教學(xué)設(shè)計方案范文集合十篇

教學(xué)設(shè)計方案范文集合十篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、知識和能力目標(biāo)：

⑴認(rèn)識１２個生字，會寫４個字。

⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程和方法目標(biāo)：

⑴能通過讀讀、說說，感受自己學(xué)會自己能做的事的意義。

⑵能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫自己這兩個生字。

２、能正確流利地朗讀課文第一小節(jié)。背誦第一小節(jié)。

３、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、談話導(dǎo)入

１、小朋友們，你會干什么呢？你是怎么學(xué)會的呢？

２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學(xué)會做一樣事情。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，──《自己去吧》。

３、讀題。（注意吧是輕聲。）

４、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

５、書寫自和己。

二、初讀感知

１、出示初讀要求：

⑴借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

⑵給課文標(biāo)上小節(jié)號。

２、學(xué)生按要求自主讀課文。

３、檢查反饋：

課文有幾個小節(jié)？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。

要求：其他小朋友要認(rèn)真的聽，他們是不是把字都讀正確了。

４、出示含有生字的詞語指名讀──小老師領(lǐng)讀──齊讀。

４、出示生字指名讀──齊讀。

５、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。

三、反饋記字的方法，認(rèn)識新偏旁

１、開火車讀生字。

２、識字反饋，再讀課文要求學(xué)生把課文讀得更通順。

四、感悟文本，發(fā)揮想象

１、出示練習(xí)：課文寫了（）學(xué)（）和（）學(xué)（）的事。

２、先一起來看看小鴨學(xué)游泳這一節(jié)。這一小節(jié)一共有幾句話？（３句）

你能一句句的讀好嗎？自己試試。

３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當(dāng)小鴨，誰能當(dāng)媽媽來把這兩句話讀好呢？請學(xué)生讀小鴨和媽媽的對話。

反饋：你的您字讀得多標(biāo)準(zhǔn)?。∥覀円黄饋砜纯?，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬啊！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學(xué)生讀）一起來試試吧！

４、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀?。ㄐ▲喬痤^對媽媽說話。）

是啊，多有禮貌?。。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？

５、（出示練習(xí)）小鴨（）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

媽媽（）地說：小溪的水不深，自己去游吧！

６、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）

７、表演讀。

８、后來小鴨學(xué)會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）

９、學(xué)游泳簡單嗎？會有什么困難呢？

１０、是啊，多不簡單啊！想想小鴨是怎么學(xué)的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）

小結(jié)：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學(xué)會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節(jié)。（齊讀）

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、鞏固對１２個生字的認(rèn)識，會寫東西這兩個生字。

２、能正確流利地朗讀課文第二小節(jié)。背誦課文。

３、通過自學(xué)，展開想象，充實文本。

一、鞏固識字

走迷宮。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學(xué)生參加這個游戲。教師點擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。

二、舉一反三，自主拓展

１、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了小鴨學(xué)游泳這一小節(jié)，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學(xué)飛翔這一節(jié)。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的嗎？

２、教師與學(xué)生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。

出示學(xué)習(xí)步驟：反復(fù)讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學(xué)飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。

３、自學(xué)同桌互學(xué)。

４、反饋。

三、文本升華

１、齊讀課文。

２、你認(rèn)為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？

３、你學(xué)會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？

出示練習(xí)：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？

媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、寫字教學(xué)

１、觀察東西，請學(xué)生說注意點。

２、師范寫。

３、生描紅，書寫。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

【教材說明】

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機(jī)表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１３個生字，會寫１０個字。

２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３、在閱讀理解中積累詞語。

４、提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。

【課前準(zhǔn)備】

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機(jī)的知識。

【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】

第一課時

一、講述難忘，導(dǎo)入新課

１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)難字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。

４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識字

１、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

３、學(xué)生自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個目，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì)；步字學(xué)生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

三、交流好詞，讀通課文

１、認(rèn)識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）

２、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。

３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。

指導(dǎo)讀長句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計算機(jī)表演。②

想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

我沉著地／操縱著計算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

４、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。

５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

教學(xué)設(shè)計方案篇3

考慮問題：

1．如何合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)美術(shù)教學(xué)?

2．如何在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識?

案例描述：

一、導(dǎo)入

(一)情景導(dǎo)入

隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。

(二)知識插入

老師在黑板上出示一張小鳥結(jié)構(gòu)圖，簡單講解小鳥的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。

(三)情景轉(zhuǎn)折

突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧?！笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個個被砍伐的樹樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團(tuán)。

一陣?yán)茁曔^后，四周一片死寂，(同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待)遠(yuǎn)處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。

一只小鳥一會兒飛向東，一會兒飛向西尋找著自身的家園，最后累極了，疲憊地落在一棵樹樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來，漸漸地形成了一行字：小鳥的家?

