一年級數(shù)學說課稿范文錦集8篇

一年級數(shù)學說課稿范文錦集8篇一年級數(shù)學說課稿篇1

今天我講的課題是《小貓吃魚》

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

教學內容：

北師大版小學數(shù)學一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。

教材分析：

材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態(tài)的連續(xù)故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態(tài)情景，逐步引出得數(shù)是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創(chuàng)造性地使用教材，結合本班的實際情況靈活把握。

學情分析：

一年級學生的動手能力較強，生活經驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學目標：

1.在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。

2.理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內數(shù)的加減法。

3.初步體驗加減法呼你關系的思想。

4.通過合作交流，獲得成功的體驗；培養(yǎng)學生認真觀察.積極思考.勇于探索的精神。

重點難點：

進一步體會減法的含義。

說教法與學法：

1.根據(jù)本節(jié)課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法

充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在游戲的過程中不知不覺的學會知識。

2.通過本節(jié)課的教學，是學生掌握一些基本的學法

讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。

說教學過程：

讓學生親生經歷生活中的數(shù)學問題，并參與解決問題的過程，激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數(shù)學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者.引導者與合作者。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

由于學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發(fā)學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現(xiàn)了以活動為主線進行教學。

（二）細看畫面，展開想象

告訴學生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最愛吃的小魚。然后提問:1.數(shù)一數(shù)，盤子里有幾條魚？

2.看著小魚，小貓心里會怎么想呢?3.猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？

設計意圖：一數(shù)一猜一想，注重培養(yǎng)學生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現(xiàn)了以人為本的思想。

（三）套圈游戲

教師引導為了給小貓生日助興，小方已經迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？

設計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放松身心，又可獲得知識。

（四）吹泡泡游戲

引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。

設計意圖：讓學生在自己親身經歷過的游戲中學習，培養(yǎng)學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數(shù)學。

（五）擺學具游戲

同學們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節(jié)目，我們是不是也應該表示表示呀？聽老師的口令……..

設計意圖：結合學習內容，設計學生喜歡的擺小棒實踐活動，既可以是學生放松身心，又可以獲得知識，進一步理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。

（六）分蛋糕，學會合作

小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？

請出5個小朋友，其中一個演小貓，請大家吃蛋糕。

設計意圖：結合學生的生活體驗，設計吃蛋糕這一環(huán)節(jié)，讓學生感知數(shù)學就在自己身邊，通過小組活動，給學生提供了充分的合作與交流的機會。

（七）總結

回想這節(jié)課，我們都玩了哪些游戲，通過這些游戲你有哪些收獲？學生談收獲。

（八）聯(lián)系國慶，體驗快樂

明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？

設計意圖：由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

（九）布置作業(yè)

課本第29頁第一題和第二題

以上，是我從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。

一年級數(shù)學說課稿篇2

一、教材及學情

1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學習,對于培養(yǎng)學生的符號感,培養(yǎng)學生的觀察、操作及數(shù)學推理能力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。

2.學情分析:學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎。在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律,將是本節(jié)課的教學重難點。而又因學生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學,是我教學設

計的重點。

3.教材處理:基于學情的分析,我將教材進行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習,而將學生動手創(chuàng)造規(guī)律、展示規(guī)律、表達規(guī)律作為本節(jié)課教學的重點,將教學的難度提高,更好地激發(fā)學生的探究欲望,訓練學生的探究能力。

根據(jù)以上分析,我制定了以下教學目標:

4.教學目標:

(1)讓學生在觀察、操作等活動中,探索、領悟、創(chuàng)造的規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力,學會從多角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

(3)通過本節(jié)課的學習,使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學之美,體驗數(shù)學之樂趣。

5.教學重點:引導學生充分參與到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6.教學難點:能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,學會用“重復的一組”來表達規(guī)律,并會創(chuàng)造規(guī)律。

二、教法與學法

1.教法:

(1)本節(jié)課從關注“教”轉向關注“學”,從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時,我讓學生自己去參與數(shù)學活動,

在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學生能夠從事物中發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律,然后能準確清楚的表述規(guī)律,最終運用規(guī)律解決簡單的問題。

(2)創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。根據(jù)“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃?。我?chuàng)設多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,欣賞規(guī)律等活動,發(fā)展學生的多元智能。

2.學法:《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。

(1)實踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學本節(jié)課時,我設計了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動,通過學生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。

(2)自主探究法。教學中強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間,讓學生自主探究,體驗知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。

(3)對比歸納法。讓學生通過觀察、對比,學會歸納總結,同時錘煉學生表述的能力。

三、教學過程

本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設情境,感知規(guī)律

2.動手操作,探究規(guī)律

3.激趣練習,應用規(guī)律

4.聯(lián)系生活,欣賞規(guī)律

一年級數(shù)學說課稿篇3

一、說教材

《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數(shù)的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內容，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數(shù)分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發(fā)學生靈活應用數(shù)的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數(shù)練習。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：

