朋輩輔導(dǎo)員工作計劃

朋輩輔導(dǎo)員工作計劃朋輩輔導(dǎo)員工作計劃17月底：完成學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的選報工作1、根據(jù)面試情況確定學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員名單2、通知相關(guān)同學(xué)參加開學(xué)前培訓(xùn)工作8月底：完成學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作1、明確學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員工作職責(zé)及朋輩輔導(dǎo)注意事項2、熟悉學(xué)生入黨的基本程序2、熟悉學(xué)院學(xué)生手冊3、掌握新生適應(yīng)性團體輔導(dǎo)技術(shù)9月初：新生入學(xué)及軍訓(xùn)（主要任務(wù)：幫助新生完成軍訓(xùn)任務(wù)）1、對于水土不服或者身體欠佳的學(xué)生要重點關(guān)注并及時上報，積極鼓勵，激發(fā)其堅持下去的動力，培養(yǎng)新生良好的性格和精神風(fēng)貌；2、加強與學(xué)生交流，主動關(guān)心學(xué)生。遇事多與輔導(dǎo)員溝通，及時匯報情況。有課余時間就多去看看他們的訓(xùn)練，增進溝通，同時要利用軍訓(xùn)這個好機會發(fā)現(xiàn)有能力的同學(xué)，為班級干部的選拔做好準備工作；3、軍訓(xùn)期間在晚上多走訪新生宿舍，在生活、學(xué)習(xí)、愛好方面與新生交流，并作好記錄，了解新生的心理健康水平。傳授自己的一些經(jīng)驗，并且結(jié)合學(xué)生的性格，給予一定的建議，指引學(xué)生找到大學(xué)的重心；對于思想積極要求進步的同學(xué)，介紹入黨程序；同時也給學(xué)生們介紹班干部以及團總支學(xué)生會的.相關(guān)情況，指導(dǎo)他們合理選報社團。9月中下旬：軍訓(xùn)后及入學(xué)后一個月間的工作（主要任務(wù)：完成班級破冰和入黨啟蒙指導(dǎo)）1、開展新生適應(yīng)團體輔導(dǎo)（破冰）——“快樂起航——認識你真好”。2、同時做好學(xué)生的入學(xué)后學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)工作，為同學(xué)們介紹入黨的基本流程。及時了解學(xué)生思想動態(tài)，做好新生的心理疏導(dǎo)工作，遇事多與輔導(dǎo)員溝通，及時匯報情況3、協(xié)助輔導(dǎo)員管理晚自習(xí)、早操等出勤工作。10月指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活（主要任務(wù)：分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和熟悉學(xué)生手冊）1、對剛開始的一些學(xué)校學(xué)院的活動，如各種班級賽等，要給予關(guān)注和指導(dǎo)；2、開展新生學(xué)習(xí)交流活動，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。例如，新老生座談會等形式。3、開展學(xué)生手冊學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生了解學(xué)院相關(guān)管理規(guī)定，可以采取案列分析的形式開展此項工作。11月開展生涯輔導(dǎo)（主要任務(wù)：指導(dǎo)新生認識自我明確生涯目標）1、開展新生職業(yè)生規(guī)劃工作，幫助新生認知自己，規(guī)劃自己的大學(xué)生活。2、開展“我的未來不是夢”團體心理輔導(dǎo)明確學(xué)人生觀和學(xué)習(xí)目標，探索學(xué)習(xí)方法，進行自我探索。12月份期末學(xué)業(yè)指導(dǎo)（學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作）1、結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展針對性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)2、對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展幫扶工作朋輩輔導(dǎo)員工作計劃2貧困大學(xué)生入學(xué)在心理適應(yīng)方面比普通大學(xué)生面臨更多的壓力。朋輩輔導(dǎo)作為新型的心理輔導(dǎo)實踐模式，在高校心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。針對貧困大學(xué)生的心理入學(xué)適應(yīng)問題，本文探討了基于朋輩輔導(dǎo)的相關(guān)心理輔導(dǎo)方式。關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；入學(xué)心理適應(yīng)；朋輩輔導(dǎo)貧困大學(xué)生入學(xué)，面臨的是經(jīng)濟和心理的雙重壓力。家庭經(jīng)濟困難一定程度上對貧困大學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響。在貧困生入學(xué)初期，如果不能良好地減輕其心理壓力，走出心理貧困的處境，盡快地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，將會繼續(xù)影響貧困大學(xué)生的大學(xué)生涯，甚至對其今后的擇業(yè)就業(yè)產(chǎn)生負面的效果。因此，在入學(xué)初期，對貧困大學(xué)生進行心理適應(yīng)輔導(dǎo)是非常有必要的。朋輩輔導(dǎo)重在預(yù)防和發(fā)現(xiàn)，對于發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生入學(xué)存在的心理問題，促進其對大學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)有積極意義。