高中歷史之教學教研高二歷史導學案教學模式小結(jié)素材

PAGEPAGE2高二歷史導學案教學模式小結(jié)一、分組學習，使學習小組更有利于學生溝通合作在高二年級，特別強調(diào)學習小組的作用。由班主任老師負責，各代課老師協(xié)調(diào)，形成班級各具特色的學習小組，這比較有利于學生參加課堂，有利于學生與老師形成主動的、互動的效果。二、制訂合理高效的導學案，使學生課余時間更充分合理地運用導學案是打造高效課堂的有效載體，是進行課堂教學改革的關(guān)鍵一環(huán)。學校強調(diào)導學案體現(xiàn)以下原則：學問問題化、問題層次化原則，主體性原則、探究性原則。強調(diào)老師個人深度備課基礎(chǔ)上，備課組集體研討，形成定案。導學案包括兩個部分：預(yù)習案重在"導"字，是指導學生自主學習、主動參加、合作探究的學習方案，是學生學習的指南針；鞏固案是對學生當堂學習內(nèi)容的評價和檢測。面對高二學生時間緊、內(nèi)容多的特點，我們對高二的導學案進行了符合歷史學科特色的改革。措施之一：干脆聯(lián)系課程標準和高考考點，以課程標準和高考考點作為抓手，設(shè)置問題，體現(xiàn)學問問題化、問題層次化，并以之作為學生課前預(yù)習的重點，以求減輕學生預(yù)習負擔。措施之二：對于一些重點難點學問，我們設(shè)置了一些"思索題"，這樣可以增加學生的思索實力，可以增加學生對學問之間橫向縱向聯(lián)系的理解。措施之三：依據(jù)歷史學科特色――強調(diào)"注意史實"，強調(diào)"論從史出"，我們設(shè)置了"學問拓展"或"合作探究"或"高考題賞析"或"歷史鏈接"等模塊，通過運用一些典型的、經(jīng)典的、情景類的史料，來啟發(fā)啟示學生，來培育學生的質(zhì)疑意識、證據(jù)意識，通過史料讓學生體驗歷史、感悟歷史。對于導學案，要力求課前發(fā)下去，要求學生課前自主完成預(yù)習案，這樣學生上課時可以就預(yù)習中的薄弱環(huán)節(jié)更有針對性的聽課，同時也可以極大提高其次天課堂效率。所以，為督促學生完成，導學案要求剛好收上來批改或查閱，對于完成精彩的，賜予表揚；對于完成馬虎的，了解緣由，賜予督催。切實提高"導學案"的引導性和實效性。三、加強課堂管理、注意課堂設(shè)計，使我們的課堂更主動、高效、精彩隨著課堂教學模式的不斷改革，有效教學的探討已經(jīng)成為全校師生共同的追求。我校提倡的"三環(huán)節(jié)導學式"教學模式包括"自主學習"、"合作探究"、"精彩展示"、"糾錯反思"等。在這一個學期的教學實踐中，我們高二歷史備課組還是力求每一課都依據(jù)這三段式的要求在完成，尤其是針對其中的"精彩展示"、"精講點撥"環(huán)節(jié)，我們也力求做到讓每一位學生都可以得到展示與表現(xiàn)的機會，得到熬煉與確定。但是在整個實施的過程中，也不免會出現(xiàn)一些困惑。困惑之一：學生的課余時間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示呢？課堂改革背景下，課程資源已經(jīng)不單純是教科書、教輔材料，還應(yīng)包括其他很多資源。從其來源分，可以分為校內(nèi)的、家庭的和社會的三方面；從其存在的形式分，可以分為物質(zhì)的和精神文化產(chǎn)品兩方面?？梢哉f，我們四周存在著豐富的而又極其寶貴的教學資源。以筆者所任教的歷史學科為例，除了教科書以外的課程資源還可以包括――各種歷史書籍、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、歷史博物館、紀念館、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外重大事務(wù)等等，都可以成為學生學習歷史學問，豐富歷史相識，提升人文素養(yǎng)的重要歷史課程資源。