二、引申

(一)談感受

燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學(xué)還沉溺在對小鳥的同情之中。

師：同學(xué)們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!

師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。

師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢?

出示“生態(tài)平衡圖”：

森林貯藏水分，腐葉制造營養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。

師：這一切都是因為有森林的維護(hù)。設(shè)想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣?生：小鳥也會失去生命。

師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們?nèi)祟愖陨硪矔艿轿：Φ摹?/p>

(二)談行動

師：同學(xué)們，我們要行動起來，應(yīng)該怎么做呢?你想過沒有?

生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。

生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。

生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。

生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，也是維護(hù)我們自身的家園。

三、繪畫創(chuàng)作

(一)引導(dǎo)想象

師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!

師：那我們再設(shè)想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學(xué)們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學(xué)，分別到前面談討論的結(jié)果。)

生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。

生：我們認(rèn)為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。

生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。

師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。

(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)

(二)示范指導(dǎo)

師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥呢?請注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動，同學(xué)們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)

a．翅膀向上b．翅膀向下c．展開飛翔d．(向下落時)尾巴上翹e．(向上飛時)尾巴下墜

生：哇!好漂亮呀!

師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學(xué)們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請同學(xué)們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。

(三)構(gòu)思畫面

師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請同學(xué)們把自身的想法大膽地畫出來吧。

提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。

(四)開始作畫

(播放輕音樂)同學(xué)們迫不和待地畫起來，經(jīng)過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。

(五)巡視指導(dǎo)

這時我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。

四、作業(yè)講評

(音樂結(jié)束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。

生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。

(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)

師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。

生：(畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。

師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達(dá)它們一定會有一個美好的家。

生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。

師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。

(還有其他很精彩的畫面，由于時間的關(guān)系不能一一講評，更多的同學(xué)畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。)

師：今天同學(xué)們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。

(同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)

反思與研究：

《小鳥的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實驗教材湖南版，一年級美術(shù)教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護(hù)好小鳥的家園更重要。《小鳥找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛心?！缎▲B的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計時首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設(shè)計時列為重點環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸?？鞓?，必需維護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛生命，保護(hù)自然的美好情操。

(一)情景導(dǎo)入聲形兼?zhèn)?/p>

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動畫的特點，利用網(wǎng)絡(luò)資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。

(二)啟發(fā)想象調(diào)動潛能

運(yùn)用設(shè)問的對話方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級的同學(xué)上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強(qiáng)，這恰好說明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動潛能，發(fā)散思表維。展開想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。

(三)師生互動營造氛圍

在本課的教學(xué)過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對小鳥飛行時翅膀形態(tài)的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。

(四)觀察理解掌握技能

小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認(rèn)為，一年級的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

(五)展開思維宣泄情感

同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達(dá)自身的愛和恨。關(guān)于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。

通過《小鳥的家》一課的設(shè)計與實踐，我體會到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認(rèn)識世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

一、導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。（轉(zhuǎn)身寫板書）題目的意思就是出使到邊塞。

板書：使至塞上王維

二、簡介作者

王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后世人稱其為“詩佛”。

他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。

三、整體感知

教師范讀、帶讀。

四、理解詩意

這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）

板書：首頷頸尾

1、這首詩總體寫了一件什么事呢？

明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線?？梢婋m然打了勝仗，都護(hù)并沒有放松警戒。詩句流露出對都護(hù)的贊嘆。

2、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天?！倍涞暮x，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，詩人去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負(fù)有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風(fēng)、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭有關(guān)。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應(yīng)愛到了牽連?！罢髋睢庇谠娙?，是正襯；而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。

明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長河、落日）。這一聯(lián)由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。

4、最后兩句，寫了詩了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關(guān)將士的敬慕之情。

五、小結(jié)

這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達(dá)了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國、車”8個字，會認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

4、通過“說說畫畫做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入，板書課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”，生詞“奇妙”。

個別讀，齊讀。

二、初讀課文，游戲識字。

1、大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。

2、檢查生字。

3、過生字橋。

三、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，要求把語句度通順，把自然段標(biāo)出來。

2、老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，想想課文講了什么?

3、指名回答。

四、學(xué)習(xí)1、2自然段，感悟朗讀。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀第1自然段。

(2)說說自己讀懂了什么?

(3)指名讀。

(4)說說你見過的橋是什么做的。

(5)齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)如果有一座橋是用玻璃做的，想想會是怎樣的呢?

