第5單元第1課時 前后 （教案）｜北師大版-一年級數學上冊

第5單元第1課時前后（教案）｜北師大版一年級數學上冊第5單元第1課時前后（教案）｜北師大版一年級數學上冊一、課題名稱教材：北師大版一年級數學上冊章節(jié)：第5單元第1課時《前后》二、教學目標1.讓學生理解并掌握“前后”的概念。2.通過實際操作和觀察，培養(yǎng)學生空間方位感知能力。3.培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作意識。三、教學難點與重點1.教學難點：理解“前后”的概念，并能正確判斷物體的前后位置。2.教學重點：通過實際操作，培養(yǎng)學生的空間方位感知能力。四、教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.活動教學法：通過小組合作、操作等活動，提高學生的實踐能力。3.問答教學法：通過提問、解答，引導學生深入理解知識。五、教具與學具準備1.教具：圖片、卡片、實物等。2.學具：畫紙、彩筆、剪刀、膠水等。六、教學過程1.導入（1）出示圖片，引導學生觀察圖片中的物體，提問：“這些物體在圖片中的前后位置是怎樣的？”2.新課講解（1）教師出示卡片，分別代表不同的物體，提問：“請同學們看看，這些卡片中的物體前后位置是怎樣的？”3.實踐操作（1）教師發(fā)放畫紙和彩筆，讓學生畫出自己認為的前后位置。（2）學生完成畫圖后，展示作品，教師點評。4.小組合作（1）教師將學生分成小組，每組發(fā)放一套圖片，要求學生找出圖片中的前后位置。（2）學生合作完成任務后，展示作品，教師點評。5.問答環(huán)節(jié)（1）教師提問：“什么是‘前后’？”七、教材分析本節(jié)課通過圖片、卡片、實物等多種教學手段，幫助學生理解并掌握“前后”的概念，培養(yǎng)學生空間方位感知能力。同時，通過小組合作、問答等環(huán)節(jié)，提高學生的語言表達能力和合作意識。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）教師提問：“你們在生活中遇到過‘前后’的問題嗎？”2.提問問答步驟和話術（1）教師提問：“什么是‘前后’？”（2）學生回答：“前后是指物體在空間中的位置關系，有的在前，有的在后?！本拧⒆鳂I(yè)設計1.作業(yè)題目：用彩筆在紙上畫出你家的前后位置，并標注出來。2.作業(yè)答案：學生根據自己家的情況，畫出前后位置，并標注。十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：課后可以讓學生觀察周圍環(huán)境，找出更多的前后位置，進一步鞏固所學知識。重點和難點解析1.導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設2.新課講解中的卡片操作3.實踐操作中的畫圖活動在實踐操作環(huán)節(jié)，我讓學生用彩筆在紙上畫出自己認為的前后位置。這個環(huán)節(jié)的重點是鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，同時也要確保他們能夠準確地表達出前后關系。我會巡視教室，對學生的作品進行個別指導，確保他們能夠掌握畫圖的方法。4.小組合作中的圖片分析在小組合作環(huán)節(jié)，我發(fā)放了一套圖片，讓學生找出圖片中的前后位置。這個環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。我會鼓勵學生在小組內積極交流，共同完成任務。同時，我會注意觀察小組間的互動，確保每個學生都有參與的機會。5.問答環(huán)節(jié)的設計在導入環(huán)節(jié)，我會精心挑選圖片，確保它們能夠吸引學生的注意力。我會用生動的語言描述圖片中的場景，讓學生感受到“前后”概念的實際意義。例如，我可能會說：“看，這里有一棵樹，另一邊是花園，你們覺得樹是放在花園的前面還是后面呢？”這樣的提問不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能引導他們思考。在卡片操作環(huán)節(jié)，我會確保每個學生都有機會參與，特別是在回答問題時，我會鼓勵他們大聲說出自己的判斷，這樣不僅能夠提高他們的自信心，還能讓其他學生從他們的回答中學到東西。我會根據學生的回答，給予正面的鼓勵和必要的糾正。在畫圖活動環(huán)節(jié)，我會提前準備好畫紙和彩筆，并確保每個學生都有足夠的材料。我會鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，但同時也會提醒他們注意細節(jié)，比如物體的比例和位置關系。我會走動到每個學生身邊，給予他們個性化的指導。在小組合作環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生之間互相幫助，共同完成任務。