2024高考語文一輪復習 · 高考小說敘述特點答題技巧專練

2024高考語文一輪復習,高考小說敘述特點答題技巧專練

【選材主題】

1.劉慈欣《鄉(xiāng)村教師》

2.裘山山《江邊少年（節(jié)選）》

3.茹志鵑《百告花》

4.老舍《五九》

5.契訶夫《兇犯》

【考點研究】

一、小說敘事特點的角度

1.視角一一有限視角，上帝視角；身份視角。

2.人稱-第一人稱，第三人稱；第二人稱°

3.時間順序

4.場景集中

5,對話推動情節(jié)

6.腔調一一幽默風趣的語言風格；語氣。

二、教材示例

《祝福》在敘述謀篇上有何特點？

1，采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予

探求事情的原委，有一定的吸引力；張老師的工作室QD:PeterZhangEdu）

2.以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，同時這個線

索人物使得情節(jié)緊湊；

3.現實與回憶交織，把祥林嫂死前窮困潦倒的現實與“我”對她大半生的回憶融舍在

一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。

4.前后照應。開頭和結尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應，與祥林嫂悲慘

的死形成對比，深化了文章主題。

5.對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄，形成

了鮮明的對比，突出了文章主題。

【考題對接】

一、劉慈欣《鄉(xiāng)村教師》

鄉(xiāng)村教師

劉慈欣

他知道，這最后一課要提前講了。

他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠處的村莊。從自己

的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。

窗外的田瓏上，娃們在為他燒香和燒紙了。

半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命,被人打斷了兩

根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出

來，他把身上所有的錢都買了書6

在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。

碳基聯邦艦隊將完成破礦戰(zhàn)爭中最后一項使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年

寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成

30級以上文明的恒星系才會被保護。

夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。

他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板

上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血,然后

虛弱地靠在枕頭上喘息著。

娃們中有了低低的抽泣聲。

他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們去記最難懂的牛頓第

二定律6孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的6

“發(fā)射奇點炸彈！”

一團團似乎吞沒整個宇宙的強光又閃起，然后慢慢消失……張老師的工作室(ID:

PeterZhangEdu)

隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的三號行星。

3號行星檢測，檢測30個隨機點。這所山村小學,正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓

心上。

“1號隨機點檢測?！?/p>

結果……綠色結果，綠色生命信號！

“開始3C級文明測試6

1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過。

“發(fā)射奇點炸彈！”

最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測試。”

11號測試題未通過！

12號測試題未通過！

“3C文明測試試題13號：當一個物體沒有受到外力作用時，它的運行狀態(tài)如何？”

數字宇宙廣漠的藍色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當一個物體沒有受到外

力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不變。”

“3C文明測試試題13號通過!3C文明測試試題14號……”

“3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關系?！?/p>

孩子們說：“當一個物體對第二個物體施加一個力，這第二個物體也會對第一個物體

施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！”

“3C文明測試試題14號通過!3c文明測試試題15號；對于一個物體,請說明它的質

量，所受外力和加速度之間的關系?！?/p>

孩子們齊聲說：“一個物體的加速度，與它所受的力成正比,與它的質量成反比！”

“3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標恒星500921473的3號行星

上存在3c級文明。”

“奇點炸彈轉向！脫離目標??！”太陽系，推送奇點炸彈的力場束彎曲了，奇點炸彈

撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃們什么也沒覺察到,校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體,不知哭了多

長時間。

最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學校旁邊的山地上開始

挖墓坑，燦爛的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們。

“天?。∵@顆行星上的文明不是3c級，是5B級??！”參議員驚呼起來°

“他們已經開始使用核能，并用化學推進方式進入太空，甚至已登上了他們所在行星

的衛(wèi)星6”

“這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”

“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”

“那么，他們個體之間的信息交流方式是什么？”

“極其原始，也十分罕見。他們身體內有一種很薄的器官在大氣中振動時可產生聲

波，同時把要傳輸的信息調制到聲波之中,接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信

息?！睆埨蠋煹墓ぷ魇?ID:PeterZhangEdu)

“這種方式信息傳輸速率是多大？”

“大約每秒1至10比特?！?/p>

“上尉！”艦隊統帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以

令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文明？！且這種

文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進化的？！”

“閣下，確實如此。”

“但在這種狀態(tài)下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進

化所必需的！”

“他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，充當兩代生命體之間

知識傳遞的媒介?！?/p>

“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”

“他們叫教師。”

“教一一師？”

娃們造好那座新墳，東方已經放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板,上面

用粉筆寫著“李老師之墓”。

（有刪改）

1.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項（）

A，開頭寫老師為救自己被狼咬死后，“他”這一生就屬于這個偏近的小山村了，反

映鄉(xiāng)村教師的職責薪火相傳，生生不息。

B.文中寫宇宙的藍色空間中響起孩子們的聲音，將小小鄉(xiāng)村的孩子與廣漠的宇宙形

成對比，突顯知識和其傳承者的偉大。

C，文中借外星文明之口感慨地球在沒有高級文明的培育下創(chuàng)造出冷大的文明,表達

了對地球上所有人類的贊嘆、敬佩。

D.文中借艦隊的最高統帥與上尉的對話，巧妙地點出了教師這一職業(yè)的偉大價值與

意義，也自然地升華了文章的主旨.

