班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐

班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐第一篇：班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”課題內(nèi)容提要：本課題是以通過班主任、任課教師、班級學(xué)生實行的班級自治，讓學(xué)生當(dāng)家作主，民主管理班級，從而加快學(xué)校民主管理進程，提升學(xué)生主體意識、培養(yǎng)合格公民為研究內(nèi)容的德育研究課題。一年多來，我們緊扣課題研究目標，堅持科學(xué)性、實踐性原則，從自主管理、自主養(yǎng)育兩個方面開展研究，取得了顯著成效?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉?gòu)建與實踐”這一課題的研究進一步純正了校風(fēng)、班風(fēng)，進一步增強了學(xué)生的民主意識，大大提高了班級管理效益。2002年7月，浙江省三級重點中學(xué)評估驗收組，對我校的德育科研工作作了高度評價，我校順利通過了省三級重點中學(xué)的評估驗收，成了浙江省首所民辦重點高中。9月上旬，省民辦教育工作座談會代表考察了我校，省教育廳副廳長黃新茂對我校的德育工作作了充分肯定。我們認為，“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”是一個大課題，僅僅一年的研究只能是粗淺的，今后我們還將作進一步的深入研究，以期取得更大的科研成果。一、課題研究的背景東陽市中天高級中學(xué)于1995年10月由浙江中天集團創(chuàng)辦。經(jīng)過七年多時間的努力，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一所有24個班級1300多名學(xué)生，百余名教職工，總建筑面積達3.6萬平方米的省內(nèi)規(guī)模最大的全封閉寄宿制民辦重點高中。1999年上學(xué)期我校被評為東陽市行為規(guī)范達標學(xué)校、東陽市文明學(xué)校、東陽市文明單位、金華市治安安全單位、?。良壠胀ǜ咧?，2000年2月又被浙江省人民政府授予“浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)?！钡墓鈽s稱號。近幾年來，我們始終把德育工作放在學(xué)校工作的首位，1999年9月份制訂了《中天中學(xué)“主體參與德育模式”總體規(guī)劃》，并組織分步實施?！爸黧w參與德育工作模式”的成功構(gòu)建，增強了教師的德育工作的責(zé)任感，調(diào)整了學(xué)生心態(tài)，提高了學(xué)生的思想認識，提升了學(xué)校的文明層次。學(xué)校已經(jīng)形成了良好的德育科研氛圍，許多教師已撰寫并發(fā)表了一些有相當(dāng)深度的德育工作研究論文，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2001年春，學(xué)校引進了ISO9001（2000）國際質(zhì)量體系，學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量（包括德育工作）向社會作出了承諾。為了實現(xiàn)培養(yǎng)“有強健的體魄，有求知本領(lǐng)，有審美的能力，有創(chuàng)造的精神，有完善的人格，有個性的魅力”的高素質(zhì)人才的育人目標，我們必須積極探索市場經(jīng)濟條件下民辦學(xué)校德育工作的新路子。根據(jù)我校的實際情況，為了充分體現(xiàn)學(xué)校德育工作的主體參與性，進一步發(fā)揮班級自我管理功能，我們開展了學(xué)?！爸黧w參與德育工作模式”課題下的“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”子課題研究。二、課題研究的主要依據(jù)所謂“班級自主管理德育模式”就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位，通過班主任的有效組織放大班級德育管理的功能，實現(xiàn)班級的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級學(xué)生的主體參與性和任課教師的主觀能動性而形成的相對穩(wěn)定的德育工作范型。班級自主管理德育模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”?！鞍嗉壸灾鞴芾怼本褪峭ㄟ^班主任、任課教師、班級學(xué)生實行的班級自治，就是學(xué)生當(dāng)家作主，民主管理班級。它是加快學(xué)校民主管理進程從而提高學(xué)校管理有效性的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識、培養(yǎng)合格公民的策略?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心，確立受教育者在教育活動中的主體地位，激發(fā)他們的能動性、主動性和創(chuàng)造性。在班級管理中，班主任必須樹立主體性教育的理念，自覺地以學(xué)生主體意識的增強、主體地位的確立、主體能力的擴大和主體力量的解放為己任，建構(gòu)學(xué)生的豐富而全面的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成社會歷史活動的主體。著名教育改革家魏書生在分析當(dāng)今學(xué)校教育管理的弊端時，曾一針見血地指出：有的學(xué)校、班級管理效益低，重要的原因是權(quán)力過分集中，領(lǐng)導(dǎo)事無巨細，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額，最后集煩于一身，集怨于一身。的確如此，傳統(tǒng)的班級管理，班主任權(quán)力過分集中，抑制了學(xué)生的“自我發(fā)展”。學(xué)生往往只是作為消極被動的對象或客體在班級中接受“教育”，在班級管理中學(xué)生不是主人，不是主體，而是一個“受教育者”或“旁觀者”。魏書生認為，由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展是現(xiàn)代社會的特點之一，學(xué)校管理、班級管理應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，把民主與科學(xué)作為管理的根本。民主管理，就是人人參與的管理，是使班主任與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生構(gòu)成一個立體的管理網(wǎng)，在管理中發(fā)揮群眾的積極性、主動性的管理。隨著年齡的增長，高中生的自我意識明顯增強，心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務(wù)的能力不斷提高。如果能夠正確引導(dǎo)，完全有可能讓他們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為班級的主人。同時，我們學(xué)校的教師素質(zhì)不斷提高，廣大教師、特別是班主任完全有能力、有水平適應(yīng)新的教育管理改革。更重要的是我們民辦學(xué)校，具有自主辦學(xué)、自我調(diào)控的靈活機制，完全有可能“自主”地建立起德育工作的新機制。三、課題研究的目標學(xué)校德育工作的整體目標是制訂本課題研究目標的重要依據(jù)，本課題的研究力求體現(xiàn)社會發(fā)展的時代性、學(xué)校發(fā)展的整體性、學(xué)生發(fā)展的主體性，充分反映學(xué)校的個性特征。所以，本課題研究的目標從以下三個方面來思考：首先，要適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需求，學(xué)校德育工作要著眼于面向未來，要體現(xiàn)國際化視野和城市化、信息化的時代特點，富有創(chuàng)新精神的時代氣息與特征。其次，要符合中天中學(xué)的整體辦學(xué)目標。學(xué)校德育工作是學(xué)校整體工作的有機組成部分，中天中學(xué)校本德育工作目標必須結(jié)合中天中學(xué)正在進行的ISO9001質(zhì)量認證、符合民辦性質(zhì)和整體辦學(xué)目標的要求。