我會觀察他們的互動，確保每個學生都有發(fā)言的機會，并且能夠從合作中學習。我會適時介入，幫助解決小組間的分歧，確保他們能夠順利完成圖片分析的任務。在問答環(huán)節(jié)，我會根據學生的回答，調整我的話術，以確保我的提問能夠引導學生深入思考。例如，如果學生回答不準確，我可能會這樣問：“你能再想想，為什么這個物體是在前面的呢？”這樣的問題可以幫助學生重新審視自己的思考過程。第5單元第1課時《認識人民幣》一、課題名稱教材：人教版小學數學一年級上冊章節(jié)：第5單元第1課時《認識人民幣》二、教學目標1.讓學生認識并區(qū)分人民幣的不同面值。2.培養(yǎng)學生初步的貨幣換算能力。三、教學難點與重點1.教學難點：人民幣的換算和實際應用。2.教學重點：認識人民幣的不同面值和初步的貨幣換算。四、教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設購物情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.活動教學法：通過實際操作和游戲，提高學生的實踐能力。3.問答教學法：通過提問、解答，引導學生深入理解知識。五、教具與學具準備1.教具：人民幣圖片、購物情境圖、計算器等。2.學具：人民幣模擬卡片、購物清單、計算紙等。六、教學過程1.導入（課本原文內容）“同學們，你們去過超市或者商場嗎？你們知道人民幣有哪些面值嗎？今天我們就一起來認識一下人民幣。”分析：通過生活情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步了解人民幣。2.新課講解（課本原文內容）“人民幣有元、角、分三種面值。1元等于10角，1角等于10分?！狈治觯和ㄟ^講解人民幣的基本面值，幫助學生建立對貨幣單位的認識。3.實踐操作（課本原文內容）“現在，請同學們拿出模擬卡片，我們來玩一個購物游戲?！狈治觯和ㄟ^實際操作，讓學生在游戲中認識人民幣的不同面值。4.小組合作（課本原文內容）“請同學們分成小組，一起完成購物清單，并計算出需要支付的總金額?！狈治觯和ㄟ^小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和實際應用能力。5.問答環(huán)節(jié)（提問問答步驟和話術）“同學們，你們知道1元可以換多少角嗎？”“誰能告訴我，如果你有5角，再加上2角，你總共有多少角？”“如果一張5元的紙幣，換算成角是多少？”分析：通過提問，引導學生思考和回答，加深對人民幣換算的理解?！敖裉煳覀儗W習了人民幣的不同面值和換算方法，希望大家能夠在生活中運用這些知識?！逼摺⒔滩姆治霰竟?jié)課通過創(chuàng)設購物情境，讓學生在實際操作中認識人民幣的不同面值和換算方法，提高了學生的實踐能力和財務管理意識。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：讓學生分享自己生活中使用人民幣的經驗。提問問答步驟和話術：通過提問引導學生思考和回答，加深對人民幣換算的理解。九、作業(yè)設計（1）3元換算成角是多少？（2）5角換算成分是多少？2.作業(yè)答案：（1）3元換算成角：3元=30角（2）5角換算成分：5角=50分十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課通過實際操作和游戲，幫助學生掌握了人民幣的換算方法，但在講解過程中，部分學生對于換算的理解還不夠深入。拓展延伸：課后可以讓學生在家中與家長一起進行購物實踐，使用人民幣進行換算，提高學生的實際應用能力。同時，可以讓學生收集不同面值的人民幣，了解它們的用途和特點。重點和難點解析1.實踐操作環(huán)節(jié)的引導確保每個學生都有機會親手操作模擬卡片，進行購物游戲，這樣他們可以更直觀地感受到人民幣的實際應用。在操作過程中，我會巡視教室，觀察學生的操作是否正確，并及時給予個別指導。我會鼓勵學生在操作后互相交流，分享自己的購物體驗和換算過程，這樣可以通過同伴之間的互動來加深理解。2.問答環(huán)節(jié)的設計提問要循序漸進，從簡單的換算問題開始，逐漸過渡到更復雜的應用問題。我會使用鼓勵性的語言，如“你能試著回答這個問題嗎？”或者“你有什么想法？”來激發(fā)學生的思考。在學生回答后，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠從回答中學習。我會使用具體的例子來幫助學生記憶，比如“1元可以買2個蘋果，那么買3個蘋果需要多少錢？”在實踐操作環(huán)節(jié)，我會在課前準備好足夠的模擬卡片和購物情境圖，確保每個學生都能參與到游戲中。我會耐心地引導他們如何使用卡片進行購物，比如選擇商品、計算總價、找零等。在游戲過程中，我會適時提問，如“如果你有5元，你想買什么？”或者“你需要找回多少角？”