2.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是（）

A.小說結尾“小小的墳”“粉筆寫”的字，墳前只有幾個娃，以李老師死后的冷清

與實際的偉大形成鮮明的對比，引人深思，耐人尋味。

B，小說開篇包含了豐富的信息,讓我們大概了解了李老師的基本睛況，包括身體情

況、工作情況、經濟狀況和他同孩子們之間的關系。

C.作者塑造李老師這一悲情角色，寫出鄉(xiāng)村教師貧病交加的狀況，恰如其分地表現

了小說的悲劇主題，主要想引發(fā)讀者對其深深的同情。

D.天上、地下截然不同的場景轉換以及奇異的故事內容,給小說帶來了奇幻的色

彩，也確實給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。

3.小說采用雙線結構展開敘述，請簡要分析說明。

4.“陌生化”是俄國形式主義評論家什克洛夫斯基提出的一個著名的文學理論。

“陌生化”是通過新奇喚起人們對生活的感知。改變敘述的視角是“陌生化”的一

種方式。請簡要分析小說中這種手法的運用及其效果。

一、劉慈欣《鄉(xiāng)村教師》【答案】

1.C【解析】C.“表達了對地球上所有人類的贊嘆、敬佩”錯誤，應該是表達對人

類中“教師”這一職業(yè)的贊嘆、敬佩，而不是“地球上所有人類”。

2.C【解析】C.“主要想引發(fā)讀者對其深深的同情”錯誤，不僅有同情，還有敬

佩。

3.一條線索是老師上課至生命最后一刻；另一條線索是碳基艦隊建立隔離帶時找尋

并保留3c文明.

【解析】本題考查學生分析小說情節(jié)結構安排特點的能力。

這篇小說采用雙線結構，互為呼應，并行不亂。一條是李老師上課至生命最后一

刻e李老師是鄉(xiāng)村教師，因自己的老師為救自己而被狼咬死，他就決定把自己的一

生奉獻給這個偏遠的小山村。他為保護校舍不被歹人破壞，與歹人搏斗，被人打斷

了兩根肋骨。被查出患有食道癌，他也沒有去顧及。直到生命前最后一刻，他還在

給孩子講授牛頓三定律6另一條線索是碳基聯邦艦隊在建立隔離帶時找尋3C文明，

李老師的學生們能準確回答出3c文明測試試題,獲得了3C文明認證，使地球幸免

于難。

4.手法運用：小說通過外星高級文明碳基聯邦艦隊這一陌生視角，看地球文明的發(fā)

展和教師職業(yè)的特性.

效果：有利于讀者對于鄉(xiāng)村教師這一在落后、荒蠻的地區(qū)傳承傳播文明的偉大職業(yè)

產生更深刻的認識和感悟，使主題表達別具特色。

【解析】本題考查學生賞析小說表現手法和效果的能力。

手法：碳基聯邦艦隊在探測文明行星上3c級以上的生命跡象后,讓炸彈轉向以保護

有3C級以上文明的恒星系，并驚嘆于地球師生生命體之間知識傳承的5B級文明。

小說通過外星高級文明碳基聯邦艦隊這一陌生視角，看地球文明的發(fā)展和教師職業(yè)

的特性.

效果：在李老師身上，我們看到的是他在生命即將結束時對學生一如既往的認真、

負責，“他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃正緊把盆接到他嘴

邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著?！边@樣一個柔弱者在

困境中用知識、良知、師德完成了對傳承文明的堅守，體現了堅守使命的人文精

神?！八偷芥?zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)

