課題申報(bào)書(shū)：中小學(xué)“五育并舉”走向“五育融合”實(shí)施路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《中小學(xué)“五育并舉”走向“五育融合”實(shí)施路徑研究》一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外研究現(xiàn)狀在西方教育體系中，全面發(fā)展的理念由來(lái)已久，特別是近年來(lái)，隨著教育理論的深入發(fā)展和教育實(shí)踐的不斷探索，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始關(guān)注“五育融合”的教育模式。例如，美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“經(jīng)驗(yàn)主義教育”理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；芬蘭的教育改革也注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些國(guó)家的教育實(shí)踐為我國(guó)“五育融合”的實(shí)施提供了有益的借鑒。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，關(guān)于“五育并舉”和“五育融合”的研究也取得了顯著的成果。一方面，許多學(xué)者從理論層面探討了“五育并舉”和“五育融合”的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑。另一方面，一些教育實(shí)踐者也在積極探索“五育融合”的實(shí)施路徑，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值本課題的研究有助于豐富和完善我國(guó)教育理論體系，為“五育融合”的教育模式提供理論支撐。通過(guò)對(duì)“五育融合”的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑的深入研究，可以揭示“五育融合”教育模式的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，為我國(guó)教育改革提供理論指導(dǎo)。實(shí)踐價(jià)值本課題的研究有助于推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐的發(fā)展，為“五育融合”的實(shí)施提供實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)中小學(xué)“五育融合”實(shí)施路徑的研究，可以總結(jié)出一套行之有效的教育模式和方法，為我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐提供借鑒和參考。社會(huì)價(jià)值本課題的研究有助于提高我國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)“五育融合”的實(shí)施，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。二、預(yù)期目標(biāo)（1000字以?xún)?nèi)）（一）總體目標(biāo)本課題的總體目標(biāo)是研究中小學(xué)“五育并舉”走向“五育融合”的實(shí)施路徑，為我國(guó)中小學(xué)教育改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。（二）具體目標(biāo)深入研究“五育融合”的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑，揭示“五育融合”教育模式的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)?？偨Y(jié)出一套行之有效的中小學(xué)“五育融合”實(shí)施路徑，為我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐提供借鑒和參考。推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、主要研究?jī)?nèi)容（2000字以?xún)?nèi)）（一）研究“五育融合”的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑“五育融合”的內(nèi)涵“五育融合”是指將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育有機(jī)地融合在一起，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“五育融合”的特征“五育融合”具有以下特征：綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性和系統(tǒng)性?！拔逵诤稀钡膶?shí)施路徑“五育融合”的實(shí)施路徑包括：跨學(xué)科的教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。（二）總結(jié)中小學(xué)“五育融合”實(shí)施路徑跨學(xué)科的教學(xué)通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)，將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“五育融合”的教育模式，提高他們的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展情況，為“五育融合”的實(shí)施提供依據(jù)。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以?xún)?nèi)）（一）重點(diǎn)“五育融合”的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑的研究中小學(xué)“五育融合”實(shí)施路徑的總結(jié)（二）難點(diǎn)如何將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育有機(jī)地融合在一起，形成“五育融合”的教育模式。如何在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“五育融合”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全面評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展情況。五、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)（1000字以?xún)?nèi)）（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解“五育融合”的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，了解中小學(xué)“五育融合”的實(shí)施情況。實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證“五育融合”的實(shí)施路徑的有效性。（二）技術(shù)路線(xiàn)文獻(xiàn)綜述：查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解“五育融合”的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。研究設(shè)計(jì)：確定研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究對(duì)象。數(shù)據(jù)收集：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，收集中小學(xué)“五育融合”的實(shí)施情況。數(shù)據(jù)分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示“五育融合”的實(shí)施路徑。結(jié)果討論：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論，提出“五育融合”的實(shí)施建議。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排（1000字以?xún)?nèi)）（一）實(shí)施計(jì)劃成立課題研究小組，明確研究目標(biāo)和任務(wù)。查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解“五育融合”的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談提綱，收集中小學(xué)“五育融合”的實(shí)施情況。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示“五育融合”的實(shí)施路徑。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論，提出“五育融合”的實(shí)施建議。（二）進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：成立課題研究小組，明確研究目標(biāo)和任務(wù)，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)。第二階段（4-6個(gè)月）：設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談提綱，收集中小學(xué)“五育融合”的實(shí)施情況。第三階段（7-9個(gè)月）：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示“五育融合”的實(shí)施路徑。第四階段（10-12個(gè)月）：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論，提出“五育融合”的實(shí)施建議。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)（1000字以?xún)?nèi)）（一）主要特色系統(tǒng)性：本課題的研究涵蓋了“五育融合”的內(nèi)涵、特征、實(shí)施路徑等多個(gè)方面，具有系統(tǒng)性。實(shí)踐性：本課題的研究注重中小學(xué)“五育融合”的實(shí)施路徑，具有實(shí)踐性。創(chuàng)新性：本課題的研究提出了一套行之有效的中小學(xué)“五育融合”實(shí)施路徑，具有創(chuàng)新性。（二）創(chuàng)新點(diǎn)提出了“五育融合”的內(nèi)涵、特征和實(shí)施路徑，為我國(guó)教育理論體系提供了新的思路?？偨Y(jié)了一套行之有效的中小學(xué)“五育融合”實(shí)施路徑，為我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐提供了新的借鑒。通過(guò)“五育融合”的實(shí)施，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注