1、通過有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

2、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

3、發(fā)展學生的有序思考和分析、推理等能力。

本節(jié)課的重點：在掌握10以內數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

二、說教法：

1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯(lián)系起來，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

三、說學法

〈課標〉指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數(shù)的分與合，從而小結出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序：

（一）情境引入：

因為學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

（二）將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

（三）玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數(shù)的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。

（四）第三題，我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數(shù)的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。

（五）每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

（六）因為事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數(shù)由大到小，右邊的數(shù)由小到大。再讓學生按順序說說各數(shù)的不同分法，幫助學生熟練掌握。

（七）寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。

（八）小結

一年級數(shù)學說課稿篇4

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

指導思想我依據(jù)以下兩點：

1、建構主義觀強調知識不是教師教給學生的，而是通過學生親身參與，自主探索，主動建構的，因此要強調學生的自身感悟和探究；

2、《數(shù)學課程標準》要求學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，因此應該選擇現(xiàn)實生活素材進行教學；

根據(jù)以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

教材分析：

《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現(xiàn)關于時間的知識，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個數(shù)字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看整時和幾時半時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學知識的學習和學生的生活實際聯(lián)系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

學情分析：

在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些認識鐘表的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

1、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調查問卷。

問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數(shù)學生表達時間的方式為幾點、幾點半。

為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規(guī)律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法。

教學目標：

1.結合生活經驗，認識鐘面，區(qū)分時針與分針。

2.經歷觀察、操作、討論、交流等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。

3.感受時間在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識。

教學重點：

會區(qū)分時針與分針，認讀整時和半時。

教學難點：

認讀半時，掌握認讀方法。

教學環(huán)節(jié)：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、師：同學們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。猜猜他是誰？

2、師：對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用啊？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起床，你會看鐘表嗎？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來學看鐘表。

【設計意圖：從謎語導入，激起學生興趣，從學生的生活入手，讓學生感受生活與時間的聯(lián)系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學生產生認知需求?！?/p>

二、自主感知鐘面

1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）

2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀察，鐘表面上，都有些什么？

生：數(shù)字、指針、格

3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時針方向。引導學生發(fā)現(xiàn)時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時告訴我們是什么時間了，該去做什么事了。

【設計意圖：通過對鐘面詳細的觀察，讓學生明白兩根針是如何按數(shù)字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識，頭腦中有了表針走動的表象，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7，是7時半，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點。】

三、動一動，認識整時

其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。

1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？

為什么是8時呢？（幾名學生說）（貼圖）

對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數(shù)8，再寫一個時間的時，讀作8時。（板書：8時）

誰來完整的說說，8時我們在干什么？

2、時間滴答滴答向前走，轉眼間，同學們上第二節(jié)課了，誰能完整的說說，現(xiàn)在是幾時？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）

快來和你的同桌說一說，分針和時針各指向幾，就是9時？

3、時間過的真快，兩節(jié)課結束了，同學們的大腦該放松一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？（出示圖片）

生說

對，分針指向12，時針指向10，就是10時。（出示鐘表）

4、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下，這三個鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個鐘面）

幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。（圈出分針，出示時間）

你們找到認識整時的方法了嗎？

對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（出示重點字）

【設計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這3個鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。培養(yǎng)學生進行思維的梳理，使學生能夠進行初步的觀察、概括、抽象、歸納等思維活動，突出培養(yǎng)學生對數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括?！?/p>

5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜歡的整時，和同桌說一說，

6、剛才我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎？快和你的同桌交流一下吧。

對，這個時刻就是12時整，他比較特殊，當分針和時針重合在一起，都指向12，這個時候就是12時整。你記住他了嗎？

四、動一動，認識半時

1、吃完午餐后，同學們該午休了，從12時到1時，經過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節(jié)課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）

生說，1時半或2時半，

2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！

3、請你仔細觀察，從1時到1時半，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態(tài)指針）

生說變化：時針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經過1，沒到2.

