2024-2025學(xué)年河南省周口市鹿邑縣高二上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1河南省周口市鹿邑縣2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“中國(guó)式現(xiàn)代化要靠科技現(xiàn)代化作支撐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要靠科技創(chuàng)新培育新動(dòng)能?！痹谌珖?guó)科技大會(huì)上，圍繞“扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”作出了重大部署，深刻闡明了融合的基礎(chǔ)、融合的關(guān)鍵、融合的途徑?！叭诤系幕A(chǔ)是增加高質(zhì)量科技供給?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力主要由技術(shù)革命性突破催生而成，這就要求我們加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，使原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果競(jìng)相涌現(xiàn)，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)能。聚焦現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)集成電路、工業(yè)母機(jī)等瓶頸制約，加大技術(shù)研發(fā)力度，為確保重要產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈自主安全可控提供科技支撐；瞄準(zhǔn)未來(lái)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，加快新一代信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域科技創(chuàng)新，培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)；積極運(yùn)用新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化?！叭诤系年P(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位?！逼髽I(yè)是創(chuàng)新的主體，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍。要從制度上落實(shí)企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織和成果轉(zhuǎn)化的主體，發(fā)揮市場(chǎng)需求、集成創(chuàng)新、組織平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，打通從科技強(qiáng)到企業(yè)強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)的通道；要充分發(fā)揮科技領(lǐng)軍企業(yè)龍頭作用，鼓勵(lì)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)科技創(chuàng)新，支持企業(yè)牽頭或參與國(guó)家重大科技項(xiàng)目；要支持企業(yè)成為“出題人”“答題人”“閱卷人”，引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，通過(guò)組建創(chuàng)新聯(lián)合體、建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)等方式，面向產(chǎn)業(yè)需求共同凝練科技問(wèn)題、聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新?！叭诤系耐緩绞谴龠M(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。”要深刻認(rèn)識(shí)到，科技成果只有同國(guó)家需要、人民要求、市場(chǎng)需求相結(jié)合，完成從科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級(jí)跳，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展?？萍汲晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，表現(xiàn)形式為催生新產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)。扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，就要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。依托我國(guó)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和超大規(guī)模市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)，完善政策支持和市場(chǎng)服務(wù)，促進(jìn)自主攻關(guān)產(chǎn)品推廣應(yīng)用和迭代升級(jí)，使更多科技成果從樣品變成產(chǎn)品、形成產(chǎn)業(yè)。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，樹牢抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展、謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)的理念，扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，就一定能夠以新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)勁推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，為中國(guó)式現(xiàn)代化構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，在新征程上不斷贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得未來(lái)。（摘編自人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員《扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合》）材料二：世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng)。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能，對(duì)提升產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈韌性和安全性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而夯實(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)具有重大意義。在加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力過(guò)程中，要牢牢依靠科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，促進(jìn)科技自立自強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)調(diào)同步。具體可從以下幾個(gè)方面持續(xù)發(fā)力：強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、基礎(chǔ)人才與應(yīng)用人才、基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐之間的深度融合，不僅是提升科技創(chuàng)新能力的必然要求，也是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。不斷優(yōu)化布局基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)人才與應(yīng)用人才培育、使用、流通，深化基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、前瞻技術(shù)、戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制體制改革，著力增強(qiáng)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐對(duì)接能力，全面構(gòu)筑基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合體系，更好提升基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的承載能力。增強(qiáng)科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合性，不僅可以涵養(yǎng)廣大科技工作者的創(chuàng)新精神，也可激發(fā)企業(yè)家進(jìn)取開拓精神，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合發(fā)展。建立科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才引進(jìn)機(jī)制，積極吸引全球高水平復(fù)合型領(lǐng)軍人才。增加科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才培育投入，設(shè)立科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才培育課程，優(yōu)化調(diào)整科技產(chǎn)業(yè)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷改革復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才教育師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高水平、多層次復(fù)合人才培育體系，增強(qiáng)復(fù)合型人才對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的支撐能力。增強(qiáng)財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動(dòng)性，有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。發(fā)揮財(cái)政資金、稅收補(bǔ)貼在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究投入中的重要作用，健全專業(yè)性銀行、金融機(jī)構(gòu)和資本市場(chǎng)在機(jī)構(gòu)研發(fā)和企業(yè)孵化中的攻堅(jiān)作用，多渠道增加科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入，完善科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入機(jī)制。提升普惠政策和優(yōu)惠政策結(jié)合性，激發(fā)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)積極性。提升財(cái)政補(bǔ)貼政策與企業(yè)研發(fā)加計(jì)扣除稅收政策協(xié)同性，增強(qiáng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、小微企業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新政策支持力度，為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新產(chǎn)品推廣應(yīng)用拓展市場(chǎng)空間。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系與科技推廣服務(wù)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新生態(tài)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)交融，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法、監(jiān)督體系，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，打造科技與產(chǎn)業(yè)深度融合協(xié)同平臺(tái)，健全科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源配置機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)力量促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要素融合，從而實(shí)現(xiàn)最新科技成果與產(chǎn)業(yè)化力量的快速對(duì)接，推動(dòng)科技創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新績(jī)效向產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)轉(zhuǎn)化，形成有利于創(chuàng)新產(chǎn)出、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的新機(jī)制新渠道，促進(jìn)科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值最大化。