再次，要切合學(xué)生的發(fā)展。社會正處在轉(zhuǎn)型期，面臨著價值取向多元化；學(xué)生生理發(fā)展與心理發(fā)展的不平衡；非智力因素制約著學(xué)生智力因素的發(fā)展等實際，更需要我們對學(xué)生強化理想信念教育、心理健康教育和行為規(guī)范教育。根據(jù)以上思考，我校將“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”這一課題的研究目標確定為：2001學(xué)年，由學(xué)校政教處制定班級學(xué)期（年）管理目標和“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”課題研究方案，全體班主任老師參與“班級自主管理德育模式”的構(gòu)建與實踐，爭取經(jīng)過一年時間的努力，初步建立起符合時代要求和中天中學(xué)實際的德育工作新模式——“班級自主管理德育模式”，使學(xué)校的德育工作更具規(guī)范性、實效性、主體性和創(chuàng)造性。四、課題研究的意義1、“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”這一課題的研究適應(yīng)時代要求，體現(xiàn)民辦學(xué)校德育工作的針對性、實效性原則，有利于“生本位”觀念的倡導(dǎo)，有利于新型師生關(guān)系的建立?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ健笔墙⒃谝磺袨榱藢W(xué)生、一切通過學(xué)生、一切相信學(xué)生、一切依靠學(xué)生的思想基礎(chǔ)上的，我們相信“每一個學(xué)生都是可以教育好的”這一條教育真理?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ健卑沿?zé)任交給了老師，把權(quán)利留給了學(xué)生，讓學(xué)生在被尊重、被關(guān)心、被保護的情感體驗中意識到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、班級的主人、學(xué)校的主人。2、“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”這一課題的研究有利于德育方法、手段、機制的創(chuàng)新，使學(xué)校德育工作形成特色。德育工作的活力在于創(chuàng)新。要把德育的目標和內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，真正進入學(xué)生頭腦，就必須對德育的方法、手段、機制等進行改革和創(chuàng)新。在堅持規(guī)范德育的前提下，滲透現(xiàn)代企業(yè)管理理念，努力體現(xiàn)ISO9000（2000）標準中的八項基本原則。3、“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”這一課題的研究有利于加快班主任隊伍的建設(shè)。班主任是班集體的組織者、建設(shè)者，在班級自主管理中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校給班級放權(quán)，班主任的管理權(quán)利大了，責(zé)任也重了。所以班主任必須不斷提高自身素質(zhì)，以管理特長取信于任課教師，必須樹立新的教育觀念，以“生本位”的思想構(gòu)建班集體，以新型的師生關(guān)系取信于學(xué)生。班級與班級間的競爭促使班主任全身心地投入班級管理工作，千方百計地調(diào)動任課老師、班級學(xué)生的積極性，努力形成班級管理特色?？傊?，“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”是加強和改進學(xué)校德育工作的內(nèi)在需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。五、研究途徑與研究方法（一）本課題實驗主要途徑1、形成共識。結(jié)合貫徹全國、省德育工作會議精神和ISO9001質(zhì)量管理體系的運行，加大加強和改進學(xué)校德育工作的力度，向科研要質(zhì)量，從而形成中天中學(xué)德育工作的新特色。2、建立組織。成立由分管德育的副校長及相關(guān)部門負責(zé)人組成的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。3、統(tǒng)籌規(guī)劃。制定學(xué)?！凹壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉?gòu)建與實踐”研究方案后，動員廣大班主任老師積極參與子課題的研究，形成以班主任為基礎(chǔ)的德育研究群。（二）本課題的主要研究方法理論研究法、行動研究法、實驗研究法綜合運用。六、研究的過程及成效我?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉?gòu)建與實踐”這一課題的研究分三個階段進行：第一階段：（2001年5月——2001年8月）前期準備★學(xué)習(xí)有關(guān)文獻；★學(xué)習(xí)領(lǐng)會東陽市教育局《一個市整體構(gòu)建中小學(xué)德育工作創(chuàng)新模式的研究與實踐》課題方案；★學(xué)習(xí)領(lǐng)會《中天中學(xué)校本德育的研究與實踐》課題方案；★討論并形成《級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐》課題方案；★組織課題組核心成員學(xué)習(xí)并落實本課題研究方案；★課題組成員確定本課題的子課題。第二階段：（2001年9月——2002年5月）實踐研究★分年級指導(dǎo)；★調(diào)整監(jiān)控；★積累資料；★加強商討；★形成階段性成果，撰寫子課題研究論文。第三階段：（2002年6月——2002年10月）形成本課題總成果，寫出結(jié)題報告。本課題的實踐研究主要從以下兩方面展開：1、“班級自主管理”的研究與實踐“班級自主管理”是通過班主任、任課教師、班級學(xué)生實行的班級自治，而班級自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。學(xué)生自治和直接參與班級教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識、培養(yǎng)合格公民的德育策略，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變班主任、任課教師的觀念，大膽放手切實讓學(xué)生成為班級的主人。我們主要從以下幾個方面進行探索和實踐：（1）讓學(xué)生自定目標。學(xué)校將新學(xué)年第一個月（9月份）定為目標教育月，各班根據(jù)學(xué)校、年級組的整體目標分頭制定明確的班級奮斗目標，每個學(xué)生又根據(jù)班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。高一年級新生根據(jù)“尚德求真，自立自強”的校訓(xùn)，確立三年奮斗目標，并緊緊圍繞目標制定分年級的階段性目標及措施；高二年級緊緊圍繞既定的總目標努力完成子目標；高三年級對照總目標尋找差距，全力沖刺、實現(xiàn)高中階段的總目標。（2）讓學(xué)生自訂班規(guī)。各班以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的則規(guī)，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。（3）試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委會，班委會通過班干部輪值制度對班級實施管理。“班委競選制”、“班干部輪值制”的實行，從機制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識、提高服務(wù)能力的舞臺，使學(xué)生在實踐中“學(xué)會合作、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人”。（4）班級事務(wù)實行“包干負責(zé)制”。每個班級的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。