一、貧困大學(xué)生的入學(xué)心理壓力新生入學(xué)普遍面臨環(huán)境的變化、生活方式和學(xué)習(xí)方式的變化等，由此帶來不同程度的心理不適應(yīng)感。如果適應(yīng)問題不及時消除，輕則出現(xiàn)偏執(zhí)、逆反和冷漠，產(chǎn)生孤獨感，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，重責(zé)產(chǎn)生自棄、逃避和破壞等消極行為[1]。而貧困大學(xué)生群體，由于其特殊的家庭背景和艱難的經(jīng)濟處境，往往會出現(xiàn)更為嚴重的心理壓力。1.由社會環(huán)境變化引起的心理壓力貧困大學(xué)生周圍環(huán)境單一，進入大學(xué)后不能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟收入方式單一，部分城市學(xué)生也是處于城市的最底層，父母有著微薄的收入，而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，貧富差距拉大，“金錢至上”的思想橫行，同時教育體制改革，高校教育產(chǎn)業(yè)化，學(xué)費越收越多，生活費用越來越高。對于貧困大學(xué)生來說，就不僅是經(jīng)濟壓力越來越大的問題了，社會不良風(fēng)氣的產(chǎn)生對其心理的沖擊也在加大，部分不堪經(jīng)濟壓力之重的貧困學(xué)生極易走向心理極端，做出有傷自己和家庭的事情，甚至演變?yōu)閷ι鐣姆纯购蛿骋暎粸榱藴愖銓W(xué)費生活費，很多貧困學(xué)生在高考后就要開始打工賺錢，自尊心比較強、內(nèi)心自卑的學(xué)生，會因為貧困感到羞愧難當，不愿讓別人知道自己的處境，拒絕接受資助和捐助，長此以往，自卑心理愈來愈重，為學(xué)習(xí)和生活埋下隱患。2.由生活環(huán)境變化引起的心理壓力由貧困、簡單的生活環(huán)境進入到豐富多彩的校園，生活環(huán)境的變化給貧困大學(xué)生的心理帶來挑戰(zhàn)。大學(xué)生在入學(xué)之前的生活經(jīng)歷比較單一，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)，對貧困學(xué)生來說，因為經(jīng)濟資源匱乏，便更沒有機會接觸新生的、有趣的事物，閱歷淺、經(jīng)驗少，對新環(huán)境的適應(yīng)能力相對經(jīng)濟狀況普通的學(xué)生更弱。之前閉塞的消息和傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣在繽紛的大學(xué)校園里與新潮的思想和生活方式發(fā)生沖突。環(huán)境的不適應(yīng)使其心理不能隨之做出平衡的動態(tài)變化，從而在心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感導(dǎo)致心理壓力，誘發(fā)心理問題。比如自閉、孤僻，逐漸脫離大學(xué)生的主流群體，偏離大學(xué)生涯的正常軌道。3.由人際關(guān)系變化引起的心理壓力良好的人際關(guān)系是心理健康的重要標志之一，人際關(guān)系薄弱的貧困學(xué)生，初入大學(xué)，面對家庭優(yōu)越的同學(xué)，由于家庭背景、興趣愛好不同，很難走到一起，建立和諧的同學(xué)關(guān)系。社會上“見錢辦事”的不良風(fēng)氣影響惡劣，若在學(xué)生之間盛行，則更是觸到貧困學(xué)生的心理逆鱗，易對自己形成不合理的評價，陷入人際交往的困惑圈子。因貧困而自卑，因自卑而封閉，因封閉而影響心理健康。4.由學(xué)習(xí)活動引起的心理壓力相對而言，貧困家庭對于子女的教育更為重視，“望子成龍”、“望女成鳳”的思想觀念更為牢固，貧困學(xué)生考上大學(xué)，進入高校就是整個家庭的希望。而達到目標實現(xiàn)理想的貧困學(xué)生進入大學(xué)后，欣喜和好奇隨著經(jīng)濟壓力和紛繁的學(xué)習(xí)任務(wù)而減退。為了家庭的希望，他們需要在學(xué)習(xí)上有更加出色的成績，同時，還要身兼數(shù)職來緩解經(jīng)濟壓力，這就承受著比普通學(xué)生更大的身心壓力。既要學(xué)習(xí)，又要為生計奔波，沒有經(jīng)濟實力和精力參與更多的人際交往，參與校園文化活動。于是，貧困生容易在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，出現(xiàn)敵對態(tài)度和強迫癥狀。二、基于朋輩輔導(dǎo)的貧困大學(xué)生入學(xué)心理適應(yīng)輔導(dǎo)優(yōu)勢朋輩心理輔導(dǎo)的理論是基于行為主義理論認為的“人的行為發(fā)生變化不是因為科學(xué)性的’事實依據(jù)，而是因為最近、最信任的朋輩的意見，朋輩的行為變化為其行為變化提供了最有說服力的示范”[2]和人本主義“充分尊重人與人之間的相互依賴關(guān)系是一切活動所必須遵循的基本原則”的主張。朋輩輔導(dǎo)（PeerCoaching）的原本概念是指具有相同或相似背景，或由于某種原因，讓具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的教育方法[3]。那么，針對貧困大學(xué)生的朋輩輔導(dǎo)員即有貧困生經(jīng)歷或者對貧困生的情況非常了解、能夠把握貧困生心理的大學(xué)生，但是能夠掌握必備的心理咨詢專業(yè)技能，有良好的心理素質(zhì)和嫻熟的語言技巧。在朋輩輔導(dǎo)過程中，盡量少給或不給建議，而為其提供傾聽、支持和幫助的過程。貧困大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)群體的以上特點，在貧困學(xué)生的入學(xué)心理適應(yīng)輔導(dǎo)中起著重要作用，具有不可忽視的優(yōu)勢。首先，相似的經(jīng)歷，在朋輩心里輔導(dǎo)過程中更容易運用心理咨詢的技巧。同樣是貧困大學(xué)生的身份，在輔導(dǎo)過程中一定程度上消除了心理的隔閡，使輔導(dǎo)雙方產(chǎn)生友情，朋輩輔導(dǎo)員因為感同身受，更會注意以適當?shù)姆绞阶鹬匦律男睦碡毨栴}，以真誠的態(tài)度積極為新生解答心理困惑，對當事人充滿關(guān)切和愛護，同時，接納自己、自信謙和，誠實可靠，真誠坦白，及時關(guān)注其生活中心理變化的發(fā)展，在新生敘述心理問題的同時，產(chǎn)生同感，設(shè)身處地地為新生著想，能夠引導(dǎo)貧困大學(xué)生盡快解決心理問題，融入大學(xué)生活。