《軍神》第二課時教學(xué)實(shí)錄

《軍神》第二課時教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編小學(xué)語文教科書五年級下冊第四單元第11課

《軍神》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。

2.找出文中對劉伯承語言、動作、神態(tài)的描寫,體會其心理活動,感受其堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志,理解其被稱為“軍神"的原因。

3.從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的心理變化,再試著以他的口吻講一講這個故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物內(nèi)心。

能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

課時安排

兩課時

第二課時

一、談話導(dǎo)入，提出問題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《軍神》這篇課文，有誰知道軍神說的是誰？板書（劉伯承）

生：齊讀課題《軍神》，劉伯承。

師：本文講了一件什么事情？

生：這篇課文講了劉伯承在身負(fù)重傷，卻從容鎮(zhèn)定，在不使用麻醉劑的情況下，進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他一生不吭，而被德國醫(yī)生稱贊為“軍神”。（學(xué)生口語回答）

師：你概括的既準(zhǔn)確又精煉。

師小結(jié)：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，深入到語言文字的背后，體會人物的內(nèi)心世界。

品詞析句，體會人物內(nèi)心

任務(wù)一：順學(xué)而導(dǎo)，讓生質(zhì)疑

師：請大家快速默讀課文，找出文中沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神"的句子？

生：……

師：你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起來讀一讀。針對這段話大家有什么疑問？

生1：沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為真正的男子漢，

生2：為什么稱他為一塊會說話的鋼板？

師：大家不但能認(rèn)真的讀書，還能提出這么多具有研究價值的問題，真了不起！

師問：帶著我們提出的問題，再來認(rèn)真的默讀課文，看看文中那些地方讓你覺得劉伯承是一個軍神？請大家一邊讀，一邊圈畫，并在旁邊批注自己的感受。

任務(wù)二：尋找軍神依據(jù)，走進(jìn)人物內(nèi)心

1、就診時

生：請大家看第10自然段，“病人微微一笑……”我從劉伯承的語言、神態(tài)、動作描寫中感受到劉伯承“從容、鎮(zhèn)定，氣度不凡"。因?yàn)橥ㄟ^課文插圖和沃克醫(yī)生說的話中我知道，劉伯承眼睛受了很重的傷，但還這么從容鎮(zhèn)定，這不是一般人所能做到的。

師：你不但抓住了對人物的語言、動作、神態(tài)描寫的句子，還結(jié)合了課文的插圖來分析，體會到前來就診的病人劉伯承的從容鎮(zhèn)定，你很會學(xué)習(xí)?！景鍟骸安∪恕啊俊?/p>

師：我們來看一個資料，誰愿意來讀一讀？指名讀。

師：聲音洪亮，吐字清晰。聽完這段話你是什么感受？

生：這么重的傷勢，還這么的從容鎮(zhèn)定，難怪沃克醫(yī)生一針見血的判斷出他就是軍人。

師：你很會結(jié)合資料分析問題。

師：但這可不是一位普通的軍人啊，我們接著往下交流。【板書：拒絕麻醉】

生：請大家看第13自然段。手術(shù)前，他竟然拒絕使用麻醉劑，面對醫(yī)生的勸阻，他卻平靜地回答“眼睛離腦子太近……“通過語言和神態(tài)描寫，讓我感受到面對手術(shù)的劇痛和未來能有一個清醒的大腦，劉伯承卻選擇忍受劇痛。從他抉擇背后我讀到的了他的堅(jiān)決、果敢。

師：你真會讀書，從劉伯承的神態(tài)和語言中，就讀出了他超乎常人之處。讓我們一起體會著讀一讀。

師：面對醫(yī)生的第二次勸阻，他又是怎么回答的？

生：“試試看吧?！?/p>

師：簡簡單單的四個字背后，我們看到的他的什么不簡單？

生：他的“精神“”膽量“"勇氣“”意志“……不簡單。

師：正是因?yàn)檫@些“不簡單“__________________，讓我們感受到劉伯承為了讓自己今后能有一個清醒的大腦，忍受了常人難以忍受的痛苦。那么，他為什么要保持一個清醒的大腦，他要用來做什么？

生：戰(zhàn)斗、學(xué)習(xí)、完成自己的責(zé)任、使命……

師：是啊，同學(xué)們，在當(dāng)時，24歲的劉伯承已經(jīng)赫赫有名的將領(lǐng)了，而在這之后他又做出了哪些豐功偉績呢？

生1：千里躍進(jìn)大別山，飛奪瀘定橋。

生2：奇襲陽明堡、創(chuàng)辦人民解放軍軍事學(xué)院……

師：你們了解的很全面，通過查閱資料來加深對人物的理解，是個不錯的方法。在這之后的劉伯承領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)；同鄧小平率部隊(duì)千里躍進(jìn)大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄獅下江南；之后，他主動請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學(xué)院是中國最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃"。劉伯承就是這樣為祖國的解放和強(qiáng)大不斷貢獻(xiàn)力量。他的肩上扛著責(zé)任，他需要一個清醒的大腦，一個智慧的大腦，所以他毅然決定不使用麻醉劑。