院出來，他把身上所有的錢都買了書。”教師這個傳遞知識的媒介為了推動人類文

明的進步，不顧病痛，一心撲在自己堅守的教育事業(yè)上，高尚的師德師風,令人敬

仰。有利于讀者對于鄉(xiāng)村教師的偉大職業(yè)產生更深刻的認識和感悟,使主題表達別

具特色。

二、裘山山《江邊少年（節(jié)選）》

江邊少年（節(jié)選）

裘山山

我曾經在十二歲的時候轉學到一個小城。小城依江而建，江是大江，江上船來船往，

是小城通向外界的重要樞紐，我們班因此有很多船工的孩子。他們的家在江邊一個山坡

上，幾排整齊的平磚房自下而上。據說是解放后政府為了讓船工上岸而建的。之前的船工

和家人都生活在船上，孩子們也不去上學。

我去過那里，不是去玩兒，是去送成績單。我進初中就當了班長，期末考試結束,成

績出來，考得不好的學生總是把成績單撕了。班主任于是要我挨家去送，主要送后十名同

學的6其中有幾個，就住在坡上那些平房里6

我的同桌劉大船家也在那兒。他的臉龐黑黑的，鼻頭圓圓的，一點兒不帥，而且一到

冬天就鼻涕不斷6

班主任讓我和劉大船同桌，是希望我?guī)椭?，那時候叫“一對一,一對紅”?？墒俏?/p>

連看都不想看他，更別提幫他了。誰和他一對紅呀，他那么黑。他也不指望我?guī)退?，他?/p>

上課就睡覺。不過我瞧不起他，不是因為他流鼻涕和睡覺，而是另一件模事：一開學學校

打預防針。輪到我們班時，他撒腿就跑，班主任靳老師滿操場追他，把他揪回教室，他一

直發(fā)出謬人的號叫，揮胳膊蹬腿的。后來是體育老師死死按住他,才把針打了。嘖嘖，虧

他長那么高那么壯。

我打針的時候,不但主動卷起袖子伸出胳膊,我還敢盯著醫(yī)生把針扎進胳膊里，有什

么大不了的。

有一天，我去給劉大船送成績單，結果他媽媽狠狠地說了他一頓，我擔心他媽媽會因

為成績的事情打他。第二天我看到劉大船，我小心翼翼地、又有些期待地問他，你媽打你

了嗎？他說，打啥子打？她敢！為什么不敢？我很好奇。他說，我比她強多了，她連加法

都不會做，她連自己名字都不會寫。我說，那你爸呢？他說，我老漢兒在水上。

他管爸叫老漢兒，而且永遠都是這句話：我老漢兒在水上。后來我讀《水滸》，讀到

那個“水上漂”張順，就會想起他老漢兒。不過我無法想象他老漢兒是個“浪里白條”，

應該是“浪里黑條”才對。期末老師在班上念還沒交學費的同學的名單時，總有他。“我

老漢兒在水上?！彼偸沁@樣解釋不交學費的原因，似乎理直氣壯。我不明白他老漢兒不

回家嗎？還有，在水上不掙錢嗎？為什么連學費都不給他？

其實那個時候的學費，一個學期就三元七角五，我記得很清楚6因為我母親總會提前

把父親寄來的生活費，拿出七塊五放在一個信封里，等開學的時候就拿出來給我們姐妹

倆。

后來，我們多上了門課，叫做“農基”，大概是希望我們以后去農村當知青時，可以

頂點兒用。可我們這些熊孩子，哪里會有那種自覺性，根本不想學。這門課又不考試，所

以基本上是睡覺課，尤其是放在下午。

有一次，我也腦袋發(fā)沉，想擱到書桌上閉會兒眼?？墒俏冶仨殦沃?，我是班長。幾乎

每個老師上課，都會盯著我講。奇怪的是,劉大船沒睡。往常這個時候，他早就進入深睡

狀態(tài)了，亮晶晶的哈喇子從嘴角緩緩淌下來。今天卻精神十足，頭還轉來轉去的，好像很

著急似的。

我低聲問，你干嗎老動？有急事？

他克制不住喜悅地說，我老漢兒回來了，我放了學要去接他。

我不信！我脫口而出，也不知道為什么要這么說。接著我又加了句，你騙人。也許這

么長時間，總聽他說老漢兒水上，跟魚一樣，魚怎么能上岸呢？

他說，向毛主席保證。

第二天一上學,劉大船就拿出了“證據”；他先是去靳老師那兒交了上學期和這學期

的學費，然后又找學習委員交了作業(yè)。

前一件事他頗有些高調，大聲地說，我們老漢兒喊我把兩個學期的學費都交了！后一

件事就有點兒偷偷摸摸了。他只是把本子往學習委員的桌子上一擺。哪知學習委員完全不

理解他的心情，很大聲地說：耶，太陽從西邊出來了，你也交作業(yè)了嗦。

劉大船瞪了他一眼，無奈地解釋說：莫法，我們老漢兒昨天黑夜一直守著我做，做到

半夜才讓我睡瞌睡。

如此，我確信水上漂真的回家了。

看劉大船神采飛揚的樣子，我也有點兒想我的“老漢兒”了。聽媽媽說爸爸可能會在

七八月份休假，那正是我們放暑假的時候°

1.文章以“我”的視角行文，有什么好處？

2.下列對本文相關內容的分析鑒賞,不正確的一項是（）

A.小說出現的“一對一”“一對紅”“知青”“向毛主席保證”等詞語，體現了文

章的時代背景。

B?“有什么大不了的”生動地寫出了一個鄙視自己的同桌，為自己的勇敢而驕傲的

小女孩形象。

C.劉大船上課經常睡覺，對學習不感興趣以及成績落后的原因是他父母絲毫不關心

他的學習。

D,只因父親要回來，平時喜歡睡覺的劉大船精神十足，這反映出家庭對孩子成長的

重要影響。

3.下列對本文藝術特色的賞析，不正確的一項是（）

A.小說開頭介紹了江邊小城和山坡平房的情形，為劉大船的出場以及他父親最終回

家做了鋪墊9

B.劉大船又高又壯，卻害怕打針，文章用這樣的對比體現出劉大船的性格存在缺

陷，非常懦弱。

C.小說語言質樸，多用方言，具有口語化色彩，這在我與劉大船的對話描寫中表現

得尤為突出。

D.小說用回憶敘事，在一定程度上淡化了情節(jié)，讓文章具有散文化風格,這一點與

《百告花》類似。

4.文章說：“我不信！我脫匚而出，也不知道為什么要這么說。”這句話體現出

“我”怎樣的微妙心理？

二、裘山山《江邊少年（節(jié)選）》【答案】

1.①使用第一人稱，讓文章顯得更加真實可信；②文章通過“我”與劉大船的交

往，豐富了劉大船的人物形象，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；③文章以一個兒童的視角

敘事，突出文章主題,呼吁父母要對青春期的子女多加教育和關愛。

【解析】本題考查學生分析小說行文視角的能力。

本篇小說的敘述視角是第一人稱“我”，用第一人稱可讓文章顯得更加真實可信。

塑造人物上，“我”是故事的講述者,也是故事的參與者，文章通篇都是

“我”和劉大船接觸交往的故事，以“我”的視角來寫，通過“我"這個人物，來

突出主人公劉大船，豐富劉大船的人物形象。

推動情節(jié)發(fā)展上，以“我”的心理變化“不明白他老漢兒不回家嗎？還有，在

水上不掙錢嗎？為什么連學費都不給他？”我們的對話“我低聲問，你干嗎老動？

