高中歷史之教學教研構建高效歷史課堂之我見素材

PAGEPAGE2構建高效歷史課堂之我見新課程改革的中心是課堂教學，這就意味著我們應當思索用新的理念來組織高效歷史課堂。歷史新課程改革提倡關注學生思維的發(fā)展，從某種意義上說，提出問題并解決問題的過程就是思維的發(fā)展過程。在歷史課堂上，我們應當和學生“對話”，而不是老師“獨白”。一、用教材創(chuàng)設問題情境，點燃學生思維的火花教學中細心設計連續(xù)的問題情境，既可以激發(fā)學生的學習動機，又能給學生供應學習的目標、思維的空間，使學生的自主學習變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，在講甲午中日斗爭時，我出示伊藤博文在日本馬關所寫的一副對聯(lián)，上聯(lián)是“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，北洋大臣李鴻章對的下聯(lián)，“天無度，地難量，這才是帝王度量”。請學生依據(jù)所給的時間、地點、人物分析這是哪次大規(guī)模斗爭。實踐證明，有了這樣的開頭，學生的留意力在上課之初就被牢牢吸引住了。要做到這一點，老師應精選切實的材料，充分留意“五性”。1.牢靠性。牢靠的材料是探究學習順當開展的前提，備課時老師必需仔細篩選和推斷材料的真?zhèn)危诖嘶A上再依據(jù)教學的須要呈現(xiàn)相應的材料，形成問題情境。2.客觀性?？捎^性強的材料才更有可能形成真實的問題情境，更有助于學生從歷史現(xiàn)象中得出較為客觀的相識。3.典型性。重視材料的典型性主要是為了更好地引導學生去發(fā)覺隱藏在歷史表象深處的歷史邏輯。4.全面性。全面的材料同樣有助于形成真實的問題情境，進而有助于學生在探究中得出全面的相識。5.多樣性。各種材料的交替呈現(xiàn)，可以更有效地刺激學生關注材料、研讀材料與引發(fā)思索、進行探究。二、用有意義的問題，架設學問與學生間的橋梁新課程的核心目的是學生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育。然而，任何創(chuàng)新都來自于問題的解決，假如沒有解決問題的活動，創(chuàng)新就失去了依托。所以，課堂教學中應設置具有肯定難度的有意義的問題。設置問題要把握好“度”：（1）難度。設問要從學生實際學問水平和思維實力動身，要有理論性和可操作性。（2）梯度。設問的提出要由易到難，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，層層遞進，使思維處于不同層次的學生都有所發(fā)展。（3）亮度。要依據(jù)教材內容，著眼分歧點，找準切入點。選擇多角度，觸及學生思維的靈感。三、抓住學生思維的火花，動態(tài)處理課堂教學老師要樹立這樣的課堂理念：課堂是動的、是活的、是情境化的，也是富有特性的。所以，老師要在課堂上依據(jù)改變了的場景隨時調整課堂的節(jié)奏、探討課堂中生成的教學問題、補充學生須要了解的內容。老師應留意教學的七個“活”。1.教學方法要“活”。在教法選擇上務必敬重教學須要，因需擇法、不拘一格。教法不僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學理念。在新課程背景下，老師應以培育學生的思維方式和自學實力為動身點，采納敏捷而適用的教學方法。2.教學形式要“活”。歷史課堂教學的形式應當因教學內容制宜，因學生學情制宜，應呈現(xiàn)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的格局。問題程序式、啟發(fā)點撥式、小組競賽式、先學后練再教式等多種教學方式的綜合運用，都能很好地激活歷史課堂教學。3.教學內容要“活”。在新教材的運用中，老師可以依據(jù)自己的理解和學生的接收狀況，以教材的內容和依次為參照，對詳細學問的構架作肯定的整合，以提高教學效率。4.教學導入要“活”。歷史課的導入要生動多變，吸引學生留意和思索，激發(fā)學生學習愛好。例如。圖片導入、歷史成語導入、俗語或謎語導入、歷史新聞導入、歷史題材的影視片導入、歷史電視劇的主題歌導入等。5.教學情境要“活”。這里主要是指教學內容情境化。在歷史課堂教學中，老師可以利用現(xiàn)代化教學手段的生動性、形象性、直觀性的特點，創(chuàng)設與教學內容相符合的教學情境，創(chuàng)建一個學生能主動思索、主動參加的氛圍。6.教學與社會現(xiàn)實的結合要“活”。老師應不斷吸取生活之活水，將活生生的生活精華引入課堂，使書上的理論與實踐想結合。這樣既能使素養(yǎng)教化的養(yǎng)分更豐富，又能培育學生學以致用，學會和生活想結合的學習習慣。7.教學實踐的安排要“活”。老師應在課堂上給學生讀書、思索、質疑、查閱資料、溝通探討和評價的時間。無論運用什么樣的教學方法，只有把屬于學生的時間還給學生，使學生真正成為學習的主子，才符合創(chuàng)新教化的要求?？傊瑲v史教化在傳遞基礎學問的同時，更要關注學生的“發(fā)展性學力”與“創(chuàng)建性學力”，重視學生基本實力和基本看法的形成，使學生為發(fā)展自己的思維而學，老師為發(fā)展學生的思維而教。學生的學習意識和實力的培育貫穿于中學歷史學習的整個階段，這就須要歷史老師在新