其次，貧困大學(xué)生更愿意向具有相似經(jīng)歷的人吐露心聲，朋輩輔導(dǎo)的方式更易收到良好的效果。一項調(diào)查報告顯示，當大學(xué)生遇到心理困惑時，首選的傾訴對象是朋輩群體，選擇向心理咨詢師傾訴的僅占3.2%。對于貧困大學(xué)生而言，對自我心理的保守和矛盾的心理需求，更加傾向于向有相同經(jīng)歷或經(jīng)驗的人吐露自己的心聲。而在大學(xué)校園里，朋輩之間的溝通交流也比與心理咨詢師方便地多。心理問題的出現(xiàn)，往往沒有確定的時間，在日常的生活學(xué)習(xí)中和與朋輩的交往過程中會有一些具體的表現(xiàn)，這樣便可以及時地得到解決。再次，朋輩之間的交流方式多樣，朋輩輔導(dǎo)簡便易行。目前在大學(xué)生群體中，除了面對面交流，電話、網(wǎng)絡(luò)以及新出現(xiàn)的各種及時通訊軟件都為學(xué)生之間的溝通提供了渠道。相比與心理咨詢師單一的固定工作時間內(nèi)面對面的咨詢方式，朋輩之間的輔導(dǎo)就有了更多的方式。面談輔導(dǎo)、電話輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、信函輔導(dǎo)、現(xiàn)場輔導(dǎo)等方式為貧困大學(xué)生的心理問題的解決提供了更多的方式，朋輩輔導(dǎo)的過程更具靈活性，簡便快捷。最后，朋輩輔導(dǎo)的交互關(guān)系，促進輔導(dǎo)雙方共同成長。在對貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程中，求助者和被求助者的角色關(guān)系不是絕對固定的。朋輩輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過程中也會發(fā)現(xiàn)新的問題，甚至注意到自己不曾關(guān)注過的自身心理困惑，是他們自問我總結(jié)、自我提高和自我加壓的過程，可以使他們在理論和實踐的結(jié)合中更好地認識自己、豐富和充實自己，優(yōu)化個人素質(zhì)，增強個人能力[4]。在互幫互助的心理問題探討和解決過程中，角色的互換一定程度上能夠提升他們的共情能力，在日后的人際交往中，有更多的優(yōu)勢。三、基于朋輩輔導(dǎo)的貧困大學(xué)生入學(xué)心理壓力適應(yīng)輔導(dǎo)方式貧困大學(xué)生入學(xué)，需要進行相應(yīng)的心理測試，針對不同程度的心理問題和個人的心理特質(zhì)，進行不同方式的朋輩輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效果。1.個體輔導(dǎo)，“我是被重視的”個體輔導(dǎo)即一對一輔導(dǎo)，是發(fā)生在兩個人之間的單一交往，對剛剛走進大學(xué)校門，對一切都產(chǎn)生排斥心理和封閉自我、自卑的貧困學(xué)生采取一對一的朋輩輔導(dǎo)方式。個體輔導(dǎo)要求朋輩輔導(dǎo)員與受助者之間相互了解的程度較深，有深厚的感情基礎(chǔ)，能夠談及內(nèi)心深處的想法。在輔導(dǎo)過程中，朋輩輔導(dǎo)員要盡量消除受助者的顧慮，建立雙方的信任關(guān)系，盡可能詳細地了解受助者內(nèi)心的問題及心理入學(xué)適應(yīng)過程中所遇到的不能自行解決的問題，把握事情發(fā)生的始末緣由，使受助者情感得到宣泄。2.團體輔導(dǎo)，“我是真實的”團體朋輩輔導(dǎo)是在多個具有朋輩關(guān)系的成員的參與情境下，借助討論、分享的方式使成員獲得支持和知識上的增加的心理幫助過程[5]。針對不能正確認識自我，消極對待自己和他人的心理貧困學(xué)生，采取團體朋輩輔導(dǎo)的方式，使輔導(dǎo)對象放下心理包袱融入其中，幫助貧困學(xué)生面對現(xiàn)實問題，正確認識自己內(nèi)心的沖突，改變對貧困、自我、社會及他人的認知，糾正錯誤觀念，增加心理自由度，建立起新的人際交往模式，改善情緒和情感體驗，作出新的有效行為[6]。要求輔導(dǎo)過程能夠結(jié)合參與者的基本特點設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，在游戲與合作中使心理貧困學(xué)生逐漸融入到集體，發(fā)揮自己在團體中的作用，提高其人際溝通的能力。3.社團輔導(dǎo)，“我們是一家人”社團心理輔導(dǎo)是指以社團為載體，朋輩輔導(dǎo)員作為社團管理者，有組織有計劃地進行心理健康輔導(dǎo)活動。通過觀看優(yōu)秀心理學(xué)電影、舉行心理情景劇比賽、進行心理學(xué)論文征集以及編寫心理學(xué)刊物等方式，讓心理貧困學(xué)生在有心理輔導(dǎo)特色的系列活動過程中，發(fā)現(xiàn)并理解、解決自己的問題。這種方式操作起來要相對困難，需要社團管理者對成員的心理狀態(tài)有所把握，及時發(fā)現(xiàn)并解答心理貧困學(xué)生的心理問題，在出現(xiàn)心理危機的時候及時干預(yù)；同時，社團心理輔導(dǎo)面向的受助者群體最好是無嚴重心理問題、有一定的自助能力的貧困學(xué)生群體。4.自助輔導(dǎo)，“我也是有價值的”自助輔導(dǎo)是指貧困學(xué)生自身在入學(xué)時就能夠有主動尋求心理幫助、解決自己心理問題的態(tài)度的積極輔導(dǎo)方式。其主要源于助人、自助的朋輩輔導(dǎo)原則。心理輔導(dǎo)期望通過其幫助，使來詢者增強其獨立性，而非增強其依賴性，以能夠在日后遇到類似的生活挫折和困難時，可以獨立自主地加以解決。對于已經(jīng)接受輔導(dǎo)和未接受輔導(dǎo)的心理貧困學(xué)生來說，積極的發(fā)展和自我悅納都能促進其本身接受外界環(huán)境，融入外界環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活。以朋輩群體作為輔導(dǎo)主體，對貧困大學(xué)生的入學(xué)心理適應(yīng)進行輔導(dǎo)，是對貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)的有效方式，具備易接受、時效性、方便性和相互作用的特點，有助于他們適應(yīng)新的大學(xué)生活，完成由高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，同時，在疏導(dǎo)自我心理問題的過程中，適當?shù)嘏c朋輩輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換或參與團體活動，在自助的基礎(chǔ)上助人。