（摘編自任曉剛《科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.加強(qiáng)科技創(chuàng)新既要聚焦現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，也要瞄準(zhǔn)未來(lái)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)。B.真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的必要條件之一是：完成從科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級(jí)跳。C.為了達(dá)到科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合目的，在深化基礎(chǔ)技術(shù)研究的同時(shí)，更要重視深化應(yīng)用技術(shù)的研究。D.增強(qiáng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、小微企業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新政策支持力度，有利于推廣創(chuàng)新成果和拓展創(chuàng)新產(chǎn)品市場(chǎng)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.企業(yè)是創(chuàng)新的主體，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍，決定了要把“協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新”擺在第一位。B.依靠科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，加強(qiáng)兩者深度融合，促進(jìn)科技自立自強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)調(diào)同步，助力加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。C.復(fù)合型人才對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合具有支撐能力，增加科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才的培育投入，可增強(qiáng)這種支撐能力。D.促進(jìn)科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值最大化，需加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系的建設(shè)與科技推廣服務(wù)體系的建設(shè)，這兩者缺一不可，不能有所偏廢。3.下列選項(xiàng)中，不屬于材料二中所闡述“加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合”“持續(xù)發(fā)力”的方面的一項(xiàng)是（）A.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供重要承載。B.科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供有效支撐。C.財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動(dòng)，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供有力保障。D.創(chuàng)新生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)交融，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供強(qiáng)勁助力。4.材料一中多次引用的論斷，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。5.材料一中說(shuō)“要支持企業(yè)成為‘出題人’‘答題人’‘閱卷人’”。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！敬鸢浮?.C2.A3.D4.①第一段有兩處引用：第一處闡明科技創(chuàng)新的意義，為提出中心論點(diǎn)提供理論支撐；第二處為句內(nèi)引用，明確了文章的中心論點(diǎn)。②二、三、四段的引用，既承接著第一段提出的中心論點(diǎn)，又用作各段的分論點(diǎn)，既增強(qiáng)了文章的條理性，也增強(qiáng)了權(quán)威性。5.這句話運(yùn)用比喻，形象地闡明了“融合的關(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位”的道理，并指明了實(shí)現(xiàn)的路徑。①“要支持企業(yè)成為‘出題人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，面向產(chǎn)業(yè)需求共同發(fā)現(xiàn)、凝練科技問(wèn)題。②“要支持企業(yè)成為‘答題人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)通過(guò)多種方式，聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才。③“要支持企業(yè)成為‘閱卷人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)開展多方式合作，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料緊密圍繞科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的主題，強(qiáng)調(diào)其對(duì)中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的至關(guān)重要性。材料一側(cè)重政策指引，以的論述為核心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、關(guān)鍵和途徑三個(gè)方面；材料二則從具體實(shí)現(xiàn)路徑和措施出發(fā)，詳細(xì)闡述基礎(chǔ)與應(yīng)用的融合、復(fù)合人才的培養(yǎng)及政策支持的重要性。二者共同指出，科技產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)推進(jìn)和政策支持是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“在深化基礎(chǔ)技術(shù)研究的同時(shí)，更要重視深化應(yīng)用技術(shù)研究”錯(cuò)誤，原文的相關(guān)表述是“深化基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、前瞻技術(shù)、戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制體制改革”。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力。A.“決定了要把‘協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新’擺在第一位”錯(cuò)誤，該說(shuō)法無(wú)中生有。故選A。【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.與材料二第二段提到的“全面構(gòu)筑基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合體系，更好提升基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的承載能力”相吻合。B.與材料二第三段提到的“增強(qiáng)科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合性，不僅可以涵養(yǎng)廣大科技工作者的創(chuàng)新精神，也可激發(fā)企業(yè)家進(jìn)取開拓精神，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合發(fā)展”一致。C.與材料二第四段提到的“增強(qiáng)財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動(dòng)性，有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合”相符合。D.此項(xiàng)說(shuō)法依據(jù)原文無(wú)法得出。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論證效果的能力。作答時(shí)，首先要弄清楚論證效果的內(nèi)涵，要結(jié)合材料一所引用的的話所在的位置、在文中的作用進(jìn)行分析?？傮w上看，第一段兩次引用的話語(yǔ)，其中第一處引用闡明了科技創(chuàng)新對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的意義，為提出中心論點(diǎn)提供理論支撐；第二處為句內(nèi)引用，明確了文章的中心論點(diǎn)——扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。第二、三、四段的引用——“融合的基礎(chǔ)是增加高質(zhì)量科技供給”“融合的關(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位”“融合的途徑是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用”——既承接著第一段提出的中心論點(diǎn)，又用作各段的分論點(diǎn)；既增強(qiáng)了文章的條理性，也增強(qiáng)了權(quán)威性。【5題詳析】本題考查學(xué)生分析和運(yùn)用文中信息的能力。作答時(shí)，首先，要理解“要支持企業(yè)成為‘出題人’‘答題人’‘閱卷人’”這句話表達(dá)上的特點(diǎn)——運(yùn)用比喻，展開論證，其中支持企業(yè)成為“出題人”“答題人”“閱卷人”各有其特定的思想內(nèi)涵，而這“特定的思想內(nèi)涵”在這句話后面，文章中是作了分析解說(shuō)的，對(duì)其展開分析，進(jìn)行歸納即可。①“出題人”在這里指的是提出科技問(wèn)題、凝練科技需求的一方。材料中提到，要支持企業(yè)成為“出題人”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，面向產(chǎn)業(yè)需求共同發(fā)現(xiàn)、凝練科技問(wèn)題。這意味著企業(yè)要根據(jù)自身的生產(chǎn)實(shí)踐和市場(chǎng)需求，提出具有針對(duì)性的科技問(wèn)題，為科技創(chuàng)新指明方向。②“答題人”指的是解決科技問(wèn)題、進(jìn)行科研攻關(guān)的一方。材料中提到，要支持企業(yè)成為“答題人”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)通過(guò)多種方式，聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才。這意味著企業(yè)要積極參與到科研活動(dòng)中去，利用自身的資源和優(yōu)勢(shì)，與高校、科研機(jī)構(gòu)共同解決科技問(wèn)題，推動(dòng)科技創(chuàng)新的深入發(fā)展。③“閱卷人”在這里指的是對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、驗(yàn)收的一方。材料中提到，要支持企業(yè)成為“閱卷人”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)開展多方式合作，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新。這意味著企業(yè)要對(duì)科研成果進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，確?？蒲谐晒馁|(zhì)量和實(shí)用性，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。捧著一顆心來(lái)蘇北有一年陪客人去黃山，在光明頂?shù)囊蛔⊥ぷ永锒阌辍＿@座亭子叫“行知亭”。在山頂光禿禿的山巖之上建一座亭子，殊不易。亭子形制簡(jiǎn)潔，四根石柱，四個(gè)飛檐。廊柱有聯(lián)：千教萬(wàn)教教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。這是陶行知的名言。亭外石道邊，還立一石碑，是行知先生手跡；行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。我們知道，先生二度改名，先“知行”，后“行知”。我曾多次去安徽歙縣的陶行知紀(jì)念館，每每感嘆，先生學(xué)養(yǎng)之深厚、精神之高潔。先生雕像后面的墻上有十二個(gè)大字：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這正是先生一生的寫照，對(duì)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、傾盡心血。這又讓我想起了自己的老師。我上高中時(shí)剛恢復(fù)高考，此前上小學(xué)、初中的近十年里我們幾乎沒(méi)讀書。班主任徐老師和他的愛人謝老師都教我們班。我們晨讀，他們夫婦在教室里來(lái)回巡查；晚上自習(xí)，他們坐在后面。徐老師說(shuō)：“我們十來(lái)年沒(méi)有書教，如今趕上一個(gè)好時(shí)代，我們恨不得把所有的知識(shí)一下子都教給你們?！闭窃谛炖蠋煱嗌?，我懂得了學(xué)習(xí)的重要，成為一個(gè)好學(xué)的青年。我一生對(duì)徐老師和謝老師充滿感激。近得一冊(cè)《陶行知詩(shī)歌集》，言短意深，無(wú)事即翻兩頁(yè)。行知先生的詩(shī)歌不是天上的月亮、水中的花朵，他說(shuō)：“要說(shuō)大眾的真心話，要講大眾的心中事?！边@冊(cè)詩(shī)集收有詩(shī)作近千首，首首都為人民而歌，為教育而歌，為喚醒民眾而歌。