第7課《散文詩二首》之《荷葉-母親》（共32張）+素材

第7課《散文詩二首》之《荷葉-母親》（共32張）+素材

語文部編版七年級上冊

第二單元

第7課散文詩二首

冰心

《荷葉·母親》

新課導入

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？"孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。

自古以來，母愛是一個永恒的話題，母愛并不遙遠，母愛在我們點滴生活中。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉·母親》，感悟她筆下的母親形象。

學習目標

1.有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。

2.分析荷葉與紅蓮的形象，學習托物言情的表現(xiàn)手法。

3.體悟詩歌中的濃濃母愛，在生活中學會感恩。

作者簡介

觀視頻，知作者

作者簡介

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。作家，詩人。筆名冰心，取自“一片冰心在玉壺”，1919年，她發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題，以宣揚“愛的哲學"著稱。

代表作品：散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，詩集《繁星》《春水》和小說集《超人》等。

任務(wù)一：知作者·查預習

寫作背景

《荷葉·母親》選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》（《冰心全集》第一冊，海峽文藝出版社2012年版）。題目是編者加的?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁圖畫”，準確地概括了這組散文詩的內(nèi)容?！锻拢ㄒ唬穬?nèi)容豐富多彩，從細微處落筆，擷取生活中的片段，表現(xiàn)了“母愛"童真”“自然"三大主題。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”這首散文詩是冰心一篇很典型的以“母愛"為主題的詩作。

任務(wù)一：知作者·查預習

預習檢查

讀準字音、掌握字形

任務(wù)一：知作者·查預習

并蒂（）姊妹（）梗上（）菡萏（）蔭蔽（）攲斜（）

徘徊（）

bìngdì

zǐ

gěng

hàndàn

páihuái

qī

yīn

（）荷花

（）重荷

（）煩悶

（）悶熱

荷

悶

（）

（）

蔭

隱蔽

蔭庇

（）

（）

應(yīng)

應(yīng)該

應(yīng)接不暇

yīng

yìng

預習檢查

hé

hè

mèn

mēn

yīn

yìn

任務(wù)一：知作者·查預習

讀準下列的多音字的讀音

預習檢查

（）花梗

（）田埂

（）哽咽

（）并蒂

（）締造

（）真諦

蒂

締

諦

梗

埂

哽

瑞

端揣

（）祥瑞

（）端午（）揣摩

瓣（）花瓣

辯（）爭辯

辮（）辮子

bàn

biàn

biàn

亭（）亭子

享（）享受

亨（）大亨

tíng

xiǎng

hēng

dì

dì

dì

gěng

gěng

gěng

ruì

duān

chuǎi

任務(wù)一：知作者·查預習

讀準并掌握下列的形似字

預習檢查

理解并掌握下列詞語的意思

任務(wù)一：知作者·查預習

①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

花開的好預兆。

蓮花開過后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決。

①（樹葉）遮蔽；②隱蔽。

遮擋，阻擋。

傾斜，歪斜。

花瑞：

蓮蓬：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

欹斜：

遮攔：

蔭蔽：

整體感知

任務(wù)二：初讀詩歌·整體感知

1、點擊圖片視頻朗讀《荷葉母親》

整體感知

2、初讀課文，理清文章的段落層次：

寫得到兩缸蓮花和由此引起對故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。

描繪雨打紅蓮的過程和荷葉護蓮的感人情景。

直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。

第一部分

①～③

第二部分

④～⑦

第三部分

⑧、⑨

（送蓮、憶蓮）

（看蓮）

（悟蓮）

任務(wù)二：初讀詩歌·整體感知

整體感知

任務(wù)二：初讀詩歌·整體感知

3、本文是一首畫面感非常強的散文詩，請概括文中以“蓮"為中心的畫面內(nèi)容。

蓮

白蓮凋謝圖

雨打紅蓮圖

紅蓮盛開圖

荷葉護蓮圖

順序環(huán)境描寫紅蓮情態(tài)作者心緒

一看紅蓮

二看紅蓮

三看紅蓮

四看紅蓮

合作探究

1、文中寫了幾次看紅蓮，作者的心緒怎樣？當時的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？完成下面表格。

繁雜的雨聲，濃陰的天

開滿了，亭亭玉立

有些煩悶

雷聲作了，雨愈下愈大

左右攲斜，無依無靠

不適意，徘徊

雨肆意地下著(大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來)

雨勢并不減退；勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠

在大荷葉的覆蓋下

不動搖

不寧的心緒散盡

深深地受了感動

任務(wù)三：再讀詩歌·合作探究

合作探究

2、想一想作者的情緒是隨著什么而變化的，為什么會有這種變化？

是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。

因為作者從紅蓮的變化中想到了自身境遇，當荷葉傾斜過來保護紅蓮的時候，作者想到了母親對“我”的呵護，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

