探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)表

附件3探究性實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）人教部編版章節(jié)第八單元第二課學(xué)時(shí)一年級(jí)三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。2、分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。3、通過人物對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。找出列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)者分析由低年級(jí)剛剛走向中年級(jí)，學(xué)習(xí)方法有待提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是認(rèn)知還需要提升，探究能力還需要培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)儀器或者分組討論使用及分析興趣導(dǎo)入讓學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合實(shí)際生活說出雀的特征讓學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合實(shí)際生活說出雀的特征說出雀的特征該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)孩子的觀察能力和語言組織能力。初讀課文初步感知課文內(nèi)容。通過讀書和尋找灰雀的樣子來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有感情的朗讀課文讓學(xué)生對(duì)灰雀有初步的了解，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊探究式教學(xué)可以更大得發(fā)揮孩子的學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)欲望，在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。精讀課文再次讀書感知內(nèi)容通過再次讀書找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，并結(jié)合語言、語境感知人物思想的變化。找出記敘文的六要素，通過語言，感知人物情緒變化。讀書的重要性不言而喻，探究式討論，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。體會(huì)人物情感的變化根據(jù)人物對(duì)話感悟情緒變化通過讀、感、悟的方式讓學(xué)生體會(huì)愛字貫穿始終。讓學(xué)生體會(huì)列寧與男孩愛鳥的不同以及列寧對(duì)男孩的尊重與愛護(hù)。分角色朗讀課文，深切感悟情感的不同，思維方式在之間變化。注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)1500-2000字。附件4：探究性實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽選手教學(xué)反思表學(xué)校名稱：河北省三河市大羅村小學(xué)教師姓名:崔榮芹探究活動(dòng)教學(xué)小結(jié)應(yīng)用了探究活動(dòng)的哪些功能，是否合理？效果如何？探究性教學(xué)立足于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，并一起研討問題的答案，不但解決了問題而且獲得成就感和表現(xiàn)欲。我認(rèn)為非常合理。應(yīng)用探究活動(dòng)和信息技術(shù)媒體手段解決的教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？創(chuàng)設(shè)問題根本是為了更好的解決問題，讓學(xué)生獲得新知，研討，質(zhì)疑混合信息技術(shù)的文字，圖片，視頻等功能，更多的是用直觀教學(xué)帶動(dòng)課文本身的榜樣和品質(zhì)教學(xué)，情感升華不言而喻。教學(xué)反思應(yīng)用探究活動(dòng)手段課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。探究式教學(xué)不同于我以往運(yùn)用的傳統(tǒng)知識(shí)傳授，更多的是注重了學(xué)生的參與，真正意義上讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。參與本身可以帶來愉悅的心情，在愉悅身心的情況下得到更多的知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)。探究式教學(xué)更多的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合就舊知，解決現(xiàn)下存在的問題。注重了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，摒棄死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)行為。通過此種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作，也培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。大家在一起，各抒己見，在此過程中，學(xué)會(huì)思考，善于應(yīng)變，勇于創(chuàng)新。在教師的引導(dǎo)下，活躍思維，摸索未知領(lǐng)域。但是，在活動(dòng)中也出現(xiàn)了種種情況，比如：有的孩子思維活躍，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，雖然起到了帶動(dòng)的作用，但是卻給學(xué)困生帶來了自卑，他們甚至?xí)J(rèn)為這種活動(dòng)就是在耗費(fèi)時(shí)間，沒有意義，總是一副高高掛起或者是生無可戀的感覺，這也是我作為活動(dòng)引導(dǎo)者設(shè)計(jì)問題時(shí)不夠周到造成的。在以后的教育教學(xué)中，一定會(huì)多研究教材，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)活動(dòng)。建議對(duì)你所用的探究活動(dòng)的教學(xué)適用性暨有關(guān)功能等的改進(jìn)建議或意見。探究式教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，動(dòng)手，動(dòng)腦能力得到極大的提升，但是孩子的個(gè)體差異不同，有的學(xué)生可以很好的調(diào)動(dòng)積極性，能夠配