在動(dòng)蕩的年代，這些詩(shī)歌保存下來(lái)十分不易。據(jù)陶行知的學(xué)生方與嚴(yán)回憶，1930年4月，曉莊學(xué)校被封，先生遭通緝，先生怕他的詩(shī)稿也遭劫運(yùn)，便請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)稿復(fù)寫五份，存到北京、漢口和上海的銀行保險(xiǎn)箱里，還寄了一份到香港。1945年12月，先生要去參加昆明“一二·一”運(yùn)動(dòng)死難烈士祭禮活動(dòng)，恐遭不測(cè)，于是在臨行前的早會(huì)上，他說(shuō)了這么一番動(dòng)情的話：“我于昨天一晚，已把我的破布爛棉花的詩(shī)稿整理好，馬上可以交一份給郭富昌同學(xué)拿到他父親主持的安慶書店去印行了。其余幾份，可以寄到各處托友人保存。我是可以交代了，無(wú)顧慮地去參加祭禮了！”他愛自己的詩(shī)歌如愛自己的生命。我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸。行知先生多才多藝，不僅喜歡詩(shī)歌，還喜歡戲劇?？窗醉w先生寫的《陶行知的生平及其學(xué)說(shuō)》，寫先生在曉莊學(xué)校時(shí)成立了曉莊劇社。他自己帶頭參加戲劇活動(dòng)，排練了田漢的《南歸》《蘇州夜話》《生之意志》，在《蘇州夜話》中飾老畫家，在《生之意志》中飾老父，都演得惟妙惟肖。他們不僅在校內(nèi)演，還到城里公演，引起很大反響。行知先生極有童心。在《陶行知全集》書信卷中，有多封寫給兒子們的信，其中有一封是這么寫的：“恭喜你們又得了一個(gè)小弟弟。你們可以給他一個(gè)名字。好不好？若是好，就請(qǐng)你們?nèi)∫粋€(gè)名字供他吧。我現(xiàn)在寄幾塊糖給你們吃。好不好？若是好，就請(qǐng)你們吃吧?！边@封信的標(biāo)題就叫《用小桃的筆法寫信》，看了之后不禁要失聲笑起來(lái)。他不僅向大眾學(xué)習(xí)，他還向孩子學(xué)習(xí)。還有一封也是寫給兒子們的：“你們兩個(gè)人真好，你們寫給我的信都收到了。多謝得很，因?yàn)槟暇┐蛘?，信在南京擱下了，到前天才收到……孟祿夫人前天從美國(guó)到上海，送了兩盒玩的東西給你們……你們每人都要寫一封信謝謝孟祿夫人，收到了就寫，要寫你們心里的話。寫好了寄來(lái)，我給你們翻成英語(yǔ)，一齊寄到菲律賓去給她。菲律賓是什么地方呢？請(qǐng)阿姑教你們。不曉得的就可以寫信問(wèn)問(wèn)孟祿夫人。好不好？若是好，就問(wèn)她。你們寫給孟祿夫人的信，要自己寫，寫在好紙上，要寫得干凈?！毕壬路鹗菫榻逃?，生活中無(wú)處不體現(xiàn)出一個(gè)教育家的用心。這里要宕開一筆。行知先生1915年到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)讀書，是美國(guó)著名教育家杜威的學(xué)生。杜威先生提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的教育理念，行知先生起初對(duì)此深信不疑。后來(lái)，行知先生在南京郊外的曉莊創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范學(xué)校，摸索中國(guó)教育的出路。在實(shí)踐中，他提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟睢值孟壬粌?cè)《齋夫自由談》，文字生動(dòng)有趣，見智慧，有思想、才學(xué)，近一個(gè)世紀(jì)后的今天讀起來(lái)一點(diǎn)不隔，是那么親切。《胡適捉鬼》《比牛頓大一倍》《世上三等人》《生難殺易》《大胖子》《拆臺(tái)》《陽(yáng)歷鬧的亂子》《五毛錢的總司令》《如是我見》……每篇短短幾百字，讀后都令人莞爾。每每涵泳于陶行知先生的光芒，都讓我感到幸福，因?yàn)檫@是與偉大靈魂的一次次相遇。想起行知先生著名的“四問(wèn)”——我們每天都要問(wèn)一下自己：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？自己雖然很渺小，但一直在努力，也希望自己能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，努力做一個(gè)高尚的、有情趣的人。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.文章只提到作者參觀陶行知紀(jì)念館時(shí)見到“捧著一顆心來(lái)”等字，以此為標(biāo)題，不能統(tǒng)攝全篇。B.文章從作者陪客人去黃山，偶經(jīng)光明頂?shù)摹靶兄ぁ睂懫?，引出?duì)陶行知精神的思考，行文自然。C.文章從多方面展示陶行知形象：為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、傾盡心血、多才藝、有思想、仗義疏財(cái)。D.文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，主要采用議論，輔以記敘和抒情；行文樸實(shí)簡(jiǎn)練，頗似陶行知之為人。7.關(guān)于文中插入“我”高中時(shí)班主任徐老師和他愛人謝老師的故事，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.以徐老師夫婦的行為，映襯了陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情懷。B.體現(xiàn)了散文內(nèi)容豐富的“形散”特點(diǎn)，同時(shí)，也大大增強(qiáng)了文章的趣味性和神秘感。C.表現(xiàn)了對(duì)徐、謝兩位老師的感激之情：讓“我”懂得學(xué)習(xí)的重要，成為好學(xué)的青年。D.說(shuō)明陶行知先生的奉獻(xiàn)精神具有強(qiáng)大的感染力，徐老師夫婦傳承其理念影響著學(xué)生。8.文章中畫橫線的兩處教育理念的內(nèi)涵并不相同。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析后者的內(nèi)涵以及陶行知教育理念發(fā)生變化說(shuō)明了什么。9.陶行知的詩(shī)歌“不是天上的月亮、水中的花朵”，而是些“破布爛棉花（陶行知自謙之語(yǔ)）”，但作者認(rèn)為“我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸”。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括作者持這樣的觀點(diǎn)的理由?！敬鸢浮?.B7.B8.①陶行知教育理念的內(nèi)涵是：強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活對(duì)教育的作用，教育存在于社會(huì)生活的方方面面，應(yīng)使教育和整個(gè)社會(huì)生活血脈相通。②陶行知教育理念發(fā)生變化，說(shuō)明了他不迷信權(quán)威，不盲從他的老師杜威先生提出的觀點(diǎn)，而是注重在生活實(shí)踐中探索適合中國(guó)國(guó)情的教育理論，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的精神。9.①陶行知詩(shī)歌言短意深、樸實(shí)無(wú)華，但都是為人民而歌，為教育而歌，為喚醒民眾而歌。②在社會(huì)動(dòng)蕩的年代，將這些詩(shī)歌保存下來(lái)很不容易，陶行知曾為保存它們而殫精竭慮。③陶行知愛自己的詩(shī)歌如愛自己的生命，他為正義的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神感動(dòng)人心。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】蘇北的散文通過(guò)作者在黃山“行知亭”的觀感，深入探討了陶行知的教育理念和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。借助陶行知詩(shī)歌和戲劇活動(dòng)的描述，展現(xiàn)其多才多藝和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。此外，以作者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷印證陶行知精神的感染力。文章感情真摯，以豐富的史料和個(gè)人故事增強(qiáng)了敘述的真實(shí)性和感染力，突出陶行知對(duì)中國(guó)教育的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)“捧著一顆心來(lái)”的主題，揭示知識(shí)分子對(duì)教育和社會(huì)責(zé)任的追求?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“以此為標(biāo)題，不能統(tǒng)攝全篇”錯(cuò)誤，文章重在表達(dá)陶行知先生為教育事業(yè)不斷探索、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾盡心血的奉獻(xiàn)精神，而“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”既是陶行知本人的話語(yǔ)，也是其奉獻(xiàn)精神的形象化表述，以此為題，不僅能切合文意，而且顯得親切自然。C.“仗義疏財(cái)”錯(cuò)誤，此形象特點(diǎn)在文章中未有所表現(xiàn)。D.“主要采用議論，輔以記敘和抒情”“行文樸實(shí)簡(jiǎn)練”錯(cuò)誤，應(yīng)是“主要采用記敘，輔以議論和抒情”“行文并不樸實(shí)簡(jiǎn)練”比如寫他給兒子們的信，就非常細(xì)致，有的地方近乎“瑣碎”。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解和分析特定段落思想內(nèi)容和作用的能力。B.“大大增強(qiáng)了文章的神秘感”錯(cuò)誤，從行文內(nèi)容分析，此表述不能從文中得出。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的內(nèi)涵和分析文章思想的能力。結(jié)合文本內(nèi)容可知，陶行知“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟畹膬?nèi)涵是強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活對(duì)教育的作用，教育存在于社會(huì)生活的方方面面，應(yīng)使教育和整個(gè)社會(huì)生活血脈相通。這從文章中“千教萬(wàn)教教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”“他不僅向大眾學(xué)習(xí)，他還向孩子學(xué)習(xí)”“先生仿佛是為教育而生，生活中無(wú)處不體現(xiàn)出一個(gè)教育家的用心”這些評(píng)述性的文字中可以得到啟發(fā)。陶行知教育理念發(fā)生變化，說(shuō)明了他不迷信權(quán)威，而是注重在生活實(shí)踐中探索適合中國(guó)國(guó)情的教育理論，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的精神。杜威是他的導(dǎo)師，他對(duì)杜威的教育思想曾經(jīng)深信不疑，但在中國(guó)教育實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)其未必適合中國(guó)的實(shí)際情況，于是提出自己的教育主張?！?題詳析】本題考查學(xué)生定向概括文章思想內(nèi)容的能力。首先，要通過(guò)審題，明確概括的任務(wù)——作者認(rèn)為“我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸”的理由。其次，要研讀文本，明確符合題目要求的信息區(qū)間——“我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸”所在段落。最后，篩選、整合符合題意的信息，形成答案。①文中提到陶行知詩(shī)歌的特點(diǎn)：“言短意深，無(wú)事即翻兩頁(yè)”，且“首首都為人民而歌，為教育而歌，為喚醒民眾而歌”。這表明陶行知的詩(shī)歌雖然自謙為“破布爛棉花”，但實(shí)際上內(nèi)容深刻，主題鮮明，具有社會(huì)意義。②文中還提到在動(dòng)蕩的年代，保存這些詩(shī)歌十分不易。陶行知為了保護(hù)自己的詩(shī)稿，曾請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)稿復(fù)寫五份，并存放到多處。這表明保存這些詩(shī)歌的過(guò)程充滿了困難和挑戰(zhàn)。③此外，文中還提到陶行知對(duì)自己的詩(shī)歌有著深厚的感情，甚至將詩(shī)歌視為自己的生命。這種對(duì)詩(shī)歌的熱愛和珍視，也增加了這些詩(shī)歌的珍貴性。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：郭門高者，名從謙，門高其優(yōu)名也。雖以優(yōu)進(jìn)，而嘗有軍功，故以為從馬直指揮使。從馬直，蓋親軍也。從謙以姓郭，拜崇韜為叔父，而皇弟存乂又以從謙為養(yǎng)子。崇韜死，存乂見囚，從謙置酒軍中，憤然流涕，稱此二人之冤。是時(shí)，從馬直軍士王溫宿衛(wèi)禁中，夜謀亂，事覺被誅。莊宗戲從謙曰：“汝黨存乂、崇韜負(fù)我，又教王溫反。復(fù)欲何為乎？”從謙恐，退而激其軍士曰：“罄爾之貲，食肉而飲酒，無(wú)為后日計(jì)也?！避娛繂?wèn)其故，從謙因曰：“上以王溫故，俟破鄴，盡坑爾曹。”軍士信之，皆欲為亂，李嗣源兵反向京師莊宗東幸汴州而嗣源先入。莊宗至萬(wàn)勝，不得進(jìn)而還，軍士離散，尚有二萬(wàn)余人。居數(shù)日，莊宗復(fù)東幸汜水，謀扼關(guān)以為拒。四月丁亥朔，朝群臣于中興殿，宰相對(duì)三刻罷。從駕黃甲馬軍陣于宣仁門、步軍陣于五風(fēng)門以俟。莊宗入食內(nèi)殿，從謙自營(yíng)中露刃注矢，馳攻興教門，與黃甲軍相射。莊宗聞亂，率諸王衛(wèi)士擊亂兵出門。亂兵縱火焚門，緣城而入，莊宗擊殺數(shù)十百人。亂兵從樓上射帝，帝傷重，踣于絳宵殿廊下，自皇后、諸王左右皆奔走。至午時(shí)，帝崩，五坊人善友，聚樂(lè)器而焚之。嗣源入洛，得其骨，葬新安之雍陵。以從謙為景州刺史，已而殺之。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《新五代史·卷三十七》）材料二：史臣曰：莊宗以雄圖而起河、汾，以力戰(zhàn)而平汴、洛，家仇既雪，國(guó)祚中興，雖少康①之嗣夏配天，光武之膺圖受命，亦無(wú)以加也。