《抓住細節(jié)》教學設計

7/8《抓住細節(jié)》教學設計教學目標：1.明確細節(jié)描寫的作用及細節(jié)描寫的角度和手法。

2.學會運用具體的方法進行細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。導入新課，走近細節(jié)著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！苯K高考作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。二、樂探1.多媒體展示三則材料，讓學生品味材料中動人傳神的精彩之處，尤其是畫線的句子。材料1：（甲）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王身體僵直、異常消瘦、面如死灰地站在門口。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（乙）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上綳著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——《老王》教師引導學生將材料中的兩段文字進行對比、品味，然后全班交流。教師點評小結(jié)：很明顯甲文的描寫一筆帶過，讀來平淡。和甲文相比，乙文片段對老王的外貌進行了更為細致的描寫。這樣細致的描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫得生動形象，使讀者如見其人，我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時所受到的強烈震撼，深切感受到作者對老王的無盡懷念與敬意。材料2：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親對我說?！渡⒉健穼W生品味發(fā)言，教師引導學生揣摩對環(huán)境進行細節(jié)描寫在渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展等方面的作用。材料3：她每天總是會利用一大部分時間來給他熬粥。用那種最長最大、顆粒飽滿、質(zhì)地晶營、略帶些翠青色的米粒。一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會將它們重新放進米堆，重新挑選。她把那些米們洗得純粹而又潔凈，然后放進一只棕色瓦罐，倒上沉淀過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。她把火兒侍候得溫順而精致，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。熬一罐粥，通常要花費兩個半小時。她小心翼翼地把粥倒進一只花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變涼了。她微笑著用湯匙喂給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她并不生氣，微笑如昔。第二天，繼續(xù)揀米，熬粥，吹冷，并且接受拒絕。日復一日，年復一年。她的手指已經(jīng)變得粗糙而又遲鈍，她搖晃的腦袋已經(jīng)白發(fā)叢生，她的力氣也大不如從前，往往是粥冷到一半時便已經(jīng)上氣不接下氣，必須借助扇子來完成下一半的降溫。可是兒子依然冷漠著拒絕她。她一直微笑著，始終沒有流下一滴眼淚。這種熱情與冷漠的對峙持續(xù)了八年零七十三天。第八年零七十四天，她正和兒子講著他小時候的故事，兒子突然睜開眼睛，不大清晰地說了聲：“媽媽，我要喝粥?！彼D時淚如雨下——那是他自從醫(yī)生宣布腦死亡后開口說的第一句話。醫(yī)生說，像他這樣的情況，只有十萬分之一的機會。——《母愛如粥》教師要求學生模仿前兩則材料，對這則財料中最傳神、精彩的句子畫線，并引導學生進行賞析。教師也可以讓學生在本單元課文中找到其他精彩的細節(jié)描寫，加以品鑒。2.在學生賞析的基礎上，教師讓學生談一談對細節(jié)描寫的概念和作用的認識。教師小結(jié)：細節(jié)描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌及自然景觀、場面氣氛等細微而又具體的典型情節(jié)加以細致生動的描寫。在文學創(chuàng)作中，細節(jié)描寫是不可或缺的寫作手法，它的作用非常廣泛。用細節(jié)描寫刻畫人物，可使人物形象更為豐滿傳神。細節(jié)描寫的對象往往是很細小的，但在表現(xiàn)主題上卻能起到很大的作用，往往是以小見大。對環(huán)境的細節(jié)描寫，起著渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展等作用。另外，細節(jié)描寫的語言大多是經(jīng)過精心打磨的，富有文采，耐人尋味，畫龍點睛。多媒體展示：細節(jié)描寫的作用刻畫人物豐滿傳神以小見大主題突出渲染氣氛以景造境畫龍點睛引人入勝設計意圖：先回顧以往課文中的細節(jié)描寫，充分調(diào)動學生的閱讀經(jīng)驗，再延伸到課外閱讀，讓學生在鑒賞細節(jié)描寫經(jīng)典片段的同時，將對細節(jié)描寫的認識從模糊印象提升到形成比較清晰的看法。在此基礎上，教師對細節(jié)描寫的概念及作用進行歸納總結(jié)，為之后的教學環(huán)節(jié)做鋪墊。三、樂研（過渡）我們了解了什么是細節(jié)描寫及它的作用。那么，怎樣才能更好地抓住細節(jié)進行寫作呢？需要掌握哪些寫作技巧呢？讓我們來賞名篇，學技巧。1.多媒體展示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。——《秋天的懷念》教師引導學生對文中“母親”的細節(jié)描寫進行賞析，尤其關注畫線的句子。教師評價后總結(jié)：史鐵生將一位面對身有殘疾、脆弱敏感的兒子而小心翼翼、精心呵護的偉大母親刻畫得十分傳神，文章之所以具有感人至深的力量，正是得益于真實而典型的細節(jié)描寫。