有急事？他克制不住喜悅地說，我老漢兒回來了，我放了學要去接他”等，推動故

事情節(jié)的發(fā)展。

最后，表現主題上，“我”也是一個兒童，這一身份和劉大船一樣，以“我”的口

吻敘述,突出文章呼吁父母要對青春期的子女多加教育和關愛的主題。

2.C【解析】C.“成績落后的原因是他父母絲毫不關心他的學習”有誤，并不是父

母不關心學習,而是父母無能為力，母親不識字,沒文化，父親長期在水上漂，例

如“我去給劉大船送成績單，結果他媽媽狠狠地說了他一頓”說明母親有關心的。

不是“絲毫”不關心。

3.B【解析】B.“劉大船的性格存在缺陷，非常懦弱”有誤6文意并未體現劉大船

的懦弱，小說之所以安排的這樣的情節(jié)，主要突出“我”對劉大船的鄙視，交代鄙

視的原因。

4.①體現出“我”真不相信劉大船的話，劉大船的父親長期在水上，孩子的生活費

也沒有交上,對家庭照顧很少，所以“我”不相信他會回來；②體現出“我”不愿

意相信劉大船的話，“我”自己的父親還沒有回來，劉大船那長期在外的父親也不

可能回來。

【解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的

能力。本題可從句子的表層含義和深層含義分析。

表層義即“我”不相信他父親會回來，從原文“也許這么長時間，總聽他說老

漢兒水上，跟魚一樣，魚怎么能上岸呢？”以及“我不明白他老漢兒不回家嗎？還

有，在水上不掙錢嗎？為什么連學費都不給他？”“其實那個時候的學費，一個學

期就三元七角五，我記得很清楚。因為我母親總會提前把父親寄來的生活費，拿出

七塊五放在一個信封里，等開學的時候就拿出來給我們姐妹倆”可分析出，“我”

本題考查學生分析小說行文視角的能力，本篇小說的敘述視角是第一人稱“我”，

用第一人稱可讓文章顯得更加真實可信。塑造人物上，“我”是故事的講述者，也

是故事的參與者,文章通篇都是“我”和劉大船接觸交往的故事，以“我”的視角

來寫，通過“我”這個人物，來突出主人公劉大船，豐富劉大船的人物形象。推動

情節(jié)發(fā)展上,以“我”的心理變化“不明白他老漢兒不回家嗎？還有,在水上不掙

錢嗎？為什么連學費都不給他？”我們的對話“我低聲問，你干嗎老動？有急事？

他克制不住喜悅地說，我老漢兒回來了，我放了學要去接他”等，推動故事情節(jié)的

發(fā)展。最后，表現主題上，“我”也是一個兒童，這一身份和劉大船一樣，以

“我”的口吻敘述，突出文章呼吁父母要對青春期的子女多加教育和關愛的主題。

的父親也不在家卻可以交學費等，而劉大船的父親卻不能及時寄錢交學費，對孩子

和家庭也照顧很少，所以“我”不相信他的父親會回來。

深層義則要結合“我”的感情，結合原文“因為我母親總會提前把父親寄來的

生活費,拿出七塊五放在一個信封里，等開學的時候就拿出來給我們姐妹倆”“看

劉大船神采飛揚的樣子，我也有點兒想我的‘老漢兒’了"可知，“我”的父親也

不在身邊，“我”自己的父親還沒有回來，劉大船那長期在外的父親也不可能回

來，“我”不愿意相信這個事實。

三、茹志鵑《百合花》

百合花

茹志鵑

1946年的中秋。

我們文工團的幾個同志，由主攻團的團長分派到各個戰(zhàn)斗連去幫助工作。大概因為我

是個女同志吧，團長最后才叫一個通訊員送我到前沿包扎所去。到包扎所時已是下午兩點

鐘了，那里已有幾個衛(wèi)生員在弄著紗布棉花，滿地上都是用碼頭墊起來的門板，算作病

床。

我們剛到不久，來了一個鄉(xiāng)干部，他一邊放東西，一邊喘息地喝著水，同時還掏出一

包飯團來嚼著。他說的什么我沒大聽清。好像是說被子的事，要我們自己向老百姓去借，

因為部隊上的被子還沒發(fā)下來。

我和通訊員到附近一個村子，進村后分頭去動員。不一會兒，我借到兩條棉絮，一條

被子，手里抱得滿滿的；通訊員從對面走來,兩手還是空空的。

“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”

“哪一家？你帶我去。”我估計一定是他說話不對，說崩了°走進老鄉(xiāng)的院子里，只

見堂屋里靜靜的，房門上垂著一塊藍布紅額的門簾，門框兩邊貼著鮮紅的對聯。我們向里

“大姐、大嫂”地喊6一會兒門簾一挑，露出個年輕媳婦來6這媳婦長得很好看，高高的

鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。我看她頭上已硬撓撓地挽了髻,便大嫂長大嫂

短地道歉，訕訕地開口借被子。被子拿出來，我才明白她剛才為什么不肯借了。原來這是

一條里外全新的新花被子，上面撒滿白色百管花。

她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧?！蔽乙慌欤型?/p>

訊員來拿。他繃著臉，垂著眼皮，接過被子,慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走

出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處掛下一片布來，口子撕得不小。

那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。通訊員卻高低不肯。走出門不遠，有

人告訴我們，剛才那位年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子是她唯一的嫁妝。我

聽了，心里便有些過意不去,通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子，我想他一定有

同感吧！

包扎所的工作人員很少，鄉(xiāng)干部動員了幾個婦女幫我們，那位新媳婦也來了。后來她

問我：“那位同志弟到哪里去了？"我說到前沿去了。她不好意思地笑了：“剛才借被

子，他可受我的氣了！”說完，動手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊地分鋪在門板

±o我看見她把自己那條白百合花的新被,鋪在了外面屋檐下的一塊門板上。

天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的炮響起不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個傷員下來，包扎