然得之孔勞，失之何速？豈不以驕于驟勝，遠(yuǎn)于居安，忘櫛沐之艱難，徇色禽之荒樂(lè)？外則伶人亂政，內(nèi)則牝雞司晨②。靳吝貨財(cái)，激六師之憤怨；征搜輿賦，竭萬(wàn)姓之脂膏。大臣無(wú)罪以獲誅，眾口吞聲而避禍。夫有一于此，未或不亡，矧咸有之，不亡何待！靜而思之，足以為萬(wàn)代之炯誠(chéng)也。（節(jié)選自薛居正《舊五代史·卷三十四》）〖備注〗①少康：中興夏朝的君主。②牝雞司晨：母雞報(bào)曉，舊時(shí)比喻婦女竊權(quán)亂政。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。李嗣源A兵反B向京師C莊宗D東幸E汴州F而嗣源G先入。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.優(yōu)，古代表演樂(lè)舞、雜戲的藝人，與“優(yōu)劣得所”（《出師表》）中的“優(yōu)”意義不同。B.置，置辦、準(zhǔn)備，與“沛公則置車騎”“項(xiàng)王則受璧，置之坐上”中的“置”，意義均不同。C.稱，聲稱，與“駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”（《馬說(shuō)》）中的“稱”意義不同。D.得，得到，與“余因得遍觀群書”（《送東陽(yáng)馬生序》）中的“得”意義相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.后唐莊宗重用、放縱伶人：授予伶人郭從謙從馬直指揮使的職位，對(duì)郭從謙結(jié)交權(quán)貴缺乏警惕；對(duì)郭從謙鼓動(dòng)部下謀反疏于防范。B.叛亂士兵放火燒毀城門，攀著城墻攻入城內(nèi)時(shí)，后唐莊宗殺死數(shù)十上百人，但因當(dāng)時(shí)形勢(shì)危急，他寡不敵眾，身受重傷。C.后唐莊宗被亂軍射成重傷后，倒地不起，上自皇后、諸王，下至近侍都逃跑了，證明了諸王和后宮聯(lián)手竊權(quán)亂政的危害。D.薛居正認(rèn)為后唐莊宗謀略宏大，可以像夏朝的少康享受祭天時(shí)以先祖配祭，亦可以像東漢王朝的開國(guó)之君受命于天，鞏固統(tǒng)治。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）罄爾之貲，食肉而飲酒，無(wú)為后日計(jì)也。（2）豈不以驕于驟勝，逸于居安，忘櫛沐之艱難，徇色禽之荒樂(lè)？14.材料二中薛居正認(rèn)為后唐莊宗“得之孔勞，失之何速”的教訓(xùn)“足以為萬(wàn)代之炯誡”。請(qǐng)結(jié)合材料二有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括后唐莊宗“失之（何）速”的原因。【答案】10.BCF11.D12.C13.（1）全部用掉你們的家財(cái)，吃肉喝酒，不要為以后作打算。（2）難道不是因?yàn)榭焖俚膭倮溕?，在安定的環(huán)境中淫逸，忘記了當(dāng)初奔波勞苦的艱難，沉迷于聲色犬馬的逸樂(lè)嗎？14.①攻取天下后沉迷于安樂(lè)，居安而不能思危。②權(quán)柄旁落：外面伶官亂政，內(nèi)由婦人掌權(quán)。③吝惜財(cái)物，不恤將士。④橫征暴斂搜刮百姓。⑤殘殺無(wú)罪之臣，導(dǎo)致大臣們不敢發(fā)表意見。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】材料一描寫了后唐時(shí)期莊宗的失敗及教訓(xùn)，揭示了因輕視潛在威脅與奢華荒淫導(dǎo)致政權(quán)崩潰。材料一詳述了郭從謙與莊宗之間的政變及莊宗最終之死，反映出莊宗對(duì)伶人過(guò)度寵信并未加以防范，終釀成叛亂。材料二由史臣薛居正總結(jié)莊宗的興與亡，指出他的驕奢淫逸、內(nèi)外權(quán)力失控、刑律失當(dāng)?shù)仁鞘〉母?，警示后人居安思危。整篇文章以歷史事件探討政治教訓(xùn)，發(fā)人深思。【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：李嗣源的軍隊(duì)反叛，向京師進(jìn)軍，唐莊宗向東奔汴州，而李嗣源先到(汴州)。“李嗣源”是前兩個(gè)分句的共同主語(yǔ)，“李嗣源兵反”與“向京師”是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分句，其間B處斷開；“莊宗”“嗣源”是兩個(gè)分句各自的主語(yǔ)，據(jù)此，應(yīng)在“莊宗”“而”前CF處斷開。故選BCF?！?1題詳析】本題考查學(xué)生掌握古代文化常識(shí)，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。古代表演樂(lè)舞、雜戲的藝人/好的。句意：門高是他的藝名。/好的差的各得其所。B.正確。置辦、準(zhǔn)備/舍棄/放置(擺放)。句意：郭從謙在軍中擺下酒。/沛公舍棄車輛和馬匹。/項(xiàng)王接受了玉璧，把它放在座位上。C.正確。聲稱/揚(yáng)名。句意：聲稱這兩個(gè)人冤枉。/（跟普通的馬）一同死在槽櫪之間，不以千里馬揚(yáng)名。D.錯(cuò)誤。得到/能、能夠。句意：得到唐莊宗的骨骸。/于是我能夠遍觀群書。故選D【12題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“證明了諸王和后宮聯(lián)手竊權(quán)亂政的危害”錯(cuò)誤，材料一中的“后唐莊宗被亂軍射成重傷后，倒地不起，上自皇后、諸王，下至近侍都逃跑了”的史實(shí)不足以說(shuō)明諸王和后宮聯(lián)手竊權(quán)亂政的危害，只能說(shuō)明當(dāng)時(shí)形勢(shì)非常危急，皇后、諸王、近侍張皇失措的情形。故選C?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“罄”，使……盡，全部用掉；“貲”，錢財(cái)；“無(wú)”，同“毋”，不要。（2）“驟”，快速；“櫛沐”，奔波勞苦；“徇”，順從、屈從?！?4題詳析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力?！暗弥讋?，失之何速”意思是，得天下如此勞苦不易，失天下為何如此迅速？①由“豈不以驕于驟勝，遠(yuǎn)于居安，忘櫛沐之艱難，徇色禽之荒樂(lè)？”可知，攻取天下后驕奢淫逸，沉迷于聲色犬馬的安樂(lè)，居安而不能思危。②由“外則伶人亂政，內(nèi)則牝雞司晨”可知，外面有伶官亂政，內(nèi)由婦人掌權(quán)，可見權(quán)柄旁落。③由“靳吝貨財(cái)，激六師之憤怨”可知，吝惜財(cái)務(wù)，應(yīng)當(dāng)用來(lái)賞賜部下卻不賞，激起六軍將士的憤怒、怨恨。④由“征搜輿賦，竭萬(wàn)姓之脂膏”可知，橫征暴斂，搜刮盡百姓用血汗換來(lái)的錢財(cái)。⑤由“大臣無(wú)罪以獲誅，眾口吞聲而避禍”可知，大臣無(wú)罪而被殘殺，導(dǎo)致大臣們?nèi)巳俗晕＃桓野l(fā)表意見以避禍。參考譯文：材料一：郭門高，名叫從謙，門高是他的藝名。雖然他是以藝人受到重用，但他曾立有軍功，因此任命他為從馬直指揮使。從馬直大概是親軍。郭從謙因?yàn)樾展?，于是拜郭崇韜為叔父，而皇帝的弟弟李存乂又把郭從謙當(dāng)作養(yǎng)子。郭崇韜死，李存乂被囚禁，郭從謙在軍中擺下酒，憤憤然流淚，聲稱這兩個(gè)人冤枉。這時(shí)，從馬直軍士王溫在宮中值夜守衛(wèi)，晚上策謀作亂，事情被發(fā)覺后被殺。唐莊宗對(duì)郭從謙開玩笑說(shuō)：“你的同黨李存乂、郭崇韜辜負(fù)了我，你又唆使王溫反叛，還想做什么呢？”郭從謙恐懼，退下后煽動(dòng)他的士兵說(shuō)：“全部用掉你們的家財(cái)，吃肉喝酒，不要為以后作打算。”士兵們問(wèn)他什么原因，郭從謙于是說(shuō)：“皇上因?yàn)橥鯗氐木壒?，等待攻破鄴都，全部活埋你們。”士兵們相信了，都愿作亂。李嗣源的軍隊(duì)反叛，向京師進(jìn)軍，唐莊宗向東奔汴州，而李嗣源先到(汴州)。唐莊宗到萬(wàn)勝，不能入城而返回，士兵逃散，還剩下兩萬(wàn)多人。過(guò)了幾天，唐莊宗又東奔汜水，打算把守關(guān)口來(lái)抵抗。四月丁亥初一，在中興殿接受群臣朝見，宰相奏對(duì)三刻后結(jié)束。隨行護(hù)駕的黃甲馬軍在宣仁門、步兵在五鳳門擺開戰(zhàn)陣來(lái)等候。唐莊宗到內(nèi)殿進(jìn)食，郭從謙從軍營(yíng)出來(lái)，露出刀、搭滿箭，迅速進(jìn)攻興教門，和黃甲軍互相對(duì)射。唐莊宗聽說(shuō)兵變，率領(lǐng)各王衛(wèi)士把亂兵趕出宮門，亂兵放火燒毀城門，攀著城墻攻入，唐莊宗殺死數(shù)十上百人。亂軍從樓上向皇帝射箭，皇帝受重傷，倒在絳霄殿廊下，從皇后到各王左右的人都逃跑了。到午時(shí)，皇帝駕崩，五坊樂(lè)人善友，收聚樂(lè)器焚燒尸體。李嗣源進(jìn)入洛陽(yáng)，得到唐莊宗的骨骸，安葬在新安的雍陵。任命郭從謙為景州刺史，不久殺了他。材料二：史臣說(shuō)：“莊宗因有宏大的謀略在河、汾起兵，因奮力作戰(zhàn)平定了汴、洛地區(qū)，家仇報(bào)了以后，登上帝位。即使像夏朝國(guó)君一樣享受祭天時(shí)以先祖配祭，像東漢王朝的開國(guó)之君一樣受命于天鞏固統(tǒng)治，也沒(méi)有不可以的。但是得天下如此勞苦不易，失天下為何如此迅速？難道不是因?yàn)榭焖俚膭倮溕?，在安定的環(huán)境中淫逸，忘記了當(dāng)初奔波勞苦的艱難，沉迷于聲色犬馬的逸樂(lè)嗎？外面有伶官亂政，內(nèi)由婦人掌權(quán)。吝惜(應(yīng)當(dāng)用來(lái)賞賜部下的)財(cái)物，激起六軍將士的憤怒、怨恨之情；橫征暴斂，搜刮盡百姓用血汗換來(lái)的錢財(cái)。大臣無(wú)罪而被殘殺，大伙兒不說(shuō)話以避禍。這些情況，出現(xiàn)一種情況，沒(méi)有不滅亡的，何況莊宗全部做了，怎么會(huì)不滅亡呢！靜下來(lái)思索，這道理足以成為后世萬(wàn)代明顯的警誡啊。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。關(guān)山月楊巨源①蒼茫臨故關(guān)，迢遞照秋山。萬(wàn)里平蕪靜，孤城落葉閑。露濃棲雁起，天遠(yuǎn)戍兵還。復(fù)映征西府，光深組練②間?！紓渥ⅰ舰訇P(guān)山月，樂(lè)府舊題，多抒離別哀傷之情。楊巨源，唐代詩(shī)人。②組練，組甲和被練（以帛綴甲），借指精銳的軍隊(duì)。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.前人評(píng)楊巨源的詩(shī)“格律工致，風(fēng)調(diào)流美”，雖是樂(lè)府舊題，也符合五言律詩(shī)的一些特點(diǎn)。B.首聯(lián)緊扣標(biāo)題，以關(guān)、山等意象，營(yíng)造出茫遠(yuǎn)雄渾的意境，雖未明寫月，卻處處有月的映照。C.頸聯(lián)兩句通過(guò)“露濃”和“天遠(yuǎn)”兩詞，表現(xiàn)了邊關(guān)夜晚的寧?kù)o和戍守邊疆士兵的悠閑。D.本詩(shī)一反“前半描寫景物，后半感事抒懷”套路，著筆于景，景中寓情，寄慨遙深。16.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詩(shī)頷聯(lián)與王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空”二句意蘊(yùn)、寫法方面的不同。【答案】15.C16.意蘊(yùn)方面：①《關(guān)山月》頷聯(lián)，描寫月光下平野萬(wàn)里，荒草叢生，邊城孤聳，落葉飄零的荒涼冷落、了無(wú)生機(jī)的邊地景物，揭示了戍邊將士生存環(huán)境的苦寒寂寥，反映了戍邊生活的艱難閑苦；②《鳥鳴澗》“人閑”一句，描寫寧?kù)o的春夜里，桂花自開自落，而因“人閑”，能夠清楚地感覺得到；空寂的春山中萬(wàn)籟都陶醉在夜的色調(diào)與寧?kù)o里，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的嫻靜自在。寫法方面：①《關(guān)山月》頷聯(lián)：大處著筆，著眼于視覺形象的勾勒；而“萬(wàn)里平蕪”與“孤城”點(diǎn)、面結(jié)合，彼此映襯。②《鳥鳴澗》“人閑”二句：小處著筆，著眼于細(xì)節(jié)。以動(dòng)襯靜，通過(guò)描寫桂花落地的聲音，極寫空山之靜?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】楊巨源的《關(guān)山月》描繪了月光下邊塞的壯闊與寂靜。首聯(lián)描摹自然景色，展現(xiàn)了秋夜的空曠蒼茫；頷聯(lián)通過(guò)“萬(wàn)里平蕪靜”“孤城落葉閑”塑造了靜謐之美；尾聯(lián)則以月光掩映征軍之景，情景交融，表達(dá)對(duì)軍旅生活的感慨。詩(shī)歌格律工整，意境深遠(yuǎn)。【15題詳析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“表現(xiàn)了邊關(guān)夜晚的寧?kù)o和戍守邊疆士兵的悠閑”說(shuō)法有誤。從兩句的內(nèi)容看，應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)了邊關(guān)夜晚的寒冷和成守邊疆士兵的艱辛。故選C?！?6題詳析】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌寫作手法、分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容意蘊(yùn)的能力。意蘊(yùn)方面：本詩(shī)頷聯(lián)“萬(wàn)里平蕪靜，孤城落葉閑”中，詩(shī)人以精當(dāng)?shù)拿鑼懻宫F(xiàn)了萬(wàn)里平原一片寂靜，孤城中落葉飄零的景象。在這里，詩(shī)人直接以“靜”形容萬(wàn)里平蕪，以“孤”形容城，以“閑”形容落葉。一系列形容詞與名詞的組合堆疊，讀者能非常直觀地感受到邊城的荒涼寂靜。可見，本聯(lián)揭示了戍邊將士生存環(huán)境的苦寒寂寥，反映了戍邊生活的艱難閑苦；“人閑桂花落，夜靜春山空”一句以“人閑”襯托出夜的靜謐，桂花細(xì)小而輕盈，在微風(fēng)中輕輕飄落，仿佛連這細(xì)微的聲音都能被寂靜的夜晚捕捉到。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜”，詩(shī)人顯然無(wú)法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o”，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而后半句的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來(lái)。