然而，我們學生從早上7：00到晚上11：00，每天學生在上完必要的課程的前提下，還要完成其次天全部課程導學案的預(yù)習工作，所以，基本上已經(jīng)沒有多少閑暇時間再來進行家庭、社會的歷史課程資源的進一步拓展工作了。說實話，可能連多看一本歷史課外資料的時間都沒有了。這樣，就學案談學案，就課本說課本，學生又如何真正做到精彩展示呢？困惑之二：運用效果不佳，我們發(fā)覺在課堂上講過的題仍有少數(shù)學生沒有完成或沒有更正。困惑之三：學案是學生很好的復(fù)習資料，但有些學生（一般班）今日發(fā)的學案明天就找不到了。困惑之四：實施導學案，每一節(jié)內(nèi)容比原來要多用兩節(jié)課，時間比較緊，嚴峻影響教學進度。所以，針對這些困惑和問題，我們也在不斷思索，嘗試進行一些改進。在探究中尋求解決方法：解決之一：建議學生利用課余或周末時間，通過到圖書室看書、上網(wǎng)查資料等方式擴充學問面，豐富歷史學問，為精彩的展示作打算。解決之二：對做過或講過的導學案，再次收起來查閱或批改，并要求學生妥當保管，作為復(fù)習資料之用。解決之三：創(chuàng)設(shè)有效教學情境，導入新課。每堂課的引入都要創(chuàng)設(shè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)適合本課時的故事化、生活化、活動化或問題化的教學情境，以激發(fā)學生求知欲。比如，用中國歷史上北方民歌《敕勒歌》導入北方游牧民族的生活，再導入《北魏孝文帝改革》；還比如，用一段讓學生捧腹大笑的《生物進化》宣揚片，導入生物進化論……精彩的開頭是勝利的一半，導入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，對于調(diào)動學生學習主動性、主動性，對于學生對這節(jié)課產(chǎn)生良好的第一印象，對于一節(jié)課的成敗無疑是關(guān)鍵的一步。一個勝利的課堂導入可猶如緩緩拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精致的置景。又如樂章的序曲，使學生一起先便受到劇烈的感染，從而為整節(jié)課的勝利打下良好的基礎(chǔ)。解決之四：進行小組競賽。課堂上為了極大地調(diào)動學生的學習主動性，筆者采納了小組競賽的方法，將全班分成12個小組進行史實的記憶、學習的競賽、課堂的展示、當堂的練習和每周的"周清"。每個環(huán)節(jié)必讓學生競爭。在這一過程中，學生的主動性很高，每個學生為了小組利益都能嚴格要求自己。大家都在抓緊記憶、整理和溝通，同時也便于綻開小組及小組間的探討。在這樣一種方式下，我已經(jīng)再次見到了久違的"爭先恐后"的回答問題的場面，甚至出現(xiàn)當一個問題提出后，十幾個同學同時站起來搶答的場面，興意盎然、熱忱高漲。讓上課的老師也會隨之激情澎湃。小組競賽的方式已經(jīng)存在于筆者的課堂的每個環(huán)節(jié)，筆者正試著讓小組競賽成為學生的一種學習習慣，讓小組合作競賽成為高效課堂的一個支點！當然，老師的點撥要依據(jù)學生精彩展示的程度和理解的深度，隨時進行點撥，這樣可以針對每一個學問點，進行學問要點的剖析，分析學問點之間的聯(lián)系，構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)、抓住問題要害、突出解決問題的思維方法和過程，提高課堂教學的針對性和實效性。最終，我們認為一份好的學案，并不是堆砌幾個題目，而是能使學生更簡單地學和老師更便利地教。學案的運用效果關(guān)鍵是看學案設(shè)計的質(zhì)量。復(fù)習課和新授課的設(shè)計有何不同？如何有效運用學案？學案如何和多媒體教學有機結(jié)合？這些問題還有待于我們進一步探討和探討?？傊?，強調(diào)要因材施教，也說過教無定式、教無定法。不管怎樣，只要對學生的長遠發(fā)展和綜合進