【大單元】統(tǒng)編版六上第五單元第6課時 盼 +公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元】統(tǒng)編版六上第五單元第6課時盼+公開課一等獎創(chuàng)新教案

第6課

課題:她在盼什么？

內(nèi)容分析：《盼》的中心思想：課文生動地表達了想要穿上雨衣的“我"對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，寫出了小朋友小時候的天真可愛的天性。文中的“我”心底的渴盼更是觸動孩子們的心靈。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）①文化自信：學(xué)生能夠理解并感悟親情和友情的重要性，培養(yǎng)家庭觀念和人際交往能力，提升文化素養(yǎng)②語言運用：學(xué)生能夠通過閱讀和分析課文，提高理解能力和表達能力，熟練運用課文中的詞匯和句式進行語言表達③思維能力：通過分析課文中的細節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，使學(xué)生能夠獨立思考和分析問題④審美創(chuàng)造：通過品味課文中的優(yōu)美語言和精彩片段，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，懂得熱愛生活，用心感受生活的美。

重、難點：1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。2.揣摩作者在敘事時的內(nèi)心活動，體會文章心理描寫的好處。

任務(wù)說明：我們通過瀏覽（單元頁/習(xí)作頁）知道了這個習(xí)作單元我們將要寫的是什么內(nèi)容，也了解了本單元的核心要素是什么?；谏厦娑ㄎ缓湍甓谓虒W(xué)目標(biāo)，整合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計大單元任務(wù)為“校文學(xué)社征稿大賽"作為真實的任務(wù)情境，這個核心任務(wù)的主要成果就是展示“初試身手”和習(xí)作——圍繞中心意思寫出的兩篇長短不同的作品及跟隨課文學(xué)習(xí)邊寫邊改的作文過程性資料。希望學(xué)生自我能在這個過程中感受到自己習(xí)作能力方面的成長。學(xué)生可以在通過“立意為宗"大解密、“初試身手”“你看，我的作文在生長"優(yōu)秀作品展覽會”四個子任務(wù)中交流自己的“習(xí)作生長"故事，可以進行互動的點評，相信隨著這個單元的學(xué)習(xí)，你的習(xí)作也會有看得見的生長。

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

第一節(jié)：品味“盼”的心情。

1.回顧舊知：課文主要寫了什么內(nèi)容？(教師指定學(xué)生回答）2.自讀提示：找出文中具體描寫“盼"的小事件，發(fā)現(xiàn)作者在“盼”的過程中的心理變化，并批注自己的感受。3.小組討論交流：“我"在得到雨衣，盼穿雨衣，穿上雨衣時的心情有什么不同？4.師生討論交流：（1）拿到雨衣盼下雨。出示課件：“每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干……天氣預(yù)報就總是‘晴’呢？”心理活動描寫：老天似乎在和“我"作對，越是不下雨。教師提問：從這一心理描寫中，你體會到什么？（作者對下雨的期盼）下起雨來盼外出。快速瀏覽第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常舉動和想法。①出示課件：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步……才是世界上最美的事呢！"心理活動描寫：“我”當(dāng)時會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上最美的事呢？②出示課件“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。"教師提問：一般人遇到下雨，都會加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會這樣做呢？想象當(dāng)時的情境，同學(xué)們，遇到下雨你會怎樣呢？角色感悟：作者除了運用動作和心理描寫來表達“我"盼的心理，還運用了什么描寫方法來突出這一中心？①分角色朗讀第5～15自然段，交流體會心情。②關(guān)注提示語。興奮：我嚷著奔進廚房。失落：我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？央求：我央求著。不甘：我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。③教師引導(dǎo)：從“我”的興奮、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？④教師小結(jié)：無論是從動作描寫、心理描寫、還是語言描寫，所有的指向只有一個中心，那就是“盼"出門。（3）預(yù)設(shè)：看著雨景，盼穿雨衣的渴望。①品讀課文：齊讀第16～17自然段，想一想你從哪些地方感受作者內(nèi)心的渴望。出示課件：“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！秉c撥：從這里的心理活動描寫，你感受到什么？你覺得這樣寫有什么好處？②雨中賞景：教師配樂朗讀第17自然段。請你一邊聽朗誦，一邊閉眼想象你走在被雨水沖刷過的馬路上，街邊是掛滿雨滴的玻璃窗、雨后蒼翠欲滴的小樹。③教師提問：請你想一想，明明是很常見的下雨場景為什么此刻在作者的眼里如此富有詩意？作者僅僅是寫雨后的景色嗎？（以景物描寫襯托出“我"盼望雨點淋在新雨衣上的美妙。）④教師小結(jié)：除了心理活動描寫能表現(xiàn)“我”盼的心情，景物描寫同樣能很好地襯托“我"盼穿新雨衣的急切心情。（4）預(yù)設(shè)：穿上雨衣的興奮與喜悅。①指名朗讀第18～20自然段，說說你體會到了什么及從哪些詞句體會到的。②抓住動作描寫，感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。通過閱讀體會作者對人物的細節(jié)描寫，體會到作者怎樣的心情變化，和同桌交流嘗試?yán)L制“盼"的情緒晴雨表?；仡櫯f知，學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生再次閱讀課文，找出文中具體描寫“盼”的小事件，圈畫出作者在“盼"的過程中的心理變化。學(xué)生通過作者的心理、語言、動作來分析作者當(dāng)時的心情。____________根據(jù)自己分析總結(jié)的作者在“盼”的過程中的心理變化。畫出作者的情緒晴雨表。

