重慶市西南大學附屬中學2024-2025學年高三上學期11月階段性檢查語文試題

西南大學附中高2025屆高三上11月階段性檢測（二）語文試題（滿分：150分；考試時間：150分鐘）2024年11月注意事項：1.答卷前考生務必把自己的姓名，準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑；回答非選擇題時，用0.5毫米黑色墨跡簽字筆將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將答題卡交回（試題卷自己保管好，以備評講）。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：ChatGPT究竟為這個劇烈變革中的世界帶來哪些影響？ChatGPT究竟為一直因循的教育體制帶來哪些變革？以往的教育理念、教學模式、人才培養(yǎng)在人工智能技術的沖擊下應該怎樣發(fā)展？針對此類問題，本刊采訪了香港浸會大學校長、香港工程科學院院士衛(wèi)炳江?！吨袊逃畔⒒罚鹤鳛榧夹g方面的專家，您一直以來都關注技術的發(fā)展對社會、人們生活所帶來的影響。這次ChatGPT這么低門檻地走到大眾中來，您怎么看它給社會以及人們生活帶來的影響？衛(wèi)炳江：大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技發(fā)展的速度非常快，對世界的沖擊可以媲美工業(yè)革命、資訊革命對整個世界的改變。當然，這種改變也包括對教育的沖擊。社會中的各個階層都會受到高科技帶來的影響，ChatGPT只是“冰山一角”。當人工智能技術發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類才能完成的工作，它對整個社會的經(jīng)濟、教育都會帶來很大的影響。教育領域要做好準備，以便未來教育出來的學生及時適應社會發(fā)展。《中國教育信息化》：如您所說，ChatGPT將給教育帶來重要影響和沖擊。作為一名教育家，您認為ChatGPT會給教育帶來哪些變革？是否會給應試教育帶來很大的沖擊？衛(wèi)炳江：何謂教育？現(xiàn)在的教育模式某種程度上是工業(yè)革命的副產品。常說“因材施教”，可是即使是大學教育，在同一個班級里面，教授也很難關注到每一個學生的發(fā)展，并按照他們的學習速度來設計教學。有一部分大學生，很擅長考試、拿高分，但這不等于他解決疑難問題的能力強。況且這個世界不只是看智商高不高、解決幾個問題，也要看如何與人合作、如何面對逆境、如何通過整合準確地提出問題等。ChatGPT必然會沖擊考試制度，但這是一個好的沖擊。以往，很多考卷都比較強調事實問題?，F(xiàn)在有了ChatGPT，事實非常容易找到，這會迫使教師改變考試模式，盡量避開事實問題。教師會更加關注學生如何使用數(shù)據(jù)、尋找數(shù)據(jù)解決問題等。大部分考試傾向將所有人都放在同一條階梯，用一個分數(shù)去分開他們，這不是一個最好的方法。希望將來透過ChatGPT等人工智能的發(fā)展，在考試中可以看見每個學生的能力。人工智能會改變教育的方法，也考驗教師怎樣去教育學生。從純粹的教育理念出發(fā)，不僅要教授學生學識，還要幫助學生做好步入社會的準備，教育學生適應和應對這種世界的改變。《中國教育信息化》：ChatGPT這類人工智能應用，將給教師帶來新的挑戰(zhàn)，對教師開展教學提出新的更高的要求。對此，您是如何看的？您認為人工智能時代教師角色將發(fā)生哪些變化？衛(wèi)炳江：傳統(tǒng)的“教學”模式中“教學”是由教到學，是“教師教、學生學”，這個次序是不對的。以過往多年的教學經(jīng)驗來看，應該是“學教”，先學后教。先要引起學生的興趣，讓學生有想知道答案、求知的動力。真正的教學中，教師“教”的方法不是要告訴學生答案，而是引導學生自己去尋找答案。這是一種教育理念的轉變?，F(xiàn)在有一些人工智能工具，可以用攝像頭觀察學生的表情，如果發(fā)現(xiàn)學生不理解教師教授的內容，就會給一些小提示。ChatGPT這類人工智能軟件用于教育，可以幫助教師按照學生自己的進度和興趣進行教學。（摘編自《中國教育信息化》：《由ChatGPT引發(fā)的人工智能推動教育變革創(chuàng)新的思考》）材料二：ChatGPT從誕生起就給人留下了“驚艷”的印象，這未必是因為它使用了許多具有突破性的技術，而是它搜集了更多的素材，因此能夠更加“聰明”地回答用戶的提問。對此，一些行業(yè)的從業(yè)者不乏“本領焦慮”。有人讓ChatGPT寫一篇時評，它洋洋灑灑寫了幾百字，用戶評價稱“雖然不算特別出彩，但也中規(guī)中矩”。有自媒體運營者試圖讓ChatGPT分析某國產車品牌能否打敗國外競品，結果程序輸出了一篇有觀點和簡要論述的分析短文。對于一些大學課程的作業(yè)，ChatGPT也能“應對自如”。根據(jù)多家媒體引述的調查結果，89％的美國大學生在用ChatGPT寫作業(yè)。這個數(shù)據(jù)恐怕是言過其實了，但至少說明該程序在解答問題方面具有顯著優(yōu)勢。它的出現(xiàn)讓人不得不承認：人工智能不僅能夠回答“客觀題”，還可以有模有樣地回答一些“主觀題”了。但是，大可不必就此認定ChatGPT是某些行業(yè)的“終結者”。目前，機器對于各類問題的理解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理歸納。例如，有人用杜撰的學術概念“鏡像等離子規(guī)范場”提問，結果發(fā)現(xiàn)人工智能不懂裝懂地賣弄“學識”。而在回答一些社會問題時，盡管人工智能輸出看似結構完整的文章，但不少答案依然“驢唇不對馬嘴”，或者充滿了“正確而無用的廢話”。對于重復性的、記憶性的問題，人工智能確實越來越得心應手了。大學生之所以很快“愛上”這款程序，是因為大學里不少作業(yè)并不真正考查學生的創(chuàng)新能力，只要重復教科書中的現(xiàn)成理論，再加上一點網(wǎng)絡上能搜到的案例即可。人工智能看似“聰明”，實則只是無意識的表現(xiàn)。當然，這也并不意味著人工智能對創(chuàng)造性工作來說一無是處。人工智能學者王詠剛就認為：“無論是AI對話、AI寫文章還是AI作畫，大規(guī)模預訓練模型固有的非確定性、發(fā)散性、天馬行空的特點，恰好可以成為激發(fā)人類靈感的好幫手?！