同學們，真實、不做作是寫好細節(jié)的首要要求。其次便是典型，典型細節(jié)要具有代表性、概括性。細節(jié)描寫求精不求多，要緊緊圍繞主題，充分展示人物的性格，表達作者的情感。2.多媒體展示：（甲）爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出休的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床腳，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學?！栋职值幕▋郝淞恕罚ㄒ遥┬〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！洞骸穼W生賞析發(fā)言，教師引導學生關注畫線句所運用的修辭手法。教師小結(jié)：甲、乙兩個片段中畫線句的細節(jié)描寫十分生動。甲文運用比喻將“我”被爸爸打得狼狽不堪的狀態(tài)描摹得十分形象；乙文運用擬人手法，將初春時節(jié)，嬌嫩新鮮的小草不經(jīng)意間突然冒出，令人意外驚喜的感覺傳神地表現(xiàn)出來。這就告訴我們，在進行細節(jié)描寫時，能靈活運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?.多媒體展示：（甲）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著?！洞骸罚ㄒ遥┪戳?，終于到了彌留的時候，那幾日老頭兒結(jié)實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被子一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西?！彼械纳Χ纪耸卦谘劬锪?，他能夠睜開眼的時候，立刻轉(zhuǎn)到滿屋財寶的密室門上：“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害?！霸谀抢锬?，父親?！薄澳憧醋〗鹱?！……拿來放在我面前！”歐也妮把金路易鋪在桌子上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾個小時的眼睛立刻復活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神父把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿態(tài)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命……——《歐也妮·葛朗臺》教師引導學生尋找甲、乙兩個片段中細節(jié)描寫的共同特點，學生賞析發(fā)言。教師小結(jié)：甲、乙兩文的細節(jié)描寫都不是從單一的角度展開的。甲文進行景物的細節(jié)描寫時，調(diào)動了多個感官——觸覺、嗅覺、聽覺和視覺；乙文在刻畫葛朗臺這個守財奴形象的時候，對人物的動作、語言、神態(tài)等多個方面進行了描寫。多角度、多側(cè)面地展開，可使描寫對象豐富細膩，有立體感，讓人身臨其境。4.多媒體展示：（甲）嚴監(jiān)生的病，一日重似一日……病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！w氏分開眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑了一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣?！度辶滞馐贰罚ㄒ遥┛滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！犊滓壹骸方處熞龑W生關注選文材料中出現(xiàn)的關鍵物品，學生賞析發(fā)言。教師小結(jié)：甲、乙兩文塑造的是中國文學史上兩個極為重要的文學形象，兩文都巧妙地借助了道具來進行細節(jié)描寫。甲文借助兩根燈芯將一位極為吝嗇的土財主形象刻畫得活靈活現(xiàn)，乙文借孔乙己的長衫巧妙地點出了他讀書人的身份、窘迫的生活境況及迂腐不化的個性。在小道具的幫助之下，人物形象躍然紙上。5.多媒體展示：（甲）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（乙）他（孔乙己）臉上黑而且痩，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾祆，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！薄麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！犊滓壹骸方處熞龑W生重點關注兩段材料中的加點字“排”“摸”，學生品味賞析。教師小結(jié)：孔乙己是一個命運悲慘的讀書人，他生活困窘，被人嘲弄。同樣是掏錢付賬的動作，一個“排”字把孔乙己炫耀擺闊的可笑模樣生動地刻畫出來，一個“摸”字準確地表現(xiàn)出孔乙己在斷腿后行動不便、生活困窘的境況。這兩個動詞看似普通，卻是作者精心挑選的。所以在細節(jié)描寫中，我們要盡力錘煉語言，選擇恰當?shù)脑~語，力求以少勝多，乃至一字傳神。6.教師將以上五種技巧進行總結(jié)歸納。多媒體展示：細節(jié)描寫的技巧①貼近生活，典型求精②妙用修辭，生動形象③多維角度，立體覆蓋④巧用道具，借物發(fā)力⑤錘煉語言，一字傳神設計意圖：學生對文學經(jīng)典片段做進一步賞析，這些片段是精心挑選的，十分有代表性，有助于讓學生對每種常見的細節(jié)描寫技巧有個比較清晰的認識。在此基礎上，教師對五種技巧用整齊精練的語句進行歸納，使學生對細節(jié)描寫技巧的認識由點到面發(fā)生變化，且便于記憶，為學生下一步進行細節(jié)描寫創(chuàng)作做充分準備。四、樂展學生從下面三個場景選擇一個進行細節(jié)描寫（片段）練習。多媒體展示三個場景：A.—個旅行者在沙漠中艱難地跋涉了七天后，饑渴難耐，他突然發(fā)現(xiàn)了一個綠洲……B.父母出門了，只留膽小的我一個人在家，晚上