)學生讀出疑問的語氣。設(shè)計意圖：通過兩組圖片的顯明對比，激起學生探究新知的愛好，讀題時的情感指導(dǎo)奠定了全文的感情基調(diào)。通過拓展積累雨字頭的字，教會學生偏旁歸類的識字方法。二、初讀課文，整體感知。1.讀課文，檢查預(yù)習。（1）明確課文一共有10個自然段。（2）指名學生分段讀課文，其他同學細致聽，指出錯誤之處。要點：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翹舌音。（3）自由讀課文，思索：霧是個怎樣的孩子？用文中的詞語回答。2.學習溝通。課件出示“調(diào)皮”。（板書：調(diào)皮）（1）認讀“淘”，學生說自己的識字方法。（2）拓展：調(diào)皮的（）。（學生補充，理解詞語。）3.整體感知。（1）調(diào)皮的霧孩子最喜愛玩捉迷藏的嬉戲了，那他藏（板書：藏）了些什么呢？請大家快速地讀課文，用圓圈把他們?nèi)Τ鰜?。（依?jù)學生的回答，板書：大海、天空、太陽、城市、海岸、自己。）（2）隨文學習“暗、岸”?！鞍?、岸”是同音字。先課件出示海岸圖，讓學生通過看圖理解“海岸”的意思，并拓展積累“河岸、湖岸”。通過找反義詞理解“暗”的意思。（3）調(diào)皮的霧孩子是怎么告知你的呢？請大家用橫線畫出他說的話，并讀出他調(diào)皮的語氣。課件出示：①我要把大海藏起來。②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？⑤我要把自己藏起來。師小結(jié)：朗讀時，“我”的后面可稍做停頓，語氣上揚，突出霧孩子的調(diào)皮。第四句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音略微拖長，或者略做停頓，讀出霧孩子思索問題的語氣。第五句是寫他突然有了辦法，于是便自問自答。朗讀時，要讀出他茅塞頓開、興奮的語氣。本課朗讀教學的重點在兩個方面：一是讀好霧說話時的語氣；二是讀好長句內(nèi)部的停頓及其語調(diào)的起伏。在低年級朗讀教學中，老師指導(dǎo)學生練習基本的朗讀技能是必要的。三、品讀課文，學習句式。1.引導(dǎo)學生讀課文第3、4、6自然段，想想霧把哪些東西藏起來了？藏起來后，那里的景色是什么樣的？用波浪線在文中畫出來。2.學生朗讀相關(guān)句子，課件配上相應(yīng)的插圖。老師相機指導(dǎo)學生的朗讀。課件出示：①無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。②無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）比較前兩句話，引導(dǎo)學生發(fā)覺其中相同的地方。（運用了“無論……都……”的句式來表達）（2）指名讀第三句話，借助圖片，認讀“屋、街、梁”。在探討中引導(dǎo)學生理解“甚至”的意思。因為前面的房屋、街道、樹木都很大，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”說明霧不僅能藏大的，還能藏小的。3.齊讀第3、4、6自然段，溝通結(jié)構(gòu)的共同點。小結(jié)：課文的這3個自然段都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最終寫藏起來之后的景色。第2、5兩個自然段寫的是霧到了什么地方。4.照樣子說一說。老師出示云霧充滿的山川、樹林、學校、公園等圖片，指導(dǎo)學生仿照下面的句式進行口頭表達。課件出示：霧把________藏了起來。無論________，還是________，都看不見了。設(shè)計意圖：本文內(nèi)容較多，句子較長，反復(fù)朗讀有助于學生理解課文，體會情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點進行說話練習，既加強了學生的寫作實力，又熬煉了他們的語言表達實力。四、視察生字，指導(dǎo)書寫。1.指導(dǎo)書寫“于”。（1）出示“于”的書寫動畫，學生視察。（2）老師范寫，提示要點：（3）學生描紅練習，老師巡察指導(dǎo)。2.出示“論、岸”書寫動畫，學生視察，老師提示要點。3.學生獨立書寫“切、屋”。4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并訂正。設(shè)計意圖：抓住一個獨體字、一個上下結(jié)構(gòu)的字和一個左右結(jié)構(gòu)的字加以指導(dǎo)，再讓學生通過細致視察，獨立書寫“切、屋”兩個生字。依據(jù)由扶到放的規(guī)律，培育學生的書寫實力。第2課時課時目標：1.鞏固已經(jīng)學過的生字詞，相識“躲、失”2個生字，會寫“久、散、步”3個字，會寫“于是、無論、船只、連同、岸邊、同時、房屋、一切、不久、出現(xiàn)、漫步”11個詞語。2.朗讀課文，讀出霧說話的語氣，體會霧的調(diào)皮。3.學習第7至10自然段，想象霧還會是什么。一、復(fù)習回顧。1.出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。2.結(jié)合上節(jié)課的學習，用本課要求駕馭的詞語填空。課件出示：從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子?！拔乙汛蠛２仄饋??！保ǎ?，他把大海藏了起來。