設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種細節(jié)描寫尤其是對作者的心理活動描寫，其最終目的是指向“盼"這一中心，體會圍繞中心意思進行具體描寫的好處，從而加深理解，逐步掌握寫作方法。

第二：聽一聽“盼”的心聲。

賞析句子，感受心聲：①齊讀：齊讀最后一段，抓住動作描寫，感受“我"穿上雨衣時的興奮心情。②討論：雨點真會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？（描寫雨滴是為了表達“我"如愿穿上雨衣的快樂。）③小組討論交流：這樣寫給你帶來了怎樣的心情感受。文中還有沒有類似的句子？④情境朗讀：讀一讀，課文第3、4、16、17自然段，把喜歡的句子多讀幾遍，說一說，這些語句都蘊含著什么樣的情感？（文中所寫的這類事物，都是“我”賦予它們生命和情感，都寄托著“我"內(nèi)心的盼望。）2.教師總結(jié)：作者在表達“盼”這一中心意思時，主要通過了心理、動作、語言、環(huán)境等多個細節(jié)描寫來凸顯。我們寫作文時，也可以把自己想要表達的中心意思藏在細節(jié)描寫中，自然而然地表達出來，這樣可以使自己的文章變得更加具體生動，吸引讀者閱讀興趣。學(xué)生借助之前梳理的導(dǎo)圖，看一看事件的選取和安排，感受情感的起伏和變化，思考作者為什么這樣要這樣寫。這樣寫的好處是什么？

第三節(jié)：鏈接平臺，銜接寫作。

1.邊讀邊思考：請同學(xué)們默讀“交流平臺"內(nèi)容，想想圍繞中心意思寫要注意哪幾點，圈畫出你認為重要的句子。2.學(xué)生交流。（1）回顧梳理：請同學(xué)們梳理一下《夏天里的成長》《盼》圍繞中心意思是如何展開敘述的。（2）組內(nèi)交流，分享內(nèi)容出示課件：《夏天里的成長》你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。總結(jié)：主要通過具體羅列快速生長的動植物，讓人感受夏天萬物確實在迅速生長。《盼》借助之前梳理的思維導(dǎo)圖，看一看事件的選取和安排，感受情感的起伏和變化，作者通過具體的心理描寫充分表達了“盼”的迫切。其中，“盼穿雨衣"敘述得最為具體、詳細，寫了放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（3）方法總結(jié)：在圍繞一個意思表達時，要將重要部分寫得詳細些、具體些，才能夠給讀者留下更深刻的印象。我們寫作時在選擇事例的時候，也要考慮詳略得當(dāng)，應(yīng)把自己親身經(jīng)歷的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分寫具體。3.寫法遷移，選材實踐。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，還記得我們的“一字故事”征稿活動嗎？請你結(jié)合兩篇課文中學(xué)到的寫作方法，確定自己的中心寫作意思后，嘗試列出寫作提綱，開始寫作。