比说撵`感并非從天而降，很多時候正是“站在巨人的肩膀上”，而人工智能背后的龐大數(shù)據(jù)庫，可以扮演“巨人”角色，讓創(chuàng)造者站得更高、看得更遠。（摘編自王鐘的《看似無所不能，ChatGPT會不會成為行業(yè)“終結者”？》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.ChatGPT會盡量避免事實問題，改變考試模式，讓學生的能力在考試中得以體現(xiàn)。B.衛(wèi)炳江認為，應該先引起學生的興趣，讓學生有求知欲，然后再引導學生自己去尋找答案。C.一些行業(yè)從業(yè)者的“本領焦慮”緣自ChatGPT具有突破性技術，能回答用戶提問。D.因為人工智能可以回答“客觀題”和一些“主觀題”，所以89％的美國大學生在用ChatGPT寫作業(yè)。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一展示了衛(wèi)炳江對ChatGPT的深刻認識和獨到見解；材料二多處運用舉例論證，都旨在消除人們對ChatGPT的焦慮。B.ChatGPT的誕生，給世人留下了深刻的印象，是因為它搜集了海量素材，能夠更加靈活地回答用戶的問題。C.一些大學學生可以用人工智能完成作業(yè)，這也警醒大學教師在布置作業(yè)時，多注重考查學生的創(chuàng)新能力。D.材料二以人工智能學者王詠剛的陳述為例，指出人工智能可以給人們的創(chuàng)造性工作提供幫助。3.根據(jù)材料內容，下列全都不容易被人工智能取代的一組是（）A.特種警察熱線客服教師 B.保險銷售員民俗攝影師畫家C.精神科醫(yī)生文藝工作者教師 D.流水線工人特種警察畫家4.材料一和材料二都涉及ChatGPT，但側重點各有不同，請簡要概括。5.ChatGPT這類人工智能的應用，將給教育帶來新的挑戰(zhàn)。請結合材料，試著從學生的角度，談談要怎樣應對這一挑戰(zhàn)？【答案】1.B2.A3.C4.①材料一側重通過分析ChatGPT對教育的沖擊，提出應對策略；（或“側重通過分析ChatGPT給教育體制帶來的變革，提出教育理念、教學模式、人才培養(yǎng)的發(fā)展方向”）②材料二側重通過分析ChatGPT的優(yōu)勢和劣勢（或“人工智能看似‘聰明’，實則只是無意識的表現(xiàn)”），說明ChatGPT不會成為行業(yè)“終結者”。5.①提高解決疑難問題的能力，學會與人合作、面對逆境和準確提出問題。②培養(yǎng)創(chuàng)新能力。③利用人工智能進行創(chuàng)造性工作。【解析】【導語】這篇文章探討了ChatGPT帶來的變革尤其是對教育和行業(yè)的沖擊。材料一主要通過采訪香港浸會大學校長衛(wèi)炳江，明確了ChatGPT對教育系統(tǒng)的挑戰(zhàn)和潛在改革。材料二則討論了ChatGPT在各行業(yè)的影響，特別是對某些重復性工作及傳統(tǒng)作業(yè)的沖擊，同時指出其對創(chuàng)造性工作的支持潛力。整體上，文章通過對比不同觀點，呈現(xiàn)了ChatGPT的雙重影響：它既帶來效率提升和新挑戰(zhàn)，也推動創(chuàng)新靈感?！?題詳解】本題考查學生對內容的理解和分析的能力。A.“ChatGPT會盡量避免事實問題，改變考試模式”錯。材料一第六段中說的是“以往，很多考卷都比較強調事實問題?，F(xiàn)在有了ChatGPT，事實非常容易找到，這會迫使教師改變考試模式，盡量避開事實問題”，由此可知，“盡量避免事實問題，改變考試模式”的不是ChatGPT，而是教師。C.“緣自ChatGPT具有突破性技術，能回答用戶提問”錯。材料二第一段中說的是“這未必是因為它使用了許多具有突破性的技術，而是它搜集了更多的素材，因此能夠更加‘聰明’地回答用戶的提問。對此，一些行業(yè)的從業(yè)者不乏‘本領焦慮’”，這里“未必”表示的是一種推測，說明有可能是，也有可能不是，而選項中說“緣自ChatGPT具有突破性技術”變或然為必然。另外，“能回答用戶提問”錯誤，應是“能夠更加‘聰明’地回答用戶的提問”。D.強加因果。材料二第一段中說“89%的美國大學生在用ChatGPT寫作業(yè)”是想以此說明“人工智能不僅能夠回答‘客觀題’，還可以有模有樣地回答一些‘主觀題’，但并沒有強調它們之間的因果關系。故選B?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)內容進行推斷的能力。A.“都旨在消除人們對ChatGPT的焦慮”錯誤，材料二第一段中的多個舉例，是為了證明人工智能在回答重復性的、記憶性的問題方面確實具有顯著優(yōu)勢。材料二第二段“但是”后面的內容才是通過舉例說明ChatGPT并非真的“理解”，以此消除人們對ChatGPT的焦慮。故選A?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。根據(jù)材料二的內容可知，機器對于各類問題的理解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理歸納，人工智能可以解決重復性的、記憶性的問題，但面對需要創(chuàng)造力、想象力和理解力的問題，就顯得不那么“聰明”。由此可知，主要從事簡單、機械、重復性、記憶性工作的職業(yè)更容易被人工智能取代，如A項中的“熱線客服”、B項中的“保險銷售員”（講究程式化的銷售話術）、D項中的“流水線工人”。而需要大腦進行創(chuàng)造性思維活動以及對主觀性、社會性因素要求高的職業(yè)，則更難以替代，如“精神科醫(yī)生”“文藝工作者”“教師”“特種警察”“民俗攝影師”“畫家”等。故選C。4題詳解】本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。①材料一：首先，從采訪對象香港浸會大學校長衛(wèi)炳江的回答來看，材料主要圍繞ChatGPT對教育的影響展開。開頭就提出了關于ChatGPT對社會、教育體制變革的一系列問題。接著，在談到ChatGPT對社會生活的影響時，指出它只是高科技發(fā)展沖擊的“冰山一角”，但對社會經(jīng)濟、教育等方面影響巨大。然后重點落在教育領域，分析ChatGPT會沖擊考試制度，迫使教師改變考試模式，關注學生使用數(shù)據(jù)等能力，還會改變教育方法。并且提到教師角色的變化，從傳統(tǒng)的“教師教、學生學”向“先學后教”轉變，以及人工智能工具可以幫助教師按照學生進度和興趣教學。所以材料一側重的是ChatGPT對教育體制的變革，以及相應的應對策略。