（5）實行“學(xué)生品德行為規(guī)范考核制”。在班主任指導(dǎo)下，由班委具體實施對全班每個同學(xué)的品德行為規(guī)范考核工作。班干部根據(jù)分工對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、文體活動等方面表現(xiàn)進行周考、月考、學(xué)期考評、學(xué)年考評。班干部接受同學(xué)和班主任的考評。（6）實行“班主任坐班辦公制”。即要求班主任除上課、接待家長、身體等特殊原因以外，白天在班級辦公，深入學(xué)生了解班級動態(tài)及時指導(dǎo)學(xué)生更好地實行“自我管理”。（7）加強完善“班級教導(dǎo)會”制度。班主任通過定期召開（二周一次）由本班所有任課教師和學(xué)生代表參加的班級教導(dǎo)會分析學(xué)情、教情、班情，及時反饋任課教師和學(xué)生之間的意見、建議，形成民主、團結(jié)的班集體。2、“學(xué)生自主養(yǎng)育”的研究與實踐只有使教育者的教育與學(xué)生的自主養(yǎng)育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性的環(huán)境與氛圍，應(yīng)是教育者最關(guān)注和首先要做的事。自主養(yǎng)育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。我們從以下幾個方面進行了積極的探索和實踐：（1）讓學(xué)生自己設(shè)計班級教育活動方案。班級活動方案、主題班會的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性。2001學(xué)年，學(xué)生自行設(shè)計并組織了《老師的目光》、《我們是五月的花海》、《強身健體與班風(fēng)建設(shè)》、《實“試”求是》、《在同一片藍天下》、《心靈之約》、《從小事做起》、《共表團，一個光榮的名字》、《奮起拼搏，實現(xiàn)理想》、《感恩中天》等許多富有創(chuàng)意、極具針對性的班團活動。使學(xué)生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。（2）讓學(xué)生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，我們積極鼓勵、引導(dǎo)班主任大膽放手，盡可能讓班干部來負責(zé)德育活動的組織、實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。（3）在經(jīng)常性的自我考評中接受自我教育。學(xué)校政教處要求各班以《中天高級中學(xué)學(xué)生品德行為規(guī)范考核細則》為藍本，結(jié)合本班實際制定了切實可行的學(xué)生品德行為規(guī)范考核標準與辦法，對本班每位學(xué)生進行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評。學(xué)生品德行為考核實行積分制，按學(xué)生實際得分可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。各班成立由學(xué)生代表組成的考核小組，在班主任指導(dǎo)下具體負責(zé)對本班學(xué)生的每周品行考核，一月小結(jié)一次；以月考核為基礎(chǔ)，一學(xué)期作一總結(jié)。累積兩學(xué)期的考核情況作為學(xué)年考核結(jié)果。考核過程充分發(fā)揮學(xué)生自我考核、自我評價的教育功能，使學(xué)生在經(jīng)常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學(xué)生品德行為規(guī)范考核結(jié)果和“十佳學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評比緊密掛鉤。（4）鼓勵學(xué)生積極參與年級組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學(xué)生參與年級組和學(xué)校的各種競爭有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。（5）讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭論中接受自我教育。經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。2001學(xué)年，各班結(jié)合班級的實際情況先后開展了“‘9.11’與世界形勢”、“加入WTO的利與弊”、“當(dāng)代中學(xué)生的形象”、“大家談‘早戀’”、“中學(xué)生與網(wǎng)吧”、“假如我是校長”、“假如我是班主任”、“假如我是班長”等專題討論，同學(xué)們在激烈的爭論和熱烈的討論中受到了深刻的自我教育?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉?gòu)建與實踐”這一課題的研究進一步純正了我校的校風(fēng)、班風(fēng)，進一步增強了學(xué)生的民主意識，大大提高了班級管理效益。當(dāng)前，學(xué)校師生關(guān)系融洽，班際競爭蔚為風(fēng)尚，學(xué)生勤奮守紀、情緒健康樂觀，出現(xiàn)了建校以來最為理想的局面。2002年7月，浙江省三級重點中學(xué)評估驗收組，對我校的德育科研工作作了高度評價，我校順利通過了省三級重點中學(xué)的評估驗收，成了浙江省首所民辦重點高中。9月上旬，省民辦教育工作座談會代表考察了我校，省教育廳副廳長黃新茂對我校的德育工作作了充分肯定。學(xué)校德育科研為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了動力和堅持力，越來越好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)促進了學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高：學(xué)校被評為2001學(xué)年東陽市教育質(zhì)量綜合考評優(yōu)勝單位、2001年金華市治安安全單位。2002年省證書會考，我校的總合格率達到96%以上；高考上線人數(shù)從2001年的214人提高到了2002年的352人。學(xué)校的辦學(xué)成果得到了社會和家長的首肯，學(xué)校的美譽度正在不斷提高，學(xué)校正向著“爭創(chuàng)省級名校”的辦學(xué)目標邁進。七、本課題的后續(xù)性構(gòu)想：我們認為，“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實踐”是一個大課題，僅僅一年的研究只能是粗淺的，今后我們還將著重在拓寬該課題的內(nèi)容方面作進一步的深入研究，在實踐中進一步完善“班級自主管理德育模式”，使學(xué)校德育工作更具規(guī)范性、實效性、主體性和創(chuàng)造性，努力把中天中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。第二篇：“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實踐“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實踐[內(nèi)容摘要]：教育工作是素質(zhì)教育的突破口。在我國，道德教育始終是教育體系中的重中之重。近年來我國又發(fā)布了一系列加強學(xué)校道德教育的文件、進一步強調(diào)了道德教育的重要性。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中規(guī)定：“用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是學(xué)校德育即思想政治和品德教育的根本任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生自我意識、民主意識增強，如何才能夠更加有效的進行德育教育呢？又有多少教育習(xí)慣可以改變呢？這是全體教育工作者必須要面對、并且一定要解決的問題。[關(guān)鍵詞]：自主管理、教育方法、策略、思想政治和道德品德形成、素質(zhì)教育。