所的空氣立即緊張起來。我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位。我不能解除他們任何

痛苦，只能帶著那些婦女,給他們拭洗身上的污泥血跡，或是喂一點飯食。做這種工作，

我當然沒什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那

新媳婦。我跟她說了半天,她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。

又下來一個重傷員。屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板

上。擔架員把傷員抬上門板，但還圍在床邊不肯走。一個上了年紀的擔架員，大概把我當

作醫(yī)生了，一把抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何要想辦法治好這位同志呀！你治

好他，我……我們全體擔架隊員給你掛匾……”他說話的時候，我發(fā)現其他的幾個擔架員

也都睜大了眼盯著我，似乎我點一點頭，這傷員就立即會好了似的。我心想給他們解釋一

下,只見新媳婦端著水站在慶前，短促地“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看,我看見

了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現已變得灰黃。他安詳地合著眼，軍裝的

肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。

“這都是為了我們?，，，，，”那個擔架員負罪地說道，“我們十多副擔架擠在一個小巷子

里,準備往前運動，這位同志走在我們后面,可誰知道狗日的反動派不知從哪個屋頂上搭

下顆手榴彈來，手榴彈就在我們人縫里冒著煙亂轉，這時這位同志叫我們快趴下，他自己

就一下撲在那個東西上了……”

新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強忍著眼淚,給那些擔架員說了些話，打發(fā)他們走

了6回轉身看見新媳婦已移過一盞油燈，解開他的衣服6她剛才那種忸怩羞澀已經完全消

失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子……等我和醫(yī)生拿了針藥趕來，新媳婦正側著身子坐

在他旁邊，低著頭，一針一針地在縫他衣肩上那個破洞6醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默

地站起身說：“不用打針了?！?/p>

新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破

洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了?！彼齾s對我異樣地瞟了一眼，低下頭，

還是一針一針地建。

衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來,動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這

時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材

底，半條蓋在他身上6衛(wèi)生員為難地說；“被子……是借老百姓的°”

“是我的一一“她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)

亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這

位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

1.這是一篇有關戰(zhàn)爭的文章，作者為何用“我”的視角來講述故事？清作簡要分

析。

2.下面對小說的理解分析，不正確的一項是（）

A.《百合花》塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻

出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。

B.“百合花”的意蘊豐厚，一方面，它指被子上的“百合花”，只是一個圖案；另

一方面，它又象征了年輕媳婦的樸實美麗、純潔無瑕。

C.《百合花》中的英雄人物一一通訊員，并不是一位“高、大、全”式的完美英

雄，也沒有驚天動地的壯舉和業(yè)績，他更接近于我們日常生活中的普通人。

D.寫新媳婦，也是借“我”之眼來描寫的：“這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎

彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。”這段神態(tài)描寫使得漂亮而鮮活的年輕媳婦躍然

紙上。

3.對所選文段相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦”，這句話是作者對“新媳婦”的指

責，流露出對她的不滿之情。

B.“只見新媳婦端著水站在床前，短促地，啊‘了一聲"，表明比時她發(fā)現傷員竟

是那個小通訊員，非常驚訝；“新媳婦又短促地‘啊‘了一聲”，表明她被小通訊

員勇敢的舉動所感動，并為他的傷情而痛心。

C.作者寫“新媳婦”這樣一個鮮明的形象是想以“一個正處在愛情幸福之漩渦中的

美神”來“反襯這個年輕、尚未涉足愛情的小戰(zhàn)士”，從而譜寫出一曲“沒有愛情

的愛情牧歌”。

D.《百合花》的語言不論敘述、描寫還是對話，都給人一種自然、清新、柔和、優(yōu)

美的感覺，把一個流血犧牲的戰(zhàn)斗故事，寫得充滿詩意。

4.選文最后,新媳婦為什么要“氣洶洶”地對衛(wèi)生員說話？

三、茹志鵑《百合花》【答案】

1.①“我”的身份特點使得我成為小通訊員和新媳婦之間不可缺少的穿針引線的人

物，是故事的敘述人和情節(jié)發(fā)展的重要推動者。②“我”的性別使小說帶有女性特

有的細微觀察的特點，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上，而且通過富于浪漫氣

質的想象，使作品充滿抒情的色彩。

【解析】本題考查學生鑒賞作品的敘述視角的能力。

從小說的情節(jié)發(fā)展來看，故事是通過“我”的所見、所聞、所感展現的，“我”是

小說的線索人物，用“我”的視角來講述故事，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，增強了故

事的真實性和感染力°

從“我”的身份來看，“我是個女同志”，對人物的觀察更加細致入微，在“我”

