2-1 《長征勝利萬歲》教學設(shè)計

2-1長征勝利萬歲楊成武一、教材分析一、教材分析內(nèi)容與主題：這篇文章是楊成武上將回憶錄里的一篇，以第一人稱視角，記述了紅軍勝利到達陜北、在吳起鎮(zhèn)伏擊并殲滅敵軍、召開全軍干部會議等事件，表達了對長征勝利結(jié)束的欣喜和激動之情，展現(xiàn)了長征的艱苦卓絕以及革命先烈的堅定信念和英勇拼搏精神，凸顯了長征勝利的偉大意義和長征精神的深刻內(nèi)涵。文體特點：屬于革命回憶錄，具有歷史的真實性、文學的生動性和鮮明的革命性等特點。以時間順序為線索組織材料，綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式，使文章中心突出、情感充沛。語言特色：語言簡潔質(zhì)樸、生動形象，通過場面描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等多種手法，如“歡叫著沖著跑了下去”“我們互相祝賀，互訴衷腸”等，將紅軍戰(zhàn)士們的喜悅心情和英勇形象刻畫得淋漓盡致，讓讀者能夠深切感受到當時的氛圍和情感。價值與意義：有助于學生了解長征歷史，理解長征精神的內(nèi)涵，增強民族自豪感、歷史責任感和愛國主義情懷；同時，也能讓學生在文學鑒賞方面得到提升，學習到多種寫作手法和表達方式。二、教學目標二、教學目標語言建構(gòu)與運用：了解作者及長征的背景，掌握文中的重點字詞和語言表達技巧；分析文章的語言特色，提高品味文學作品的能力，增強語言表達與感悟歷史事件的能力。思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考長征勝利背后的歷史意義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；通過梳理文章的敘事線索和結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維能力；學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式的寫法，提升思維的靈活性和深刻性。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞文章運用的手法，如場面描寫、細節(jié)描寫等，體會其表達效果，感受作品的文學之美；培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，讓學生能夠從文中汲取靈感，進行文學創(chuàng)作。文化傳承與理解：理解長征精神的文化內(nèi)涵，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；探討長征精神的現(xiàn)實意義，引導學生將長征精神與當代社會相結(jié)合，樹立正確的價值觀和人生觀，增強文化自信和民族認同感。三、教學重三、教學重難點教學重點：理解文學價值和歷史意義：分析課文中的描寫手法、修辭技巧和象征意義，認識作品在文學上的成就及其在記錄長征歷史中的重要性；深入理解長征勝利的歷史意義以及長征精神在中國革命史上的地位。掌握長征精神內(nèi)涵：強調(diào)長征所代表的堅韌不拔、團結(jié)一致、克服困難等精神，通過具體事例分析長征精神的實質(zhì)，以及這種精神對現(xiàn)代社會的啟示。感悟作者情感態(tài)度：通過課文中的情感表達，感受作者對長征勝利的喜悅和對革命先烈的崇敬之情，體會文中蘊含的深厚愛國主義情感。學習寫作手法：分析人物及敘事場景、片段，探究本文寫人敘事的藝術(shù)手法，如場面描寫、細節(jié)描寫、多種表達方式相結(jié)合等，學習作者如何通過這些手法來展現(xiàn)人物形象和表達主題。教學難點：深入理解歷史背景：學生可能對長征的歷史背景了解不足，需要通過具體的歷史事件和人物介紹，幫助學生建立起對長征的整體認識，如詳細講解長征的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及長征途中重要的歷史節(jié)點。抽象概念具體化：將長征精神這一抽象概念具體化，通過課文中具體的描寫和事例，讓學生理解長征精神在紅軍戰(zhàn)士身上的具體體現(xiàn)，如分析課文中描述的紅軍戰(zhàn)士在極端困難下的行為如何體現(xiàn)堅韌不拔和團結(jié)一致的精神。理解象征和隱喻：課文中的象征和隱喻手法可能對學生來說是理解難點，需要教師通過講解和案例分析來幫助學生理解，如分析“雪山草地”等元素的象征意義，以及它們?nèi)绾未黹L征過程中的困難和勝利。