第24課 《寓言四則》教學課件-【教材中的考點】七年級語文上冊新教材

《寓言》四則1.自主閱讀這這四則寓言，了解不同的寓意。2.鼓勵學生多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3.積累常見的文言實詞。教學目標赫爾墨斯和雕像者讀●文體常識

寓言是一種隱含著明顯諷喻意義的簡短故事。作者把所要說明的道理利用故事形式巧妙地表達出來?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑迹唧w說，寓言就是把一種深刻的哲理或教訓寄托在簡短形象的故事里的文學樣式。讀●文體常識伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。讀●了解故事請同學們默讀這則寓言，概括情節(jié)，完成下表。開端發(fā)展結局赫耳墨斯來到人間，想得到人間的尊重。他確信自己有把握會勝過宙斯和赫拉。出乎他的預料，他的雕像最不值錢。讀●知識鏈接宙斯:古希臘神話傳說中的第三代眾神之王。赫拉:希臘神話中的第三代天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和家庭。赫耳墨斯:他是宙斯與邁亞的兒子。他是商業(yè)、旅行、牧畜、竟技、演說等的庇護神。思●探究內容《赫耳墨斯和雕像者》故事情節(jié)主要由赫耳墨斯和雕像者之間的三問三答構成。揣摩赫耳墨斯的“三問”,補寫對話中赫耳墨斯的心理活動。(

)問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元?！?

)笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點兒。”心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是(

)問道:“這個值多少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”試探地得意地急切地思●探究內容赫耳墨斯與雕像者有三問三答，去掉第二個問答可不可以?問道:“值多少錢?”雕像者說:一個銀元?！眴柕馈昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點兒。”問道:“這個值多少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！辈荒?。因為第二次的問答是為了表現赫耳墨斯的虛榮心作的鋪墊，拉長了他虛榮心理的預期。有了這次的鋪墊，才和第三次的問答構成鮮明的對比，突顯他的愛慕虛榮而不被人重視。思●理解寓意在洞悉赫耳墨斯的心理之后,你想對赫耳墨斯說什么呢?示例一：虛榮心就像泡沫,很快就會破滅,讓你遭遇尷尬。示例二：不要在乎雕像的價格,尊重不一定體現在價格上。思●板書設計雕像者問宙斯像問赫拉像問自己像一個銀圓還要貴一點算饒頭白送更尊重算饒頭赫耳墨斯

諷刺盲目自大、愛慕虛榮者讀●概括故事閱讀《蚊子和獅子》,用一句話概括故事。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,卻敗給了蜘蛛。讀●概括寓意

刪除寓言結尾的寓意,在情節(jié)梳理的基礎上，根據自己的理解,理出適用于類似情況的一般說法,而不限于寓言中的人、物或事。模仿結尾“這個故事適用于……的人”或用“這則寓言告訴我們……”“……的經歷提醒我們……”等句式,重新擬寫寓意。方法提示:(1)要對寓言故事中的人物、人物之間的關系及故事情節(jié)進行分析。(2)明確寓言中有幾類人物,可以試著從各人物出發(fā)提煉寓意。(3)可以對同一個人物(情節(jié))進行正反兩方面的分析,提煉寓意。讀●概括寓意狐假虎威