2、手術(shù)中

師：在手術(shù)中、手術(shù)后他還會有著怎樣的表現(xiàn)呢？我們繼續(xù)交流。

生：請大家看第17自然段，“病人一聲不吭……”，我抓住“一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起……"這些動作，讓我想到了平時用小刀在手指上不小心劃一道口子，都疼得受不了，而劉伯承卻在不使用麻醉劑的情況下在眼睛上做手術(shù)，這得需要多強(qiáng)的意志力?。?/p>

師：你不但抓住了一系列的動作描寫，還能聯(lián)系生活實(shí)際來分析，真了不起。

生：請大家看第19自然段，“病人臉色蒼白，他勉勵一笑……“我從他的神態(tài)和語言中，感受到劉伯承身為革命軍人的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

師：從劉伯承的語言和神態(tài)中，感受到劉伯承承受了常人難以想象的疼痛，這不是一般的軍人所能承受的。

師：是啊，同學(xué)們。這眼睛里可是布滿了神經(jīng)?。∶扛钜坏犊墒且雀钤谑稚咸郯俦?、千倍呢？有資料顯示身體傷殘分為幾個等級：①利刃割傷屬于四級，非常疼痛。②摘除一只眼球是十級，屬于劇痛。這是一場刀割的劇痛和意志力之間的較量，那就讓我們再次聚焦這揪心的片段，好好地讀一讀。

生：齊讀。

師：會讀書的同學(xué)就能從文字中讀到畫面，假如此時你就站在手術(shù)臺旁，你會看到些什么？

生：“病人正咬著牙堅(jiān)持著”“攥緊了拳頭，手背青筋暴起、汗如雨下“"沃克醫(yī)生每動一刀，都非常的不忍心……

師：多有畫面感啊，再仔細(xì)聽，你會聽到什么？

生：“手術(shù)器械碰撞的聲音、咬著牙，牙齒磨動的聲音、沃克醫(yī)生汗水低落的聲音、白床單被抓破的聲音……“

師：但就是唯獨(dú)沒有聽到劉伯承因?yàn)樘弁炊l(fā)出的一點(diǎn)點(diǎn)的聲音。

師：很多影視作品，也把這震撼人心的一幕搬上了熒屏，就讓我們靜靜的來欣賞，在影片中再次感受軍神的鋼鐵意志。（播放影片拍片段）

師：同學(xué)們，當(dāng)我們親眼看到這樣的畫面時你是什么感受？

生1：劉伯承太了不起了。

生2：這些畫面我看的都心驚肉跳、可劉伯承卻一聲不吭。

師：同學(xué)們想象一下，此時此刻劉伯承會想些什么？

生1：“我一定能夠戰(zhàn)勝疼痛，手術(shù)之后我依然可以帶著這個清醒的大腦去戰(zhàn)斗“

生2：”我是軍人，我可以做到的，一刀、兩刀、三刀……“

師：親愛的同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了軍神的內(nèi)心，把軍神的形象讀到了心中。那就讓我們回到文字中再來讀一讀。

師生：“一刀下去，鉆心的疼痛啊，劉伯承攥緊了拳頭"生讀……“24刀了，每一刀都觸碰到劉伯承敏感的神經(jīng)，然而他……”“57刀了，劉伯承再次咬緊牙關(guān)……（配樂朗讀）

師小結(jié)：手術(shù)進(jìn)行了三個多小時，整整七十二刀，為了心中的信念，為了肩上的責(zé)任，劉伯承挺過來了。他還能在手術(shù)后和沃克醫(yī)生“笑談刀數(shù)“__________________，這是何等的氣度??！這就是你，劉伯承。你不是一般的軍人，你是一個……

師：面對劇痛，他卻堅(jiān)毅如鋼，有一首詩這樣贊到……讀完這首詩你想到了什么？

生：我會想到我們課本第二單元學(xué)習(xí)的“古典名著《三國演義》"中的“刮骨療毒”的關(guān)羽。

師：你聯(lián)系到了第二單元的名著單元的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，很了不起。（出示課件古詩。）

師：讀完這首詩你有什么想說的嗎？

生1：這是華佗當(dāng)時給關(guān)羽刮骨療傷的故事。

生2：當(dāng)時有人陪著關(guān)羽下棋、關(guān)羽還喝了數(shù)碗酒、而且有資料顯示關(guān)羽還用了麻沸散。但劉伯承卻什么都沒用，三個多小時的手術(shù)竟然一聲不吭，他比昔日的關(guān)羽更厲害！