在經(jīng)濟全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟化已經(jīng)到來的時代，學(xué)校德育目標的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才。從新時期社會發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合在我校多年的實踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標體系：“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實踐。一、選擇班干“金字塔式”的班委會：首先，班委會的選舉采用競爭機制，進行全班選舉。這當(dāng)中，可能某個職位參與競選的人多，為了調(diào)動學(xué)生們的積極性，我采用60%的入選率。比如選班長，班級有10人參與競爭，我就讓大家評出6人，這6個中再選一人做正班長，其余一律設(shè)為副班長，分管“生活衛(wèi)生部”；“組織管理部”；“文體社團部”；“紀檢安全部”；“宣傳出版部”；“學(xué)習(xí)統(tǒng)計部”等工作。這樣，班級大大小小的領(lǐng)導(dǎo)占學(xué)生數(shù)的3/5，每個“領(lǐng)導(dǎo)”分工明確，一個環(huán)節(jié)出了問題，班委會協(xié)商解決，解決不了的，班主任和學(xué)生常委們一起商量。每次換屆就是對上一屆班干的考核和評價，因為有了競爭才有了進步。但是要注意把換下來的同學(xué)讓他干最適合他做的工作，并教導(dǎo)他、安慰他為什么被換了下來。對先進的同學(xué)進行大張旗鼓的表揚和獎勵。以保持班干部的先進性?！白灾鞴芾怼钡幕A(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會活動的認識與能力，并且學(xué)生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應(yīng)?！白晕野l(fā)展”的目標是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展狀況，確立一個可能的發(fā)展位置。“自我發(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動，通過各類有序、健康的學(xué)生集體活動，使自身的發(fā)展得以實現(xiàn)。二、科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在“學(xué)生自主管理”的德育模式中，我引入了一些企業(yè)管理的理念和國際ISO管理認證的一些方法，設(shè)置了許多信息化與現(xiàn)代化的管理模式。1.樹立學(xué)生示范群體在學(xué)生中樹立示范群體，是學(xué)生“自我教育、自我評價、科學(xué)發(fā)展”的重大德育實踐活動之一。它對學(xué)生自我教育、主動發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。因此先后培養(yǎng)了四個示范群體。一是思想上要求進步的學(xué)生先進示范群體。二是發(fā)揚“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。三是不斷注重人格完善的團隊干部示范群體。四是在逆境中不斷成長成才、自強不息的示范群體。2.創(chuàng)建特色班集體首先根據(jù)本班學(xué)生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動的原則展開的。而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團支部圍繞特色討論并制定特色班級創(chuàng)建計劃，特色的創(chuàng)建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。從而，使學(xué)生們形成了我就是我，不與差生為伍！只與先進論成敗。3.開展社團活動社團活動是同學(xué)們自主活動、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過程。學(xué)生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，及時把他們組織起來，成立了學(xué)生社團，制定章程，學(xué)生社團、協(xié)會、俱樂部等也制定了管理條例。社團小型活動有參觀、制作網(wǎng)頁、沙龍、咨詢、講座、辯論賽、招聘會、各種比賽等，活動形式多樣，生活活潑。同學(xué)們在自己喜愛的社團里施展著自己的才華，社團活動的開展彌補了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團活動中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價值的土壤。4.構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)學(xué)生的需要，我把學(xué)生管理團隊的功能進行了重新定位。它的職能不僅僅是組織學(xué)生開展活動，還應(yīng)當(dāng)有全面的為廣大同學(xué)服務(wù)的意識。我們不贊成那種居高臨下的宣講式德育方式，當(dāng)我們將使用這種方式的權(quán)利交給學(xué)生們的時候卻收到了意想不到的良好效果。原來通常由校方、師長來完成的宣講任務(wù)交給了學(xué)生，讓他們按照自己的需要，根據(jù)自己所喜好的方式，選擇自己愿意接受的內(nèi)容進行自我教育。讓同學(xué)們進行交互式教育的實踐結(jié)果表明，學(xué)生們更歡迎他們自己的選擇，這讓他們更體會到教育是自己的事情，自己才是教育的主體；這使同學(xué)們不僅受到了教育，還體會到了教育的快樂。三、主題教育對現(xiàn)代學(xué)生來說，及時適當(dāng)?shù)闹黝}教育非常重要。它是班中輿論的導(dǎo)向；是解放學(xué)生思想的有利工具；是溝通師生情感的橋梁。記得我曾經(jīng)提到過這樣一個問題：“如何做到既管理好他們，又要讓他們沒有意見”。我想這可能是其中的一劑良藥。也是我們追求的最高境界。本班開展的主題活動：可以是帶領(lǐng)全體同學(xué)開展知識競賽，辯論賽；帶領(lǐng)全體團員開展義務(wù)清潔、慰問等活動；帶領(lǐng)班委會干部到社會體驗生活，到外燒烤交流。同時還由值周班干部主持召開“愛集體”，“尋找成功”，“學(xué)習(xí)交流”，“我的前途”，“誠信與成功”，“習(xí)慣與成才”，“心理與健康”，“我當(dāng)班干部”，“如果我是老師”等主題教育。在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模式相適應(yīng)的實踐操作體系。（一）自我教育我一貫注重大德育環(huán)境的營造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教開始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會實踐中教育自己。“將課堂還給學(xué)生”的口號，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生道德情感發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)實踐中嘗試運用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。所謂學(xué)生參與教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實際情況盡可能地主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐的能力，以達到提高教學(xué)效果的作用。我嘗試采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)要求自己來組織和籌劃社會實踐，設(shè)立公民論壇。讓學(xué)生在社會實踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育的最大特點是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì)。