朋輩輔導(dǎo)員工作計劃3隨著全球一體化的加快、微時代的到來及當代大學(xué)生個性特征的變化，高校思想政治教育工作正面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教育和以輔導(dǎo)員為主的師生型思想教育模式已不能有效的開展學(xué)生工作。經(jīng)思想教育工作者的不懈努力，朋輩教育模式作為思想政治教育的新途徑、新方法被越來越多的高校重視，具有十分重要的理論價值和實踐意義。一、朋輩教育的內(nèi)涵及發(fā)展所謂“朋輩”（Peer），就是“朋友”和“同輩”的意思，通常是指年齡相近、生活境遇相似者，他們屬于同一個社會群體，享有共同的價值觀念、經(jīng)驗和生活方式。所謂朋輩教育，具體到高校里來說，就是高校的教育工作者，為了更好的開展思想政治教育工作，把學(xué)生中的優(yōu)秀分子，有計劃的組織起來，對其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗傳授，達到學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感撫慰、價值觀引領(lǐng)的作用。朋輩教育自20世紀90年代初期誕生于英國的牛津大學(xué)以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，如今已被國內(nèi)越來越多的高校重視，雖然尚處于起步階段，但作為思想政治教育工作的新途徑和新方法，具有十分重要的理論價值和實踐意義，在實踐運用方面，從名校如浙江大學(xué)到地方職業(yè)學(xué)院都開始積極的運用和嘗試，已取得了非常不錯的效果。二、朋輩教育被引進高校思想政治教育的必然性研究1.當代大學(xué)生的個性特征的變化需要引進朋輩教育一方面隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，通過QQ、微博、微信等社交平臺，“90”后大學(xué)生群體接受知識和新事物已不僅僅局限于書本、課堂、老師等傳統(tǒng)途徑，對社會、人生、人際關(guān)系開始進行探索式思考和實踐，但受環(huán)境、閱歷、流行思潮等因素的影響，看問題容易偏激、片面，部分學(xué)生還存在著理想信念模糊、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，處在一個生理年齡成人心理年齡稚嫩的階段；另一方面，大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識形成和發(fā)展的重要時期，這個階段的學(xué)生更喜歡質(zhì)疑權(quán)威，他們對老師、家長等為其做的設(shè)計和規(guī)劃持懷疑態(tài)度，反而對同齡人更容易接納和敞開心扉。朋輩教育就是將這些年齡相近、生活境遇相似者有計劃、有目的的組織起來，通過朋輩傳授學(xué)習(xí)、生活、社會等方面的檢驗，讓他們彼此之間在思想上、情緒上、行為上相互影響達到相互促進、共同成長的目的。2.朋輩教育是思想政治教育力量的有效補充一方面，高校的思想政治教育的骨干力量是一線專職輔導(dǎo)員，教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定專職輔導(dǎo)員按照1：200的比例配備，但是目前很多學(xué)校達不到這個標準，而且由于高校輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作第一線，身兼教育者、管理者、服務(wù)者、心理健康咨詢者、職業(yè)指導(dǎo)者等多重角色，工作雜、碎、散。人數(shù)多、任務(wù)重使得輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，難以集中精力放在學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)上，容易顧此失彼，朋輩教育的運用如同一只延伸的手臂，能有效的幫助一線輔導(dǎo)員分擔(dān)思想政治教育工作任務(wù)。另一方面，朋輩教育始終堅持教育和自我教育相結(jié)合，有效補充了高校教師、黨團組織在教育引導(dǎo)方面的作用，充分提升了高校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面的能力。3.朋輩教育自身的特點決定其將在思想政治教育中發(fā)揮作用首先朋輩教育具有親民性的特點。朋輩教育的主體都是學(xué)生，他們在年齡、成長環(huán)境、生活經(jīng)驗甚至專業(yè)學(xué)習(xí)方面基本相似，容易在彼此之間產(chǎn)生共鳴，達到互相信任，平等交流。其次，朋輩教育具有教育示范作用。學(xué)生中的優(yōu)秀分子通過與朋輩間分享生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的經(jīng)驗，一方面可以把抽象空洞的說教變成身邊具體、鮮活的人物或事件進行教育，另一方面同樣的困惑和成長經(jīng)歷非常容易引起情感共鳴，從而達到教育與自我教育的目的。三、朋輩教育在高校思想政治教育中的實踐探索朋輩教育作為高校思想政治教育的創(chuàng)新模式，自引進以來，雖處于起步階段，但是在教育工作者的努力實踐和探索下，已取得了不少的經(jīng)驗與啟示，筆者在學(xué)習(xí)的同時結(jié)合自身工作實踐，認為朋輩教育在高校思想政治教育中的實踐應(yīng)注重從以下幾方面展開探索。1.朋輩教育的隊伍建設(shè)要去行政化朋輩教育的隊伍去行政化建設(shè)，不是說高校思想政治教育管理者對朋輩教育主體不管不問，而是說朋輩教育作為高校思想政治教育的新方法和途徑，是推動學(xué)生進行自我教育、自我管理的的一種有效教育模式，朋輩教育的具體運作模式就是一群學(xué)生對另外一群學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)，主要是從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和情感支持等方面開展工作，有志愿服務(wù)的影子，因此朋輩教育者可以是同輩中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀分子――大學(xué)生干部，也可以是學(xué)習(xí)上優(yōu)秀、情商上健康、公益活動熱心的普通大學(xué)生，隊伍的建設(shè)和作用發(fā)揮上要強化志愿服務(wù)的.