《桂枝香·金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂枝香·金陵懷古/王安石一、教材分析一、教材分析文學(xué)價(jià)值：《桂枝香?金陵懷古》是王安石詞作中的精品，被稱為“金陵懷古之絕唱”。全詞情景交融，境界雄渾闊大，風(fēng)格沉郁悲壯，把壯麗的景色和歷史內(nèi)容和諧地融合在一起，自成一格。內(nèi)容主題：此詞通過對(duì)金陵景物的描寫和歷史興亡的感喟，寄托了作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注。上闋描繪了金陵的壯麗秋景，下闋則通過對(duì)歷史的回顧，借古諷今，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和居安思危的憂患意識(shí)。教學(xué)地位：作為統(tǒng)編版教材必修下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀部分的內(nèi)容，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高詩(shī)詞鑒賞能力，感受古人的家國(guó)情懷和憂患意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他懷古詩(shī)詞提供了范例，幫助學(xué)生掌握懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)和鑒賞方法。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生疏通疑難字詞，讀懂詞句，理解詩(shī)歌中意象的含義；能夠有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)詞的韻律美，并背誦全詩(shī)。思維發(fā)展與提升：讓學(xué)生了解借古諷今、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等寫作手法，學(xué)習(xí)從詩(shī)歌的意象及藝術(shù)手法入手分析鑒賞詩(shī)詞，提升學(xué)生鑒賞懷古類詩(shī)詞的能力和邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美，欣賞詞中所描繪的金陵美景，體會(huì)作者所營(yíng)造的雄渾闊大的意境；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略王安石作為政治家兼文學(xué)家的獨(dú)特視角和情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美創(chuàng)造力。文化傳承與理解：了解王安石的生平事跡和創(chuàng)作背景，體會(huì)他作為一個(gè)政治家對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)心，感受詞中蘊(yùn)含的深沉愛國(guó)之情；引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)積極入世的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詞中所描寫的金陵景物特點(diǎn)和所運(yùn)用的意象；掌握詩(shī)歌中所使用的比喻、用典、借古諷今、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近交錯(cuò)等表現(xiàn)手法；體會(huì)詞的韻律美，能夠有感情地誦讀和背誦詞作。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借古諷今的寫作意圖，發(fā)掘作品中所蘊(yùn)含的深沉的家國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的思想感情；體會(huì)王安石作為政治家的高瞻遠(yuǎn)矚，以及他對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：展示一組金陵（南京）的圖片，包括歷史古跡如明孝陵、夫子廟，現(xiàn)代景觀如南京長(zhǎng)江大橋等，同時(shí)播放一段輕柔的古典音樂。提問學(xué)生：“大家看到這些圖片，能想到哪些與金陵有關(guān)的詩(shī)句呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)詩(shī)詞。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，舉手回答問題，說出如“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”等詩(shī)句。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和音樂營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生感受到金陵豐富的歷史文化底蘊(yùn)。二、介紹作者與背景教師活動(dòng)：介紹王安石的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他的政治主張和變法事跡，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他作為政治家的抱負(fù)和使命感。講解本詞的創(chuàng)作背景，公元1076年王安石罷相后，退居金陵，出任江寧知府，當(dāng)時(shí)的宋王朝表面繁榮，實(shí)則隱藏著諸多危機(jī)，他登金陵有感而作此詞。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵信息，了解作者的生平和創(chuàng)作背景，為理解詞的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生知人論世，更好地理解詞中所蘊(yùn)含的情感和作者的創(chuàng)作意圖，明白作品與時(shí)代背景、作者經(jīng)歷的緊密聯(lián)系。三、初讀感知教師活動(dòng)：教師范讀《桂枝香?金陵懷古》，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律，感受詞的誦讀節(jié)奏和情感基調(diào)。強(qiáng)調(diào)一些容易讀錯(cuò)的字，如“簇”“棹”“?！薄爸?quán)怠钡鹊淖x音。引導(dǎo)學(xué)生劃分詞句的節(jié)奏，如“登臨/送目，正/故國(guó)/晚秋，天氣/初肅”等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師的范讀，輕聲跟讀，模仿教師的讀音和節(jié)奏。學(xué)生自主朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和把握節(jié)奏，同桌之間相互聽讀，糾正對(duì)方的讀音和節(jié)奏錯(cuò)誤。推選幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。設(shè)計(jì)意圖：通過教師范讀和學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生初步熟悉文本，感受詞的韻律美，為進(jìn)一步理解詞的內(nèi)容和情感做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。四、文本解讀上闋賞析教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析上闋所描寫的景物，提問：“上闋中作者描繪了哪些金陵的景物？這些景物有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？”結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)歸納，如“千里澄江似練，翠峰如簇”運(yùn)用了比喻的手法，將長(zhǎng)江比作白練，山峰比作箭簇，生動(dòng)形象地寫出了長(zhǎng)江的澄澈和山峰的挺拔；“歸帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜?！蓖ㄟ^動(dòng)靜結(jié)合的手法，描繪了一幅夕陽(yáng)下江面上船只往來、酒旗飄動(dòng)的畫面，富有生活氣息。