②材料二：開頭指出ChatGPT令人“驚艷”的原因是搜集了更多素材，能較“聰明”地回答用戶提問。并且列舉了它能寫時評、分析品牌競爭、應對大學作業(yè)等優(yōu)勢，還提到了調查顯示很多美國大學生用它寫作業(yè)，說明它在解答問題方面有顯著優(yōu)勢。但是，隨后話鋒一轉，通過舉例說明它對一些杜撰概念不懂裝懂、回答社會問題“驢唇不對馬嘴”或充滿“正確而無用的廢話”，指出它的劣勢，即機器對于問題的理解是基于海量素材的整理歸納，并非真正的理解。最后，又提到雖然它對重復性、記憶性問題得心應手，但對創(chuàng)造性工作并非一無是處，它可以作為激發(fā)人類靈感的幫手。所以材料二側重分析ChatGPT的優(yōu)勢和劣勢，從而說明它不會成為行業(yè)“終結者”。【5題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①從材料一可知，教育“不只是看智商高不高、解決幾個問題，也要看如何與人合作、如何面對逆境、如何通過整合準確地提出問題等”。在ChatGPT的沖擊下，考試模式會改變，事實問題容易獲取，這些能力的重要性會更加凸顯。學生不能僅依靠記憶知識來應對教育評價，需要全面提升自己解決疑難問題的能力，學會與人合作、面對逆境和準確提出問題。②材料二提到大學里不少作業(yè)是重復性、記憶性的，學生容易依賴ChatGPT。但真正的學習和未來的工作需要創(chuàng)新能力，隨著教育的變革和對ChatGPT的正確認識，學生要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，不能只是重復教科書理論和網(wǎng)絡案例，這樣才能適應未來的教育和社會發(fā)展。③材料二最后表明人工智能雖有劣勢，但對創(chuàng)造性工作有一定幫助。學生可以利用ChatGPT等人工智能背后的龐大數(shù)據(jù)庫，站在這個“巨人的肩膀上”，激發(fā)自己的靈感，進行創(chuàng)造性工作。這也是在人工智能時代，學生應對挑戰(zhàn)、利用工具提升自己的一個重要方式。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無法完成的畫像劉建東屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個中年婦女領進來。中年婦女是女孩的舅媽。舅媽說：“小姑子很任性，因為戀愛，斷了和我們來往。三年前，我們來找她時，已經(jīng)看不到她了，只剩小外甥女獨自在家。我們找了三年，只好放棄了，就當是死了，所以才請您來她家里給畫張像，算是有個著落，有個結果?！蔽?guī)煾禇顚氊S是城里唯一的炭精畫畫師，專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫。師傅說：“我要她的照片?！本藡屩徽业揭槐颈”〉南鄡裕梢郧宄目吹劫N過照片的痕跡，照片卻一張也不見。舅媽問女孩：“小卿，照片呢？”小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。舅媽無奈，只好回自己家去找。小卿卻對我說：“我娘沒死?！薄澳悄隳锶ツ膬毫?？”“找我爹去了?！薄澳悄愕ツ膬毫?？”“我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道。”舅媽回來了，把一張泛黃的照片遞給我?guī)煾?。她拿回來的是一張全家福，指著一個年輕的姑娘說“這就是她，小卿的娘”，舊照片清晰度已經(jīng)大打折扣，色彩的飽和度明顯減弱，眉眼、鼻子和嘴巴雖然還能分得清，但邊際間的灰色調正在慢慢地退化，有些暗淡。師傅眉頭一緊，盯著照片，似在認真辨認照片中的人，半天沒有說話。我開始做準備。師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格，①偶爾，還能聽到遠處傳來隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開眼，目光在紙上掃視一遍。陽光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個個開著天窗的房間，敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開始畫頭像的輪廓。他畫得很慢，比平時要慢許多。舅媽坐在一邊數(shù)落：“兵荒馬亂，一個女子，不找個安分守己的男人，守著自己的小家，天天在外面瘋跑?！雹趲煾稻o皺眉頭。她喋喋不休。天擦黑的時候，師傅才把鉛筆稿畫完。借助燈光，我們看到了一個清秀的臉的輪廓，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都已經(jīng)就位。小卿盯著那張畫稿，看了半天，晃著腦袋說“這不是我娘”。我對她說：“別著急，這是草稿。明天就讓你見證奇跡?！辈⒉幌裎页兄Z的那樣，奇跡來得并不及時。第二天畫像的過程仍然艱辛。以往每一次，都是從眼睛畫起。師傅告訴我說，眼睛是一幅肖像畫的魂魄，只要魂魄活了，這幅畫就成功了一大半。而這一天，1944年春天的一天，師傅猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影慢慢地擦出來了，當師傅用炭精粉擦出第一筆黑色的線條時，像是廣闊的平原上，吹過來一股春風。第三天，師傅畫了臉部、耳朵和頭發(fā)。第四天，他才最后畫眼睛。一直到傍晚，漫長的作畫過程還未能結束。只留下一只眼睛，他再也畫不動了。那一小塊空白，像是一個深不見底的洞，特別刺眼。我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來沒有過這么難熬的作畫過程。素描紙就放在桌面上，我用宣紙把素描紙蒙住。第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。宣紙下面是空蕩蕩的桌面。舅媽把小卿喊進來，吼道：“前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去了？”小卿憋著眼淚，不答話。師傅安撫她：“不關你的事。別怕?！苯又?，師傅淡定地說：“我重畫?！敝禺嫷倪^程是一場災難。每一天下來，他都疲態(tài)盡顯。返回的路上，聽著他軟弱無力的腳步聲，我不忍心地說：“師傅，要不我們放棄吧?！睅煾嫡f：“不能。”