師：你能結(jié)合古典名著中的人物來對比著學(xué)習(xí)，老師為你點(diǎn)贊！劉伯承不但飽讀中國古代兵書，而且認(rèn)真學(xué)習(xí)各門軍事課程，帶兵打仗不但有關(guān)羽的勇，更有諸葛亮的智。如果說關(guān)羽是天神，那么敏而好學(xué)的軍中大儒，鞠躬盡瘁的國之棟梁的劉伯承就是一個真正軍神?！景鍟很娚瘛?/p>

師：讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這首詩吧！

三發(fā)現(xiàn)與探究

任務(wù)三：尋找沃克醫(yī)生態(tài)度變化的句段，體會人物內(nèi)心變化。

師：剛才我們通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，走進(jìn)了軍神的內(nèi)心世界。那么我們再來看這篇課文還講到了哪個人物？

師:從這些描寫沃克醫(yī)生的語句中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：題目是“軍神”，為什么課文卻用這么多的筆墨來寫沃克醫(yī)生呢？

師：你很會提問題。下面就讓我們分成四人小組，根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法抓住文中的動作、神態(tài)、語言描寫，體會沃克醫(yī)生態(tài)度變化，完成共學(xué)單。

師：小組代表發(fā)言，并派代表到臺前來展示、匯報共學(xué)單。

生1：我們組從劉伯承“就診時沃克醫(yī)生“冷冷地問、眼睛里閃過一絲驚疑、目光柔和下來……“體會到沃克醫(yī)生的態(tài)度從開始的冷漠到贊許的轉(zhuǎn)變。（冷漠——贊許因?yàn)閺奈挚酸t(yī)生的語言、神態(tài)描寫，我體會到沃克醫(yī)生對前來求治的劉伯承態(tài)度由冷漠到贊許的變化。

生2：在劉伯承拒絕使用麻醉劑時，當(dāng)過軍醫(yī)的沃克醫(yī)生再一次愣住了，還口吃了?？梢姰?dāng)時他有多么震驚。（生氣——吃驚）我從劉伯承拒絕麻醉中，感受到沃克醫(yī)生吃驚的態(tài)度變化。

生3：手術(shù)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克醫(yī)生居然雙手有些顫抖，汗珠滾滾。如果我是沃克醫(yī)生我會想：我怎樣才能減輕他的痛苦啊，他能不能堅(jiān)持的住??？（心疼——震撼）我從沃克醫(yī)生一系列一反常態(tài)的動作中，體會到他對劉伯承的心疼與震驚。

生4：手術(shù)后，在和劉伯承對話時，沃克醫(yī)生“嚇了一跳、驚呆了、大聲嚷……“可以感受到沃克醫(yī)生對劉伯承的贊嘆和欽佩。（贊嘆——?dú)J佩）我覺得此時的沃克醫(yī)生一定在想這樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的軍人我還是第一次見到，太了不起了。

師：根據(jù)各小組的匯報，我們清晰的感受到沃克醫(yī)生的態(tài)度變化。從見到普普通通前來就真的病人時的冷漠，到發(fā)現(xiàn)他是個從容鎮(zhèn)定的軍人時贊許，再到手術(shù)后對劉伯承堅(jiān)毅如鋼品質(zhì)的敬佩。那么讓我們再回到剛才的問題，大家會有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：作者用了這么多的筆墨來寫對沃克醫(yī)生，是為了襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

師：你真是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。這篇課文，之所以把劉伯承的軍神形象刻畫的這么深刻，那是因?yàn)閷⒉械恼婷鑼懞臀挚酸t(yī)生的側(cè)面描寫共同在發(fā)揮作用。

過度：這次的手術(shù)很成功，經(jīng)過幾個月的治療，劉伯承和沃克醫(yī)生成為了很好的朋友。此后，沃克醫(yī)生一有機(jī)會就會把這個難忘的經(jīng)歷講給他人聽。下面讓我們來當(dāng)沃克醫(yī)生，結(jié)合著共學(xué)單把這個故事講給大家聽吧。

任務(wù)四：講述故事，再現(xiàn)情境

師：講故事時要注意，以沃克醫(yī)生的口吻、抓住劉伯承的語言、動作、神態(tài)，把沃克醫(yī)生的內(nèi)心獨(dú)白變成自己的話講出來。

生：……

師：剛才這位同學(xué)的講述又一次把我們帶回了故事的情節(jié)之中，再次感受到劉伯承的鋼鐵意志。我想此時此刻大家也一定想像沃克醫(yī)生一樣大聲的稱贊劉伯承……（學(xué)生齊讀）

師：就是這樣一位軍神，手術(shù)后他又帶著清醒的大腦在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個春秋。他戎馬生涯70多年，為祖國的解放事業(yè)建立了不朽的功勛。他是中華人民共和國的元帥，他是真正的男子漢、他是一塊會說話的鋼板，他就是軍神劉伯承。

小結(jié)：歲月安好，那是因?yàn)榭傆腥嗽谪?fù)重前行。那是無論是上節(jié)課我們讀到的毛主席，忍受無比的悲痛做出的艱難的抉擇；還是今天