11《過秦論》《五代史伶官傳序》教學(xué)設(shè)計高中語文選擇性必修中冊

殘暴逸豫與國家存亡的必然之理《過秦論》《伶官傳序》聯(lián)讀教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用歸納掌握文中一詞多義、通假字、古漢語特殊句式等。思維發(fā)展與提升學(xué)會提出論點并言之有據(jù)地論證論點，總結(jié)文章的寫作手法。審美鑒賞與創(chuàng)造分析作者借古諷今的寫作意圖，鑒賞文章的語言美和結(jié)構(gòu)美。文化傳承與理解培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的歷史觀，傳承古人以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神，關(guān)注國家命運，敢于發(fā)表自己的主張。教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者從史實對比中得出結(jié)論的寫作方法。教學(xué)難點理解“仁義不施而攻守之勢異也”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等句子的深刻含義，并從中得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)任務(wù)群：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)課前準(zhǔn)備：1.熟讀本節(jié)課所選的兩篇文章，概括文章觀點；2.學(xué)習(xí)、歸納文章論述的方法和技巧；3.學(xué)習(xí)借古諷今的論證方法；4.結(jié)合課下注釋，歸納代表性的文言文知識點。教學(xué)過程：活動一：檢查自主復(fù)習(xí)1．重點實詞惠文、武、昭襄蒙故業(yè)繼承不愛珍器重寶肥饒之地吝惜卻匈奴七百余里使……退卻且夫天下非小弱也形容詞作動詞，變小，變?nèi)踉f宗之所以得天下推究，推其根本函君臣之首名詞用作動詞，用匣子裝抑本其成敗之跡或者，還是；考察，推究舉天下之豪杰全，整個2.一詞多義因1因遺策動詞，沿襲2因利乘便介詞，趁著3因河為池介詞，憑借，依據(jù)以1焚百家之言，以愚黔首連詞，來2然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢介詞，憑借3以亂易整，不武（《燭之武退秦師》)介詞，用盛盛衰之理，雖曰天命…興盛請其矢，盛以錦囊cheng裝其意氣之盛，可謂壯哉旺盛方其盛也，舉天下之豪杰…強盛困數(shù)十伶人困之圍困智勇多困于所溺困擾而天下諸侯已困矣困乏，疲憊安在公子能急人之困困難翻譯句子良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。譯文：優(yōu)秀的將領(lǐng)手執(zhí)強有力的弓弩，扼守著險要的地方，可靠的官員、精銳的士卒，握著鋒利的武器，盤詰查問過往的行人。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。譯文：憂慮辛勞可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理啊。4．理解性默寫(1)《伶官傳序》中，文章開頭提出"盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉"這個論點，具有提挈全文的作用。緊接著舉出莊宗得天下和失天下的事例來證明這一論點。(2)《伶官傳序》中，敘述莊宗執(zhí)行其父遺命的事例以及在莊宗極盛和極衰兩種情形的對比中，得出"憂勞可以興國，逸豫可以亡身的結(jié)論(3）歐陽修《伶官傳序》中"夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺"意思是說，聰明勇敢的人大多被他所溺愛的人或事物逼到困境，也正是我們常說的"玩物喪志"?；顒佣豪砬逦恼滤悸房焖匍喿x《過秦論》和《五代史伶官傳序》兩篇文章，找出中心論點，分析作者的論證思路及寫作意圖。1.《過秦論》第一段先寫秦王朝勢力的崛起。列出崛起因素，包括地利（據(jù)崤函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等。第二段歸納秦的發(fā)展擴(kuò)張情況及六國的情況，形成強弱對比。六國：合縱形成但被瓦解，走向衰敗。秦：秦孝公以后到秦始皇以前，秦國乘勝追擊，進(jìn)一步擴(kuò)展勢力。第三段歸納秦為了鞏固統(tǒng)治所采用的措施。文化上愚民、刑法上弱民、警備上防民以秦始皇攻取天下的威力之猛和守天下的防范之嚴(yán)，及秦王朝初期盛極一時，反襯出下一段寫秦王朝滅亡的迅速。第四段歸納滅掉強秦的陳涉及其部卒具備的條件。與秦與九國的攻守關(guān)系及對抗結(jié)果形成對比。始皇：余威震于殊俗陳涉：出身——氓隸之人；才能——不及中人；兵力——數(shù)百疲弊；武器——斬木為兵第五段得出“仁義不施而攻守之勢異也”這個結(jié)論?！