表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的嫻靜自在。寫法方面：“萬(wàn)里”“孤城”是從大處著筆，描寫萬(wàn)里平原一片寂靜，孤城中落葉飄零的視覺景象。同時(shí)，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法，“萬(wàn)里平蕪”為“面”，“孤城”為點(diǎn)，突出戍邊將士生存環(huán)境的苦寒寂寥?！叭碎e桂花落，夜靜春山空”，注重從小處刻畫“花落”這一動(dòng)態(tài)上的細(xì)節(jié)情景；桂花落地的聲音，突出空山之靜，運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，著重展現(xiàn)春山的寧?kù)o優(yōu)美。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《小窗幽記》中說(shuō)：“大豪杰，舍己為人；小丈夫，因人利己?！边@個(gè)道理用《〈論語(yǔ)〉十二章》中的句子來(lái)表達(dá)，就是“____________，___________”。（2）《大學(xué)之道》中“_________”一句說(shuō)明獲得知識(shí)的途徑，在于推究事物的原理；而“__________”一句是說(shuō)推究事物的原理后才能對(duì)外物之理認(rèn)識(shí)充分。（3）表現(xiàn)“人生自信”的豪情，在中國(guó)詩(shī)詞里屢見不鮮，如李白的“___________，__________”?！敬鸢浮浚?）君子喻于義小人喻于利（2）致知在格物物格而后知至（3）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海（天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“藍(lán)色藥庫(kù)”指海洋中孕育的藥用資源。其總量十分豐富，已成為全球關(guān)注的生物醫(yī)藥資源。早在古代，世界上很多民族便把海洋生物制成藥品來(lái)治病。例如，羅馬人把魟魚的倒刺用于治療牙疼。我國(guó)是最早使用海洋生物制藥的國(guó)家之一，在我國(guó)著名醫(yī)學(xué)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》中，有“以烏賊骨做丸，飲以鮑魚汁治血枯”的記載。從茫茫大海中篩選出海洋天然產(chǎn)物，發(fā)掘靶向作用藥源分子，并進(jìn)一步開發(fā)成治療重大疾病的創(chuàng)新藥物，（甲）。成功上市的海洋藥物之所以少，主要有幾個(gè)原因。一是采樣難，獲取海洋天然產(chǎn)物需要科考船和先進(jìn)深海裝備的支撐。二是研發(fā)難度大，海洋天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含量少，規(guī)?；苽潆y度大。①三是研發(fā)歷程長(zhǎng)，②雖然從天然產(chǎn)物到活性化合物、先導(dǎo)化合物、候選藥物，③再到I、II、III期臨床試驗(yàn)，④需要消費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，⑤任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)讓新藥“夭折”。盡管如此，我國(guó)科研人員依然A地投入到海洋藥物開發(fā)之中。目前，我國(guó)“藍(lán)色藥庫(kù)”計(jì)劃在研發(fā)新藥和布局項(xiàng)目達(dá)40余個(gè)。在全球已上市的16種海洋創(chuàng)新藥物中，有兩種由我國(guó)研發(fā)。我國(guó)海洋藥物產(chǎn)業(yè)未來(lái)如何發(fā)展？“藍(lán)色藥庫(kù)”造福人類。要加強(qiáng)與世界各國(guó)在海洋生物醫(yī)藥領(lǐng)域的交流合作，吸引更多國(guó)際先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)?？萍及l(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出融合態(tài)勢(shì)，借助人工智能等新技術(shù)，（乙）。加快“藍(lán)色藥庫(kù)”開發(fā)進(jìn)程，要堅(jiān)持全國(guó)“一盤棋”，加強(qiáng)頂層規(guī)劃，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)原始創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)海洋創(chuàng)新藥物研發(fā)邁向新階段?！八{(lán)色藥庫(kù)”的開發(fā)，需要技術(shù)筑底，需要政策托底，也需要資金打底。海洋生物醫(yī)藥作為投資市場(chǎng)“藍(lán)海中的藍(lán)?！?，相比其他產(chǎn)業(yè)需要更多耐心資本。通過(guò)設(shè)立產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)基金，撬動(dòng)社會(huì)資本支持研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)B進(jìn)行前沿技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新，共同促進(jìn)海洋生物產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。18.文中第二段用“夭折”賦予了新藥人的特征，表現(xiàn)出新藥研發(fā)失敗的狀態(tài)，使用了擬人的修辭手法。請(qǐng)以“雪花”為主體，寫一個(gè)句子。要求：語(yǔ)意完整，使用擬人；擬人貼切，表達(dá)流暢。19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)成語(yǔ)。20.文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?1.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。22.文中畫橫線的部分改寫為“需要技術(shù)筑底、政策托底、資金打底”，意思基本相同，但表達(dá)效果不及原句。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮?8.雪花翩翩起舞，輕盈地落在大地上，給世界帶來(lái)一片銀白。19.A堅(jiān)持不懈/義無(wú)反顧B齊心協(xié)力/和衷共濟(jì)/全力以赴20.②句修改為：從天然產(chǎn)物到活性化合物、先導(dǎo)化合物、候選藥物。④句修改為：需要耗費(fèi)（投入）大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。21.甲：絕非易事乙：可以賦能海洋藥物研究22.①原句由三個(gè)“需要……”并列的短句，構(gòu)成排比句，強(qiáng)調(diào)了“藍(lán)色藥庫(kù)”的開發(fā)必須依托的條件，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，修改后的句子只是一般陳述，無(wú)此效果。②原句由三個(gè)表示并列關(guān)系短句構(gòu)成，節(jié)奏整齊明快，朗朗上口，同時(shí)，與其后的長(zhǎng)句用在一起，節(jié)奏整齊中見變化，修改后的句子失去了節(jié)奏參差之美。【解析】【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用修辭手法的能力。第二段“任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)讓新藥‘夭折’”中“夭折”一詞賦予了新藥以人的特征，運(yùn)用了擬人的修辭手法。題干要求以“雪花”為主體，寫一個(gè)運(yùn)用擬人手法的句子。具體擬寫的時(shí)候，要注意根據(jù)“雪花”的特征，輕盈、潔白，要與人的特征相仿，比如突出其“輕盈”的特征，可以聯(lián)想到舞姿的輕盈。擬寫的時(shí)候，要注意語(yǔ)意完整，表達(dá)流暢?！?9題詳析】本題考查學(xué)生理解并正確使用成語(yǔ)的能力。A處，前文闡述海洋藥物采樣難、研發(fā)難度大、研發(fā)歷程長(zhǎng)等困難，但是我國(guó)科研人員依然直面困難，堅(jiān)持了下來(lái)，可用“堅(jiān)持不懈/義無(wú)反顧”?！皥?jiān)持不懈”，形容做事持之以恒，比喻有恒心，有毅力?！傲x無(wú)反顧”，從道義上只有勇往直前，不能猶豫回顧。B處，此處指研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)對(duì)前沿技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新，可用“齊心協(xié)力/和衷共濟(jì)/全力以赴”?！褒R心協(xié)力”，形容思想認(rèn)識(shí)一致，為了一個(gè)目標(biāo)而共同努力?！昂椭怨矟?jì)”，喻同心協(xié)力，克服困難?！叭σ愿啊?，把全部精力都投入進(jìn)去?！?0題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②句，“從天然產(chǎn)物到活性化合物、先導(dǎo)化合物、候選藥物”與后句沒(méi)有構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞誤用，造成不合邏輯，應(yīng)將“雖然”刪除。④句，搭配不當(dāng)，將“消費(fèi)”替換為“耗費(fèi)(投入)。【21題詳析】本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。甲：上文“從茫茫大海中”暗示海洋藥物的研制難度大，且是具體陳述性的句子，故此處應(yīng)是具有概括性的語(yǔ)句，故可填寫“絕非易事”之類的句子。乙：由“科技發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出融合態(tài)勢(shì)，借助人工智能等新技術(shù)……”“……推動(dòng)我國(guó)海洋創(chuàng)新藥物研發(fā)邁向新階段”可知，此處應(yīng)闡釋科技發(fā)展對(duì)海洋藥物研究的助力，故可填寫“可以賦能海洋藥物研究”之類的句子?！?2題詳析】本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力?！靶枰夹g(shù)筑底，需要政策托底，也需要資金打底”，三個(gè)“需要……”并列短句，構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)“藍(lán)色藥庫(kù)”的開發(fā)必須依托的條件，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，改句“需要技術(shù)筑底、政策托底、資金打底”，只是客觀陳述，語(yǔ)氣生硬，無(wú)原句的表達(dá)效果。從句式上看，原句句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏明快；且采用短句，與后文的長(zhǎng)句組合，句式上富有變化，改句失去了節(jié)奏參差之美。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。郁達(dá)夫說(shuō)：一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是可悲的奴隸之邦，一個(gè)有英雄而不知尊重英雄的民族則是不可救藥的生物之群。古今中外，英雄輩出，推動(dòng)著歷史的車輪滾滾向前。焦裕祿一心裝著人民，林覺民念小家更顧大家，中國(guó)空間站的航天員團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)。我們致敬英雄，學(xué)習(xí)英雄，讓他們的英雄精神熠熠生輝。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語(yǔ)式材料作文題。材料由四句話構(gòu)成。第一句話引自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名作家郁達(dá)夫關(guān)于英雄對(duì)于國(guó)家、民族重大意義的評(píng)論，從反面強(qiáng)調(diào)說(shuō)明英雄的價(jià)值所在，告誡人們要尊重、崇敬英雄。第二句話說(shuō)明古今中外的歷史上不乏英雄，他們對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、歷史發(fā)展居功至偉，對(duì)第一句得以成立的原因作出了回應(yīng)。第三句話承接著第二句中的“古今中外，英雄輩出”之論，并列舉了焦裕祿、林覺民、航天員團(tuán)隊(duì)等英雄代表，用極簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括了他們的英雄精神的內(nèi)涵——心裝著人民、念小家更顧大家、勇于挑戰(zhàn)自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手共進(jìn)、英雄要有勇氣、決心、動(dòng)力，要能挑戰(zhàn)能力極限，不怕犧牲。第四句話“他們的英雄精神熠熠生輝”，是對(duì)第三句話的總結(jié)與提升，意在指出，致敬英雄，學(xué)習(xí)英雄，其根本點(diǎn)就是把握住英雄精神。第四句話“我們致敬英雄、學(xué)習(xí)英雄、讓他們的英雄精神熠熠生輝”，是該寫作題的題旨，我們要以此作為作文的寫作中心，思考現(xiàn)實(shí)生活中的英雄定義，思考英雄精神的當(dāng)代價(jià)值，思考自己如何擁有英雄精神，讓自己的人生更有意義。行文思路上，聯(lián)系新時(shí)代的背景，結(jié)合學(xué)習(xí)生活的感悟來(lái)寫，開篇可以提出中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)英雄精神，為新征程交上滿意答卷；然后采用并列式結(jié)構(gòu)，設(shè)置分論點(diǎn)，從時(shí)代需要英雄精神、如何理解英雄精神的內(nèi)涵、新時(shí)代青少年奮斗的姿態(tài)等方面，談對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)、踐行英雄精神，可用引用論證、比喻論證等方法增強(qiáng)說(shuō)服力。