的描述中，“這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉

?！薄八囍?，垂著眼皮，接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還

沒有走出去,就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處掛下一片布來，口

子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不

肯……”“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色

百合花的被子，這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的

臉”，小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上，而且富于浪漫氣質的想象,使作品充滿

抒情的色彩。

2.D【解析】D.“這段神態(tài)描寫”錯，“這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的

眉,額前一溜蓬松松的劉?！笔菍π孪眿D的外貌描寫,不是神態(tài)描寫。

3.A【解析】A.“指責”“不滿之情”理解錯誤，新媳婦之所以“搶著去燒鍋”，

是因為“又羞又怕”，前文已有交代。作者并無指責、不滿之意。

4.①新媳婦這里的“氣洶洶”并不是沖衛(wèi)生員發(fā)火，而是由于自巳的傷心和愧疚6

當初通訊員去向她借被子，她沒有借，可是現在通訊員為了人民卻犧牲了自己年輕

的生命，想到這些，她的內心十分痛苦。②這表現了新媳婦的善良，也表現了人民

群眾對解放軍的熱愛。

【解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力°

從“通訊員從對面走來，兩手還是空空的。'女同志，你去借吧！……老百姓死封

建……“她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：‘抱去

吧“沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見,我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著

眼皮，上去接過被子,慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見

‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳

婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯”“她不好意思

地笑了：’剛才借被子，他可受我的氣了！’”可知，當初通訊員去向她借被子，

她沒有借，可是現在通訊員為了人民卻犧牲了自己年輕的生命，想到這些，她的內

心十分痛苦。這表現了新媳婦的善良，也表現了人民群眾對解放軍的熱愛。所以，

此處新媳婦這里的“氣洶洶”并不是沖衛(wèi)生員發(fā)火，而是由于自己的傷心和愧疚。

四、老舍《五九》

五九（注）

老舍

張丙，瘦得象剝了皮的小樹，差不多每天晚上來喝茶。他的臉上似乎沒有什么東西;只

有一對深而很黑的眼睛，顯出他并不是因為瘦弱而完全沒有精力。當喝下第三碗茶之后，

這對黑眼開始發(fā)光;嘴唇，象小孩要哭的時候,開始顫動.他要發(fā)議論了。

他的議論，不是有統系的;他遇到什么事便談什么，加以批評。但無論談什么事，他的

批評總結束在“中國人是無望的，我剛說的這件事又是個好證據說完，他自動的斟上一

碗茶，一氣喝完;閉上眼，不再說了，顯出："不必辯論，中國人是無望的。無論怎說!”這一

晚，電燈非常的暗。張丙來了，看了看屋里，看了看電燈，點了點頭，坐下，似乎是心里

說：“中國人是無望的，看這個燈;電燈公司……”

第三碗茶喝過，我笑著說：“老張，什么新聞？”

出我意料之外，他笑了笑一他向來是不輕易發(fā)笑的?！按蚣軄碇??！彼f。

“誰？你？”我問。

“我!”他看著茶碗，不再說了.

等了足有五分鐘，他自動的開始：“假如你看見一個壯小伙子，利用他身體氣力的越，

打一個七八歲的小孩，你怎辦？"

“過去勸解，我看，是第一步?！?/p>

“設若過去勸，他自然是停止住打，而嘟嚷著罵話走開;那小孩子是白挨一頓打!你

想，過去勸解是有意義的嗎?”他的眼睛發(fā)光了，看看我的臉。

“我自然說他一頓，叫他明白他不應當欺侮小孩子，那不體面?！?/p>

“是的,不體面;假如他僮得什么體面，他還不那樣做呢!”

“那末，你以為應當立刻叫他受懲罰，路見不平,,…，那一套?”我知道他最厭惡武俠小

說，而故意逗他e果然不出我所料，他說：“別說《七俠五義》！我不要做什么武俠，我只

是不能瞪著眼看一個小孩挨打;那叫我的靈魂全發(fā)了火!更不能叫打人的占了全勝去!我過

去，一聲沒出，打了他個嘴巴!”

“但是，”我問：“你打了他，他一定還手，你豈是他的對手?”我很關心這一點，因

為張丙是那樣瘦弱的人。”那自然我也想到了。這種人，善于利用筋肉欺侮人的，遇到自家

皮肉上挨了打，他會登時去用手遮護那里,在那一刻，他只覺得疼，而忘了動作。及至他

看明白了你，他還是不敢動手，因為他向來利用筋肉的優(yōu)越欺人，及至他自己挨了打，他

必定想想那個打他的，一定是有些來歷;因為他自己打人的時候是看清了有無操必勝之券而

后開打的?！?/p>

他不言語了，我看得出，他心中正在難受一一難受，他打了人家一下,不用提他的理

由充足與否。

“他打人，人也打他，對這等人正是妥當的辦法；人類是無望的，你常這么說s"我

打算招他笑一下。

他沒笑，只輕輕搖了搖頭，說：“這是今天早晨的事。下午四五點鐘的時候，我又遇見

他了?！?/p>

“他要動手了？“我問，很不放心的。

“動手打我一頓，倒沒有什么!叫我，叫我一一我應當怎樣說？一一傷心的是:今天下

午我遇見他的時候，他正拉著兩個十來歲的外國小孩兒；他分明是給一家外國人作仆人

的。他拉著那兩個外國小孩，趕過我來,告訴他們，低聲下氣的央告他們;踢他!踢他!然后

向我說:你!你敢打我?洋人也不打我呀!然后又向那兩個小孩說:踢!踢他!看他敢惹洋人不

敢!”他停頓了一會兒，忽然的問我；“今天是什么日子？”