段宕妨婀賯餍颉纷髡哂陂_篇即開宗明義，道出中心論點——“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”立論鮮明。為論證中心論點，作者未過多地列舉史例，而是從紛繁的史料中，僅選取了傳奇色彩較濃，頗具典型意義的莊宗得失天下的史事加以敘述。文章的后半部分由敘事轉(zhuǎn)入論理，論證步步深入，立意層層遞進(jìn)。從“《書》曰：‘滿招損，謙得益’”自然引出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的論點。為增強這一論點的說服力，作者又將莊宗得失天下之事濃縮為一段簡潔對偶的文字，反證此論，再次通過一盛一衰的強烈對比，與篇首的立論形成首尾呼應(yīng)之勢，使中心論點更加鮮明突出。隨后進(jìn)一步推出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”這一論點，筆觸進(jìn)一步深化，以歷史的教訓(xùn)中受到更加深刻的啟迪?！哆^秦論》和《伶官傳序》都是在評說歷史，推究原因，總結(jié)經(jīng)驗，提供鑒戒，兩文的思想內(nèi)容不無相似之處。《伶官傳序》儼然就是一篇“過唐論”?；顒尤赫撟C方法《過秦論》和《五代史伶官傳序》都成功地運用了對比論證來突出中心論點，請結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容簡要分析。要求：分小組進(jìn)行探討，代表進(jìn)行分享，相互補充完善。明確:《過秦論》“山東之國與陳涉度長.....不可同年而語矣?！边@是山東九國之師與陳涉起義隊伍相比；秦以區(qū)區(qū)之地...而朝同列?！边@是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比；“然后六合為家...何也?”這是最強大的秦朝與最弱小的陳涉起義隊伍相比。從對此中可以看到，當(dāng)年的秦國面對強大的九國聯(lián)盟，因為實行仁政，符合社會發(fā)展的需要，逐漸強大，最終建立強大的秦王朝。最強大的秦朝面對最弱小的陳涉起義時，因為失去了仁義，使民心盡失，而變得不堪一擊。秦滅亡的原因不是因為陳涉力量強大，也不是因為秦朝力量削弱和地理條件發(fā)生了變化，而是“仁義不施而攻守之勢異也?！段宕妨婀賯餍颉吠ㄟ^一盛一衰的對比論證，一褒一貶的抒情，給人以強烈的碰撞感、落差感，引起讀者心靈的震顫，增強了說服力?！皯n勞可以興國，逸豫可以亡身”“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”“滿招損，謙受益”、“成與敗”?？梢姡粌H在實例的選擇上，在遣詞造句方面，歐陽修也注意通過對比，使論點更突出?；顒铀模浩肺墩撟C語言《過秦論》是用賦體寫史論，《伶官傳序》是以散體寫史論，請從語言特色角度品味它們的異同，說說你更喜歡哪篇的語言特色？相同之處在于：句式靈動多變，長短交錯、整散結(jié)合。在敘述前代衰亡之時，使用的語言極為相近。不同之處在于：《過秦論》文采斐然，辭藻相對華麗?！坝邢硖煜拢e宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”，這一句里，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”語意相同，“天下”“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹眱?nèi)容一致，采用精彩的同義詞鋪陳，循環(huán)往復(fù)地從多個層面立體再現(xiàn)了秦孝公帶領(lǐng)秦國逐漸強大的過程?！段宕妨婀賯餍颉返恼Z言相對更為平易，不堆砌辭藻，體現(xiàn)了歐陽修文章文從字順，明白曉暢的特色?？偨Y(jié)：古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”吾輩青年在追夢路上，也應(yīng)領(lǐng)悟先賢的諄諄告誡，戒奢以儉，積極向上，立鴻鵠志，做奮斗者！活動五：課堂微寫作：《過秦論》和《伶官傳序》善用對比論證，增強了說服力。如秦與九國之師的對比突出了秦攻取天下時的勢如破竹，陳涉與秦的對比揭示出了秦亡的原因等。請以下面的句子為開頭，運用對比論證的方法寫一段話，300字左右。平庸與偉大的區(qū)別在于是否志存高遠(yuǎn)，示例：平庸者安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，偉大者勇于挑戰(zhàn)執(zhí)著堅韌。當(dāng)其他貧民窟的孩子還在過著迷惘少年一般的生活的時候，羅杰．羅爾斯卻一步一步地向著成為紐約州州長的夢想前行；當(dāng)人們笑話馬云所說的網(wǎng)上交易是癡人說夢的時候，一種顛覆傳統(tǒng)的銷售模式正在這個創(chuàng)業(yè)者的心中醞釀興起……志向高遠(yuǎn)，你才能變得偉大。有人曾問三個砌磚的工人："你們在干什么？"第一個和第二個工人的回答分別是"砌磚"和"賺工資"，而第三個工人的回答是："建造世界上最富特色的房子。"數(shù)年以后