分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格

4、所以，當時針剛剛經過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半。（圈出1、2，分針閃動）

【設計意圖：教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生?！?/p>

5、我們結束了一天的學校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時間的，一起到西西家看看吧。

6、這是幾時半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）

真聰明，這是5時半，西西在做。。。

請你仔細觀察，另外兩幅圖中，西西什么時間在做什么？（6時半看動畫片，8時半睡覺）

7、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的經驗，你們一定能夠很快找到認識半時的方法?？旌蜕磉叺耐瑢W交流一下吧。（出示三個鐘面）

幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經過5，沒到6，就是5時半。。。（圈出5、6、8）

8、怎樣認識半時呢？

生說

對了，分針指向6，時針剛剛經過幾，就是幾時半。（出示重點字）你也來說一說吧。

【設計意圖:通過這一次的對比觀察，使學生更加深刻的認識到整時和半時的表針指向特點。有利于學生更加熟練的辨認整時和半時。】

9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時，考考你的同桌。

五、情節(jié)引入電子鐘表

1、經過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）

這種表示時間的方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？

2、你在哪還見過這種表示時間的方法？

老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什么時間？（出示電子表）

生：第一個鐘面上，是12時

怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎著的圓點，最后再寫兩個0。讀作12時。

3、第二個鐘表是幾時??？生：6時半

你知道如何用電子計時法表示它嗎？

生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0

4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌說一說，應該如何表示，找兩個同學到黑板上寫。

六、拓展知識

現(xiàn)在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們如何表示時間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課后繼續(xù)了解。

【設計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富知識，激發(fā)興趣】

七、總結回顧

這節(jié)課馬上要結束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節(jié)課你有什么收獲嗎？時間非常寶貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。

【教學效果評價設計】

一、經過和大家一起學習，小猴已經會看鐘表了，為了表示對大家的感謝，小猴邀請大家一起參加智力大闖關游戲。

1、第一關，連線（練習卷子4個表面）

鐘表圖：6時9時半3時3時半

選項：3時半6：009時半3：00

分別說一遍確定方法。

第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的？

2、第二關，照樣子寫一些（卷子3個表面）

請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。

例子：9點9時11點的4點半的

9：00

二、回家后制作一張自己的作息時間表，讓你的星期天更加有充實。

【本節(jié)課的設計特點】

（一）在動態(tài)中認識鐘表。

學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉動，邊走邊數(shù)，體會順時針方向。

教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。

有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生。

（二）在對比中學看鐘表。

第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認整時。

第二次對比：區(qū)別整時、半時。有利于學生更加準確熟練的辨認整時和半時。

第三次對比：凸顯半時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認半時。

（三）、本節(jié)課以情境以及聯(lián)系學生的一天生活等活動，貼近學生生活實際，同時把對時間的認識融入到具體有趣的情境中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（四）在交流中鞏固對鐘表的認識。

教師的提問，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學生出現(xiàn)意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節(jié)課學生經歷著在觀察中思考，在對比中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學學習的樂趣。

一年級數(shù)學說課稿篇5

今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。

《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程過分注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，教師身份轉變?yōu)橐粋€組織者、引導者、評價者；同時改變課程學習方式過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。學生的學習方式相應轉變?yōu)椋鹤灾?、合作、探究?/p>

教材分析：

《8加幾》是西師大版一年級數(shù)學上冊第88-89頁的教學內容，是在學生學習、掌握了10以內的加減法基礎上進行教學的，同時有9加幾的進位加法計算作支撐，學生初步經歷了觀察分析、收集信息、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節(jié)教學內容基本上脫離了學具的幫助，主要通過學生在獨立思考的基礎上，用小組討論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣進行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透湊十法擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學生的遷移類推能力和逆向思維能力。

學情分析：

一年級的孩子注意力集中時間有限、自控能力不強，對9加幾的掌握應用還不夠熟練，在教學設計時加強前后知識的聯(lián)系，力求創(chuàng)設生動有趣的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發(fā)他們主動學習和參與學習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識。

教學目標：

根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、在熟練計算9加幾的基礎上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。

2、掌握計算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進行計算。

3、培養(yǎng)獨立思考的能力以及與他人合作學習的能力。

教學重點：

理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進行8加幾的口算。

教學難點：

在熟練計算9加幾的基礎上,學會用遷移的方法解決新問題,推導新算法。

設計思路：

1、關于情景的創(chuàng)設

《數(shù)學課程標準》指出：應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

2、關于小組合作學習

動手實踐，自主探索，合作學習，注意傾聽是學生學習數(shù)學的重要方式，對此，本節(jié)教學內容開始進行大膽嘗試。

3、關于計算方法多樣化的問題

在學生理解看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾即湊十法的基礎上，尊重學生經驗世界的豐富性和差異性，讓學生能根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計算方法。

4、積極引深，發(fā)揮兩主作用

教學大綱指出：在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的引，來激發(fā)學生主動探，使雙邊活動產生共振，和諧發(fā)展。

教學流程：

一、知識再現(xiàn)，激趣導入

1、數(shù)的組成（對口令游戲）

2、找朋友：9加幾的口算練習。

二、創(chuàng)設情景，學生提出問題。

師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，你們看他們在干什么？

1、觀察情景（1）：打靶圖

①你從中獲得哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？（一共有多少小朋友？）

②求這個問題，可以用什么方法解決？

③學生回答，教師板書：8+5

充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中打靶的情景，學生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：一共有多少個小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學習的內容，這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學問題，又能更好地激發(fā)學生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望

