Unit6 Whose dress is this？（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)

Unit6Whosedressisthis？（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit6Whosedressisthis？（譯林版四年級(jí)下冊(cè)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自譯林版四年級(jí)下冊(cè)英語教材Unit6Whosedressisthis？，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將掌握衣物歸屬的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)使用“Whose”進(jìn)行提問并回答。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，旨在提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交際能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并在實(shí)際情境中運(yùn)用本課所學(xué)詞匯和句型，如“Whosedressisthis?”和“It'shers/his”等，進(jìn)行有效的衣物歸屬交流。

2.文化意識(shí)：通過討論衣物歸屬，學(xué)生能夠了解不同文化中個(gè)人物品的所有權(quán)概念。

3.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過觀察、模仿和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用新語言知識(shí)。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在交流中能夠發(fā)展觀察、分析和推理的能力，正確判斷衣物的歸屬。三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對(duì)話，掌握了一些基本的詞匯和句型。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何描述物品的外觀和特征，但對(duì)于衣物歸屬的表達(dá)可能還不太熟悉。在能力方面，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力正在發(fā)展中，需要通過不斷的實(shí)踐來提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生們好奇心強(qiáng)，愿意參與課堂活動(dòng)，但注意力有時(shí)可能不夠集中。行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀(jì)律，但需要在小組活動(dòng)中加強(qiáng)合作與交流。對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較高，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^討論衣物歸屬來聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。然而，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)注意力分散的情況，需要教師通過有趣的活動(dòng)和有效的課堂管理來保持他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻片段

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)資源庫

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程

Step1:導(dǎo)入新課

1.Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?（師生互致問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。）

2.Lookatthepicturesonthescreen.Canyoutellmewhattheyare?（展示衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出衣物名稱，如dress,shirt,skirt等。）

3.Today,wearegoingtolearnUnit6Whosedressisthis?Let'sseewhatwewilllearninthislesson.（引出本課主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

Step2:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.Openyourbooksandturntopage32.Lookatthepicture.Whatcanyousee?（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文圖片，說出圖片中的衣物。）

2.Let'slistentothetape.Payattentiontothewordsandsentences.（播放課文錄音，讓學(xué)生聽懂課文內(nèi)容。）

3.Now,let'sreadthedialoguetogether.Followme.（帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)。）

4.Whocananswerthesequestions?（提問：What'sthegirl'sname?What'stheboy'sname?引導(dǎo)學(xué)生回答。）

5.Let'sdiscussingroups.Whatdoyouthinkofthedialogue?（分組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文對(duì)話的看法。）

Step3:課文主旨內(nèi)容探究

1.Now,let'sfocusonthekeysentencesinthislesson.（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文關(guān)鍵句型。）

2.First,"Whosedressisthis?""It'shers.""Whoseshirtisthis?""It'shis."（講解并示范衣物歸屬的表達(dá)方式。）

3.Next,let'spracticethesesentences.（學(xué)生練習(xí)衣物歸屬的表達(dá)方式。）

4.Now,let'splayagame.Iwillshowyousomeclothes,andyouneedtoguesswhosetheyare.（進(jìn)行游戲，鞏固衣物歸屬的表達(dá)方式。）

Step4:情景交際

1.Supposeyouareinaclassroom.Youseeapenonthedesk.Whatwillyousay?（創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。）

2.A:Whosepenisthis?B:It'smine./It'shers/his.（學(xué)生模擬對(duì)話，練習(xí)衣物歸屬的表達(dá)方式。）

3.Now,let'schangethesituation.Supposeyouareinawardrobe.Youseemanyclothes.Whatwillyousay?（變換情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。）

4.A:Whosedressisthis?B:It'shers./It'shis.（學(xué)生模擬對(duì)話，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

Step5:小組活動(dòng)

1.Now,let'sworkingroups.Eachgroupwillgetasetofclothes.Youneedtodiscussandfindoutwhosetheyare.（布置小組活動(dòng)任務(wù)，每組一套衣物，討論衣物歸屬。）

2.Eachgroupwillhave5minutestodiscuss.（規(guī)定討論時(shí)間。）

3.After5minutes,eachgroupwillreporttheirfindings.（每組匯報(bào)討論結(jié)果。）

Step6:總結(jié)與作業(yè)布置

1.Today,wehavelearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutclothes'ownership.（總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。）