最后總結(jié)全篇，提出有力量的號(hào)召，向英雄致敬，讓英雄回歸“偶像本位”，讓一代又一代的青年通過(guò)英雄偶像的引領(lǐng)，形成強(qiáng)大而澎湃的中國(guó)力量。立意：1.努力傳承英雄精神。2.學(xué)習(xí)英雄，提升自我3.尊重英雄，共創(chuàng)未來(lái)。河南省周口市鹿邑縣2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“中國(guó)式現(xiàn)代化要靠科技現(xiàn)代化作支撐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要靠科技創(chuàng)新培育新動(dòng)能?！痹谌珖?guó)科技大會(huì)上，圍繞“扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”作出了重大部署，深刻闡明了融合的基礎(chǔ)、融合的關(guān)鍵、融合的途徑。“融合的基礎(chǔ)是增加高質(zhì)量科技供給?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力主要由技術(shù)革命性突破催生而成，這就要求我們加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，使原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果競(jìng)相涌現(xiàn)，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)能。聚焦現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)集成電路、工業(yè)母機(jī)等瓶頸制約，加大技術(shù)研發(fā)力度，為確保重要產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈自主安全可控提供科技支撐；瞄準(zhǔn)未來(lái)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，加快新一代信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域科技創(chuàng)新，培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)；積極運(yùn)用新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化?！叭诤系年P(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位?！逼髽I(yè)是創(chuàng)新的主體，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍。要從制度上落實(shí)企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織和成果轉(zhuǎn)化的主體，發(fā)揮市場(chǎng)需求、集成創(chuàng)新、組織平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，打通從科技強(qiáng)到企業(yè)強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)的通道；要充分發(fā)揮科技領(lǐng)軍企業(yè)龍頭作用，鼓勵(lì)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)科技創(chuàng)新，支持企業(yè)牽頭或參與國(guó)家重大科技項(xiàng)目；要支持企業(yè)成為“出題人”“答題人”“閱卷人”，引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，通過(guò)組建創(chuàng)新聯(lián)合體、建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)等方式，面向產(chǎn)業(yè)需求共同凝練科技問(wèn)題、聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新?！叭诤系耐緩绞谴龠M(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用?！币羁陶J(rèn)識(shí)到，科技成果只有同國(guó)家需要、人民要求、市場(chǎng)需求相結(jié)合，完成從科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級(jí)跳，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展?？萍汲晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，表現(xiàn)形式為催生新產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)。扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，就要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。依托我國(guó)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和超大規(guī)模市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)，完善政策支持和市場(chǎng)服務(wù)，促進(jìn)自主攻關(guān)產(chǎn)品推廣應(yīng)用和迭代升級(jí)，使更多科技成果從樣品變成產(chǎn)品、形成產(chǎn)業(yè)。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，樹牢抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展、謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)的理念，扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，就一定能夠以新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)勁推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，為中國(guó)式現(xiàn)代化構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，在新征程上不斷贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得未來(lái)。（摘編自人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員《扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合》）材料二：世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng)。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能，對(duì)提升產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈韌性和安全性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而夯實(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)具有重大意義。在加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力過(guò)程中，要牢牢依靠科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，促進(jìn)科技自立自強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)調(diào)同步。具體可從以下幾個(gè)方面持續(xù)發(fā)力：強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、基礎(chǔ)人才與應(yīng)用人才、基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐之間的深度融合，不僅是提升科技創(chuàng)新能力的必然要求，也是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。不斷優(yōu)化布局基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)人才與應(yīng)用人才培育、使用、流通，深化基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、前瞻技術(shù)、戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制體制改革，著力增強(qiáng)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐對(duì)接能力，全面構(gòu)筑基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合體系，更好提升基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的承載能力。增強(qiáng)科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合性，不僅可以涵養(yǎng)廣大科技工作者的創(chuàng)新精神，也可激發(fā)企業(yè)家進(jìn)取開拓精神，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合發(fā)展。建立科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才引進(jìn)機(jī)制，積極吸引全球高水平復(fù)合型領(lǐng)軍人才。增加科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才培育投入，設(shè)立科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才培育課程，優(yōu)化調(diào)整科技產(chǎn)業(yè)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷改革復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才教育師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高水平、多層次復(fù)合人才培育體系，增強(qiáng)復(fù)合型人才對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的支撐能力。增強(qiáng)財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動(dòng)性，有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。發(fā)揮財(cái)政資金、稅收補(bǔ)貼在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究投入中的重要作用，健全專業(yè)性銀行、金融機(jī)構(gòu)和資本市場(chǎng)在機(jī)構(gòu)研發(fā)和企業(yè)孵化中的攻堅(jiān)作用，多渠道增加科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入，完善科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入機(jī)制。提升普惠政策和優(yōu)惠政策結(jié)合性，激發(fā)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)積極性。提升財(cái)政補(bǔ)貼政策與企業(yè)研發(fā)加計(jì)扣除稅收政策協(xié)同性，增強(qiáng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、小微企業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新政策支持力度，為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新產(chǎn)品推廣應(yīng)用拓展市場(chǎng)空間。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系與科技推廣服務(wù)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新生態(tài)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)交融，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法、監(jiān)督體系，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，打造科技與產(chǎn)業(yè)深度融合協(xié)同平臺(tái)，健全科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源配置機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)力量促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要素融合，從而實(shí)現(xiàn)最新科技成果與產(chǎn)業(yè)化力量的快速對(duì)接，推動(dòng)科技創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新績(jī)效向產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)轉(zhuǎn)化，形成有利于創(chuàng)新產(chǎn)出、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的新機(jī)制新渠道，促進(jìn)科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值最大化。