（）是（）、（），還是藍色的遠方，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把天空（）太陽一起藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。（）、街道、樹木、橋梁，甚至（）和小黑貓，霧把（）都藏了起來，什么都看不見了。師小結(jié)：霧飛到海上，就把大海、天空和太陽藏起來了；來到岸邊，就把海岸和城市藏起來了。那他接下來會把誰藏起來呢？課件出示：字詞學習始終是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)從回顧上節(jié)課的內(nèi)容入手，既溫習了學問，又為下文的學習奠定了基礎(chǔ)。二、學習第7、8自然段，接著體會霧的調(diào)皮。過渡：最終，霧把自己藏起來了。但是，文中不是用“藏”這個字，而是用的哪個字呢？（躲）1.學習“躲”字，指名讀。指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。2.指導(dǎo)學生讀好霧說的話：（課件出示：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”）3.引導(dǎo)學生在第8自然段中找出這個問題的答案。（課件出示：我要把自己藏起來。）4.分角色讀好設(shè)問句，體會霧的調(diào)皮。課件出示：通過抓住關(guān)鍵詞理解和朗讀體會，加深對課文情感的體驗。在認讀生字“躲”時，指導(dǎo)學生借助近義詞理解詞意，拓展識字的方法。三、學習第9、10自然段，想象畫面，感受霧消逝之后的改變。1.自由朗讀第9自然段，想一想，并用橫線畫出描寫霧消逝之后景色的句子。（1）課件出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。①指導(dǎo)學生讀好長句，把握停頓和重讀的地方。②理解“連同”就是“和”的意思。（2）課件出示：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠然地漫步。理解“悠然地漫步”。這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。指導(dǎo)學生讀出“悠然”的語氣。2.齊讀第10自然段，想象說話。（1）提問：霧去了哪兒呢?（2）結(jié)合課文，引導(dǎo)學生拓展思維。課件出示：作者說霧是個調(diào)皮的孩子。在你眼里，霧又是什么呢？設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學生體會表達的妙處，并引導(dǎo)學生想象說話?！办F去了哪兒？”是學生比較感愛好的話題，從想象到課本，意在讓學生在想象的時候，學會關(guān)注自然界的事物。四、視察生字，指導(dǎo)書寫。1.出示“久”。（1）視察生字，請學生說書寫時應(yīng)當留意什么。老師強調(diào)，獨體字一般寫在田字格的正中間。（2）老師范寫，邊寫邊提示要點。（3）同桌之間互評。2.出示“散、步”。（1）請學生視察兩個字結(jié)構(gòu)的不同，說說書寫時須要留意什么。（2）老師范寫，邊寫邊提示要點。（3）同桌之間互評。設(shè)計意圖：《語文寫字新課程標準》提出要讓低年級學生駕馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)，老師重在引導(dǎo)學生視察，培育學生養(yǎng)成寫前視察，寫后比照再修改的好習慣。五、布置作業(yè)。1.請把課文讀給家長聽，留意朗讀的方法。2.抄寫：于是、無論、海水、船只、遠方、連同、岸邊、海岸、同時、房屋、行人、一切、不久、出現(xiàn)、漫步。設(shè)計意圖：課文將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，顯得生動好玩。學生讀課文，既讓他們深切感受到霧的調(diào)皮，又熬煉了他們的朗讀實力。詞語的抄寫達成了本課的學問與技能目標?！鹅F在哪里》這篇課文中作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟識的自然現(xiàn)象，用生動好玩的語言，形象地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學中，我主要圍繞霧的“調(diào)皮”來設(shè)計，讓學生抓住霧的“調(diào)皮”，在文中找出霧把什么“藏”了起來，讓學生邊讀邊思索，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。1.隨文識字，積累方法。在教學“霧”這個字時，我通過讓學生觀賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說說怎么記住這個“霧”字。因為有之前形聲字學習的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說出“霧”是一個形聲字，上面是一個雨字頭，下面是一個“服務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點。還有近義詞理解“躲”，同音字學習“暗、岸”，反義詞理解“暗”等方法的運用。2.朗讀體驗，關(guān)注方法。語文學習要“以讀為本，讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這有助于理解語言、感受人物情感。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多