通過這些問題，我可以觀察學生對人民幣換算的理解程度，并及時調整教學策略。通過這些細節(jié)的關注和補充，我相信學生不僅能夠掌握人民幣的基本知識，還能夠將其應用到實際生活中，從而提高他們的數學應用能力和財務管理意識。第5單元第1課時《認識時間》一、課題名稱教材：人教版小學數學一年級上冊章節(jié)：第5單元第1課時《認識時間》二、教學目標1.讓學生了解鐘表的基本結構，知道時針、分針和秒針的作用。2.培養(yǎng)學生識別時間的能力，學會看整點、半點以及簡單的時間計算。3.增強學生的時間觀念，提高生活自理能力。三、教學難點與重點1.教學難點：正確識別鐘表上的時間，理解時針、分針和秒針的運動規(guī)律。2.教學重點：學會看整點、半點時間，以及進行簡單的時間計算。四、教學方法1.情境教學法：通過模擬日常生活情境，讓學生在實際操作中學習時間概念。2.活動教學法：通過游戲和角色扮演，提高學生的參與度和學習興趣。3.問答教學法：通過提問、解答，引導學生深入理解時間概念。五、教具與學具準備1.教具：實物鐘表、電子鐘表、鐘表圖片、時間卡片等。2.學具：鐘表模型、時間練習冊、彩色筆等。六、教學過程1.導入（課本原文內容）“同學們，你們知道一天有多少小時嗎？我們是如何安排時間的呢？今天我們就來學習‘認識時間’。”分析：通過提問，引導學生思考時間的概念，激發(fā)學生的學習興趣。2.新課講解（課本原文內容）“一天有24小時，鐘表上有時針、分針和秒針。時針走一圈是12小時，分針走一圈是60分鐘，秒針走一圈是60秒?！狈治觯褐v解鐘表的基本結構和時間單位，幫助學生建立時間概念。3.實踐操作（課本原文內容）“現在，請同學們拿出鐘表模型，我們來模擬一天的時間?！狈治觯和ㄟ^模擬一天的時間，讓學生體驗時間的變化，加深對時間概念的理解。4.活動教學（課本原文內容）分析：通過游戲，讓學生在愉快的氛圍中學習時間轉換。5.問答環(huán)節(jié)（提問問答步驟和話術）“同學們，誰能告訴我，現在是什么時間？你是怎么判斷的？”“如果你有10分鐘，你想用這10分鐘做些什么？”“如果現在是3點30分，過了30分鐘，現在是幾點幾分？”分析：通過提問，引導學生運用所學知識，加深對時間概念的理解?！敖裉煳覀儗W習了‘認識時間’，知道了一天有24小時，時針、分針和秒針的作用。希望大家能夠合理安排時間，珍惜每一分鐘?！逼?、教材分析本節(jié)課通過實物鐘表、電子鐘表等多種教具，讓學生在直觀、生動的教學環(huán)境中學習時間概念，提高了學生的學習興趣和效果。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：讓學生分享自己如何安排時間，以及如何利用時間完成任務。提問問答步驟和話術：通過提問引導學生運用所學知識，加深對時間概念的理解。九、作業(yè)設計（1）現在是上午8點，過了2小時，現在是幾點？（2）現在是下午3點45分，過了15分鐘，現在是幾點幾分？2.作業(yè)答案：（1）現在是上午8點，過了2小時，現在是10點。（2）現在是下午3點45分，過了15分鐘，現在是4點。十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課通過多種教學方法，幫助學生理解了時間概念，但在講解鐘表結構時，部分學生存在理解困難。拓展延伸：課后可以讓學生記錄自己一天的時間安排，了解自己的時間利用情況。同時，可以讓學生嘗試制作簡單的計時器，進一步鞏固對時間概念的理解。重點和難點解析1.新課講解中的鐘表結構我會使用實物鐘表，讓學生直觀地看到時針、分針和秒針的運動。我會逐步解釋每個指針的作用，比如時針代表小時，分針代表分鐘，秒針代表秒。我會強調時針、分針和秒針的運動速度，讓學生明白它們是如何在不同時間單位內完成一周的。2.實踐操作環(huán)節(jié)的引導我會準備不同類型的鐘表模型，包括電子鐘表和傳統(tǒng)鐘表，讓學生體驗不同的時間顯示方式。我會設計一系列操作任務，如讓學生調整鐘表以顯示特定時間，或者根據鐘表上的時間進行簡單的計算。我會鼓勵學生之間互相幫助，以增強他們的合作意識和解決問題的能力。3.問答環(huán)節(jié)的設計我會提出一些開放性問題，如“如果你有一個小時的時間，你會如何安排？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，并讓他們表達自己的想法。我會根據學生的回答提供反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保他們能夠從回答中學習。在講解鐘表結構時，我會先從最簡單的概念開始，比如時針和分針的基本運動規(guī)律。我會用簡單的比喻來解釋，比如“時針就像一個慢慢走的人，而分針就像一個跑得很快的人，秒針則是跑得最快的，它的速度是最快的?！边@樣的比喻可以幫助學生形象地理解指針的運動。在實踐操作環(huán)節(jié)，我會確保每個學生都有機會親手操作鐘表模型。我會設計一些簡