體會作者情感：讓學生深入體會文中作者對于長征勝利所產(chǎn)生的自豪、喜悅之情，以及這種情感背后所蘊含的對革命事業(yè)的堅定信念和對未來的美好憧憬。四、教學四、教學過程第一課時導入新課：教師活動：播放一段關(guān)于長征的紀錄片片段，如紅軍戰(zhàn)士翻雪山、過草地、渡江河等艱苦行軍以及激烈戰(zhàn)斗的場景，然后提問學生：“同學們，看完這段視頻，你們對長征有什么印象和感受？”引導學生自由發(fā)言，之后再請學生齊背毛澤東的《七律?長征》。學生活動：認真觀看紀錄片片段，積極思考并回答老師提出的問題，背誦《七律?長征》。設(shè)計意圖：通過直觀的視頻畫面，讓學生對長征有更感性的認識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，為學習課文做好情感鋪墊，同時通過背誦詩歌，初步感受長征的精神內(nèi)涵。介紹背景與文體：教師活動：詳細介紹長征的歷史背景，包括第五次反“圍剿”失敗，中央主力紅軍被迫實行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，從中央根據(jù)地首都江西瑞金出發(fā)，歷經(jīng)兩年，行程約二萬五千里等內(nèi)容。同時，講解革命回憶錄這一文體的特點，如具有歷史的真實性、文學的生動性和鮮明的革命性，通常采用第一人稱敘述等。學生活動：傾聽老師的講解，做好相關(guān)記錄，對長征的背景和革命回憶錄的文體有初步的了解。設(shè)計意圖：幫助學生更好地理解課文的創(chuàng)作背景和文體特征，為深入解讀文本奠定基礎(chǔ)。初讀課文，整體感知：教師活動：要求學生快速瀏覽課文，標畫重點信息，思考文章的行文線索和主要內(nèi)容，并解決預習中遇到的生字詞問題。之后檢查學生對重點字詞的掌握情況，如“巍巍”“熙熙攘攘”“運籌帷幄”“寒噤”“長途跋涉”等的讀音和含義。學生活動：按照老師的要求快速瀏覽課文，圈點勾畫出重要信息，梳理文章的脈絡(luò)，積極參與字詞的檢查環(huán)節(jié)，讀準字音、理解詞義。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的快速閱讀能力和提取關(guān)鍵信息的能力，使學生對文章有一個整體的把握，同時解決字詞障礙，為進一步學習課文掃清障礙。分析文章結(jié)構(gòu)與主要事件：教師活動：引導學生分段概括文章內(nèi)容，梳理出文章的三個主要部分及各部分所包含的事件，即第一部分（1-8）紅四團到達吳起鎮(zhèn)；第二部分（9-22）毛澤東指揮長征最后一仗——回擊二馬騎兵的吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)斗；第三部分（23-46）中央召開全軍干部會議，毛主席宣布長征勝利。并提問學生：“文章為什么要按照這樣的順序來敘述這些事件？”。學生活動：認真閱讀課文，劃分段落，概括各部分的主要內(nèi)容，思考老師提出的問題，積極發(fā)表自己的看法，明確文章以時間順序為線索組織材料，使文章脈絡(luò)清晰，能更好地展現(xiàn)長征勝利的過程。設(shè)計意圖：幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章的主要內(nèi)容，理解作者的寫作思路，為深入分析文本做好準備。第二課時復習導入：教師活動：回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，提問學生文章的行文線索、主要結(jié)構(gòu)和事件，檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。學生活動：積極回答老師的問題，鞏固上節(jié)課所學的知識。設(shè)計意圖：強化學生對上節(jié)課內(nèi)容的記憶，為本節(jié)課的學習做好銜接。分析人物形象與寫作手法：教師活動：引導學生找出文中描寫鄧小平和紅軍戰(zhàn)士的語句，分析作者是如何刻畫這些人物形象的，總結(jié)運用的描寫方法，如語言描寫、動作描寫等。同時，讓學生找出文中的場面描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等句子，分析其作用，如“紅四團到達吳起鎮(zhèn)后指戰(zhàn)員‘歡叫著沖著跑了下去’，描寫了歡樂熱烈的場面，烘托出戰(zhàn)士們勝利的喜悅之情”。