教師補(bǔ)充一些關(guān)于金陵地理風(fēng)貌的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詞中所描繪的景象。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)閱讀上闋，圈畫出描寫景物的詞語(yǔ)，思考并回答教師提出的問題。小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，分享自己對(duì)景物特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解，然后派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過對(duì)詞句的分析，體會(huì)作者高超的寫景技巧，感受金陵秋日的壯麗景色，為理解下闋的抒情做好鋪墊。下闋賞析教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生理解下闋中作者所抒發(fā)的情感，提問：“下闋中作者提到了哪些歷史事件和人物？表達(dá)了怎樣的感慨？”解釋“嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)”“千古憑高對(duì)此，謾?quán)禈s辱”“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲”等詞句所涉及的典故，如“門外樓頭”指的是隋軍攻破金陵，陳后主和寵妃張麗華仍在樓頭尋歡作樂的故事，讓學(xué)生明白作者借古諷今的意圖。引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么會(huì)有這樣的感慨，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和居安思危的憂患意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課下注釋和教師的講解，理解下闋中典故的含義和作者的情感。積極思考教師提出的問題，小組內(nèi)展開討論，分析作者借古諷今的寫作手法以及所表達(dá)的深刻思想，然后由小組代表進(jìn)行發(fā)言交流。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入理解詞的主題和內(nèi)涵，體會(huì)作者作為政治家的敏銳眼光和深沉的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)用典等表現(xiàn)手法的鑒賞能力。五、藝術(shù)特色分析教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析這首詞的藝術(shù)特色，如結(jié)構(gòu)上的總分總結(jié)構(gòu)，上闋寫景，下闋抒情議論，層次分明；語(yǔ)言上的凝練、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，如“畫圖難足”“悲恨相續(xù)”等詞語(yǔ)的運(yùn)用；表現(xiàn)手法上的借古諷今、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近交錯(cuò)、用典等手法的綜合運(yùn)用。與學(xué)生一起總結(jié)懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)，如懷古傷今、將國(guó)事身世融入其中、上片寫景下片抒情議論、多用典等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧整首詞的內(nèi)容，結(jié)合前面的分析，思考并總結(jié)詞的藝術(shù)特色，積極發(fā)言，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步加深對(duì)懷古詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)和鑒賞方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平和文學(xué)素養(yǎng)。六、拓展延伸教師活動(dòng)：展示蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，讓學(xué)生對(duì)比兩首詞在主題、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同。引導(dǎo)學(xué)生思考不同的作者在懷古詩(shī)詞創(chuàng)作上的獨(dú)特之處，以及他們所反映的時(shí)代精神和個(gè)人情懷。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》，進(jìn)行對(duì)比分析，從主題、情感、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行比較，小組內(nèi)討論交流后，形成書面文字，然后派代表進(jìn)行發(fā)言展示。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深學(xué)生對(duì)懷古詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和批判性思維，讓學(xué)生在比較中更好地把握不同作品的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。七、課堂小結(jié)教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者與背景、詞的內(nèi)容與情感、藝術(shù)特色以及拓展延伸的對(duì)比閱讀等方面。強(qiáng)調(diào)《桂枝香?金陵懷古》這首詞的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞王安石的其他作品，以及更多的懷古詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師的思路，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，總結(jié)自己的收獲和體會(huì)，思考在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后的學(xué)習(xí)方向。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。八、布置作業(yè)教師活動(dòng)：布置以下作業(yè)：背誦并默寫《桂枝香?金陵懷古》；以“金陵懷古”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一篇散文，要求運(yùn)用借古諷今或借景抒情的手法，表達(dá)自己對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考；收集其他關(guān)于金陵的詩(shī)詞作品，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生記錄好作業(yè)內(nèi)容，按照要求認(rèn)真完成作業(yè)，通過背誦默寫加深對(duì)課文的理解和記憶，通過創(chuàng)作和收集資料進(jìn)一步拓展對(duì)金陵文化和懷古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過背誦默寫作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)；通過創(chuàng)作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；通過收集資料作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，同時(shí)豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累。五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)內(nèi)容要點(diǎn)上闋景：

-登臨之景：故國(guó)晚秋，天氣初肅

-遠(yuǎn)景：千里澄江似練，翠峰如簇

-近景：歸帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗

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