要實現(xiàn)這一目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實踐中才能真正實現(xiàn)“內(nèi)化”。為此，同學(xué)們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。（二）自我評價在學(xué)校德育中，開展學(xué)生的自我評價有助于學(xué)生正確地認識自我，認識自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進學(xué)生的全面發(fā)展。1.日常行為的評價。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過活動與交往表現(xiàn)出來。因而，對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價首先通過考察和評價學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來進行的。2.對學(xué)生班隊活動的評價。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動之中。因而，一方面把開展各種活動作為德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學(xué)生的思想品德。評價的指標是：活動的獨創(chuàng)性、活動表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學(xué)生自己擔(dān)任。3.對學(xué)生社會實踐的評價。對學(xué)生社會實踐調(diào)查報告進行評價的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實性，看選題是否具有現(xiàn)實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗了同學(xué)們社會實踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評價。4.個性心理素質(zhì)評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問題：個別學(xué)生由爭強好勝發(fā)展到自私自利；個別學(xué)生有較嚴重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來自各地的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問題等。從實際出發(fā)，針對學(xué)生中所存在的不同心理問題，結(jié)合中學(xué)生個性心理素質(zhì)特點，將心理教育與個性心理素質(zhì)評價結(jié)合在一起，注重評價的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。對一些學(xué)生進行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質(zhì)，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。（三）集體教育團結(jié)就是力量。所以說集體的力量是無窮的。只有一個人的教育是蒼白無力的。許多時候，我們的教育為什么會失敗呢？歸根到底就是因為我們的教育者只有一個人對著一群人或者大多數(shù)人在說教。沒有利用好集體的力量和集體的輿論作用。沒有讓大部分同學(xué)產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然會弧掌難鳴，起不到應(yīng)有的效果。其實，變差的學(xué)生許多時候就是因為受到小團體的不好的思想的影響而變差的。為了分解小團體的力量就必須建設(shè)好大團體，發(fā)揮群眾的作用去分散、分解每一個小團體、小勢力。所以必須建設(shè)好積極向上的班風(fēng)；培養(yǎng)好優(yōu)良自覺的學(xué)風(fēng)；形成良好規(guī)范的作風(fēng)；發(fā)揮好班干、團員、先進學(xué)生的導(dǎo)向作用和主流作用；使小勢力抬不起頭。因此，我在帶領(lǐng)每一屆班級時，我都會把“班”首先當(dāng)成一個家庭：然后再讓“班”成為一個單位；最后才讓“班”回歸為一個集體。讓班作為一家庭時，有二方面的作用：一是每一位學(xué)生都是家庭里的一份子，有責(zé)任也有義務(wù)搞好自己的家，讓每一位成員多一份關(guān)心、多一份愛心、多一份幫助，使每位成員都得到家的溫暖。二是每一位班干部都是某一項家庭工作的家長，他們還要想辦法把這個家?guī)ьI(lǐng)好，為每一位成員的健康成長服務(wù)。讓班成為一個單位，有二個作用：一是有利于提高每一位“家長”的干部地位；二是讓班向社會化轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會的發(fā)展。這樣，就要求“員工”不能只吃飯不干事。為了提高員工的素質(zhì)和“領(lǐng)導(dǎo)”的能力水平。多年以來我都在班里、級部、學(xué)校實施干部民主化，管理制度化，工作責(zé)任化的科學(xué)管理方法。首先成立了班、級委員會。委員會由6個部門組成：“組織管理部”；“紀檢安全部”；“宣傳出版部”；“學(xué)習(xí)統(tǒng)計部”；“生活衛(wèi)生部”；“文體社團部”。班長不屬于任何一個部，每個部設(shè)立部長、副部長，下設(shè)委員、學(xué)習(xí)組長、科代表、室長、課外活動組（隊、會）長。各部門分成兩條主線：團支部分管“組織管理部”、“紀檢安全部”、“宣傳出版部”；班長分管“學(xué)習(xí)統(tǒng)計部”、“生活衛(wèi)生部”和“文體社團部”。每個部門分工明確，責(zé)任到人。做到人人有事干、事事有人干。從而增強了班干的信心；提高了班干的能力；促進了辦事的效率。讓班回歸為一個集體。目的是讓班級更加良性的循環(huán)發(fā)展。畢竟班級不能象單位一樣發(fā)工資，做錯了扣獎金，開除等?；貧w為一個班級可以更好地處理好干部與干部、干部與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的相互關(guān)系。以誠相待，以心換心，能夠站在對方的立場去想問題，能夠從對立的角度去分析處理問題，從而避免了單位中一人說了算的局面，減少了不必要矛盾和沖突。讓班回歸為一個集體。還要使每一位成員明白到不能象家庭一樣只有索取、沒有負出。（四）榜樣教育榜樣的激勵作用是不可估量的。它能夠喚起人們實現(xiàn)自我教育、自我完善、自我修正的效果，而自我完善的教育正是教育的最高境界。榜樣的激勵作用為實現(xiàn)這種教育提供了示范的方法和成功的條件。一直以為。我都堅持“知行一致，說到做到”；“習(xí)慣決定命運”；“良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵”；“我自豪，我能行”；“認識自我，揚長避短”；“班中事務(wù)關(guān)系你我他”；“只要你肯學(xué)，沒有學(xué)不到”等先進人物的專題教育。同時，通過報紙、書籍、廣播、影視、錄像等形式認真學(xué)習(xí)和分析中外名人的成長故事。一個個鮮活的事例擺在每一個人面前，讓每一個人去思考、去認識、去想象、去理解、去認同、去產(chǎn)生思維的火花。讓每一個受教育者從生活中的每一件小事做起，從學(xué)習(xí)中的每一個問題學(xué)起，從不同的層面，不同的角度觸動每一個學(xué)生的思想，震動每一個學(xué)生的靈魂。四、自主管理自我管理百分制。在教室的墻上，我開辟了“十佳評比”專欄。這十佳分別是：優(yōu)秀班干；優(yōu)秀團員；優(yōu)秀舍員；優(yōu)秀宣傳員；優(yōu)秀成績；進步學(xué)生；課外活動積極分子；學(xué)習(xí)積極分子；清潔工作積極分子；全勤學(xué)生。十佳評比二周一次，學(xué)生自己給自己打分，把自己扣分的原因記在本上。周會課上，每個人公布自己一周的得分情況，學(xué)生監(jiān)督委員會對其得分是否真實進行評定。由高到低，產(chǎn)生十佳入選名單。“自我管理百分制”的量化細則，由班主任和班委會討論，擬定初稿，然后全班討論，最后形成班級的制度。