部編版 五年級上冊太陽說課稿

部編版五年級上冊太陽說課稿一、背景分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇到事要積極動腦動手。（二）學(xué)生分析小學(xué)二年級學(xué)生，他們已具備了初步識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有逐步提高，本文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，還需要教師加以積極有效地引導(dǎo)。二、教學(xué)設(shè)計的過程及內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。4、教學(xué)重、難點：重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。難點：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。5、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。（二）設(shè)計思路《晚上的太陽》一文所展示地情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（三）教學(xué)媒體1、多媒體課件（課文第二自然段）2、鏡子（三面）、蠟燭（數(shù)只）、（黑紙）一張（四）教學(xué)流程及設(shè)計說明一、課題布疑，導(dǎo)入新課1、（板書：晚上的太陽），咦，晚上怎么會有太陽？你能猜猜這是怎么回事嗎？（晚上的太陽其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明）2、原來如此，怪不得，太陽上面還是加個引號，想引起小朋友對它的注意呢！關(guān)于電燈，你還知道些什么？[（電燈是愛迪生發(fā)明的，愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明在王）教師適當(dāng)補充愛迪生的事跡[設(shè)計意圖：開放的問題是總是帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的.還多]3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造個晚上的太陽呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（學(xué)生讀題）4、讓我們把書打開，充分自由朗讀這個故事！[設(shè)計意圖：開篇須讀，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進(jìn)文本，做到不讀熟、不開講]二、精讀感悟1.引說課文第一自然段，一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了，爸爸請來的醫(yī)生說媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。2、根據(jù)你課前的了解情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識？[設(shè)計意圖：學(xué)生在課前了解到的有關(guān)闌尾炎的病況知識，這比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為課程資源的開發(fā)者。]3、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則媽媽就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)？請小朋友默讀課文第二自然段，找一找，畫一畫。（以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)）板塊一：醫(yī)生猶豫了。（1）醫(yī)生為什么猶豫了？能讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎？（因為當(dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線很暗，手術(shù)沒把握。）（2）你能讀出醫(yī)生猶豫不決的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句）[設(shè)計意圖：更讓學(xué)生會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體會，感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀出精彩。]板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。（1）你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎？（2）評價表演。（爸爸聽著媽媽的呻吟聲，還可能會急得來回踱步，從立不安，皺眉，搓手）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀課文之后表演、想象、補白，因此進(jìn)入角色。體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。][（3）指導(dǎo)朗讀爸爸表現(xiàn)的句子。板塊三：愛迪生情急之中想出辦法。①他的手心為什么攥出汗來？（焦急萬分）②是啊，手術(shù)不能馬上進(jìn)行，媽媽就會（有危險）③我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽擔(dān)心，誰讀讀這揪心的場面？（出示第二自然段的前三句）1、指名讀2、齊讀（4）忽然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生，我有辦法了。愛迪生想出什么辦法？（小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)容相關(guān)的實驗。③仔細(xì)觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好？）（5）各個小組進(jìn)行實驗經(jīng)過。（教師巡視，參予與小組實驗、傾聽并指導(dǎo)）（6）各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。（我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙遮光，再放鏡子做比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照鏡子里也有四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射除了增加亮度以外，還可以自動調(diào)節(jié)角度，噍，只要將鏡子）[設(shè)計意圖：結(jié)合自己的實驗，說說愛迪生的辦法好不好？開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維]（7）是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀！你會讀出這種心情嗎？（指導(dǎo)讀第二