虎求百獸而食之,得狐。狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝之命也。子以我為不信,吾為子先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行;獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。寓意:①這則故事諷刺了仗勢欺人而無實際本領的人。②狐貍的做法啟發(fā)我們可以借助外物來達到自己的目的。③這則故事諷刺了強暴而昏庸,被小人利用而不能覺悟的人。讀●概括寓意從蚊子角度分析①不畏懼對方,善于動腦,以己之長攻彼之短,就能取得勝利。(依據:蚊子用語言挑釁獅子,毫不畏懼,又專門去咬獅子鼻子周圍不長毛的地方,最后戰(zhàn)勝了獅子)②驕兵必敗。(依據:蚊子打敗獅子之后,唱著凱歌、吹著喇叭飛走了,表明蚊子驕傲了,得意忘形了,最后撞到了蜘蛛網上)讀●概括寓意從獅子角度分析①遇事不動腦子,魯莽,氣急敗壞,即使有再強的實力也無濟于事。②人與人之間的較量,很多時候,比的不是塊頭、財富、狠勁,而是腦子。(依據:體型比蚊子大出許多的獅子在面對蚊子的攻擊時,只會用爪子抓自己的臉,結果把臉都抓破了)讀●概括寓意從蜘蛛角度分析抓住時機,就可一招制敵。(依據:蜘蛛在蚊子唱著凱歌時用網粘住了蚊子)從蚊子、獅子、蜘蛛三者關系看世界上沒有真正的弱者,強與弱只是相對的,在一定條件下能相互轉換。(依據:蚊子戰(zhàn)勝了獅子,卻被蜘蛛網粘住了)讀●改寫故事改寫《蚊子和獅子》示例：寓意:以小勝大靠智取。

蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子之意便不存在了。讀●課堂小結通過這堂課的學習,你對寓言這種文體又有了哪些新的認識?預設：(1)寓言是作者通過講故事的方式來講道理的文體。(2)一則寓言的寓意不是單一的?？梢酝ㄟ^品味細節(jié),分析故事情節(jié)，從不同角度提煉寓意。(3)寓言故事是通過情節(jié)來突出寓意的。第二課時讀●概括故事《呂氏春秋》穿井得一人讀●作家作品

呂不韋（？—前235年），姜姓，呂氏，名不韋，衛(wèi)國濮陽（今河南省安陽市滑縣）人。戰(zhàn)國末年衛(wèi)國商人、政治家、思想家，后為秦國丞相。主持編纂《呂氏春秋》（又名《呂覽》）。

《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。此書以道家學說為主干，以名、法、儒、墨、農、兵、陰陽家思想學說為素材，熔諸子百家學說為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。讀●讀出節(jié)奏

宋之/丁氏，家無井/而/出溉汲，常/一人/居外。及/其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。”有聞/而/傳之者：“丁氏穿井/得一人?！眹?道之，聞之/于宋君。宋君/令人問之/于/丁氏，丁氏/對曰：“得/一人之使，非/得一人/于/井中也。”求聞/之若此，不若/無聞也。要求：（1）讀音準確；（2）停頓恰當；（3）富有節(jié)奏；（4）讀出情感。讀●讀懂文意

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及

其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！钡男者B詞，表順接打水澆田住，停留等到代詞，指“丁氏”挖、鑿得到，這里指“節(jié)省”譯文：宋國有戶姓丁的人家，家里沒有水井，需要出門到遠處去打水澆田，常常有一人停留在外面（專管打水）。等到他家打了水井的時候，（丁氏）告訴別人說:“我家打水井得到了一個勞力?！弊x●讀懂文意有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。聽說連詞，表順承代詞，指“穿井得一人”的消息得到講述代詞，指“丁氏穿井得一人”一事使聽說、使知道被譯文：有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人?！弊≡趪嫉娜硕及选拌従靡蝗恕边@個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。讀●讀懂文意宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。派代詞，指“穿井得一人”向應答、回答得到，這里指“節(jié)省”的使用，指勞動力得到、獲得在尋找傳聞像這樣不如聽到譯文：宋國國君派人向丁氏問明情況，丁氏答道:“節(jié)省一個空閑的人的勞力，并非在井內挖到了一個活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。四●讀懂寓意丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”，是什么意思？道聽途說的人把這句話聽成了什么意思？丁氏的意思是：“我家打井節(jié)省了一個勞動力?！钡缆犕菊f的人把這句話聽成了：“姓丁的人家打井挖出了一個人?！彼摹褡x懂寓意宋君對這次謠言的傳播十分生氣,他決定進行追責。如果你是斷案大臣,你覺得誰應該為這起謠言負責?①丁氏。他是謠言的緣起。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力一事表述不清，產生歧義。②聞而傳之者。他未經調查分析就傳播開去。③國人。大家似乎也樂于接受這種離奇的傳聞,才越傳越廣。四●讀懂寓意“謠言止于智者”,宋君為什么能止住這次謠言呢?①宋君身份地位的特殊性、權威性;②宋君“令人問之于丁氏”,實地探訪,調查事件源頭，獲得真相。四●讀懂寓意從《穿井得一人》中，你獲得了怎樣的啟示？生活中為獲得真知真見，避免道聽途說，應該怎么做？