色彩，弱化行政管理的色彩。2.朋輩教育的活動開展要創(chuàng)新化首先在尋求朋輩關(guān)系的切入點上創(chuàng)新化，凡是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等密切相關(guān)的方面都可以進行朋輩關(guān)系的建立，可以選擇同班關(guān)系切入，也可以選擇同專業(yè)、同鄉(xiāng)、同興趣等角度切入；其次在朋輩教育的平臺搭建上要創(chuàng)新化，既要堅持以點帶面、又要堅持點面結(jié)合的全覆蓋教育模式，既可以通過網(wǎng)絡(luò)建立朋輩教育的虛擬陣地，又可以通過宿舍、班級等建立朋輩教育的實體陣營；再次，朋輩教育的實施上要注重個性化，在活動開展過程中，要針對不同情況的同學(xué)制定不同的教育方案，要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展、尊重人格獨立，防止將一些觀點和做法強加于學(xué)生身上；最后朋輩教育的溝通載體上要注重創(chuàng)新，既可以是面對面的溝通、也可以借助微博、微信、QQ等活動工具來進行交流。3.朋輩教育的工作層面要范圍化朋輩教育的基本工作原則就是最大程度的擴大教育范圍。一般來說，朋輩教育的層面從關(guān)系上來說可以采取專業(yè)層面、班級層面、院系層面等，從教育的空間上來說，也可以分為學(xué)生宿舍層面、課堂層面等；從活動組織上來講，也可采取學(xué)生社團組織介入和自發(fā)團體組織介入等；從人員的參與上來講，涵蓋了大一新生到大四畢業(yè)生整個學(xué)生群體。這些工作層面都容易建立起穩(wěn)固的朋輩關(guān)系，促進朋輩教育的順利開展。4.朋輩教育的工作內(nèi)容要覆蓋化朋輩教育的主要內(nèi)容除了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的作用外，就是進行情感支持，情感支持涉及到方方面面，時間跨度從新生入學(xué)到畢業(yè)。實現(xiàn)了朋輩教育的工作內(nèi)容全覆蓋，就能及時為同學(xué)們進行答疑解惑，掌握學(xué)生思想動態(tài)，這也是高校思想政治教育平時的工作重點之一。在具體實踐上，一是可以為新生班級配備學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員，通過從大二、大三學(xué)生中選撥優(yōu)秀的學(xué)生，幫助大一新生解決人際交往、角色轉(zhuǎn)變、情感困惑等面的實際問題；二是對朋輩教育施教者進行心理健康和心理輔導(dǎo)知識培訓(xùn)，使每個施教者都能為被施教者提供心理調(diào)控和心理健康方面的援助和引導(dǎo)；三是在畢業(yè)年級設(shè)立朋輩就業(yè)指導(dǎo)員，通過心理測評、職業(yè)興趣測評幫助學(xué)生了解自己的的個性特點和興趣愛好，通過分享自己在求職、面試中的體會經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)求職的技巧和方法。5.朋輩教育的活動結(jié)果要實效化朋輩教育的主要內(nèi)容是以朋友和學(xué)長的身份為學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和情感支持等方面的幫助，要想朋輩教育有實效，就必須做到親民化，避免假大空，避免走過場。一是充分調(diào)動施教者的積極性和主動性，讓他們意識到做朋輩教育的重要意義，激發(fā)他們的榮譽感和成就感，從而把朋輩教育活動做到實處；二是在朋輩教育活動中建立相關(guān)工作手冊制度，手冊中要記錄工作計劃、工作實施情況、工作收獲等內(nèi)容，朋輩教育組織者對工作手冊要定期進行抽查，樹立典型，推廣經(jīng)驗；三是要對受教者建立成長檔案，針對性的開展問卷調(diào)查、組織座談會等形式，及時獲取受教者的成長情況和所需所想，認真分析總結(jié)朋輩教育活動的經(jīng)驗成果。朋輩教育模式在高校思想政治教育工作中的探索和實踐，在朋輩群體間營造了互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進步的良好氛圍，對于推動學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)具有非常積極的作用。但由于施教者作為一名在校學(xué)生，他的行為還受自身思維方式、經(jīng)驗閱歷、心智成熟度等方面的影響，雖在一定層面上能給予被施教者安慰和支持，但涉及到深層次問題的解決和處理，還需要得到學(xué)校和老師的幫助，需要學(xué)校和老師對朋輩教育者進行培訓(xùn)和鍛煉，及時進行指導(dǎo)，隨時把握動態(tài)，充分發(fā)揮朋輩教育在思想政治教育中的作用。朋輩輔導(dǎo)員工作計劃4一、朋輩教育的內(nèi)涵和意義朋輩教育指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言、相同目標的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法。通過朋輩教育這種形式能充分發(fā)揮同學(xué)伙伴相互影響的作用，盡自己所能給對方精神上的鼓勵、學(xué)習(xí)和生活上的幫助，及時進行學(xué)習(xí)體會、生活經(jīng)驗、思想觀念上的交流和溝通，讓彼此充分體驗身邊同學(xué)伙伴的關(guān)愛和激勵，能夠更加勤奮地學(xué)習(xí)，快樂地生活，大膽地工作，互相促進，有利于學(xué)生自覺遵章守紀，維護秩序，更有利于學(xué)生的成長成才。二、高職院校學(xué)生教育管理工作的主要內(nèi)容及特點高職院校學(xué)生管理工作是指對大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)實習(xí)、思想教育、課外活動及宿舍生活等方面進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、管理的總稱。