如：評為十佳、文明宿舍、優(yōu)秀團體每人加3--5分；上課和自習(xí)課伏臺、搞小動作、講話影響紀律的每人次扣1--3分，上課違紀扣5分，作業(yè)沒交扣1-2分，不穿校服（一套）或穿拖鞋的每次扣1分，團員不戴團徽的每次扣1分，值日不認真扣1-3分等。每個學(xué)生做到心中有數(shù)，所以這樣很輕松地把學(xué)校強制性的規(guī)章制度，變成了學(xué)生的自覺行為?！白晕夜芾戆俜种啤逼鋵嵸|(zhì)就是自我約束，班主任管理班級的最高境界——放手，不用老師管。讓每個學(xué)生成為班級的主人，讓他們能正確的明辨是非，知道哪些事該做，哪些是不該做，“自我管理百分制”潛移默化地影響著學(xué)生，這樣，他們才能從行動上、思想上，做一個健康的學(xué)生。班級工作事無大小，班主任要采用靈活多樣的教育方法，因材施教，從根本上做好班主任工作。如出勤管理上：設(shè)立室長、紀律委員、宿管員。對睡懶覺的學(xué)生先由值日生叫醒，再由室長督促，然后再由宿管員去查看。管理一次不行二次，二次不行三次，三次不行四次，直到行為止。我不相信有管不好的學(xué)生。在儀容儀表方面，一次見到教育，二次見到記錄，三次不改檢討，四次見到要處理（自剪頭發(fā)，沒收拖鞋），五次不改通知家長解決，六次不改上報處理處分等措施。以上是我多年從使“學(xué)生自主管理”的德育模式及其實踐工作的點滴體會。第三篇：班級自主管理的探索與實踐把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息——談班級自主管理的探索與實踐摘要班級管理作為學(xué)校教育和管理的重要組成部分，在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時期，教育過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮已成為當(dāng)前教育的熱點問題。班級管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿足當(dāng)代學(xué)生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學(xué)生提供鍛煉的機會，發(fā)揚他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責(zé)任感，提高他們的工作能力。做好自主管理，需要班主任通過自己的智慧，為班級自主管理創(chuàng)造理想的民主和諧氛圍，使班級學(xué)生具有很強的集體主義觀念，具有班級認同感和自豪感，能夠為班級無私奉獻。班主任要為自主管理做好班級各類活動的調(diào)控和引導(dǎo)者，要充分利用班團會的主陣地為自主管理進行評價和促進。關(guān)鍵詞：自主管理創(chuàng)新管理民間組織主題班會班級管理的任務(wù)在于通過有效的班級管理，形成教學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時有效地促進學(xué)生的社會化和個性化。當(dāng)前的班級管理大多是以班主任為核心的管理，即增加班主任工作的負擔(dān)，又起不到鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)管理能力，發(fā)展學(xué)生個性的作用，是不符合素質(zhì)教育的低效的管理方法。班集體管理的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“人人有事做，事事有人做”。讓學(xué)生在班級管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學(xué)生都參與班級管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會真正落到實處，讓學(xué)生通過自主管理觸摸成功，擁抱1成功。為此，我在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上認真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗，研究并嘗試學(xué)生自主管理班級。通過自主管理的嘗試，實現(xiàn)了班級的穩(wěn)定，形成了良好的學(xué)風(fēng)，即減輕了工作壓力，又在創(chuàng)新的管理模式中體會到教育的樂趣，我認為實施自主管理，要從創(chuàng)造條件、引導(dǎo)實施和抓好班會做起。一、勇于探索，善于總結(jié)，學(xué)習(xí)中實踐，實踐中反思，形成良好氛圍，為自主管理創(chuàng)造必要條件首先班主任應(yīng)該做一個成功的教師，同時具有真誠的溝通能力，在教學(xué)管理中實現(xiàn)教育公平。教學(xué)是班主任班級管理的必備前提，一個有著良好素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師才能在課堂上吸引學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，至少會因為喜歡教師而對學(xué)習(xí)充滿信心。一個能給學(xué)生信心和自豪感的教師才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生深刻而美好的印象，樹立起一個教師的人格魅力。班主任要掌握一定的溝通技巧，發(fā)自內(nèi)心的熱愛班級，熱愛每一個個性各異的學(xué)生，對學(xué)生的各種問題要注意分析，尊重學(xué)生并嚴格要求學(xué)生，即有合理的表彰，也有嚴肅的批評，不以成績論學(xué)生，不以品行變表情。公平是贏得學(xué)生尊重和愛戴的關(guān)鍵因素。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀律，作業(yè)總不認真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時候還是很重要的品質(zhì)。對這種?難看的?學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性”。班主任應(yīng)深入了解每一個“差生”，尤其對學(xué)習(xí)差，行為落后的學(xué)生，更要透過表象，尋求原因，把握特性。班主任對“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對待他們，采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ铱梢宰躺鷮Α安钌钡膼坌?。其次通過公開自主競選、民主推舉、班主任意見結(jié)合的方式，選出學(xué)生接受、主動工作且能力素質(zhì)高的班干部隊伍，做好班干部的觀念、管理思想引導(dǎo)與管理能力培養(yǎng)。班干部是班級工作的主要實施者，是班級集體主義，班風(fēng)形成的關(guān)鍵，要有責(zé)任感，要事事走在前，樹立良好形象。班干部的選拔任用對班級管理起到直接的影響。通過學(xué)生自主競選，發(fā)表競選演說，根據(jù)班級全體學(xué)生公開投票，選出初步結(jié)果，在班主任意見調(diào)控下合理安排具體職務(wù)，再由學(xué)生投票決定是否同意，根據(jù)學(xué)生意見做出合理調(diào)整。這樣選出的干部才能主動管理，嚴格要求自己，形成主動意識；才能符合學(xué)生意愿，便于形成民主氛圍。班干部產(chǎn)生后，班主任要通過班委會使班干部明確職責(zé)，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各種場合加大對干部的宣傳，要在班集體中樹立好干部的形象。要加強干部的責(zé)任感，提高干部意識。使班干部隊伍既能獨立從事自己職責(zé)工作，又要服從班級大局。循序漸進，在留心、細心的工作中了解班級發(fā)展的動向，建立和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)個人角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為班級管理的主人。自主管理是通過調(diào)動每一個學(xué)生的能動性在管理班級，管理的主要行為人是學(xué)生，不再是班主任自己的事無巨細的管理。因此，班主任首先要轉(zhuǎn)換個人角色。班級自主管理中，勢必就會出現(xiàn)被管理者與管理者之間的矛盾，這種矛盾處理的不好就會使班干部在班級管理中失去威信，學(xué)生不服管理的狀況。如此一來，班級自主管理模式也就不能很好的開展下去。