Unit2Differentfamilies(教學設計)-人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2Differentfamilies(教學設計)—20242025學年人教PEP版英語三年級上冊一、教學目標知識與技能目標學生能夠聽、說、認讀單詞：father(dad),mother(mom),man,woman,sister,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。學生能夠聽懂、會說句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...以及Thisismy...并能在實際情境中靈活運用這些單詞和句型介紹自己的家庭成員。過程與方法目標通過圖片展示、視頻播放、情境創(chuàng)設、游戲互動等多種教學方法，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力和語言表達能力，提升學生的英語綜合運用能力。采用小組合作學習的方式，讓學生在交流與合作中共同完成學習任務，增強學生的團隊協(xié)作意識和合作學習能力。情感態(tài)度與價值觀目標引導學生感受家庭的溫暖和親情的重要性，培養(yǎng)學生熱愛家庭、尊重長輩、關心家人的良好品德，在英語學習中滲透人文關懷教育。鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽開口說英語，克服英語學習中的畏難情緒，增強學生學習英語的自信心和興趣。二、教學重難點教學重點掌握家庭成員相關的單詞和句型，并能正確發(fā)音和書寫。能夠運用所學句型詢問和介紹家庭成員，進行簡單的日常交流。教學難點準確區(qū)分不同家庭成員的英語表達，如grandfather和grandmother，father和mother等，并能在實際情境中正確使用代詞he和she來指代。培養(yǎng)學生在真實語境中自然、流暢地運用英語介紹家庭成員的能力，避免機械性的背誦和套用句型，注重語言的交際性和情感性，體現(xiàn)人文關懷。三、教學方法情境教學法、直觀演示法、游戲教學法、小組合作法、任務驅(qū)動法四、教學準備多媒體課件、單詞卡片、家庭成員頭飾、家庭照片、教學道具（如玩具房子、人偶等）、小獎品（貼紙、小文具等）。提前讓學生準備自己的家庭照片，用于課堂活動。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell.Let'sstartournewlessonwithasong.Areyouready?Singasong:"TheFamilySong"教師播放歌曲視頻，帶領學生一起唱，同時做出相應的動作，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡快的歌聲中進入學習狀態(tài)，拉近師生距離，體現(xiàn)教師的親和力和人文關懷。（二）LeadinFreetalk歌曲結束后，教師與學生進行簡單的對話交流。T:Doyouloveyourfamily?Ss:Yes!T:What'sinyourfamily?Ss:Father,mother...教師引導學生用已有的知識說出一些家庭成員的單詞，了解學生的知識儲備情況，同時自然地引出本節(jié)課的主題——不同的家庭（Differentfamilies），激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為新課學習做好鋪墊，體現(xiàn)教師對學生已有知識的尊重和關注，展現(xiàn)人文關懷。（三）PresentationNewwordsandsentenceslearning教師利用多媒體課件展示一些家庭的圖片，逐張圖片介紹家庭成員，引出新單詞和句型。展示一張有一位男士的圖片，指著圖片說：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?Thisisaman.”教學單詞“man”，/m?n/，并讓學生跟讀幾遍，同時做出模仿男人的動作，幫助學生理解詞義。接著展示一張有一位女士的圖片，說：“Thisisawoman.”教學單詞“woman”，/?w?m?n/，通過對比“man”的發(fā)音和拼寫，讓學生更容易記住“woman”，并讓學生兩人一組互相練習說這兩個單詞，教師巡視指導，關注學生的發(fā)音情況，及時給予糾正和鼓勵，體現(xiàn)教師的因材施教和人文關懷。教師戴上father的頭飾，說：“I'maman.I'mafather.Youcanalsocallmedad.”引出單詞“father(dad)”，板書在黑板上，教讀幾遍，強調(diào)“th”的發(fā)音，讓學生分組讀單詞，互相檢查發(fā)音，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習精神，同時教師給予積極的反饋和評價，增強學生的學習自信心，體現(xiàn)教師的過程性評價和人文關懷。