（摘編自任曉剛《科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.加強(qiáng)科技創(chuàng)新既要聚焦現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，也要瞄準(zhǔn)未來(lái)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)。B.真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的必要條件之一是：完成從科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級(jí)跳。C.為了達(dá)到科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合目的，在深化基礎(chǔ)技術(shù)研究的同時(shí)，更要重視深化應(yīng)用技術(shù)的研究。D.增強(qiáng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、小微企業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新政策支持力度，有利于推廣創(chuàng)新成果和拓展創(chuàng)新產(chǎn)品市場(chǎng)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.企業(yè)是創(chuàng)新的主體，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍，決定了要把“協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新”擺在第一位。B.依靠科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，加強(qiáng)兩者深度融合，促進(jìn)科技自立自強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)調(diào)同步，助力加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。C.復(fù)合型人才對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合具有支撐能力，增加科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才的培育投入，可增強(qiáng)這種支撐能力。D.促進(jìn)科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值最大化，需加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系的建設(shè)與科技推廣服務(wù)體系的建設(shè)，這兩者缺一不可，不能有所偏廢。3.下列選項(xiàng)中，不屬于材料二中所闡述“加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合”“持續(xù)發(fā)力”的方面的一項(xiàng)是（）A.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供重要承載。B.科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供有效支撐。C.財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動(dòng)，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供有力保障。D.創(chuàng)新生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)交融，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供強(qiáng)勁助力。4.材料一中多次引用的論斷，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。5.材料一中說(shuō)“要支持企業(yè)成為‘出題人’‘答題人’‘閱卷人’”。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。【答案】1.C2.A3.D4.①第一段有兩處引用：第一處闡明科技創(chuàng)新的意義，為提出中心論點(diǎn)提供理論支撐；第二處為句內(nèi)引用，明確了文章的中心論點(diǎn)。②二、三、四段的引用，既承接著第一段提出的中心論點(diǎn)，又用作各段的分論點(diǎn)，既增強(qiáng)了文章的條理性，也增強(qiáng)了權(quán)威性。5.這句話運(yùn)用比喻，形象地闡明了“融合的關(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位”的道理，并指明了實(shí)現(xiàn)的路徑。①“要支持企業(yè)成為‘出題人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，面向產(chǎn)業(yè)需求共同發(fā)現(xiàn)、凝練科技問(wèn)題。②“要支持企業(yè)成為‘答題人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)通過(guò)多種方式，聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才。③“要支持企業(yè)成為‘閱卷人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)開展多方式合作，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料緊密圍繞科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的主題，強(qiáng)調(diào)其對(duì)中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的至關(guān)重要性。材料一側(cè)重政策指引，以的論述為核心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、關(guān)鍵和途徑三個(gè)方面；材料二則從具體實(shí)現(xiàn)路徑和措施出發(fā)，詳細(xì)闡述基礎(chǔ)與應(yīng)用的融合、復(fù)合人才的培養(yǎng)及政策支持的重要性。二者共同指出，科技產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)推進(jìn)和政策支持是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“在深化基礎(chǔ)技術(shù)研究的同時(shí)，更要重視深化應(yīng)用技術(shù)研究”錯(cuò)誤，原文的相關(guān)表述是“深化基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、前瞻技術(shù)、戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制體制改革”。故選C。【2題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力。A.“決定了要把‘協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新’擺在第一位”錯(cuò)誤，該說(shuō)法無(wú)中生有。故選A。【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.與材料二第二段提到的“全面構(gòu)筑基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合體系，更好提升基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究對(duì)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的承載能力”相吻合。B.與材料二第三段提到的“增強(qiáng)科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合性，不僅可以涵養(yǎng)廣大科技工作者的創(chuàng)新精神，也可激發(fā)企業(yè)家進(jìn)取開拓精神，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合發(fā)展”一致。C.與材料二第四段提到的“增強(qiáng)財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動(dòng)性，有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合”相符合。D.此項(xiàng)說(shuō)法依據(jù)原文無(wú)法得出。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論證效果的能力。作答時(shí)，首先要弄清楚論證效果的內(nèi)涵，要結(jié)合材料一所引用的的話所在的位置、在文中的作用進(jìn)行分析。總體上看，第一段兩次引用的話語(yǔ)，其中第一處引用闡明了科技創(chuàng)新對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的意義，為提出中心論點(diǎn)提供理論支撐；第二處為句內(nèi)引用，明確了文章的中心論點(diǎn)——扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。第二、三、四段的引用——“融合的基礎(chǔ)是增加高質(zhì)量科技供給”“融合的關(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位”“融合的途徑是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用”——既承接著第一段提出的中心論點(diǎn)，又用作各段的分論點(diǎn)；既增強(qiáng)了文章的條理性，也增強(qiáng)了權(quán)威性。【5題詳析】本題考查學(xué)生分析和運(yùn)用文中信息的能力。作答時(shí)，首先，要理解“要支持企業(yè)成為‘出題人’‘答題人’‘閱卷人’”這句話表達(dá)上的特點(diǎn)——運(yùn)用比喻，展開論證，其中支持企業(yè)成為“出題人”“答題人”“閱卷人”各有其特定的思想內(nèi)涵，而這“特定的思想內(nèi)涵”在這句話后面，文章中是作了分析解說(shuō)的，對(duì)其展開分析，進(jìn)行歸納即可。①“出題人”在這里指的是提出科技問(wèn)題、凝練科技需求的一方。材料中提到，要支持企業(yè)成為“出題人”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，面向產(chǎn)業(yè)需求共同發(fā)現(xiàn)、凝練科技問(wèn)題。這意味著企業(yè)要根據(jù)自身的生產(chǎn)實(shí)踐和市場(chǎng)需求，提出具有針對(duì)性的科技問(wèn)題，為科技創(chuàng)新指明方向。②“答題人”指的是解決科技問(wèn)題、進(jìn)行科研攻關(guān)的一方。材料中提到，要支持企業(yè)成為“答題人”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)通過(guò)多種方式，聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才。這意味著企業(yè)要積極參與到科研活動(dòng)中去，利用自身的資源和優(yōu)勢(shì)，與高校、科研機(jī)構(gòu)共同解決科技問(wèn)題，推動(dòng)科技創(chuàng)新的深入發(fā)展。③“閱卷人”在這里指的是對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、驗(yàn)收的一方。材料中提到，要支持企業(yè)成為“閱卷人”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)開展多方式合作，推動(dòng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新。這意味著企業(yè)要對(duì)科研成果進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，確?？蒲谐晒馁|(zhì)量和實(shí)用性，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。捧著一顆心來(lái)蘇北有一年陪客人去黃山，在光明頂?shù)囊蛔⊥ぷ永锒阌?。這座亭子叫“行知亭”。在山頂光禿禿的山巖之上建一座亭子，殊不易。亭子形制簡(jiǎn)潔，四根石柱，四個(gè)飛檐。廊柱有聯(lián)：千教萬(wàn)教教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。這是陶行知的名言。亭外石道邊，還立一石碑，是行知先生手跡；行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。我們知道，先生二度改名，先“知行”，后“行知”。我曾多次去安徽歙縣的陶行知紀(jì)念館，每每感嘆，先生學(xué)養(yǎng)之深厚、精神之高潔。先生雕像后面的墻上有十二個(gè)大字：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是先生一生的寫照，對(duì)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、傾盡心血。這又讓我想起了自己的老師。我上高中時(shí)剛恢復(fù)高考，此前上小學(xué)、初中的近十年里我們幾乎沒(méi)讀書。班主任徐老師和他的愛人謝老師都教我們班。我們晨讀，他們夫婦在教室里來(lái)回巡查；晚上自習(xí)，他們坐在后面。徐老師說(shuō)：“我們十來(lái)年沒(méi)有書教，如今趕上一個(gè)好時(shí)代，我們恨不得把所有的知識(shí)一下子都教給你們?！闭窃谛炖蠋煱嗌希叶昧藢W(xué)習(xí)的重要，成為一個(gè)好學(xué)的青年。