“五九!”我不知道，為什么我的淚流下來了。

“嘔！”張丙立起來說：“怪不得街上那么多的‘打倒帝國主義’的標語呢！”

他好象忘了說那句：“中國人沒希望，”也沒喝那末一碗茶，便走了。

【注釋】這篇小說是老舍為“五九”國恥日而寫的，發(fā)表于1931年10月《齊大月刊》。

“五九”即1915年5月19日，就是在這一天，袁世凱與日本簽訂了“二十一條”賣國條

約，激起全國人民的反日運動，人們把5月9日定為國恥紀念日。

1.小說的主體部分通過人物的對話來推進，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品

簡要分析。

2.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是（）

A.小說以“五九”為題，不同手現代小說以人物、事件、物象等為題的慣常用法，

標題的陌生化既引起了讀者的閱讀興趣，又引發(fā)了讀者對小說主題的思考。

B.張丙“只有一對深而很黑的眼晴”，表明他對國人國事并未失去熱情。“這對黑

眼開始發(fā)光；嘴唇，像小孩要哭的時候，開始顫動”，表明他內心的憤恨、不平和

痛苦。

C.小說中的“我”是一個線素人物，與張丙十分熟悉，起到了組織情節(jié)的作用，而

“我”沒有表現出自己的思想偵向和個人情感。

D.小說取材于市民的日常生活，不僅表現了市民階層的喜怒哀樂，而且將筆觸延伸

到對民族精神的挖掘和對民族命運的思考。

3.小說中說“出我意料之外”，小說中張丙有哪些“出我意料之外”的言行？以此

塑造了怎樣的人物形象？

四、老舍《五九》【答案】

1.①推動故事情節(jié)發(fā)展，使小說情節(jié)清晰緊湊。②生動刻畫人物形象。張丙善良、

勇敢、正義、從沉淪走向覺醒的市民形象，打小孩的壯小伙卑躬屈膝、欺壓同胞的

洋奴形象通過“我”與張丙的對話得以凸顯。③提升讀者閱讀體驗。小說中人物的

對話將真實情景再現，讓讀者有一種身臨其境的現場感。④點明小說的時代主題e

小時結尾點出“五九”"昔人物之口表現“銘記歷史，勿忘國恥”的主題。

【解析】從文中來看，主體部分“我”與張丙的對話主要是說張丙看到壯小伙打小

孩而路見不平這件事情，在兩人的對話中，張丙在該事件中表現出的善良、勇敢、

正義等說明張丙已經不是文章開始所寫的那個在現實中沉論、對中國不報希望的人

7,展現出人物的轉變，從沉論走向覺醒，同時在敘述中我們也看到了那個形體壯

碩的小伙子在弱小國人面前的強霸、在外國人跟前的卑躬屈膝的洋奴形象，“我”

和張丙的對話凸顯了小說中人物形象的特點，從情節(jié)的發(fā)展角度來看，“我”與張

丙的對話展示了事件的過程，推動了情節(jié)的發(fā)展變化。從主題的角度來看，張丙最

后“停頓了一兒，忽然問我：'今天是什么日子？‘，‘五九！’我不知道為什么，

我的淚流下來了?！?！‘張丙立起來說，‘怪不得街上那么多的打倒帝國主義的

標語呢！'”再結合注釋“'五九’即1915年5月19日，就是在這一天，袁世凱

與日本簽訂了二十一條賣國條約”可知，在人物的對話中交代了小說的時代主題，

通過張丙之口點明“牢記歷史，勿忘國恥”這一主題?？忌鷩@這些方面答題即可。

2.C【解析】C項‘“而‘我’沒有表現出自己的思想傾向和個人情感”分析有誤.