煩悶→不適意→不寧的心緒散盡了→受了感動

任務(wù)三：再讀詩歌·合作探究

3、課文分別描繪了關(guān)于紅蓮的哪三個畫面？

紅蓮盛開圖

雨打紅蓮圖

荷葉護蓮圖

任務(wù)三：再讀詩歌·合作探究

合作探究

（1）那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

4、作者是如何描寫紅蓮的三幅畫面的？有何效果？請結(jié)合文本分析

紅蓮盛開圖

將紅蓮昨夜的菡萏和今晨的“開滿"進行對比，突出了花的生機與活力?！巴ねぁ睂懗隽思t蓮的嬌美與可愛。

任務(wù)三：再讀詩歌·合作探究

合作探究

合作探究

4、作者是如何描寫紅蓮的三幅畫面的？有何效果？請結(jié)合文本分析

（2）仍是不適意!——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。

雨打紅蓮圖

“左右攲斜"形象地寫出了紅蓮在雨點的打擊下東倒西歪、無處可躲的情態(tài)，為后文寫荷葉在風雨中庇護紅蓮做鋪墊。

任務(wù)三：再讀詩歌·合作探究

合作探究

4、作者是如何描寫紅蓮的三幅畫面的？有何效果？請結(jié)合文本分析

（3）一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……

“傾側(cè)”“覆蓋"等詞寫荷葉對紅蓮的保護。這正如母親對兒女無私的關(guān)愛和無所畏懼的守護。為下文由物及人歌頌母愛做鋪墊

荷葉護蓮圖

任務(wù)三：再讀詩歌·合作探究

合作探究

5、齊聲朗讀“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”思考：①這段話在全文中有什么作用？②“心中的雨點"指的是什么？③如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

①作用：運用議論、抒情的表達方式。點明了文章主旨，深化了中心。把母親比作荷葉，字里行間充溢著對母親的感激、依戀和贊美之情。

②“心中的雨點"暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

任務(wù)三：再讀詩歌·合作探究

③理解：只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。

合作探究

任務(wù)四：比讀·感知散文詩寫法

對比閱讀兩篇詩歌，說說兩位作者在描寫畫面上寫法有何不同

《金色花》所描寫的幾個畫面是作者想象的，是“虛”寫;

而《荷葉·母親》所描寫的幾個畫面則是寫現(xiàn)實與聯(lián)想，是“實"寫。

合作探究

任務(wù)四：比讀·感知散文詩寫法

兩首散文詩都是用第一人稱寫的,而文中的“我”分別是誰

《金色花》中的“我"是一個孩子,是泰戈爾模仿兒童的口吻和心理從“兒童”的視角來寫的。

《荷葉·母親》中的“我"是少女時代的詩人,是從少女的視角來贊頌母愛的。

合作探究

任務(wù)四：比讀·感知散文詩寫法

兩首散文詩中的母親的形象有什么不同

《金色花》中的母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色，讓人看到了一位賢淑溫良、有文化修養(yǎng)的印度婦女形象。

《荷葉·母親》中的母親沒有正面出場。作品寫母親，完全使用象征手法，對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細膩描寫是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出了母愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的依戀?！澳赣H”正是這樣一個母愛的化身。

合作探究

任務(wù)四：比讀·感知散文詩寫法

這兩首散文詩所描寫的金色花、荷葉、紅蓮三個物象分別指什么？這是什么寫作手法？

金色花指孩子，荷葉指母親，紅蓮指少女。

這是象征手法。金色花象征孩子的天真，荷葉象征母親的厚愛；荷葉護蓮，象征母親對女兒無私的庇護。

印度人的金色花是圣樹上的花朵,是圣潔而純真的，用來象征兒童很合適,這種象征帶有印度獨有的色彩。荷葉庇護蓮花,就如母親用自己的身軀為孩子遮風擋雨一般，也非常恰當。

合作探究

任務(wù)四：比讀·感知散文詩寫法

知識鏈接

1.象征:文學藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征內(nèi)容在特定經(jīng)驗條件下的類似和聯(lián)系,使后者得到具體直觀的表現(xiàn)。

2.象征與比喻的區(qū)別

比喻重在外形相似,象征重在內(nèi)涵相似。

比喻是修辭手法,象征是表現(xiàn)手法。

比喻往往用在一個句子里,象征往往通篇使用。

合作探究

任務(wù)四：比讀·感知散文詩寫法

比較維度相同點不同點《金色花》《荷葉·母親》

思想內(nèi)容

感情基調(diào)

藝術(shù)手法

構(gòu)思角度

語言風格

人物形象

表達母愛

表現(xiàn)孩童對母親的熱愛與親昵

表現(xiàn)少女對母親的依戀與感激

喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻

開篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼?、高?/p>

象征手法、托物言情

緣情造景,金色花象征天真的孩子

觸景生情,荷葉象征母親

成年人模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境，表現(xiàn)動人的母愛和童真（想象之事）

寫眼前之景、現(xiàn)實之事，直接抒發(fā)自己對母親的感情（現(xiàn)實與聯(lián)想）

清新雅致

活潑、口語化

典雅、書面化

都表現(xiàn)了母親可親可敬的形象

母親的形象非常具體、鮮活，是一個沉靜、美麗、慈愛的母親

母親未正面出場，只是用荷葉，覆蓋紅蓮象征呵護心靈、保護孩子的母親

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找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將