此時，班主任應(yīng)在班干部及隊員這兩方面作好協(xié)調(diào)工作，建立相互監(jiān)督、相互協(xié)作的機制。班主任要善于傾聽學(xué)生的呼聲，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，在管理學(xué)生的同時，注重對自己的嚴格要求。用心去愛，用心指導(dǎo)，用心發(fā)現(xiàn)問題背后的問題。同時要引導(dǎo)學(xué)生維護自己的權(quán)利的同時尊重管理人，如果個人產(chǎn)生不同于班干部管理的看法及時跟班主任交流，再由班主任進行調(diào)查，給予公正的評判。班主任要認真批改學(xué)生的日記和周記，通過這個渠道及時了解學(xué)生的情況和困難并且給學(xué)生予指導(dǎo)和幫助，通過周記及時的了解到每個學(xué)生的心理狀況，也能及時的了解到班級更多方面的情況。班主任也有必要做好與各學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)，取得任課老師支持，充分發(fā)揮班級自主管理模式的作用。二、不斷提高自己的認識，不斷追求管理的境界，創(chuàng)造性的開展工作，在自主管理的實踐中體會進步的喜悅堅持自主管理的原則。學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對性。學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，體現(xiàn)班級自主管理中的主人翁地位，做到充分調(diào)動全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為班級建設(shè)作出貢獻。班級管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，建設(shè)好班集體。因此，在班機自主管理中，班主任要堅持民主、客觀、公開、公正、公平的原則。班主任要為班干部自主管理提供充分的空間并注意保護班干部。提供充分的空間是要放手讓干部工作，老師不要過度干預(yù)，同時在班級中營造良好的輿論環(huán)境，既要關(guān)心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護他們旺盛的工作熱情，又要在班干部出現(xiàn)工作失誤時，班主任應(yīng)主動分擔(dān)責(zé)任，以減輕他們的心理壓力，保護其工作積極性。在班干部遇到苦難時，班主任應(yīng)主動出謀劃策，給予指導(dǎo)，在工作熱情不高的時候，應(yīng)了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養(yǎng)好干部、保護好干部，才能使班級自主管理水平上新臺階，才不至于是曇花一現(xiàn)，好景不長。人人發(fā)揮作用，建立“民間組織”。現(xiàn)在中學(xué)生交往廣泛，每個學(xué)生都有一定的影響力，問題學(xué)生更是如此。要管好班級，僅依靠班主任的威信不足以從本質(zhì)上解決問題，通過學(xué)生自制，班主任給小團體安排一定的管理功能，使之成為班主任和學(xué)生之間的橋梁。逐步把一些班級管理職能交給“民間組織”，發(fā)揮其積極的作用?！懊耖g組織”的自治性、志愿性決定了其可以發(fā)揮自我管理、促進班級和諧的作用。不僅可提供一定班級管理主動性，還能維護一定群體學(xué)生的利益，化解班級管理矛盾、維護班級的和諧與穩(wěn)定。深化團隊意識，加強學(xué)生的歸屬感。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個群體，在這個群體中感受自身的價值。班主任在班級自主管理模式中要調(diào)控好各小隊之間的關(guān)系，利用小隊相互之間的競爭，形成動態(tài)管理，激發(fā)他們的集體意識，強調(diào)集體榮譽感。在小隊競賽時，教師應(yīng)起到一個拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，在動態(tài)的競爭中通過相互對比，相互激勵來讓學(xué)生自我管理，自我改進。三、制定班級計劃，以主題班會為抓手，開展系列化活動，及時評價，促進班級自主管理班級發(fā)展目標不能成為口號，空話，而應(yīng)該通過班級計劃來推動自主管理，通過主題班會的主陣地來引導(dǎo)，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的班級自豪感，使學(xué)生的主體意識，自主管理落到實處。班級工作的目標制定和主題活動必須來自于學(xué)生。當(dāng)一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。每開展一次集體活動，就召開一次主題班會，讓學(xué)生展示自己通過活動所得到的感悟，并給予其積極的評價，學(xué)生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再努力，使自己的需求達到一個新的高度。每個學(xué)生都有與教育發(fā)展有關(guān)的需求，不同年齡的學(xué)生需求是有差異的，學(xué)生的需求也是可以通過教育來改變。班主任要時刻關(guān)注學(xué)生成長過程出現(xiàn)的問題，把問題當(dāng)作活動主題，并予以解決。深入學(xué)生和家長，找到學(xué)生成長中存在的問題，關(guān)注學(xué)生成長中的需求，并把學(xué)生的需求通過教育轉(zhuǎn)為他們的追求。在主題活動時，讓學(xué)生從片面追求學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向追求自我管理、班級管理等多方面的聰明，將他們淺層次的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層次的追求，把教育目標融入學(xué)生具體可感的教育情境，變外在教育要求為啟動學(xué)生精神內(nèi)需，在引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)動力的過程中促進學(xué)生主動發(fā)展。班級日常管理要與主題活動、班級建設(shè)環(huán)境、考評活動有機結(jié)合。任何事情都有好與壞兩方面，自主管理機制也不例外。班主任要通過動態(tài)生成性評價激發(fā)學(xué)生的認同感。學(xué)生自我管理中，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在班級管理時隨著學(xué)生的行為的發(fā)生盡可能的同步的給予相對應(yīng)的評價，并將這種評價即時反饋，評價能大大的提高學(xué)生的積極性，使班級自主管理得到學(xué)生的認同。在班級的平時管理中，要求班干部或教師要處處留心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有好的表現(xiàn)要及時評價。班主任要鼓勵學(xué)生表達自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機會，在各種運動會、班集體活動中培養(yǎng)競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽感，形成班級民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣?！緟⒖嘉墨I】：⑴魏書生《班主任工作漫談》⑵柳清秀《班級教育管理藝術(shù)》⑶王紅燕《用自主管理營造和諧班級》⑷班主任之友《班級管理因素的分析》⑸楊靜《激勵服務(wù)調(diào)控——談新時期班主任的職能作用》⑹馬斯洛《動機與個性》第四篇：推進自主管理構(gòu)建和諧班級推進自主管理構(gòu)建和諧班級(七年級)推進自主管理構(gòu)建和諧班級著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主化舞臺上自由自在飛翔，放手讓學(xué)生成為班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實踐能力，管理能力，這是教育的最終使然。在班級管理建設(shè)中，我努力推行小組合作形式，推進自主管理，創(chuàng)建和諧向上的班級氛圍。現(xiàn)將這種形式總結(jié)如下：一、明確目標，創(chuàng)建和諧。