它是學(xué)校管理者按照國家教育方針所規(guī)定的教育標準，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行各種教育，使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的過程。學(xué)生工作的主要內(nèi)容可以概括為對學(xué)生的教育引導(dǎo)、常規(guī)管理、團學(xué)活動、校園文化等。學(xué)生教育管理工作內(nèi)容繁雜，幾乎貫穿在學(xué)校的各項工作、各個環(huán)節(jié)中。從思想品德管理、學(xué)業(yè)管理、課堂學(xué)習(xí)管理、實習(xí)實訓(xùn)管理，到生活管理、健康身心管理、文明行為管理，等等。高校普遍存在的重教學(xué)科研隊伍輕視學(xué)生管理隊伍的現(xiàn)象，學(xué)生工作隊伍不夠健全，管理機構(gòu)和制度不夠完善。特別是我國高職院校建校時間不長，學(xué)生工作在理論研究、團隊建設(shè)、資金投入、場地設(shè)施等各個方面都沒有得到充分的保障，學(xué)生工作隊伍不穩(wěn)定、制度不完善、管理不科學(xué)，不能形成有效支撐復(fù)雜而嚴密的學(xué)生工作體系。高職院校學(xué)生的主體意識不強，自我約束能力不高，學(xué)生只是被動的被管理，因而不能夠和學(xué)校的管理目的達成一致，一定程度上影響了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。鑒于以上學(xué)生工作之特點，我們認為，必須創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作教育管理模式，按照以人為本的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力開展好朋輩教育在學(xué)生工作中的作用，促進學(xué)生的成長成才。三、朋輩教育的有益嘗試及在學(xué)生工作中的作用發(fā)揮XX服裝職業(yè)學(xué)院信息工程系最早于20xx年探索實行了“學(xué)生輔導(dǎo)員制度”。即從大二、大三年級中，選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、熱心服務(wù)、樂于奉獻的學(xué)生干部，經(jīng)過系里培訓(xùn)確定為“學(xué)生輔導(dǎo)員”，在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，分配到大一各班級，作為輔導(dǎo)員（班主任）老師的助手，參與大一新生的迎新、軍訓(xùn)、入學(xué)教育等工作。經(jīng)過幾年的探索嘗試，學(xué)生輔導(dǎo)員制度已經(jīng)被廣大師生認可，并獲得極高評價，現(xiàn)已推廣到全院。學(xué)生輔導(dǎo)員制度其實質(zhì)就是朋輩教育在學(xué)生教育管理中的一種有效做法。特別是在迎接新生、讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活過程中，發(fā)揮了老師不可替代的作用。特別是學(xué)生輔導(dǎo)員及學(xué)生志愿者在迎接新生過程中的滿腔熱情、細致的關(guān)心、跑前跑后的忙碌及耐心答疑等，所有這些都對新生產(chǎn)生深刻的影響，給他們留下初入大學(xué)最美好的印象。學(xué)生輔導(dǎo)員本身就是學(xué)生，他們心里最清楚低年級學(xué)生的’所思所想、最知道學(xué)弟學(xué)妹的需要，所以，他們的工作更具針對性和實效性；作為學(xué)生輔導(dǎo)員的受眾（學(xué)弟學(xué)妹），也有急切想從學(xué)長們那里獲得生活、學(xué)習(xí)、實習(xí)、專升本等各方面經(jīng)驗的需求，且學(xué)長們同是本校本系甚至是本專業(yè)的學(xué)生，他們對學(xué)長沒有戒心、不會逆反，樂于接受學(xué)長的教育，所以，學(xué)生輔導(dǎo)員的朋輩教育作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在工作過程中，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)試圖與輔導(dǎo)受眾建立平等的友誼或朋輩關(guān)系，彼此應(yīng)互相尊重，建立互信，這是朋輩教育作用發(fā)揮的基礎(chǔ)。學(xué)生輔導(dǎo)員要從本系甚至本專業(yè)高年級同學(xué)中產(chǎn)生，要求綜合素質(zhì)高，具有工作熱情和上進心，具備較強的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，能夠在完成自己課業(yè)的基礎(chǔ)上從事此項工作。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)在院系的指導(dǎo)下，于每學(xué)年開學(xué)前提交工作計劃，并對學(xué)生輔導(dǎo)員進行全面培訓(xùn)，從工作態(tài)度、工作技巧、工作能力、語言表達及形象氣質(zhì)等諸方面進行指導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)對所輔導(dǎo)班級的所有同學(xué)負責(zé)，主要在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、感情、社團活動、實習(xí)就業(yè)等方面給予輔導(dǎo)受眾適當?shù)闹笇?dǎo)，有義務(wù)接受輔導(dǎo)受眾的咨詢和求助，有了解輔導(dǎo)受眾基本信息的權(quán)力。學(xué)生輔導(dǎo)員必須參加所輔導(dǎo)班級的班會，做好聽會紀錄。學(xué)生輔導(dǎo)員在征得所輔導(dǎo)班級的班主任或輔導(dǎo)員老師的許可后，可以以組織活動、會議、培訓(xùn)等形式與輔導(dǎo)受眾進行溝通。配備到新生班級的學(xué)生輔導(dǎo)員，通過課余時間的到寢室談話，定期的課外主題活動等，使新生在學(xué)習(xí)、工作、生活、思想上能更快地過渡到大學(xué)模式中去，同時也鍛煉高年級學(xué)生的自我管理能力，以及服務(wù)他人，從中實現(xiàn)自我價值的目的。同時，我們將全院所有學(xué)生工作滲入朋輩教育管理模式。