(2)自由朗讀第2自然段。

(3)說說你知道了什么?

(4)能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。

(5)分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會怎么想?

(6)說說感受。

(7)一起讀2自然段。

(8)齊讀1、2自然段。

五、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示要求會寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。

2、找找有幾個獨體字。

3、你有好辦法記住它們嗎?說一說。

4、范寫生字。

5、學(xué)生練習(xí)寫。

6、展示作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。

三、自主學(xué)習(xí)3、4自然段。

四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。

五、學(xué)寫生字。

1、出示“橋、進(jìn)、國”。齊讀。

2、你有好辦法記住它們嗎?說一說。

3、范寫生字。

4、學(xué)生練習(xí)寫。

5、展示作業(yè)。

板書設(shè)計：

奇玻璃橋12米8米18噸晶瑩透亮

妙紙橋15米3米完全不必?fù)?dān)心斷裂

的

橋鹽橋萬丈通行無阻

教學(xué)設(shè)計方案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道我國航天科學(xué)科技所取得的偉大成就，感受做一個中國人的自豪。

2、學(xué)會備課11個生字，讀準(zhǔn)多音字“樂”；讀寫并理解16個新詞；時，能比較熟練的根據(jù)詞語確定帶點字的意思。

3、能給課文中的句子加上標(biāo)點符號，能默寫課文的最后一句話。

4、能有感情的朗讀課文，，背誦第4、5自然段課文。

二、教學(xué)時間：2課時。

三、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入、揭題。

1、什么是人造衛(wèi)星？你們知道人造衛(wèi)星有什么用處？

2、簡介我國第一顆人造衛(wèi)星的情況。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

播放錄音后討論：全文是圍繞哪一句話寫的？為什么？課文的插圖畫的是哪幾個自然段的內(nèi)容？

三、學(xué)生自學(xué)后檢查。

指名按自然段接讀課文；正音：樂曲；分析易寫錯的字：緩、翰；據(jù)詞定義，完成課后第2題。

四、講讀課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

1、講讀第1—3自然段。

（1）默讀課文，填表。

時間-------------地點------------

自然段衛(wèi)星情況人們反應(yīng)

1沒有出現(xiàn)仰著頭、謠望

2經(jīng)過北京上空高喊、一片歡呼聲

3發(fā)回《東方紅》樂曲蹦啊，跳??！

小結(jié)描寫順序（事情發(fā)展順序）：等待衛(wèi)星——發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星——聽到樂曲聲。

（2）課文中哪些詞句寫出了天安門廣場上的人們心情激動？學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流?！爸{望”是什么意思？衛(wèi)星還沒有出現(xiàn)，人們?yōu)槭裁粗{望夜空？人們的內(nèi)心是怎么想的？

（3）第2段中的“頓時”能省去嗎？為什么？用上“頓時”說明什么？

（4）讀句子，聯(lián)系課文說說人們的心情為什么激動？完成課后第6題。

（5）有感情的朗讀課文。第1自然段突出了人多熱鬧，人們靜靜地等待，內(nèi)心卻并不平靜。第2、3自然段表現(xiàn)人們情緒激動，讀的速度稍快些？

五、小結(jié)課文，完成作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、檢查字詞。

2、有感情朗讀課文。

二、講讀課文，詞句訓(xùn)練。

1、講讀第4自然段。

（1）指名讀，理解課文。

（2）“從那以后”的“那”指什么時候？

（3）這一段時間里我國發(fā)射了哪些衛(wèi)星？說明了什么？

數(shù)量大：48顆。

品種多：氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、科技技術(shù)試驗衛(wèi)星。

質(zhì)量高：劃出有關(guān)詞語并說明理由。

時間短：課文為什么要強(qiáng)調(diào)這些衛(wèi)星在短短30多年里成功發(fā)射的？補(bǔ)充介紹有關(guān)知識和圖片。

2、讀課文，并試著背誦，可進(jìn)行填空練習(xí)，為背誦做必要的鋪墊。

三、背誦課文。

四、小結(jié)，完成作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

【教學(xué)目的】

１、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

２、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

３、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

４、理解文中一些句子的深刻含義。

【重點、難點】

一、重點

１、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

２、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

二、難點

１、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

２、理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)