盼

（部編版）六年級

上

第6課時

一

素養(yǎng)目標(biāo)

目錄

回顧舊知

二

品味心情

三

感悟心聲

四

五

六

銜接寫作

平臺討論

一

素養(yǎng)目標(biāo)

素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信

語言運用

思維能力

審美創(chuàng)造

學(xué)生能夠理解并感悟親情和友情的重要性，培養(yǎng)家庭觀念和人際交往能力，提升文化素養(yǎng)

學(xué)生能夠通過閱讀和分析課文，提高理解能力和表達能力，熟練運用課文中的詞匯和句式進行語言表達

通過分析課文中的細節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，使學(xué)生能夠獨立思考和分析問題

通過品味課文中的優(yōu)美語言和精彩片段，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，懂得熱愛生活，用心感受生活的美。

二

回顧舊知

回顧舊知：說一說：課文主要寫了什么內(nèi)容。

一個小朋友有了新雨衣后盼變天、盼出門、盼早點兒穿上新雨衣,最后終于如愿以償?shù)氖隆?/p>

三

品味心情

找出文中具體描寫“盼"的小事件。

發(fā)現(xiàn)作者在“盼”的過程中的心理變化。

自讀提示

每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴"呢？

得到雨衣盼變天

從這一心理描寫中，你體會到什么？

下起雨來盼外出

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

“我”當(dāng)時會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上最美的事呢。？？。。。

下起雨來盼外出

下起雨來盼外出

我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

寫出了“我"覺察到下雨時的興奮之情。遇到下雨你會怎樣做呢？

下起雨來盼外出

分角色朗讀第5～15自然段，交流體會“我”的心情變化。

語言描寫

我嚷著奔進廚房。

我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

興奮

失落

我央求著。

央求

我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

不甘

高興

得到新雨衣

盼下雨

急切

沮喪無奈

下雨后

想外出

盼雨停

擔(dān)心快樂

得償所愿

下起雨來盼外出

望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

窗前看雨盼穿雨衣

齊讀第16～17自然段，想一想，說一說，你從哪兒感受到“我"內(nèi)心的渴望。

從心里描寫中你感受到了什么？

“我”擔(dān)心今天雨下完了，明天沒雨下了，實際上“我"是擔(dān)心愿望又落空。作者通過寫“擔(dān)心”，來表現(xiàn)“盼"這一心理。

直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”

愿望實現(xiàn)

“跑回家"理直氣壯”“沖"等使“我”內(nèi)心的盼望一覽無余。

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……

想象一下“我"穿著雨衣出門時的心情是怎樣的，此時“我”心里會想些什么呢？

愿望實現(xiàn)

作者在表達“盼"這一中心意思時，主要通過了心理、動作、語言、環(huán)境等多個細節(jié)描寫來凸顯。我們寫作文時，也可以把自己想要表達的中心意思藏在細節(jié)描寫中，自然而然地表達出來，這樣可以使自己的文章變得更加具體生動，吸引讀者閱讀興趣。

寫法總結(jié)

思考討論：為什么普普通通的下雨場景在“我”的眼里如此富有詩意？作者僅僅是寫雨后的景色嗎？

以景物描寫襯托出“我"盼望雨點淋在新雨衣上的美妙。除了心理活動描寫表現(xiàn)“我”盼的心情，景物描寫同樣能很好地襯托“我"盼穿新雨衣的急切心情。

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答…

雨點真會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？文中還有沒有類似的句子？找一找，把喜歡的句子多讀幾遍。

3、4、16、17自然段

這樣寫給你帶來了怎樣的心情感受？這些語句都蘊含著什么樣的情感？

文中所寫的這類事物，都是“我"賦予它們生命和情感，都寄托著“我”內(nèi)心的盼望。

五

平臺討論

邊讀邊思考：默讀“交流平臺"內(nèi)容，想想圍繞中心意思寫要注意哪幾點，圈畫出你認為重要的句子。

回顧梳理：梳理《夏天里的成長》《盼》圍繞中心意思是如何展開敘述的。

生物

時間

生長狀態(tài)

瓜藤