師傅回答得那么堅決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態(tài)，厚重了許多。③又過了五天。畫像即將告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白。他閉上眼，沒說一句話。愛說的舅媽，也變得沉默了。小卿看了一會兒，突然間趴在桌子上放聲痛哭。為了保護畫像，我背著畫夾和師傅回到店里。畫夾被我放在柜臺上，不知睡了多久，暗夜中傳來細碎的聲音。我爬起來，摸向柜臺——畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個人，打著了火，在燒什么東西。視線順著火光向上移——我一屁股坐到了地上。那個人竟是師傅。我和師傅，誰也沒有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個月，兩個月，沒有等到。我盤下了那個小店。一邊畫像，一邊等師傅，就像小卿等她的母親一樣。又過了一年，遙遠的槍炮聲終于來到了城外，清晰而響亮。1951年的一天，畫店里進來一個姑娘，說想請我給她娘畫張像。我覺得眼熟：“好的，把照片給我?！薄坝姓掌辉谖沂掷??！薄皼]有照片我畫不了?！薄拔沂切∏洹！彼f。我內心涌動著一股暖流，不知是因為見到小卿，還是想到了當年畫像時的師傅。我小心地問：“找到你娘了嗎？”小卿說：“一直在尋找。有一天，舅舅突然來到學校，拉著我狂奔到晉冀魯豫烈士紀念堂，我們站在一張照片前，一張模糊的照片，是一張合影。合影上是四個微笑著的人，兩個年輕的男人和兩個年輕的女人。我驚呆了，我越看，其中一個越像我娘，我失聲痛哭。后來，一個陌生的女人走到我身邊，告訴我，她是照片中的另一個女人，他們四個是曾經(jīng)的戰(zhàn)友。她讓我叫她黃姨。她指著我娘左邊的那個年輕男子對我說，那是你爹?！蔽腋∏鋪淼搅沂考o念堂，看到了那張照片。④那張照片雖然清晰度不高，但他們四人快樂的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個男人，有點懷疑自己的眼睛。我使勁揉了揉眼睛，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個人，那人是我?guī)煾??！秉S姨領著我和小卿來到一個烈士墓前，她告訴我說，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說，他曾經(jīng)化名楊寶豐，開了一家畫像館，專門給人畫像。我這才知道，我?guī)煾到兴蜗痰隆Ｎ忆粶I下。（選自《十月》2021年第6期，有刪改）6.下列對本文內容的理解，正確的一項是（）A.這篇小說在題目上設置懸念，極大地調動了讀者的閱讀興趣，引起讀者的諸多思考。B.師傅走后，我繼續(xù)留在店里工作，是因為我想繼續(xù)師傅未完成的事業(yè)，完成小卿母親的畫像。C.師傅作為城里唯一的炭精畫畫師，重畫小卿母親的畫像如此艱難，更多是因為舊照片清晰度已經(jīng)大打折扣，色彩的飽和度明顯減弱。D.小說結尾“我潸然淚下”意蘊豐富，有對像師傅、小卿母親這樣的革命者為革命犧牲的悲痛，也有對自己當時沒有及時理解師傅的內疚，還有對他們舍小家為大家精神的感動。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中“偶爾”“隱隱約約”，似乎還遠的“槍炮聲”是當時嚴峻社會環(huán)境的暗示。B.句子②中師傅緊皺眉頭，小卿舅媽喋喋不休，兩個人物的動作對比，暗示了革命者不被理解的無奈。C.句子③中采用細節(jié)描寫，作者用“癱坐”，“閉上眼”，“沒說一句話”強調畫畫像的艱難和此刻他復雜的心緒。D.句子④中運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了四位青年投身革命工作時的快樂。8.師傅畫畫像異常認真和投入，卻又在夜晚燒掉傾注了大量心血且即將完成的畫像。如何理解師傅這種自相矛盾的行為？請結合文本，簡要分析。9.有評論家評論本文“顯隱相依，風流盡得”，請結合全文談談你的理解?！敬鸢浮?.A7.D8.①師傅的認真和投入是想為女孩小卿留下一張高度還原的母親的畫像，也想為自己的戰(zhàn)友在世間留下寶貴的痕跡。②師傅燒掉照片是因為作為革命者，面對犧牲的戰(zhàn)友，師傅內心無比悲痛，不忍見到其遺容。而畫像如果暴露，容易對革命者及其家人造成危險。③師傅矛盾的行為正反映了革命者的堅忍，表現(xiàn)了革命的艱辛。9.①“顯”即是指師傅先后兩次為小卿母親畫像的故事情節(jié)。為小卿母親畫像，一直是文本中著力描寫的情節(jié)，是“顯”的存在。②“隱”即畫像這件事情背后隱藏的革命者事跡以及他們的革命友情。這些故事一直都隱藏在只言片語的描述中，是“隱”的存在。③“風流盡得”是指文章將隱藏的信息與顯性情節(jié)相互交織，既通過畫像這一顯性情節(jié)推動故事發(fā)展，又為師傅種種反常行為埋下伏筆，最終揭示出畫像背后的革命故事，成功塑造了革命英雄無私奉獻的形象，讓讀者不禁對他們產生崇敬之情?！窘馕觥俊緦дZ】《無法完成的畫像》通過畫師楊寶豐為小卿母親畫像的艱難過程，揭示了在特殊歷史背景下，革命者們艱苦卓絕的奮斗與無奈。小說通過描寫畫師內心的矛盾和最終的自我犧牲，深刻地反映了革命者內心的痛苦和對理想信仰的堅持。人物之間的對比描寫，反映了人們對革命的不同理解和態(tài)度。在情節(jié)推進中，逐步揭開了小卿父母和畫師的革命身份，充滿戲劇性的結局讓人動容。【6題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“是因為我想繼續(xù)師傅未完成的事業(yè)，完成小卿母親的畫像”錯，我只是在等待師傅回來。C.“更多是因為舊照片清晰度已經(jīng)大打折扣，色彩的飽和度明顯減弱”錯，師傅重畫小卿母親畫像艱難，更重要的原因是因為師傅心中懷念革命同志難過。D.“也有對自己當時沒有及時理解師傅的內疚”錯，當時的我并不知道師傅的真實身份，自然也就談不上對師傅種種行為的誤解，更談不上“內疚”。故選A?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“運用了擬人的修辭手法”錯，運用了夸張的手法，不是擬人。故選D?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①師傅是一個認真負責的畫師，從他平時作畫的習慣，如“眼睛是一幅肖像畫的魂魄，只要魂魄活了，這幅畫就成功了一大半”可以看出他對畫像的認真態(tài)度。