Unit3TheInternetReadingandThinking教學設計-高中英語人教版

教學設計基本信息年級、學科高一、英語課時名稱ReadingandThinking課題Book2Unit3ReadingandThinking：Startanonlinemunity課型新授課□√復習課□試卷講評課□其它課□教學內容分析該語篇是以“創(chuàng)辦網上社區(qū)”為主題（Startanonlinemunity），是關于人與社會的主題，語篇類型是記敘文。文章的標題是Strongertogether:howwehavebeenchangedbytheinternet,該文章講述了英國一位年過五旬因病失業(yè)的女教師在落寞之際不僅通過使用互聯網改變了自己的生活，而且?guī)椭夏耆藢W會使用網絡而改變他們的生活和命運的美好的故事，以及未來計劃利用網絡創(chuàng)辦慈善網站來幫助更多貧困地區(qū)的孩子的故事。學情分析該班學生整體而言學習態(tài)度比較認真，但是學習熱情一般。學生整體基礎比較一般，個體水平差異比較大，只有半數學生基本具備在閱讀中獲取細節(jié)信息的能力，少數學生在給時間準備的情況下能用英語清晰表達自己的觀點，極少數學生能夠用英語自信地表達自己的觀點。一半的學生還沒能過單詞關，獲取細節(jié)信息方面還有障礙。大部分學生在理解整合知識、邏輯推理和分析論證觀點以及批判評價方面的能力比較欠缺。互聯網現在的普及度非常高，幾乎每個人的生活學習都與互聯網密不可分，所以學生對互聯網應該是非常熟悉了，只要學生過了詞匯關，獲取本文的信息并不難。但是學生對互聯網的了解可能會僅限于娛樂，購物，或者這段時間的網課等使生活學習便利的作用，但是對網絡如何使人變得更加強大可能還缺乏更深層次理解。學習目標通過閱讀文章標題,預測這篇文章的主要內容和作者的態(tài)度;通過分析每段的中心句，理清文章結構和中心思想;通過仔細閱讀及完成簡生活經歷的脈絡圖，談論互聯網如何已經改變了簡的生活;通過思考和討論，了解數字鴻溝的概念和簡的個人品質。重難點1.正確預測文本內容和作者的態(tài)度。2.準確說出文章結構和主旨大意。3.復述簡的生活經歷，說出互聯網如何改變她的生活。4.運用合適的詞匯描述數字鴻溝的概念以及簡的品格修養(yǎng)。教學評活動過程教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：Leadin教師活動要求學生齊讀學習目標；向學生展示流行的軟件，詢問：“Whatdoyouusuallydoonline?Whatchangeshastheinternetbroughttoyou?”學生活動1.齊讀學習目標；2.學生分享網上活動以及帶來的影響。設計意圖1.明確學習目標；2.激發(fā)學生的學習興趣，并引入閱讀文本主題。環(huán)節(jié)二：Prereading教師活動Letstudentslookatthetitle:Strongertogether:howwehavebeenchangedbytheinternet,circlethekeywordsanddiscuss:1.Whatdoyouthinkthetextwillsay?2.Howdoyouthinkthewriterfeelsaboutthetopic?學生活動通過讀標題，圈畫關鍵詞，通過閱讀標題，學生預測文本主題、文本類型及主要內容。通過思考討論，體會作者情感態(tài)度。設計意圖通過引導學生關注標題，訓練學生們根據標題來預測課文內容及推測作者態(tài)度的能力。老師引導學生關注“標題”的語言特點：形式簡潔、重點突出。環(huán)節(jié)三：Step3Whilereading教師活動Activity1Fastreading:Skimthepassage,underlinethetopicsentenceofeachparagraphandthenwritedownthemainideaofthepassage.Activity2Carefulreading:ReadParagraph24carefullyandanswerthequestions.Activity3Workingroups:pleteJan'slifepathandthenretellJan'sstoryaccordingtothekeywords.Activity4AccordingtoJan’sstory,thinkanddiscuss：1.WhatisJan’sfinalgoalandwhatisthe“digitaldivide”?HowhastheInternetchangedJan?2.Judgewhatkindofpersonsheisaccordingtoherlifepathandwhatshesaidinpara5.學生活動1.利用略讀找到問題答案；利用瀏覽找到各段中的關鍵句，明確文章中心思想；瀏覽文章大意，理清文章結構。通過完成流程圖，提取與梳理Jan的主要經歷與感想。通過全班討論溝通，將流程圖整理完整，梳理成故事梗概。學生復述思維導圖，描述Jan的主要親身經歷，內化文本語言。通過討論，引導學生分析什么是數字鴻溝？為何要消除它？引導學生抓住文本內涵，互聯網的意義并不只是提供便利，更是消除數字鴻溝，使得弱勢群體都能享受到互聯網帶來的便利，才能使得社會更加美好。7.通過討論，判斷Jan是什么樣的人。設計意圖逐步引導學生利用略讀技巧，了解文本信息、語言特點和結構；通過聽學生分享，了解學生對文本主題、文本類型和內容是否基本了解；通過觀察學生思維導圖的完成情況，了解學生獲取整合信息的情況；引導學生小組合作，修正、添加思維導圖信息，構建完整的結構化知識。教師根據學生的復述情況，了解學生對于課文內容的理解?？梢暂o助添加漏掉的信息。通過引導學生結合文本更深入討論，培養(yǎng)分析判斷能力，批判評價能力。環(huán)節(jié)四：Step4Postreading教師活動Whatcanwelearnfromherexperiences?學生活動分享從Jan的經歷中我們學到了什么。設計意圖通過分析Jan的經歷，分享學到的內容，讓學生了解互聯網如何改變了人們的生活使人們變得強大和了解主人公推己及人，回饋社會的高尚情懷。環(huán)節(jié)五：Step5Summary教師活動引導總結上課內容。學生活動總結所學內容。設計意圖總結今天所學內容。6板書設計B2Unit3TheInternetReadingandThinking:Startanonlinemunity【學習目標】1.通過標題預測文本內容；通過掃讀獲取篇章具體信息。2.通過仔細閱讀文章，學生能獲取梳理互聯網改變Jan的生活的事實信息；3.通過學生討論，掌握數字鴻溝的概念，了解互聯網如何改變了人們的生活使人們變得強大和了解主人公推己及人，回饋社會的高尚情懷。Learningprocedures：Step1LeadinStep2PrereadingStep3WhilereadingStep4PostreadingStep5SummaryStep6HomeworkStep7Reflection作業(yè)與拓展學習設計作業(yè):“HowhastheInternetchangedJan?”Studentswritedowntheitemsinsentences.特色學習資源分析