2.Yourhomeworkistomakeadialogueaboutclothes'ownershipwithyourpartner.（布置作業(yè)，要求學(xué)生課后與同伴編寫關(guān)于衣物歸屬的對(duì)話。）

3.Don'tforgettoreviewwhatwehavelearnedtoday.（提醒學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。）

4.Goodbye,boysandgirls.Seeyounextclass.（結(jié)束本節(jié)課，師生互道再見。）

在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。通過課文主旨內(nèi)容探究，讓學(xué)生掌握衣物歸屬的表達(dá)方式，并通過情景交際和小組活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在總結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我提醒學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-英語歌曲：《Whoseisthis?》

-英語故事書：《Themysteryofthemissingshoes》

-英語動(dòng)畫片：《DoratheExplorer-TheLostandFoundadventure》

-英語學(xué)習(xí)軟件：Duolingo（專注于衣物詞匯和句型的練習(xí)）

2.拓展建議：

-歌曲學(xué)習(xí)：播放《Whoseisthis?》這首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固衣物歸屬的表達(dá)方式。學(xué)生可以跟隨歌曲一起唱，提高他們的口語表達(dá)能力。

-故事閱讀：推薦學(xué)生閱讀《Themysteryofthemissingshoes》這本書，故事圍繞一雙丟失的鞋子展開，學(xué)生在閱讀過程中可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于衣物歸屬的詞匯和句型。

-動(dòng)畫觀看：觀看《DoratheExplorer-TheLostandFoundadventure》這個(gè)英語動(dòng)畫片，學(xué)生在觀看的過程中可以學(xué)習(xí)到如何在不同場景下詢問和回答衣物歸屬。

-學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生使用Duolingo這個(gè)英語學(xué)習(xí)軟件，特別是衣物詞匯和句型的練習(xí)部分，通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，提高他們的語言應(yīng)用能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“衣物猜猜樂”，學(xué)生需要根據(jù)描述猜測衣物的主人，這樣可以提高他們的聽力理解和口語表達(dá)能力。

-創(chuàng)建一個(gè)“衣物展示會(huì)”，學(xué)生可以帶來自己的衣物，用英語介紹它們，并在小組內(nèi)討論衣物歸屬。

-利用校園的公共空間，如走廊或教室外的墻壁，制作一個(gè)“衣物歸屬墻”，學(xué)生可以將自己的衣物圖片貼在上面，并用英語寫上“Whoseisthis?”和“It'smine/hers/his”等句子。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人用英語進(jìn)行衣物歸屬的對(duì)話練習(xí)，家長可以參與其中，幫助學(xué)生提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-衣物詞匯：dress,shirt,skirt,pants等

-歸屬表達(dá)：Whose+物品+是？It'shers/his.

②重點(diǎn)詞匯：

-dress:連衣裙

-shirt:襯衫

-skirt:裙子

-pants:褲子

-hers:她的

-his:他的

③重點(diǎn)句子：

-"Whosedressisthis?""It'shers."

-"Whoseshirtisthis?""It'shis."

-"Whoseskirtisthis?""It'shers."

-"Whosepantsarethese?""They'rehis."

教學(xué)內(nèi)容圍繞衣物歸屬的詢問與回答展開，通過學(xué)習(xí)課文對(duì)話，學(xué)生將掌握相關(guān)的衣物詞匯和歸屬表達(dá)，并在實(shí)際情景中運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交際。每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞匯和句子都是教學(xué)內(nèi)容的核心部分，相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了本節(jié)課的教學(xué)框架。八、教學(xué)反思與總結(jié)

在教學(xué)Unit6Whosedressisthis?這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)過程中的成功與不足。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試使用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如歌曲、故事、動(dòng)畫片等。這些資源的使用使得課堂氛圍活躍，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在觀看動(dòng)畫片時(shí)過于專注，導(dǎo)致忽略了課堂的主要任務(wù)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，確保學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)不偏離教學(xué)目標(biāo)。

其次，在教學(xué)策略方面，我注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于等待他人回答，而不是主動(dòng)思考。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。但有時(shí)在組織課堂活動(dòng)時(shí)，時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致部分活動(dòng)未能充分展開。為了改善這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面取得了較好的成果。學(xué)生們掌握了衣物歸屬的表達(dá)方式，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。在技能方面，學(xué)生的聽力和口語能力得到了提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，增強(qiáng)了自信心。

然而，也存在一些不足之處。例如，在拓展環(huán)