他想為小卿留下母親的畫像，這是對小卿情感上的慰藉。而且從后面得知師傅和小卿母親是戰(zhàn)友，他也希望通過畫像來紀念自己的戰(zhàn)友，讓戰(zhàn)友的形象能留在世間。例如，在艱難的作畫過程中，師傅盡管疲憊不堪，但仍然堅持，哪怕重畫過程是“一場災難”，他也堅決不放棄，這體現(xiàn)了他對畫像的執(zhí)著，這種執(zhí)著背后是對小卿和戰(zhàn)友的深情。②師傅燒掉畫像是出于多重復雜的情感和考慮。首先，師傅作為一名革命者，對曾經(jīng)的戰(zhàn)友懷有深厚的情感和痛苦的回憶，見到畫像可能會勾起對逝去戰(zhàn)友的哀思，使他內心無法承受。其次，更為重要的是，師傅和畫像對象都曾是革命者，讓他們的身份可能依然敏感。一旦畫像外露，可能會暴露他們的革命身份，給在世的戰(zhàn)友及其家屬帶來不可預知的危險。在當時的社會環(huán)境下，為了安全起見，保護戰(zhàn)友和隱蔽活動的需要成為師傅選擇燒掉畫像的重要原因。③師傅的矛盾行為深刻地反映了革命者的堅忍。他一方面要承受戰(zhàn)友離去的痛苦，另一方面還要考慮革命工作的安全等諸多因素。這種矛盾的背后是革命環(huán)境的殘酷和艱辛，他不能像普通人一樣只考慮情感上的寄托，還要考慮革命事業(yè)和他人的安全。【9題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①文本中師傅兩次為小卿母親畫像的情節(jié)是顯性的。從舅媽帶小卿來找?guī)煾诞嬒?，到師傅艱難地作畫過程，如“師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格”，還有畫像過程中的各種細節(jié)，像“用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上”等，以及畫像丟失、重畫等情節(jié)，都是直接呈現(xiàn)在讀者眼前的，是故事的主要線索，推動著故事的發(fā)展。這些情節(jié)讓讀者一開始關注的是畫像是否能成功完成這一事件。②文中關于革命者事跡的描述是隱藏的。例如，小卿母親和師傅的真實身份以及他們的革命經(jīng)歷，在前面大部分內容中只是通過只言片語來暗示，如小卿說母親去找父親了，父親去的地方不能讓別人知道，這些細節(jié)暗示著他們的行動有秘密性。還有文中的槍炮聲等背景描寫也在暗示社會環(huán)境的動蕩不安，與他們的革命活動有關。師傅和小卿母親等人的革命友情也是隱藏的。直到最后在烈士紀念堂看到合影，才揭示出他們之間的關系。這種友情在前面師傅堅持為小卿母親畫像的過程中有所體現(xiàn)，師傅的認真投入其實也包含著對戰(zhàn)友的深情，但在前面是隱藏在畫像情節(jié)背后的。③文章通過將顯性的畫像情節(jié)和隱性的革命故事相互交織，使故事更加豐富和有深度。顯性情節(jié)吸引讀者關注畫像的命運，而隱性情節(jié)為師傅的種種行為，如畫像時的認真、燒掉畫像等提供了合理的解釋。在結尾揭示出畫像背后的革命故事，成功地塑造了像師傅這樣的革命英雄形象。讀者在了解真相后，會對他們的無私奉獻精神產生崇敬之情，也讓故事的主題得到升華，達到了“風流盡得”的效果。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一及秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州域，而弱者喪社稷。（節(jié)選自班固《漢書·食貨志》）材料二商鞅用于秦，變法定令，行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗；秦人富強，天子致胙于孝公，侯畢賀。蘇子曰：此皆戰(zhàn)國之游士邪說詭論，而司馬遷暗于大道，取以為史。自漢以來，學者恥言商鞅，而世主獨甘心焉，皆陽諱其名，而陰用其實。甚者則名實皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。秦固天下之強國，而孝公亦有志之君也，修其政刑十年，不為聲色畋游之所敗。雖微商鞅，有不富強乎！秦之所以富強者，孝公敦本力穡之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以見疾于民，如豺虎毒藥，一夫作難，而子孫無遺種，則鞅實使之。夫堯、舜、禹、湯，世主之父師也；諫臣弼士，世主之藥石也；恭敬慈儉，勤勞憂畏，世主之繩約也。今使世主日臨父師而親藥石，履繩約，非其所樂也。故為商鞅之術者，必先鄙堯笑舜而陋禹也，曰：“所謂賢主者，專以天下適己而已?！贝耸乐魉匀巳烁市亩晃蛞?。用商鞅之術破國亡宗者，皆是也。然而終不悟者，樂其言之美便，而忘其禍之慘烈也。（節(jié)選自蘇軾《論商鞅》）材料三人皆有不忍人之心，而眾怒之不可犯，眾怨之不可任，亦易喻矣。商鞅之言，何為至今而不絕邪？無他，商鞅者，乍勞長逸之術也。用此而諫爭絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術哉！孰謂秦之法密，能勝天下也？法愈密，吏權愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權，倒持于掾史。設大辟于此，設薄刑于彼，細極于牛毛，而東西可以相竄。見知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸。閏位之主竊非分而寐寢不安藉是以箝天下而為天下之所箝固其宜也。受天命，正萬邦，德足以威而無疚媿者，勿效爾為也。寬斯嚴，簡斯定。吞舟漏網(wǎng)而不敢再觸梁笱，何也？法定于一王，獄吏無能移也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。閏位之主A竊非分B而寐寢不安C藉D是以箝天下E而為天下之所箝F固G其宜也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.急，以……為急迫的事，與“木直中繩，??以為輪”中的“??”用法不相同。B.暗，隱秘，不顯露，與“尋聲暗問彈者誰”中的“暗”用法相同。C.雖，文中兩處“雖”分別譯為“雖然”、“即使”，意思不同。D.便，善于言辭，花言巧語，與“便言多令才”的“便”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.班固認為，秦孝公任用商鞅變更法令，改變土地制度，仍堅持以農業(yè)為根本，秦國實力得以增強。B.