小說倒數第三段“我不知道,為什么我的淚流下來了”，“我”是因那個奴顏婢膝

的壯小伙子而落淚，是因街上“打倒帝國主義”的標語而感動落淚，這些都表現出

了“我”的個人情感和思想傾向。

3.①在“我”問他有什么新聞時，不輕易發(fā)笑的他笑了笑,他為自己能教訓欺小孩

子的壯小伙而自豪，表明他天性善良。②他平時“最厭惡武俠小說”“不要什么武

俠”，而當他看到壯小伙欺負小孩時能有俠義之舉，這凸顯了他打抱不平、正義勇

敢的形象.③他沒有說“中國人沒希望”,也沒有喝那一碗茶，就走了，而平時

“中國是無望的”是他批評的結束語，這異乎尋常的言行,既揭示了他敢怒敢言、

關心國事的一面，又反映出他從懦弱、沉淪走向覺醒的精神變化。

【解析】答題時，考生要先找到與題干中所說“出我意料之外”相關內容，如“出

我意料”“果然不出我所料”，然后取出前后張丙的表現，在根據這些表現分析概

括人物形象特點。如第一處“出我意料，他笑了笑一一他向來是不輕易笑的”，不

怎么笑的張丙笑了，這與他剛剛做的事情有關，從下文他的講述中，我們知道，張

丙是未來自己能教訓欺負小孩的壯小伙而“笑”，這“笑”中表現出張丙為自己的

做法而自豪，體現出張丙善良的天性；第二處，“我知道他最厭惡武俠小說,而故

意逗他。果然不出我所料，他說：'別說《七俠五義》！我不要做什么武俠，我只

是不能瞪著眼睛看一個小孩挨打；那讓我的靈魂發(fā)了火！更不能叫打人的占了全勝

去！我過去,一聲沒出,打了他個嘴巴！’”平時最厭惡武俠小說且不要什么武俠

的張丙看到不平之事壯小伙欺負小孩時有俠義之舉，這表現出任務性格中正義

勇敢的特點；第三處，文章開頭說“他的議論，不是系統的。他遇到什么事便談什

么事，加以批評。但無論談什么事，他的批評總結束在‘中國人是無望的，我剛說

的這件事又是個好證據而文章結尾說“他好像忘了說那句‘中國人沒希

望開始時“無望”的評價表現出人物雖然關心國事但非常懦弱，而最后的表

現說明他從這種懦弱中走了出來，走向覺醒，敢怒又敢言。答題時，考生圍繞概括

出來的“出我意料”的事進行分析概括人物形象即可。

五、契訶夫《兇犯》

兇犯

契訶夫

法院偵訊官面前站著一個身材矮小、異常消瘦的莊稼漢,穿一件花粗布襯衫和一條打

過補丁的褲子。他那生滿毫毛和布滿麻點的臉，以及藏在突出的濃眉底下、不容易讓人看

見的眼睛，都露出陰沉的嚴峻神情。他腦袋上的頭發(fā)無異于一頂皮帽子，很久沒有梳過，

糾結蓬亂，弄得他像一個蜘蛛，越發(fā)顯得陰沉了。他光著腳。

“丹尼斯-格里戈里耶夫！”偵訊官開口說，“你走過來一點,回答我的問題。本月

七日，鐵路看守人伊萬?謝苗諾夫?阿金佛夫早晨沿線巡直,在一百四十一俄里處，碰見

你在擰掉一個用來連結鐵軌和枕木的螺絲帽。喏，這就是那個螺絲帽！……他把你連同螺

絲帽一起扣住。事情是這樣的嗎？”

“啥？”

“這件事是像阿金佛夫所說的那樣嗎？”

“當然，就是那樣6"

“好。那你為什么擰掉螺絲帽？”

“啥？”

“你不要啥啊啥的，你要回答我的問題：為什么你擰掉螺絲帽？”

“要是沒有用處，俺才不會去擰它呢。"丹尼斯聲音沙啞地說，斜起眼睛看著天花

板。

“那么你要這個螺絲帽做什么用？”

“螺絲帽？俺們拿它做墜子……”

“這個俺們是誰？”

“俺們,老百姓唄……就是克里莫沃村的莊稼漢6”

“聽著，老鄉(xiāng)，你不要對我裝傻，要說正經的。這兒用不著撒謊，說什么墜子不墜子

的！”

“我一輩子也沒撒過謊，現在撒啥謊……”丹尼斯嘟噥說，眨巴著眼睛，“再說，老

爺，能不用墜子嗎？要是你把魚餌或者蚯蚓安在釣鉤上，難道不加個墜子，釣鉤就能沉到

水底？還說俺撒謊呢……”丹尼斯冷笑道，“魚餌這種東西，要是漂在水面上，還頂個啥

用？妒魚啦，梭魚啦，江鱷啦，素來在水底上鉤。要是魚餌漂在水面上，也許只有鯨魚來

吃，不過那樣的事也不常有……俺們的河里就沒有吃魚……那種魚喜歡大河?！?/p>

“你跟我講鯨魚干什么?”

“啥？咦，您自己在問嘛!俺們那兒，連地主老爺也這么釣魚6就連頂不濟的孩子,

沒有墜子也不去釣魚。當然，也有那種不明事理的人，嗯，他們沒有墜子也要去釣魚。傻

瓜辦事就說不上什么章法了……”

“這么說來，你擰下螺絲帽就是為了要拿它做墜子？”

“不為這個還為啥？又不是拿來當羊拐子口］玩！”

“可是要做墜子，你盡可以用鉛塊、子彈殼……釘子什么的……”

“鉛塊在大路上可找不著，那得花錢去買。講到釘子，那東西不中用。再也找不著比

螺絲帽更好的東西了……它又重，又有個窟窿眼。”

“他老是裝傻！好像他昨天剛生下地或者從天上掉下來似的。難道你就不明白，蠢

材，這樣擰掉會惹出什么亂子來嗎？要不是看守人看到，火車就可能出軌，很多人就會喪

命！你會害死很多人！”

“天主保佑別出這種事才好,老爺！為啥害死人呢？難道俺們不信教，或者是壞人？

謝天謝地，好老爺，俺們活了一輩子，慢說是害死人，就連那樣的想法也沒有過……求圣

母拯救和寬恕吧……您這是說的啥呀！”

“那么依你看來，火車是怎么翻的？你擰掉兩三個噱絲帽，火車就翻了！”

丹尼斯冷冷地一笑，懷疑地瞇細眼睛瞧著偵訊官。

“得了吧！俺們全村的人擰螺絲帽已經有年月了，天主一直保佑我們，現在卻說火車

出事……害死人了……要是俺把鐵軌搬走，或者，比方說，把一根大木頭橫放在鐵軌上,

嗯，那就說不定火車會翻掉，可是現在……呸！一個螺絲帽罷了！”

“可是你要明白：螺絲帽是用來把鐵軌釘緊在枕木上的！”

“這個俺們明白……俺們又不是把所有的螺絲帽都擰掉……還留著不少呢……俺們辦

事可不是不動腦筋的……俺們明白……