此外，還需引導學生分析文章中記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達方式，體會其表達效果。學生活動：仔細閱讀課文，圈畫出相關(guān)語句，進行小組討論，分析人物形象和寫作手法，然后派代表發(fā)言，與全班同學交流討論結(jié)果。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生通過文本分析人物形象和寫作手法的能力，提高學生的文學鑒賞水平，讓學生學習作者運用多種描寫方法和表達方式來增強文章感染力的寫作技巧。探究長征精神的內(nèi)核：教師活動：組織學生研讀課文中毛主席對長征功績和歷史意義的論述，即“長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”，引導學生深入理解這句話的含義，分析長征精神的具體內(nèi)涵，如英勇不屈、不畏艱難、堅忍不拔、自強不息等，并讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活，討論長征精神在今天的意義和價值。學生活動：認真研讀課文，思考并討論老師提出的問題，積極發(fā)表自己的見解，從不同角度理解長征精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，如在學習中遇到困難時要發(fā)揚長征精神，勇往直前，堅持不懈等。設(shè)計意圖：讓學生深刻理解長征精神的本質(zhì)，引導學生將長征精神與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和積極向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)語文教學的育人功能?？偨Y(jié)全文：教師活動：對全文進行總結(jié)，回顧文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物形象、寫作手法以及長征精神的內(nèi)涵，強調(diào)學習本文的重點和難點，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題和不足。學生活動：認真傾聽老師的總結(jié)，反思自己在課堂學習中的表現(xiàn)，明確自己的收獲和不足之處。設(shè)計意圖：幫助學生進一步鞏固所學知識，強化對文章的整體理解，同時通過評價反饋，促進學生不斷進步。拓展延伸：教師活動：布置課后作業(yè)，讓學生以“長征精神在我心中”為主題，寫一篇800字左右的心得體會，要求結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勯L征精神對自己的啟發(fā)和影響。此外，還可以推薦學生閱讀其他有關(guān)長征的文學作品或觀看相關(guān)的影視作品，如王樹增的《長征》、電影《長征》等，加深對長征的了解。學生活動：按照老師的要求完成課后作業(yè)，認真撰寫心得體會，積極閱讀推薦的文學作品或觀看影視作品，進一步拓展知識面，深化對長征精神的理解。設(shè)計意圖：通過寫作訓練，提高學生的書面表達能力和對長征精神的感悟能力，通過拓展閱讀和觀看影視作品，讓學生從不同角度了解長征，豐富學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的自主學習能力和對革命文化的興趣。五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計板塊內(nèi)容行文線索時間順序

紅四團到達吳起鎮(zhèn)——吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)斗——中央召開全軍干部會議主要事件到達吳起鎮(zhèn)：歷經(jīng)艱難，終于抵達北上抗日根據(jù)地，戰(zhàn)士們興奮激動

吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)斗：毛主席指揮，殲滅蔣介石“追剿”的二馬騎兵，宣告“追剿”計劃破產(chǎn)

全軍干部會議：毛主席宣布長征勝利，總結(jié)長征意義人物形象鄧小平：通過語言描寫“小鬼”等、動作描寫“熱烈握手”，展現(xiàn)出愛護戰(zhàn)士、平易近人的首長形象

紅軍戰(zhàn)士：驍勇善戰(zhàn)、有勇有謀，如殲滅敵人追剿騎兵團；為人民服務(wù)、熱愛人民，如消滅反動集團；熱愛中國共產(chǎn)黨，如見到蘇維埃政府牌子感到親切；不畏