這則寓言選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》,“察傳”就是明察傳聞之意，告知我們對于傳聞要謹慎對待，多做調查研究,這樣才不至于成為“愚者”,避免謠言帶來的危害。

在現實生活中，對待傳聞應采取調查研究的審慎態(tài)度，應有去偽存真的求實精神，不輕信、不盲從，更不能以訛傳訛。杞人憂天《列子》讀●作家作品

列子（約公元前450年—公元前375年），名御寇，戰(zhàn)國前期道家代表人物。鄭國圃田（今河南鄭州）人，先秦天下十豪之一，道學家、思想家、哲學家、文學家、教育家?！读凶印肥堑澜探浀渲唬鋵W說本于黃帝、老子，主張清凈無為。里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說?！读凶印返膬热荻酁槊耖g故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《杞人憂天》《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產。讀●讀準節(jié)奏

杞國有人憂/天地崩墜，身/亡所寄，廢/寢食者。

又有/憂彼之所憂者，因/往/曉之,曰：“天，積氣/耳，亡處/亡氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎？”

其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當墜/耶？”曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中傷?！?/p>

其人/曰：“奈/地壞何？”

曉之者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，亡處/亡塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上行止，奈何/憂其壞？”

其人/舍然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。讀●讀懂文意杞①國有人憂②天地崩墜③，身亡④所寄⑤，廢⑥寢食者⑦。①杞：②憂：③崩墜：④亡：⑤寄：⑥廢：⑦者：周朝諸侯國擔憂、擔心崩塌陷落通“無”,wú.沒有依托、依靠、依附耽誤的人【譯文】古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，便吃不下飯，睡不著覺。讀●讀懂文意又有憂彼①之所憂者，因②往③曉之④，曰：“天，積氣耳⑤，亡處亡氣。若⑥屈伸⑦呼吸，終日⑧在天中行止⑨，奈何⑩憂崩墜乎？”①彼：②因：③往：

④曉：之：⑤耳：⑥若：⑦屈伸：⑧終日：⑨行止：⑩奈何：那于是去告知、開導代詞他，指“憂天者”罷了你（四肢）彎曲伸展終天行動、活動為何，為什么【譯文】另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是氣體在一起聚積起來的，沒有一個地方沒有氣體。你的一舉一動，一呼一吸，整天都在空氣里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”讀●讀懂文意

其①人曰：“天果②積氣，日月星宿③，不當④墜耶？”①其：②果：③星宿：④當：那果真星辰，天上的星星可能【譯文】那人說：“天既然是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？”讀●讀懂文意曉之者曰：“日月星宿，亦①積氣中之有光耀②者，只使③墜④，亦不能有所中傷⑤?！?/p>

①亦：②光耀：③只使：④墜：⑤中傷：中：也光亮縱使、即使掉下?lián)魝?，打傷。打中，擊中?！咀g文】開導他的人說：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！弊x●讀懂文意

其人曰：“奈地壞何？”曉之者曰：“地，積塊①耳，充塞②四虛

③，亡處亡塊。若④躇步⑤跐蹈⑥，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然⑦大喜。曉之者亦舍然大喜。①積塊：②充塞：③四虛：④若：⑤躇步：⑥跐蹈：⑦舍然：舍:然:聚集的土塊塞滿、填滿四方你步行。踐踏。釋然，拋棄一切憂慮。通“釋”，解除、消除?！臉幼印！咀g文】那人說：“如果地陷下去怎么辦？”開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，你跳躍舞蹈，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢？”那個杞國人才放下心來，很高興。開導他的人也放了心，也很高興。讀●讀懂寓意杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來他的情緒發(fā)生了什么變化？他情緒的變化與什么有關？