用同樣的方法教學單詞“mother(mom)”，“sister”，“brother”，“grandfather(grandpa)”和“grandmother(grandma)”，通過直觀的頭飾展示和生動的動作演示，讓學生理解每個單詞的含義，并采用多種方式讓學生練習單詞的發(fā)音和拼寫，如開火車讀、小組競賽讀、單詞拼寫小游戲等，激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新單詞，體現(xiàn)教師的教學智慧和人文關懷。在教授句型“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...”和“Thisismy...”時，教師利用課件展示不同的家庭圖片，指著圖片上的人物，問：“Who’sthatman?”引導學生回答：“He’smyfather.”然后教師說：“Thisismyfather.”讓學生在真實的情境中感知和理解句型的用法，反復練習幾次后，讓學生兩人一組進行對話練習，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助，鼓勵學生大膽開口說英語，不要害怕犯錯，體現(xiàn)教師的容錯教育和人文關懷。（四）PracticeWordgames閃卡游戲：教師快速展示單詞卡片，讓學生快速說出單詞，看誰反應快。對于說得又快又準的學生，教師給予表揚和小獎品（貼紙），激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識，同時讓學生在游戲中鞏固所學單詞，體現(xiàn)教師的激勵性評價和人文關懷。炸彈游戲：教師在黑板上隨機貼上幾個單詞卡片，然后告訴學生其中有一個“炸彈”單詞（教師提前指定），當教師讀到“炸彈”單詞時，學生要迅速做出躲避的動作，沒有及時躲避的學生就被“炸到”，需要站起來讀一個單詞或說一個句子。這個游戲可以增加課堂的趣味性和緊張感，讓學生在游戲中更加專注地學習單詞，同時也培養(yǎng)了學生的反應能力和注意力，體現(xiàn)教師的游戲化教學理念和人文關懷。Roleplay教師將學生分成若干小組，每組學生選擇一些家庭成員頭飾，然后根據(jù)自己的家庭情況進行角色扮演。一名學生扮演詢問者，其他學生扮演家庭成員，運用所學句型進行對話。例如：S1:Who’sthatwoman?S2:She’smymother.S1:Thisisyourmother.Sheisverynice.S2:Thankyou.每個小組進行表演后，其他小組的學生可以進行提問和評價，教師也參與其中，對學生的表演給予客觀的評價和鼓勵，如：“Yourpronunciationisverygood.Youactveryvividly.Welldone!”同時，引導學生關注其他小組的優(yōu)點和不足之處，讓學生在互相學習和評價中提高口語表達能力和綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力，營造一個積極向上、互相尊重、充滿人文關懷的學習環(huán)境。（五）ProductionMyfamilyphotoshow教師讓學生拿出自己準備的家庭照片，在小組內(nèi)介紹自己的家庭成員，運用所學單詞和句型：“Thisismy...He/Sheis...”每個小組推選一名代表，到講臺前向全班展示自己的家庭照片，并介紹自己的家庭成員。介紹結束后，其他學生可以提問，如：“Howoldisyoursister?”讓學生在真實的情境中運用英語進行交流，提高學生的語言交際能力和應變能力，同時也讓學生有機會分享自己的家庭故事，增強學生對家庭的熱愛和自豪感，體現(xiàn)教師的情感教育和人文關懷。Familyportraitdrawinganddescription教師給每個學生發(fā)一張白紙和彩筆，讓學生畫一幅自己的家庭肖像畫，然后在畫的旁邊用所學單詞和句型描述自己的家庭成員。學生完成后，教師將學生的作品展示在教室的墻壁上，組織學生進行參觀和交流。在這個過程中，學生可以互相欣賞和學習其他同學的作品，進一步鞏固所學知識，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和審美能力，營造了一個充滿藝術氛圍和人文關懷的英語課堂環(huán)境。（六）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，通過提問、搶答等方式檢查學生的掌握情況，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，如：“Boysandgirls,youdidagreatjobinthisclass.Youlearnedsomanynewwordsandsentencesandusedthemverywell.I'mveryproudofyou!”同時，教師再次強調(diào)家庭的重要性和親情的珍貴，引導學生珍惜家庭，關愛家人，將情感教育貫穿于英語教學的始終，體現(xiàn)教師的人文關懷和教育的育人功能。六、教學反思在本節(jié)課的教學中，我通過多種教學方法和活動設計，充分激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了英語知識，提高了口語交際能力。同時，我注重在教學過程中體現(xiàn)教師的人文關懷，關注學生的情感需求和個體差異，鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽開口說英語，對學生的努力和進步給予及時的肯定和表揚，