１、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

⑴忘情：不能節(jié)制自己的感情。

⑵狂舞：縱情的跳舞。

⑶閃射：閃耀，放出（光芒）。

⑷火烈：像火一樣熱烈。

⑸亢奮（kàng）：極度興奮。

⑹晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

⑺羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。

⑻碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。

⑼搏擊：奮力斗爭和沖擊。

⑽燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

⑾奔突：橫沖直撞；奔馳。

⑿輻射（fú）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

⒀翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

⒁淋漓（línlì）：①形容濕淋淋往下滴。

②形容暢快。

二、導(dǎo)入

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

三、正課

１、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

２、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

按表演前、表演中、表演后分三段：

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。

３、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

分成４層：

第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

４、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。

從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

５、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

６、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：

壯闊、豪放、火烈。

７、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

８、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

９、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）

１０、提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

討論并歸納：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。

１１、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

討論并歸納：虛寫。

１２、提問：用虛寫有什么好處？

討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

１３、提問：作者聯(lián)想到什么？

討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

１４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？

討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、

開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)一。

２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

⑴給下面的詞配上一個同義詞：

忘情（）閃射（）

火烈（）亢奮（）

晦暗（）羈絆（）

搏擊（）輻射（）

⑵境空：

①驟雨一樣，是（）；旋風(fēng)一樣，是（）；亂蛙一樣，是（）；火花一樣，是（）；斗虎一樣，是（）。

②這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（）了，使恬靜的陽光立即變得（）了，使困倦的世界立即變得（）了。

③容不得（），容不得（），容不得（）。是（）了、（）了、（）了的那么一股勁。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

１、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

２、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

３、提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：用排比、比喻的`修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

５、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

６、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？

討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

７、提問：第二段的第四層寫什么？

討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

８、提問：倒數(shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

９、提問：為什么說當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

１０、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１１、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

討論并歸納：

⑴句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

⑵句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

⑶段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

１２、提問：訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

五、作業(yè)

１、課后練習(xí)二、三、四題。

２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

⑴寫出了面詞的反義詞：

晦暗（）束縛（）

閉塞（）歡樂（）

擺脫（）冰冷（）

恬靜（）困倦（）

⑵簡答：

①本文以什么作為線索？

②安塞腰鼓的特點是什么？

③容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

④清模仿文中的排比句寫一段話。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識四個生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重點：

地球之外是否有生命存在。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)。

了解銀河系、太陽系等方面的知識。

二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

三、討論學(xué)習(xí)。

1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。

3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。

1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？

2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

4、地球之外是否有生命存在？

1）從課文中能不能找出答案？

2）我們該怎樣知道答案？

四、課外實踐活動。

“宇宙的奧秘”資料展。

板書設(shè)計：

宇宙生命之謎

提出問題生命條件探索火星解決奧秘

教學(xué)設(shè)計方案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、(教師微笑著)同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報告一人沒有)不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個難題?

(一學(xué)生讓書簽。)

你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?

(給，付出。)

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

匯報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

(充滿自信、自強(qiáng)讀。)

我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受?

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?

出示：保羅原以為，沒想到。

小結(jié)：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!

小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛)，評讀。能說說原因嗎?

小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。

為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因為()。

小男孩感到難忘，是因為()。

保羅感到難忘，是因為()。

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

三、課堂總結(jié)，延伸情感

關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時時想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為，小男孩是因為而感到快樂，我也曾經(jīng)因為而感到快樂。

大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。

四、活性作業(yè)，意味深長

這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?

學(xué)生交流。

(學(xué)生會這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵他。)

教學(xué)設(shè)計方案篇10

課前談話

師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細(xì)聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。

第二句：你們上課聽講真專心！

師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友

認(rèn)識安培

師：剛才，我一下子認(rèn)識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

生：安培

師：安培到底是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。

指名讀

師：第一次讀就能讀正確，真棒

指名讀

師：最后半句不著急再讀一次嗎？

生再讀

師：現(xiàn)在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

句式訓(xùn)練：安培是。

生1：他搞科學(xué)研究非常專心

生2：他是法國著名的物理學(xué)家

師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

初讀，了解故事梗概

師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)安培因為做事情太專心，而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

指名讀課題

師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？

同學(xué)提問

師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？

現(xiàn)在請你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問題。

會問的人就一定很會學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

1、要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號。

2、邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算情不自禁聚精會神

師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會跑呢？

生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的后壁。

生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。

師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算情不自禁聚精會神

師：誰能來讀一讀第一行

指名讀

師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

指名讀

師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？

生齊答：知道了。

師：現(xiàn)在誰來讀讀第二行

指名讀

師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰(zhàn)？

指名讀

師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

指名讀

師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？

生：在黑板上一邊算一邊畫

師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

生自由讀句子，指名交流

師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了?，F(xiàn)在請同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

生互讀課文

師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

沒有同學(xué)舉手

師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來協(xié)助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。

師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？

指名同學(xué)讀

師：比剛才進(jìn)步多了，誰能再來讀一讀。

個別