如學(xué)生會、學(xué)生自律會、廣播臺、學(xué)生社團等學(xué)生組織在老師的指導(dǎo)下獨立開展工作，時時處處都在發(fā)揮著朋輩教育的作用；如在舉辦的模特大賽等大型活動中，大學(xué)生志愿者參與整個活動始終，發(fā)揮了重要作用；班委中增設(shè)的心理委員就生活在學(xué)生中間，隨時隨地做同學(xué)伙伴的心理干預(yù)工作；我們開展的“十百千”爭先創(chuàng)優(yōu)工程（每學(xué)年評選表彰10個紅旗班集體、100名明星舍長、1000名學(xué)生標兵），就是大力表彰學(xué)生在朋輩教育過程涌現(xiàn)出的先進典型，鼓勵廣大學(xué)生積極參與到朋輩教育的過程中，幫助別人，快樂自己，大家受益。四、結(jié)束語通過學(xué)生輔導(dǎo)員制度的建立，朋輩教育在學(xué)生工作中的作用發(fā)揮，使老師和學(xué)生都認識到學(xué)生自我管理、自我教育的重要性，鼓勵大學(xué)生積極參與到自我管理當中來。朋輩教育運用到高校學(xué)生管理工作中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自我管理的本質(zhì)，它使教育對象更加有效地進行自我完善、自我提高。借助朋輩教育這種形式，學(xué)生中的優(yōu)秀分子由教育客體變成教育主體，容易使其他學(xué)生產(chǎn)生親近感，其榜樣的作用也會激勵其他同學(xué)，有助于周圍學(xué)生更快更好地接受和消化教育內(nèi)容，并自覺地內(nèi)化為自己的行動，在一定程度上能夠彌補輔導(dǎo)員（班主任）老師工作的不足，強化學(xué)校整體學(xué)生工作的教育效果，從而促進高職院校學(xué)生管理工作的有效開展。朋輩輔導(dǎo)員工作計劃5一、朋輩輔導(dǎo)的內(nèi)涵及其優(yōu)勢所謂朋輩輔導(dǎo)，也稱為同伴輔導(dǎo)、朋輩教育等，一般是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和年齡的伙伴或群w，一起分享知識、觀念或行為技能的教育形式。從大學(xué)生的特點看，學(xué)生在遇到難以解決的問題時，更愿意找朋輩同伴幫助[1]。由于朋輩之間具有相同或相近的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)背景和關(guān)注話題，加之朋輩輔導(dǎo)員平易近人的講解和生動有趣的課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容在朋輩之間更容易產(chǎn)生共鳴，易于學(xué)習(xí)者接受。此次我們研究的英語語音正音課是小班化的朋輩輔導(dǎo)課程，旨在充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)點，對非英語專業(yè)學(xué)生進行系統(tǒng)的英語語音知識的教授。相比傳統(tǒng)課堂，朋輩輔導(dǎo)從學(xué)生的需求進行授課內(nèi)容的挑選，根據(jù)學(xué)生的能力確定教學(xué)的模式，小班化教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供一對一的針對輔導(dǎo)提供可能，更體現(xiàn)“受教育者是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念。輔導(dǎo)者與輔導(dǎo)主體的年齡相仿，因此教學(xué)過程多選用對話交流、共同研討、配音朗讀、教學(xué)游戲等趣味教學(xué)方式，保證每個學(xué)生都參與課堂，高頻率多樣化的互動更容易讓受輔導(dǎo)主體體會到學(xué)習(xí)的快樂。另外，朋輩輔導(dǎo)的輔導(dǎo)者在一定程度上對受輔導(dǎo)主體起到榜樣的引領(lǐng)性作用，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意志，在這種正面的引領(lǐng)和交往式教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不僅會相應(yīng)提高，性格也會更樂觀、更積極。二、進行朋輩輔導(dǎo)的出發(fā)點及必要性本項研究以華東師范大學(xué)非英語專業(yè)師范生的英語語音學(xué)習(xí)背景為出發(fā)點，將朋輩輔導(dǎo)英語語音正音課開設(shè)在華東師范大學(xué)孟憲承書院。孟憲承書院始創(chuàng)于20xx年9月，以我國現(xiàn)代著名教育家、華東師范大學(xué)首任校長孟憲承的名字命名。書院致力于創(chuàng)新和完善師范生培養(yǎng)機制和體系、提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，作為學(xué)校本科教育改革的試驗田與突破口，書院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和學(xué)生事務(wù)管理等方面進行了探索和嘗試。進行朋輩輔導(dǎo)的助教來自外語學(xué)院語音助教團隊。該團隊于20xx年成立，隸屬于外語學(xué)院口語教學(xué)與研究中心。團隊成員熱愛本科教學(xué)、改革意識強、擁有先進教學(xué)理念和高質(zhì)量語音教學(xué)與輔導(dǎo)經(jīng)驗。每一屆助教由高年級優(yōu)秀本科生及演講比賽獲獎選手組成，項目負責(zé)人為劉森副教授。經(jīng)過十年的探索實踐，團隊已經(jīng)摸索并總結(jié)出一套體系完整的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，幫助英語系及非英語系的學(xué)生有效地提高英語語音，受到全校各專業(yè)學(xué)生的一致好評。隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以英語為主要語言進行溝通的機會更頻繁。作為一名當代大學(xué)生，能使用英語與他人基本溝通交流，無疑是能力的加分項。對于孟憲承書院的非英語專業(yè)學(xué)生來說，由于來自各個不同的.地域，受到不同方言的影響，英語語音存在不同程度的問題。盡管他們以后并不一定會從事英語教學(xué)工作，但是擁有基本的英語溝通能力是必不可少的。同時，對于未來從事教育工作的他們，隨著教育事業(yè)日益的國際化和全球化，英語溝通能力更是他們未來與國際教師交流學(xué)習(xí)的必備技能。