2、觀察情景圖（2）：劃船

在公園的這一角，同學們提出了一個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題？

②學生回答：一共有多少人在劃船？

③師：求這個問題可以怎么列式？

學生回答后，教師板書：4+8

在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力，并感受到數(shù)學與日常生活有著密切的聯(lián)系。

3、揭示課題

師：剛才同學們提出的問題都是求一共？都是用加法進行計算，這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）

三、主動參與，探索新知

1、探究學習8+5的計算方法。

下面我們就重點研究第一個問題。

（1）學生自主探究。

師：怎樣計算8+5？下面請同學們自己獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視）

（2）小組討論交流計算方法

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）

（3）全班匯報交流

學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：

①1、2、312、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13。

③8和5合起來是13。

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，10＋3＝13

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點研究8+5的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺，想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流時鼓勵學生發(fā)表自己的想法，有的學生用的是湊十法，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發(fā)展。

2、學生小組討論喜歡的方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？

（1）學生小組討論。

（2）學生匯報喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法？

針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的能力。

（3）教師小結

師：通過和同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的湊十法，有的同學喜歡用數(shù)數(shù)法，有的同學喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

3、遷移練習

（1）小組先交流解決：4+8，有困難的學生可以借助學具擺一擺。

（2）讓個別學生回答，教師板書得數(shù)，并讓學生說說自己的想法。

（3）你還知道哪些8加幾的算式，學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。

在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的8加幾的問題，既能使學生把8+5的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活應用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養(yǎng)

四、鞏固練習

1、聰明屋：（課件出示教材89頁課堂活動第1題）

2、智慧山：（看圖填算式）

2、跳木樁比賽

師：動物學校正在進行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎？

練習：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=

學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。

整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個學生的觀察能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。

五、小結

師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？

本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學生評結合進來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思。

一年級數(shù)學說課稿篇6

一、我的說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學一年級上冊第64

頁到65頁《10的認識》。

二、我對教材的’理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數(shù)的基礎。

2、教學目標

根據(jù)以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感。

（2）學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數(shù)概念的學習，讓學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

三、教法設想

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發(fā)現(xiàn)法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

四、學法滲透

自主探究與合作交流是小學數(shù)學新課程標準倡導的學生學習數(shù)

學的重要方式。在教學中，讓學生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

五、說教學程序

根據(jù)教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、故事引入

激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數(shù)字王國里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負比它小的數(shù)，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數(shù)一數(shù)

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1——9的數(shù)數(shù)過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2、“數(shù)字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數(shù)的順序，如：5相鄰的前面一個數(shù)是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

一年級數(shù)學說課稿篇7

今天我說課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法）

一、說教材

1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學》第一冊《加減法(二)》中的第二課時。這一內容是在學生已經學習了10以內數(shù)的認識、10以內數(shù)的加減法以及20以內數(shù)的認識的基礎上進行的教學，是學生學習20以內加減法的第一課時，主要是要學會20以內的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。這些知識都是學習其他計算知識的基礎，對以后的學習起著重要的作用。

2．教學目標：①知識與技能目標:結合系列的學習情境，讓學生進一步體會加減法的含義，明確20以內不進位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進行計算。②過程與方法目標：引導學生自主探究計算方法，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力以及合作意識。③情感與態(tài)度目標：在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心。

3．重點：學會20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。

4．難點：明確計算方法，了解計算算理。

5．教學準備：積木（教師用）、計數(shù)器（每個學生一個）

二、說學情

學生基已經可以比較準確地計算10以內的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還認識了數(shù)位中的個位和十位，對數(shù)位有了初步的了解。學生學習本課內容已經有了比較好的基礎。但入學只有三個月的一年級的學生還沒有形成一定的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注意力很容易分散。所以，在教學設計中借助課件輔助教學，借助教具積木創(chuàng)設情境，借助學具小棒和計數(shù)器讓學生動手操作并學著解決數(shù)學問題。

三、說教法、學法

教法：自主探究與范例教學相結合。

學法：發(fā)現(xiàn)法

四、說教學過

（一）復習

1．利用卡片進行口算練習，提高學生的口算能力和學習數(shù)學的興趣。

2．通過看圖列式讓學生進一步體會加減法的含義。

3．通過填空讓學生復習11~20的數(shù)的組成。

（二）探究新知

1．教學課本70頁“說一說”。

（1）導入新課，引導學生探究13+2的計算方法

教師搭積木演示，學生利用計數(shù)器動手操作

（2）引導學生探究18-2的教師方法

教師搭積木演示，學生利用計數(shù)器動手操作

（3）教師小結優(yōu)化算法。

2．反饋練習

課本第70頁