我一生對(duì)徐老師和謝老師充滿感激。近得一冊(cè)《陶行知詩(shī)歌集》，言短意深，無(wú)事即翻兩頁(yè)。行知先生的詩(shī)歌不是天上的月亮、水中的花朵，他說(shuō)：“要說(shuō)大眾的真心話，要講大眾的心中事?！边@冊(cè)詩(shī)集收有詩(shī)作近千首，首首都為人民而歌，為教育而歌，為喚醒民眾而歌。在動(dòng)蕩的年代，這些詩(shī)歌保存下來(lái)十分不易。據(jù)陶行知的學(xué)生方與嚴(yán)回憶，1930年4月，曉莊學(xué)校被封，先生遭通緝，先生怕他的詩(shī)稿也遭劫運(yùn)，便請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)稿復(fù)寫五份，存到北京、漢口和上海的銀行保險(xiǎn)箱里，還寄了一份到香港。1945年12月，先生要去參加昆明“一二·一”運(yùn)動(dòng)死難烈士祭禮活動(dòng)，恐遭不測(cè)，于是在臨行前的早會(huì)上，他說(shuō)了這么一番動(dòng)情的話：“我于昨天一晚，已把我的破布爛棉花的詩(shī)稿整理好，馬上可以交一份給郭富昌同學(xué)拿到他父親主持的安慶書店去印行了。其余幾份，可以寄到各處托友人保存。我是可以交代了，無(wú)顧慮地去參加祭禮了！”他愛自己的詩(shī)歌如愛自己的生命。我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸。行知先生多才多藝，不僅喜歡詩(shī)歌，還喜歡戲劇。看白韜先生寫的《陶行知的生平及其學(xué)說(shuō)》，寫先生在曉莊學(xué)校時(shí)成立了曉莊劇社。他自己帶頭參加戲劇活動(dòng)，排練了田漢的《南歸》《蘇州夜話》《生之意志》，在《蘇州夜話》中飾老畫家，在《生之意志》中飾老父，都演得惟妙惟肖。他們不僅在校內(nèi)演，還到城里公演，引起很大反響。行知先生極有童心。在《陶行知全集》書信卷中，有多封寫給兒子們的信，其中有一封是這么寫的：“恭喜你們又得了一個(gè)小弟弟。你們可以給他一個(gè)名字。好不好？若是好，就請(qǐng)你們?nèi)∫粋€(gè)名字供他吧。我現(xiàn)在寄幾塊糖給你們吃。好不好？若是好，就請(qǐng)你們吃吧?！边@封信的標(biāo)題就叫《用小桃的筆法寫信》，看了之后不禁要失聲笑起來(lái)。他不僅向大眾學(xué)習(xí)，他還向孩子學(xué)習(xí)。還有一封也是寫給兒子們的：“你們兩個(gè)人真好，你們寫給我的信都收到了。多謝得很，因?yàn)槟暇┐蛘?，信在南京擱下了，到前天才收到……孟祿夫人前天從美國(guó)到上海，送了兩盒玩的東西給你們……你們每人都要寫一封信謝謝孟祿夫人，收到了就寫，要寫你們心里的話。寫好了寄來(lái)，我給你們翻成英語(yǔ)，一齊寄到菲律賓去給她。菲律賓是什么地方呢？請(qǐng)阿姑教你們。不曉得的就可以寫信問(wèn)問(wèn)孟祿夫人。好不好？若是好，就問(wèn)她。你們寫給孟祿夫人的信，要自己寫，寫在好紙上，要寫得干凈。”先生仿佛是為教育而生，生活中無(wú)處不體現(xiàn)出一個(gè)教育家的用心。這里要宕開一筆。行知先生1915年到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)讀書，是美國(guó)著名教育家杜威的學(xué)生。杜威先生提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的教育理念，行知先生起初對(duì)此深信不疑。后來(lái)，行知先生在南京郊外的曉莊創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范學(xué)校，摸索中國(guó)教育的出路。在實(shí)踐中，他提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟睢值孟壬粌?cè)《齋夫自由談》，文字生動(dòng)有趣，見智慧，有思想、才學(xué)，近一個(gè)世紀(jì)后的今天讀起來(lái)一點(diǎn)不隔，是那么親切?！逗m捉鬼》《比牛頓大一倍》《世上三等人》《生難殺易》《大胖子》《拆臺(tái)》《陽(yáng)歷鬧的亂子》《五毛錢的總司令》《如是我見》……每篇短短幾百字，讀后都令人莞爾。每每涵泳于陶行知先生的光芒，都讓我感到幸福，因?yàn)檫@是與偉大靈魂的一次次相遇。想起行知先生著名的“四問(wèn)”——我們每天都要問(wèn)一下自己：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？自己雖然很渺小，但一直在努力，也希望自己能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，努力做一個(gè)高尚的、有情趣的人。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.文章只提到作者參觀陶行知紀(jì)念館時(shí)見到“捧著一顆心來(lái)”等字，以此為標(biāo)題，不能統(tǒng)攝全篇。B.文章從作者陪客人去黃山，偶經(jīng)光明頂?shù)摹靶兄ぁ睂懫?，引出?duì)陶行知精神的思考，行文自然。C.文章從多方面展示陶行知形象：為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、傾盡心血、多才藝、有思想、仗義疏財(cái)。D.文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，主要采用議論，輔以記敘和抒情；行文樸實(shí)簡(jiǎn)練，頗似陶行知之為人。7.關(guān)于文中插入“我”高中時(shí)班主任徐老師和他愛人謝老師的故事，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.以徐老師夫婦的行為，映襯了陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情懷。B.體現(xiàn)了散文內(nèi)容豐富的“形散”特點(diǎn)，同時(shí)，也大大增強(qiáng)了文章的趣味性和神秘感。C.表現(xiàn)了對(duì)徐、謝兩位老師的感激之情：讓“我”懂得學(xué)習(xí)的重要，成為好學(xué)的青年。D.說(shuō)明陶行知先生的奉獻(xiàn)精神具有強(qiáng)大的感染力，徐老師夫婦傳承其理念影響著學(xué)生。8.文章中畫橫線的兩處教育理念的內(nèi)涵并不相同。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析后者的內(nèi)涵以及陶行知教育理念發(fā)生變化說(shuō)明了什么。9.陶行知的詩(shī)歌“不是天上的月亮、水中的花朵”，而是些“破布爛棉花（陶行知自謙之語(yǔ)）”，但作者認(rèn)為“我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸”。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括作者持這樣的觀點(diǎn)的理由。【答案】6.B7.B8.①陶行知教育理念的內(nèi)涵是：強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活對(duì)教育的作用，教育存在于社會(huì)生活的方方面面，應(yīng)使教育和整個(gè)社會(huì)生活血脈相通。②陶行知教育理念發(fā)生變化，說(shuō)明了他不迷信權(quán)威，不盲從他的老師杜威先生提出的觀點(diǎn)，而是注重在生活實(shí)踐中探索適合中國(guó)國(guó)情的教育理論，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的精神。9.①陶行知詩(shī)歌言短意深、樸實(shí)無(wú)華，但都是為人民而歌，為教育而歌，為喚醒民眾而歌。②在社會(huì)動(dòng)蕩的年代，將這些詩(shī)歌保存下來(lái)很不容易，陶行知曾為保存它們而殫精竭慮。③陶行知愛自己的詩(shī)歌如愛自己的生命，他為正義的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神感動(dòng)人心?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】蘇北的散文通過(guò)作者在黃山“行知亭”的觀感，深入探討了陶行知的教育理念和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。借助陶行知詩(shī)歌和戲劇活動(dòng)的描述，展現(xiàn)其多才多藝和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。此外，以作者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷印證陶行知精神的感染力。文章感情真摯，以豐富的史料和個(gè)人故事增強(qiáng)了敘述的真實(shí)性和感染力，突出陶行知對(duì)中國(guó)教育的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)“捧著一顆心來(lái)”的主題，揭示知識(shí)分子對(duì)教育和社會(huì)責(zé)任的追求?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“以此為標(biāo)題，不能統(tǒng)攝全篇”錯(cuò)誤，文章重在表達(dá)陶行知先生為教育事業(yè)不斷探索、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾盡心血的奉獻(xiàn)精神，而“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”既是陶行知本人的話語(yǔ)，也是其奉獻(xiàn)精神的形象化表述，以此為題，不僅能切合文意，而且顯得親切自然。C.“仗義疏財(cái)”錯(cuò)誤，此形象特點(diǎn)在文章中未有所表現(xiàn)。D.“主要采用議論，輔以記敘和抒情”“行文樸實(shí)簡(jiǎn)練”錯(cuò)誤，應(yīng)是“主要采用記敘，輔以議論和抒情”“行文并不樸實(shí)簡(jiǎn)練”比如寫他給兒子們的信，就非常細(xì)致，有的地方近乎“瑣碎”。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解和分析特定段落思想內(nèi)容和作用的能力。B.“大大增強(qiáng)了文章的神秘感”錯(cuò)誤，從行文內(nèi)容分析，此表述不能從文中得出。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的內(nèi)涵和分析文章思想的能力。結(jié)合文本內(nèi)容可知，陶行知“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的教育理念的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活對(duì)教育的作用，教育存在于社會(huì)生活的方方面面，應(yīng)使教育和整個(gè)社會(huì)生活血脈相通。這從文章中“千教萬(wàn)教教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”“他不僅向大眾學(xué)習(xí)，他還向孩子學(xué)習(xí)”“先生仿佛是為教育而生，生活中無(wú)處不體現(xiàn)出一個(gè)教育家的用心”這些評(píng)述性的文字中可以得到啟發(fā)。陶行知教育理念發(fā)生變化，說(shuō)明了他不迷信權(quán)威，而是注重在生活實(shí)踐中探索適合中國(guó)國(guó)情的教育理論，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的精神。杜威是他的導(dǎo)師，他對(duì)杜威的教育思想曾經(jīng)深信不疑，但在中國(guó)教育實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)其未必適合中國(guó)的實(shí)際情況，于是提出自己的教育主張。【9題詳析】本題考查學(xué)生定向概括文章思想內(nèi)容的能力。首先，要通過(guò)審題，明確概括的任務(wù)——作者認(rèn)為“我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸”的理由。其次，要研讀文本，明確符合題目要求的信息區(qū)間——“我們現(xiàn)在能讀到這一本《陶行知詩(shī)歌集》，該感到多么慶幸”所在段落。最后，篩選、整合符合題意的信息，形成答案。①文中提到陶行知詩(shī)歌的特點(diǎn)：“言短意深，無(wú)事即翻兩頁(yè)”，且“首首都為人民而歌，為教育而歌，為喚醒民眾而歌”。這表明陶行知的詩(shī)歌雖然自謙為“破布爛棉花”，但實(shí)際上內(nèi)容深刻，主題鮮明，具有社會(huì)意義。②文中還提到在動(dòng)蕩的年代，保存這些詩(shī)歌十分不易。陶行知為了保護(hù)自己的詩(shī)稿，曾請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)稿復(fù)寫五份，并存放到多處。這表明保存這些詩(shī)歌的過(guò)程充滿了困難和挑戰(zhàn)。③此外，文中還提到陶行知對(duì)自己的詩(shī)歌有著深厚的感情，甚至將詩(shī)歌視為自己的生命。這種對(duì)詩(shī)歌的熱愛和珍視，也增加了這些詩(shī)歌的珍貴性。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：郭門高者，名從謙，門高其優(yōu)名也。雖以優(yōu)進(jìn)，而嘗有軍功，故以為從馬直指揮使。從馬直，蓋親軍也。從謙以姓郭，拜崇韜為叔父，而皇弟存乂又以從謙為養(yǎng)子。崇韜死，存乂見囚，從謙置酒軍中，憤然流涕，稱此二人之冤。是時(shí)，從馬直軍士王溫宿衛(wèi)禁中，夜謀亂，事覺被誅。莊宗戲從謙曰：“汝黨存乂、崇韜負(fù)我，又教王溫反。復(fù)欲何為乎？”從謙恐，退而激其軍士曰：“罄爾之貲，食肉而飲酒，無(wú)為后日計(jì)也?！避娛繂?wèn)其故，從謙因曰：“上以王溫故，俟破鄴，盡坑爾曹?！避娛啃胖?，皆欲為亂，李嗣源兵反向京師莊宗東幸汴州而嗣源先入。莊宗至萬(wàn)勝，不得進(jìn)而還，軍士離散，尚有二萬(wàn)余人。居數(shù)日，莊宗復(fù)東幸汜水，謀扼關(guān)以為拒。四月丁亥朔，朝群臣于中興殿，宰相對(duì)三刻罷。從駕黃甲馬軍陣于宣仁門、步軍陣于五風(fēng)門以俟。莊宗入食內(nèi)殿，從謙自營(yíng)中露刃注矢，馳攻興教門，與黃甲軍相射。莊宗聞亂，率諸王衛(wèi)士擊亂兵出門。亂兵縱火焚門，緣城而入，莊宗擊殺數(shù)十百人。亂兵從樓上射帝，帝傷重，踣于絳宵殿廊下，自皇