蘇軾認為，秦國富強得益于商鞅變法、周天子把祭肉賜給秦孝公、諸侯都來祝賀等說法并不可信。C.蘇軾指出，君主應師法堯、舜、禹、湯，察納諫言，做到恭敬慈愛，節(jié)儉勤懇、憂心國事，懂得敬畏。D.王夫之相信人性本善，眾怒難犯，反對法律條文巨細無遺，認為在法律執(zhí)行過程中要寬嚴相濟。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）甚者則名實皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。（2）秦之所以富強者，孝公敦本力穡之效，非鞅流血刻骨之功也。14.蘇軾認為，“自漢以來，學者恥言商鞅，而世主獨甘心焉”。“學者恥言商鞅”和“世主獨甘心焉”的原因分別是什么？請結合材料一和材料三簡要概括?！敬鸢浮?0.CEF11.B12.D13.（1）嚴重的則表面和實質都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過。（2）秦國富強的原因，是秦孝公注重農業(yè)生產、盡力耕作的結果，而不是商鞅嚴刑峻法的功效。14.“學者恥言商鞅”的原因：①商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，致使社會秩序失范，貧富懸殊；②商鞅法令的施行致使王權旁落，賄賂風行，官吏相互勾結、貪贓枉法。“世主獨甘心焉”的原因：國君可以借此一勞永逸，消除歧見，掙脫束縛，專事享樂?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章由三段材料組成，分別選自班固、蘇軾、王夫之的著作，圍繞商鞅變法的歷史影響展開討論。通過材料一，班固對商鞅變法持批判態(tài)度，強調其帶來的社會不平；材料二中，蘇軾進一步質疑商鞅策略對國家根本利益的損害，認為商鞅違背古代賢君之道；材料三，王夫之批評變法使得法律過于繁瑣，吏治腐敗，提醒統(tǒng)治者法制寬嚴有度的重要性。整體而言，三位作者均表達了對商鞅變法負面影響的反思與批判，強調了治國以德為本的傳統(tǒng)思想?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：非正統(tǒng)的國君由于竊取了不應得的地位而睡臥不安，借這來控制天下，結果被天下人控制，本來應該這樣啊?！伴c位之主”是句子主語，不與后面斷開；“而”字連接“竊非分”和“寐寢不安”，中間不斷開，C處斷開；“藉是”是動賓結構，目的是“箝天下”，中間不斷開；“而”作連詞，一般放在下句開頭，其前E處斷開；“為天下之所箝”是被動句，句意完整，其后F處斷開。故選CEF?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。急，是意動用法，以……為急迫的事/??，是使動用法，用火烤木使彎曲。句意：以耕田和作戰(zhàn)的賞賜作為急迫的事情。/木頭直得合乎墨繩，用火烤使它彎曲，把它做成車輪。B.錯誤。不明白，昏昧糊涂/隱秘，不顯露，悄悄地。兩者不同。句意：而司馬遷不明大道。/循著聲音悄悄詢問彈奏的人是誰。C.正確。句意：雖然不是古代的方法。/即使沒有商鞅。D.正確。句意：是喜歡他們的話好聽并對自己有利。/能說會道，有美好的才能。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“認為在法律執(zhí)行過程中要寬嚴相濟”錯，材料三“寬斯嚴，簡斯定”，“寬斯嚴”不能理解為“寬嚴相濟”，應理解為“法令寬緩就便于嚴格執(zhí)行”。法令寬緩就便于嚴格執(zhí)行，法令簡便就能安定天下，而非在“執(zhí)行過程中寬嚴相濟”。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“名實”，表面和實質；“宗”，意動用法，以……為宗，尊崇效法；“庶幾”，希望；“此司馬遷之罪也”，判斷句。（2）“之所以……者”，……的原因；“敦”，注重；“本”，農業(yè)；“流血刻骨”，嚴刑峻法?！?4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息能力?！皩W者恥言商鞅”的原因：①由材料一“然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州域，而弱者喪社稷”概括得出，商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，致使社會秩序失范，貧富懸殊；②由材料三第二段“法愈密，吏權愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權，倒持于掾史”和材料三第三段“設大辟于此，設薄刑于彼，細極于牛毛，而東西可以相竄。見知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸”概括得出，商鞅法令的施行致使王權旁落，賄賂風行，官吏相互勾結、貪贓枉法?！笆乐鳘毟市难伞钡脑颍河刹牧先谝欢巍盁o他，商鞅者，乍勞長逸之術也。用此而諫爭絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術哉”概括得出，國君可以借此一勞永逸，消除歧見，掙脫束縛，專事享樂。參考譯文：材料一：等到秦孝公任用商鞅，破壞井田，開辟田間的通道，以耕田和作戰(zhàn)的賞賜作為急迫的事情，雖然不是古代的方法，但仍以致力于農業(yè)根本的緣故，使鄰國傾覆而雄霸諸侯。但周王朝的制度便不復存在，諸侯國超越等級沒有了節(jié)制。百姓中富有的人積累了大量的財富，而貧苦的人卻以糟糠為食；強大的國家兼吞州縣，而弱小的喪失了社稷。材料二：商鞅被秦國重用，變更舊法，制定新令，推行了十年，秦國的百姓非常喜悅，路上掉的東西沒有人撿，山林中沒有盜賊，百姓富足，勇于為國家作戰(zhàn)，怯于為個人爭斗；秦國富強，周天子把祭肉賜給秦孝公，諸侯都來祝賀。蘇子說：這都是戰(zhàn)國時期到處游說的策士們的邪說詭論，而司馬遷不明大道，拿過來作為史實。從漢代以來，學者都以談論商鞅為恥，而唯獨當國君的人覺得稱心如意，他們都表面回避提及他的名號，而暗地里采納他的做法，嚴重的則表面和實質都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過。秦國本來就是天下的強國，而且秦孝公也是有遠大志向的君主，修治他的政教刑律十年，不被音樂、美女、田獵、游樂一類的事情敗壞。