小組自治，明確標準，細化責(zé)任，人人參與，合作競爭，綜合評價，細化過程，和諧班級。二、組建小組，公平競爭。全班58人，分成8個小組。在分組時，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成動靜搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。使他們在逐漸的接觸和學(xué)習(xí)中展己之長，彌己之短。鼓勵學(xué)生既為個人而搏，也為小組而戰(zhàn)。三、明確責(zé)任，制定規(guī)則。對每一個班級成員的任務(wù)都進行清楚的分工，確定班級內(nèi)的職責(zé)，如管理長明燈、檢查指甲、校牌、維護墻面、清理班級水池、擦地角線、電腦衛(wèi)士等共32樣，每名學(xué)生都在班有崗。無形中使孩子們認識到我是班級的一員，班級建設(shè)需要我的力量。在學(xué)生心目中，為班級做點兒事，并得到大家的認可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。其次，選出小組長，小組長要有責(zé)任心和上進心，對組員進行分工，有主管紀律，主管勞動，主管學(xué)習(xí)，讓組員在本小組內(nèi)擔(dān)任不同的職責(zé)。這樣既樹立了個人的信心，同時增強了小組內(nèi)成員的責(zé)任感，實現(xiàn)“組內(nèi)的事，事事齊心干，組內(nèi)的人，人人當(dāng)組長。”四、小組合作，實踐自我。用武之地一——日常管理中。搞好衛(wèi)生，美化環(huán)境一直是班級管理中的重要組成部分。隨著年級的增高，有的學(xué)生敷衍了事，以各種理由回避勞動，晚來早走。在小組合作形式下，我重新安排了職責(zé)，值日組長不能干活，根據(jù)他對同小組成員的了解，由他安排其他組員合理的勞動任務(wù)，并且督促、檢查組員清掃情況。看似輕松，不用勞動，實際上要多走，多看，指揮全局。如果在學(xué)校檢查和我檢查時發(fā)現(xiàn)了問題，由組長承擔(dān)責(zé)任，組員負責(zé)具體清掃工作。這樣讓組員意識到，我的勞動質(zhì)量直接關(guān)系到小組的利益，每位組員都會盡心盡力去做，大家一齊搶著干。小組合作形式，強化了學(xué)生責(zé)任感，增強了團隊合作意識，促進了自主管理用武之地之二——活動中?！袄蠋煟覀兘M選張厚祿參加踢鍵比賽”，全班同學(xué)一片嘩然，“啊，他有150、160斤，推鉛球行，可是踢鍵?不敢茍同”，同學(xué)們的議論不無道理，如果是我選他一定是我第一批排除的對象，可是看著第四小組同學(xué)的神情仿佛是志在必得，我也只好將信將疑的記下了他的名字。比賽結(jié)果讓全班同學(xué)包括我自己都大吃一驚，64個——班級榜首，而班級亦因此獲得第二名。我明白了“人不可貌相”，感受到了“一舉成名”在該生身上發(fā)生的效應(yīng)，他品嘗到了消失了很久的榮耀感，增強了自信。而我更體會到最大的功臣是小組合作形式。起初由組長組織展開組內(nèi)比賽，然后小組間展開較量，組和組競技，擇優(yōu)上報。學(xué)生的能力是巨大的，他們有自己負責(zé)任的判斷標準，他們彼此之間非常了解誰擅長什么。這樣我要管的不是58個人的比賽而是8個人的比賽。在活動籌備中不是班主任一個人忙，而是有8位小助手在輔助督促，既做到了全員參與又為班級輸送了優(yōu)秀者。之后在學(xué)校陸續(xù)開展的呼拉圈、跳遠、握力、長跑等大大小小各種活動中，我都充分利用小組資源，發(fā)揮小組作用。在手抄報、大掃除、掃雪、主題班會、詩詞朗誦、辯論賽中都能看到各組出謀劃策，分工有序的場面，有力出力，有招支招，大家似乎有了這樣的共識：天生我才必有用，我要為小組做些什么，我榮組榮，組敗我敗。而這寶貴的內(nèi)在驅(qū)動力不正是我們作為教師所渴求的嗎？小組合作形式，增強了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感，使學(xué)生認識自我，展示自我，超越自我，在競爭的驅(qū)動下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進了自主管理。五、組間競爭，合理評價。是什么牽制了小組合作——制定合理的評價標準。班級每天測驗、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、活動都會有詳盡記載，以此為依據(jù)相應(yīng)加分或減分，人人有分，組組有分，每天一統(tǒng)計，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，期末總盤點。讓每個人清楚地了解自己的得失、他人的進退、小組的升降、班級的榮辱。每周評選出小組前3名，個人前10名，個人進步前10名，而墻上那一張張紅艷艷的獎狀就是孩子們最大的自豪和榮耀，那也成為我們班一道亮麗的風(fēng)景。除此之外，還有多元的評價標準，每天一名值日班長，每周一次班委會例會都會從各個方面總結(jié)進退；我通過校訊通的平臺把學(xué)生總結(jié)的情況向家長匯報，讓家長了解到孩子的成長。在小組合作形式不斷實踐中，班級每天都發(fā)生著變化。同時我意識到在看得到的數(shù)字考核背后，還潛藏著一股無形的推動力量，把他們結(jié)合起來，才會讓學(xué)生自主管理名至實歸：1、小組內(nèi)凝聚力的形成和組長的培養(yǎng)。除了分數(shù)統(tǒng)計要及時，軟件上小組長的培養(yǎng)是無時無刻都要注意的，他們的一句話、一個行動、一個眼神都會給小組帶來影響，所以要不時地提醒小組長什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，如何調(diào)動組員，此外還要幫助他們樹立威信。2、給予及時的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生形成自我評價。開展合作學(xué)習(xí)幾個月來，并不是一如既往的。剛開始，大家還有些新鮮感，組內(nèi)同學(xué)關(guān)系也十分融洽，隨之，各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量就出現(xiàn)了差距，有的小組以自我學(xué)習(xí)為主，討論稀少，還有的個別同學(xué)討論時常常是閑聊，影響了其他組員學(xué)習(xí)。為此，我除了在小組學(xué)習(xí)時間到教室走走，對發(fā)現(xiàn)的問題及時總結(jié)引導(dǎo)。本學(xué)期，還召開兩次小組合作學(xué)習(xí)交流，讓同學(xué)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的好處和各自收獲，在全班引起很大反響，這對鞏固發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)形式起到積極作用。3、做好會反復(fù)、耐心持力的準備，及時溝通。很多八年級的孩子對于一些事情沒有熱情，見怪不怪，上進心和求知欲就漸漸淡卻了。在小組合作如火如荼進行時，我細心觀察每個小組是否有特別的學(xué)生，當(dāng)他們成績下降時，當(dāng)小組落后受不了時，當(dāng)組員不省心時，是否有變化。適當(dāng)?shù)臐B入談話，將學(xué)生當(dāng)作朋友，“促膝而談”。在談話過程中讓學(xué)生樹立自信，對他提出要求，并加以鼓勵。同時發(fā)動組員同伴的力量幫助和引導(dǎo)。小組合作形式的實踐使我深深體會到：學(xué)生自主管理并不是班主任老師放手不管，而是要求把工作做的更細致、更深入，思考的問題更全面，班主任更像是引導(dǎo)者、疏通者?，F(xiàn)在我仍樂此不疲地在班級管理這片熱土上探索實踐著，借助學(xué)生的自主管理，營造出和諧向上的班級氛圍，讓每個學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快學(xué)習(xí)，在和諧的人際關(guān)系中健康成長，我堅信用心者事會成，尋法者事倍成，有志者事竟成,！第五篇：構(gòu)建252自主學(xué)習(xí)模式定稿《構(gòu)建252自主學(xué)習(xí)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂》解說稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：多年以來，在沙洋縣教研室的悉心指導(dǎo)下，李市中學(xué)通過加強學(xué)科建設(shè)，著力培養(yǎng)