根據(jù)非英語系不同專業(yè)的學(xué)生反映，由于一些學(xué)生在高中及義務(wù)教育階段并沒有接受過系統(tǒng)完整的語音知識的教學(xué)，英語語音受到各個地區(qū)方言的影響，從而存在著各種問題。同時，受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生英語口語表達能力不強，英語能力僅停留在閱讀、書寫等方面。因此，一些同學(xué)迫切需要一種確實有效的方法來糾正并提高自己的英語口語能力。語音是口頭交際的基礎(chǔ)，也是語言教學(xué)的出發(fā)點。學(xué)會一門語言，一個人只要學(xué)會50%～90%的語法，10%的詞匯就夠了，但語音知識必須要近100%的掌握[2]。因此，提高了語音的準確性，就是邁出了英語口語能力培養(yǎng)的第一步。通過前期調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前部分國內(nèi)高校語音教學(xué)仍然停留在老師授課，學(xué)生進行模仿練習(xí)這種相對較傳統(tǒng)的層面。而且由于課堂人數(shù)較多，老師無法兼顧每一位學(xué)生，學(xué)生缺乏自己運用知識的機會，不能有效發(fā)現(xiàn)并糾正自身錯誤。教師和學(xué)生對立的角色、較為死板的上課方式和相對匱乏的課堂活動讓課堂互動性不高，一些同學(xué)失去對語音學(xué)習(xí)的興趣。與此不同，通過開展朋輩輔導(dǎo)，采取語音小班教學(xué)模式，力求充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)在非英語專業(yè)學(xué)生英語語音提高中的有效性。三、朋輩輔導(dǎo)實施過程在新學(xué)年第一學(xué)期初，招生通道開啟，學(xué)生可以登錄公共數(shù)據(jù)庫報名并提出對語音正音課的期待和要求。正音課采取了自愿報名的方式，前期對該課程的宣傳介紹吸引了廣大非英語系師范生的關(guān)注，在對英語表達能力需求的驅(qū)動下，招生情況良好，開設(shè)了每班8-10人的6個正音課班級。在開課前請劉森老師進行開班講座，讓學(xué)生進一步認識到語音的魅力，更好地了解課程的內(nèi)容。課程以學(xué)期為單位，第一學(xué)期以扎實基礎(chǔ)為目的，第二學(xué)期則以鞏固提高為目的。計劃每學(xué)期教學(xué)周為11周，其中包括科學(xué)規(guī)范的語音知識學(xué)前測試及期末測試（以下簡稱為“前測”與“后測”）各一次（測試標準見圖1），正常語音知識授課八次，后測反饋課一次，從而專業(yè)系統(tǒng)對參與輔導(dǎo)同學(xué)的發(fā)音水平及進步狀況進行跟蹤分析。前測的意義在于讓助教了解每個學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)，便于針對學(xué)生的情況進行更有針對性、計劃性的輔導(dǎo)。前測的分析方便了與后測結(jié)果進行對比，從客觀成績的角度證明語音輔導(dǎo)的有效性。該課程全程由朋輩輔導(dǎo)員（即“語音助教”）負責(zé)，開展每周的備課、上課、一對一輔導(dǎo)和反饋任務(wù)。除了教授國際音標的標準發(fā)音方式外，該課程練習(xí)活動豐富多樣，主要有單詞繞口令的朗讀、電影配音、唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、聽BBC和VOA新聞及小組口語練習(xí)等。朋輩輔導(dǎo)員備課時根據(jù)本周的主題，挑選講解效率高同時學(xué)生喜愛的授課方式進行教學(xué)。每節(jié)課下課前的十五分鐘到半小時為一對一單獨輔導(dǎo)，有針對性地發(fā)現(xiàn)并糾正每個同學(xué)的語音問題。同時，朋輩輔導(dǎo)員會進行輔導(dǎo)手冊的記錄，用于課后進行教學(xué)反思與反饋。學(xué)生在此過程中可以自覺地錄音上傳給輔導(dǎo)員進行檢查，得到反饋。后測和前測的試卷相同，但在上課過程中不會講解試卷，以求控制變量，得到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)成果。在后測分析完成后，與前測結(jié)果進行比較，了解學(xué)生的提高和不足，最終在后測反饋課上進行試卷的講解和后測的個人反饋。在結(jié)業(yè)時，劉森老師還會進行結(jié)業(yè)講座，屆時為表優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書，以資鼓勵。除此之外，在每學(xué)年末，校方會舉辦英語語音語調(diào)大賽，參與該課程輔導(dǎo)的非英語專業(yè)學(xué)生也可以參與到合唱和配音環(huán)節(jié)，和英語專業(yè)學(xué)生一起同臺競技。這種展示不僅是對他們學(xué)習(xí)成果的檢驗，同時為參與的學(xué)生帶來了自信心和滿滿的成就感。四、朋輩輔導(dǎo)在非英語專業(yè)學(xué)生英語語音提高中的有效性及意義1.有效性通過開展為期一學(xué)年的英語語音正音課，非英語專業(yè)學(xué)生的英語語音水平得到了明顯的提高。筆者將從客觀與主觀兩方面出發(fā)，全面分析并探究朋輩輔導(dǎo)在非英語專業(yè)學(xué)生英語語音提高中的有效性。首先，從客觀角度出發(fā)，接受朋輩輔導(dǎo)的學(xué)生均全程參與了該課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，并在課程前后參加了科學(xué)規(guī)范的語音知識學(xué)前測試及期末測試（即“前測”與“后測”）。前測和后測采用相同試卷，由音標發(fā)音、單詞拼讀、文章朗讀三部分構(gòu)成（見圖2）。試卷內(nèi)容覆蓋國際音標發(fā)音、音標拼讀、音調(diào)控制、不完全爆破、強讀弱讀、連讀等各方面英語語音知識，因此可以較為全面地檢驗并且評判測試者的英語語音水平。參與朋輩輔導(dǎo)課程的25名同學(xué)來自英語專業(yè)之外的各個專業(yè)，在語音前測中，以音標發(fā)音部分為例，44個音標的平均錯誤發(fā)音數(shù)量為17個，錯誤率達到38.6%，音標平均成績得分為26分，總成績平均分為68.7。從前測的成績數(shù)據(jù)來看，受測學(xué)生群體普遍在英語語音方面知識較為匱乏、能力較為低