即使沒有商鞅，有不富強的道理嗎！秦國富強的原因，是秦孝公注重農業(yè)生產、盡力耕作的結果，而不是商鞅嚴刑峻法的功效。秦國后來被百姓痛恨，像看待豺虎毒藥一樣，最后一個人帶頭造反，而子孫蕩滅無遺的原因，其實是商鞅使它那樣的。堯、舜、禹、湯，好比是當國君之人的前輩老師；直言規(guī)勸以匡正國君過失的臣下，好比是醫(yī)藥和石針；恭敬慈愛節(jié)儉，勤懇勞苦，憂心國事，懂得敬畏，是國君的行為規(guī)范?，F(xiàn)在讓國君每天面對老師、親近醫(yī)藥和石針，行動遵守規(guī)范，不是他們所喜歡的事。所以推行商鞅法術的人，一定先鄙視堯，嘲笑舜，認為禹淺陋，說：“所說的賢明君主，只不過專門讓天下適合自己罷了?！边@是世上當國君的人稱心快意而不覺悟的原因。用商鞅的法術使國家破敗、家族滅亡的人，都是這樣。這樣卻始終不覺悟（的原因），是喜歡他們的話好聽并對自己有利，卻忘了禍殃的殘酷猛烈啊。材料三：每個人都有憐憫體恤的善良心地，而眾怒不能違犯，眾怨不能聽之任之，也是容易明白的了。商鞅的言論，為什么到今天仍然沒有銷聲匿跡呢？沒有別的，商鞅的法術，是一種一勞永逸的方法。因此君王就可以消除不同的意見建議，擺脫束縛，那么即使眼睛會因閱覽法律條文、典章制度而受累，但沉溺于酒色、縱情玩樂，可以長久安享而不斷絕。如果是一個沒有忘記安逸享樂之情的人，怎能不把這（商鞅的法術）當作兩全其美的方法呢！誰說秦的嚴密法令，能夠宰制天下呢？法令越嚴密，官吏的權力就越大；被法令處死的人越多，賄賂就越發(fā)暢行。人們想方設法來掩飾罪行以避免落入法網(wǎng)，而天子的權力，就旁落到屬官手中了。在這方面設置死刑，在那方面設置輕刑，法令比牛毛還要細密而繁多，并且不同地方、不同類別的法令還可以相互銜接補充。罪行被察覺卻網(wǎng)開一面，漸成風氣，以致上下相互倚仗勾結來隱瞞奸情。非正統(tǒng)的國君，由于竊取了不應得的地位而睡臥不安，借這來控制天下，結果被天下人控制，本來應該這樣啊。承受天的旨意，正大光明地治理天下，品德足夠立威天下而心無愧疚的君王，不要效仿這樣的作為啊。法令寬緩就便于嚴格執(zhí)行，法令簡便就能安定天下。人們如同吞舟漏網(wǎng)的魚不敢再觸碰捕魚的工具，為什么呢？是因為法令由君王一人制定，而司法官吏不能改變。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。寓壺源僧舍三絕吳儆風檐淅淅褪新青，書展殘燈翳復明。讀罷《離騷》還獨坐，此時此夜若為情。悶來掩卷已三更，風露涓涓月滿庭。閑撲流螢沖暗樹，危梢點點墮寒星。歸來閉戶還高枕，窗隙微通月影斜。風急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花。15.下列對詩歌的理解不正確的一項是（）A.第一首寫詩人在夜深人靜時專注讀書，因《離騷》而陷入沉思，其感情好像已完全與屈原融而為一。B.第二首中詩人為排遣煩悶之情，漫步滿庭月色之下，雖已半夜時分，卻產生“閑撲流螢”的閑情逸致。C.第三首寫回到室內的所見所聞，偏斜的月影暗示時間的推移，急促的風驚動了樹上的烏鴉，都側面反映詩人難以安眠。D.三首詩寫的都是夜間情景，詩人深有所感而思緒聯(lián)翩，內容雖各有不同，但緊緊承接，構成一個整體。16.三首絕句在光與聲的描寫上很有特色，請簡要賞析?！敬鸢浮?5.B16.（1）采用比喻修辭，把點點螢光比作墜落的寒星，寫出螢光在黑暗中的閃爍光芒。（2）使用疊詞、擬聲詞“淅淅”“簌簌”等，正面寫出了微妙輕細不易被人感知的微風聲和花落聲。（3）運用襯托手法，以動襯靜，以烏鵲驚飛，松花墜落突顯夜晚僧舍的幽暗靜寂，也反襯出詩人深夜難眠的苦悶憂愁?！窘馕觥俊緦дZ】這組詩描繪了夜晚獨處、閱讀、觀察自然的場景，呈現(xiàn)出豐富的意象和情感層次。第一首詩通過描繪風檐、燈光與書卷的結合，表現(xiàn)作者在寂靜夜晚中對屈原的深刻感觸。第二首詩以撲螢、流星等動態(tài)畫面，展現(xiàn)對自然細致觀察后的寧靜孤寂。第三首詩描寫夜深人靜時的感悟，與自然景象交融，寓意深遠。詩人通過景物描寫和反襯手法，使情感表達更為細膩，引人深思?！?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌內容的能力。B.“卻產生‘閑撲流螢’的閑情逸致”錯，“閑”字并非閑情逸致，而是百無聊賴，詩人只是以看似悠閑的動作來排遣胸中的“悶”氣罷了。故選B?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。鑒賞時扣住“光與聲”來分析。（1）“光”的角度：“閑撲流螢沖暗樹，危梢點點墮寒星”，螢火蟲在暗淡的樹木間穿梭，其輕盈的光亮和微弱的聲音，與前面的月光形成鮮明對比。“危梢點點墮寒星”意為“從高高的樹梢上飄落的點點流螢就像從夜空中墜落的顆顆寒星”，這是一個比喻修辭，把點點螢光比作墜落的寒星，寫出螢光在黑暗中的閃爍光芒。（2）“聲”的角度：第一首“風檐淅淅褪新青”，“風檐淅淅”四字寫吹到屋檐下的浙浙風聲，用聲音烘托出夜深人靜的境界；第二首“風露涓涓月滿庭”，“涓涓”原指細水慢流的樣子，這里用來描寫“風露”下落的細微聲音，烘托出夜晚的寂靜；第三首“空階簌簌墮松花”，“簌簌”描寫松花飄落的聲音，那松花飄落空階的細碎響聲也清晰地傳入了耳鼓，暗示著僧舍深夜的寂靜?？傊?，使用疊詞、擬聲詞“淅淅”“簌簌”等，正面寫出了微妙輕細不易被人感知的微風聲和花落聲。（3）手法角度：運用襯托手法，以動襯靜，比如“風急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花”，風猛烈吹刮，驚風烏鵲，樹搖花落等動態(tài)景物和聲音中反襯了環(huán)境的靜寂，突出夜深人靜與郁悶難眠的矛盾。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）電影《志愿軍·存亡之戰(zhàn)》正在熱播，導演用對舉的方式，對敵我雙方場面進行呈現(xiàn)，突出了戰(zhàn)事緊張，如高適《燕歌行》中“_________，________”兩句描寫。（2）《五代史伶官傳序》中“________，________”兩句話與“生于憂患，死于安樂”表達的意思相近。（3）古代詩人以草木寄情，常在詩詞中以草木繁盛反襯荒涼，用來抒發(fā)物是人非、盛衰興亡的感慨，如唐宋詩詞中“_________，_________”?！敬鸢浮竣?校尉羽書飛瀚海②.單于獵火照狼山③.憂勞可以興國④.逸豫可以亡身⑤.過春風十里⑥.盡薺麥青青(國破山河在，城春草木深/念橋邊紅藥，年年知為誰生)【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：瀚、豫、薺。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。身份的焦慮是我們對自己在世界中地位的擔憂。無論我們是一帆風順、升，還是舉步維艱、A，都難以擺脫這種煩惱。為何身份的問題會令我們寢食難安呢？原因甚為簡單，身份的高低決定了人情冷暖：當我們平步青云時，他人都笑顏逢迎；而一旦事業(yè)遭遇重創(chuàng)，就落得了B的境地。其結果是，我們每個人都惟恐失去身份地位，（甲），就很難對自己保持信心。我們的“自我”就像一只漏氣的氣球，需要不斷充入他人的愛戴才能保持形狀，而他人對我們的忽略則會輕而易舉地把它扎破。因此，惟有外界對我們表示尊敬的種種跡象才能幫助我們獲得對自己的良好感覺。身份的焦慮是何時產生的？在餓殍遍地的饑饉年月里，很少有人會因為身份而焦慮。歷史證明，社會保障了生活的基本需求之際，（乙）。①在現(xiàn)代社會里，②我們總愛拿自己與被我們認為是同一層面的他人的成就相比較，③這便促進了身份焦慮的產生。④翻開報紙，⑤發(fā)現(xiàn)上面有熟人光彩照人的相片；⑥你的好友興沖沖地告訴你他們升職的消息，⑦殊不知，對你來說，這是一種帶點施虐性的、甚至幼稚的行為……每當這一切發(fā)生時，我們便為自己的身份地位而擔心了。18.在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。20.文中畫波浪線的句子有三處表述不當，請指出序號并作修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密不得改變原意?！敬鸢浮?8.A.江河日下（每況愈下）B.人走茶涼（門庭冷落）19.甲：如果察覺到別人并不怎么喜愛或尊敬我們乙：就是身份的焦慮滋生之時（或就會產生身份的焦慮）20.②“自己”后面加“的成就”。③“促進”改“導致”。⑦“帶點施虐性的”和“幼稚的”互換位置?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A.與前文“升”意思相反，形容自己的境遇越來越差，可填“江河日下/每況愈下”。江河日下：指江河的水一天天地向下流，現(xiàn)比喻情況一天天地壞下去。每況愈下：指越往下越明顯，表示情況越來越不好，形容走下坡路。B.與前文“他人都笑顏逄迎”意思相反，形容自己事業(yè)遭遇重創(chuàng)后，人情冷漠，不再與我們過多來往，可填“人走茶涼/門庭冷落”。人走茶涼：比喻世態(tài)炎涼，人情淡漠。門庭冷落：形容十分冷落，賓客稀少?！?9題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，該句應該是“很難對自己保持信心”的原因，結合后文“惟有外界對我們表示尊敬的種種跡象才能幫助我們獲得對自己的良好感覺”可知，很難對自己保持信心的原因是別人并不怎么喜愛或尊敬我們，因此可填假設句“如果察覺到別人并不怎么喜愛或尊敬我們”。乙處，是對“身份的焦慮是何時產生的”的回答。前文說在饑饉年月，很少有人會因為身份而焦慮，因此“社會保障了生活的基本需求之際”就是身份的焦慮產生的時候，該句可填“就是身份的焦慮滋生之時”或“就會產生身份的焦慮”?！?0題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②成分殘缺，“與被我們認為是同一層面的他人的成就”對比的不是“自己”，是“自己的成就”，因此“自己”后面加“的成就”。③“促進……產生”搭配不當，“促進”改“導致”。⑦“帶點施虐性地、甚至幼稚地認為”語序不當，“帶點施虐性地”和“幼稚地”互換位置。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。二少爺沒能耐，就賣著吃，打小白臉吃到滿臉胡茬，居然還沒有“坐吃山空”。人說，蔡家的家產夠吃三輩子。敬古齋的黃老板每聽這句話，就心里暗笑。他多少年賣蔡家的東西。名人家的東西較比一般人的東西好賣。而黃老板憑他的眼力，看得出二少爺上邊幾代人都是地道的玩主。不單沒假，而且一碼是硬邦邦的好東西，到手就能出手。蔡家賣的東西一多半經(jīng)他的手。所以他知道蔡家的水有多深。十五年前打蔡家出來的東西是珠寶玉器，字畫珍玩；十年前成了瓷缸石佛，硬木家具；五年前全是一包皮一包皮的舊衣服了。東西雖然不錯，卻漸漸顯出河干見底的樣子。這黃老板對蔡二少爺?shù)膽B(tài)度也就一點點地變化。十五年前，他買二少爺?shù)臇|西，全都是親自去蔡家府上；十年前，二少爺有東西賣，派人叫他，他一忙就把事扔在脖子后邊；五年前，已經(jīng)變成二少爺胳肢窩里夾著一包皮舊衣服，自個兒跑到敬古齋來。21.加點的短語“水有多深”“河干見底”運用了哪種修辭？各有怎樣的含義？22.畫橫線部分將黃老板對蔡二少爺態(tài)度變化的過程表現(xiàn)得生動而富有層次，這種效果是如何取得的？【答案】21.借喻（比喻）?！八焙汀昂印倍急扔髫敻弧！八卸嗌睢币馑紴橛卸嗌儇敻?；“河干見底”比喻財富花費得差不多了，就要露出老底了。22.①生動：描寫生動細致，形成態(tài)度的鮮明對比，如黃老板“親自去”，二少爺“派人叫”，二少爺“自個兒跑”等，兩人行為的變化凸顯黃老板態(tài)度的變化。②富有層次：以時間為順序，運用排比句，回溯了十五年前、十年前、五年前三個時間節(jié)點，黃老板對蔡二少爺態(tài)度的改變條理清晰?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法、理解詞語含義的能力?！八卸嗌睢边\用了比喻的修辭?！八北扔鞑碳业募耶a（財富）?！八卸嗌睢币馑际遣碳业募耶a（財富）有多少、底蘊有多厚。黃老板通過多年經(jīng)手蔡家出售的物品，知道蔡家以前的家產非常豐厚，這個比喻形象地體現(xiàn)出蔡家家產的豐厚程度難以估量，就像深不見底的水一樣?！昂痈梢姷住边\用了比喻的修辭?！昂印北扔鞑碳业募耶a（財富），“河干見底”意思是蔡家的家產（財富）快要耗盡了。隨著時間的推移，蔡家出售的物品從珠寶玉器等貴重物品逐漸變?yōu)榇筛资?、硬木家具，最后變成舊衣服，這表明蔡家的家產在不斷減少，就像河流的水慢慢干涸，露出河床一樣，形象地描繪出蔡家經(jīng)濟狀況的衰落。【22題詳解】本題考查學生分析句段表現(xiàn)手法的能力①生動。運用細節(jié)描寫來體現(xiàn)不同階段的態(tài)度。十