Unit2OnwardsandUpwardsDevelopingideas教學設計-高中英語選擇性

Unit2OnwardsandUpwardsDevelopingideas教材分析1.單元主題語境：本單元的主題語境是人與自我，涉及的主題語境內(nèi)容是勇往直前，永不放棄的精神。本單元介紹了不同領(lǐng)域的杰出人物，如StephenHawking,Mandela,徐悲鴻，,J.D.Salinger,Brontesisters以及HelenKeller等,講述了他們在人生中遭遇的各種困難，以及他們是如何面對困境、迎接挑戰(zhàn)并最終取得成功的。旨在引導學生學習他們的精神，培養(yǎng)面對挫折不輕言放棄的毅力和品質(zhì)，并通過與他們的對比，學會感恩，懂得珍惜自己所擁有的，樹立積極正確的人生態(tài)度2.本課內(nèi)容分析：本版塊呈現(xiàn)了從另一個角度反映單元主題的文章，語篇類型為散文，節(jié)選自HelenKeller的《假如給我三天光明》。課文介紹了失明的HelenKeller希望自己能夠擁有三天光明，她想用這三天時間區(qū)觀察世界，去看她想去看的人和物。本版塊旨在啟迪學生珍惜自己擁有的一切，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度，進一度提高學生的語言能力和思維品質(zhì)。文章結(jié)構(gòu)條理清晰，可以分成三部分。第一部分（Para.13）introduction，主要介紹了為什么Helen會如此渴望擁有三天光明。第二部分（Para.47）具體介紹了HelenKeller假如擁有三天光明，每天會做的事。第三部分（Para.8）與第一部分首尾呼應，對本文進行主題升華，給擁有光明的人的建議，一定要珍惜自己所擁有的，充分活在當下，積極探索這個美好的世界。學情分析本節(jié)課授課對象是即墨區(qū)第一中學高二文課實驗班學生。學生英語基礎扎實，學習熱情高，思維較為活躍，表現(xiàn)力強?；诖藢W情，在本課中設計較為豐富的語言學習活動。如detailedreading部分，老師帶學生一起學習排比句后，大膽讓學生自己造能夠激勵別人珍惜當下的句子。在讀后活動環(huán)節(jié)，放手學生采用小組合作的方式探究文章第一句話的含義及有理有據(jù)的表達自己的觀點。學生的積性很高。課后作業(yè)是讓學生運用倒裝和排比句仿寫一篇散文，具有挑戰(zhàn)及現(xiàn)實意義。教學目標1.Haveaclearerpictureofthemainideaandthestructureofthepassage.2.Locatethedetailedinformationofwhattheauthorwoulddoifshecouldsee.3.Analysethefigureofspeechparallelisminthelastparagraphandeupwithyourownsentences.4.Cherishtheworkadaythingsandbeappreciativeofwhatwehave.教學重點理清假如擁有三天光明作者每天的活動；從whatwhyhow三個維度理解文章的整體結(jié)構(gòu)。教學難點1.理解倒裝及排比修辭的作用，并能運用這兩種修辭手法造句子2.啟迪學生珍惜自己擁有的一切，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。教學策略PWP模式教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖Warmingup1.TeacherasksSstodrawBaymaxwiththeireyesclosed.2.TeacherasksSstowatchashortvideotolearnmoreaboutHelenKeller1.Sstrytodrawthepicturewiththeireyesclosed.2.SswatchthevideoandlearnmoreaboutHelenKeller1.通過讓學生閉著眼畫大白親身體驗盲人日常生活的不易。2.通過看視頻，激活學生已有的背景知識，學習更多的關(guān)于作者的信息，為閱讀做好準備。Fastreading泛讀1.TeacherasksSstoreadthepassagequicklyandfindoutthetypeandthestructureofthepassageanddivideitinto3parts.1.Ssreadthepassagequicklyandfigureoutthetypeanddividethepassageinto3mainparts.引導學生梳理語篇結(jié)構(gòu)并通過標題初步感知散文的文體特點，同時抓住文章的基本結(jié)構(gòu)Detailedreading精讀1.TeacherasksSstoreadthepara13carefullyandanswerquestionsaboutwhytheauthorwassoeagertohavethreedaystosee.2.TeacherasksSstoreadpara47andsortoutthedetailedinformationaboutwhatshewoulddoifshehasthreedaystosee.3.TeacherasksSstoreadthelastparagraphandfigureoutthefigureofspeechofitthentrytomaketheirownsentencestopersuadeotherstocherishourdailylife1.Ssreadthepara13carefullyandanswerquestions.2.Ssreadpara47andanswerquestions.3.someSssharetheiranswers.4.Ssmaketheirownsentenceusingparallelism1.通過層層設問，概括出作者為什么渴望擁有三天光明，訓練學生抓取關(guān)鍵信息，概括與整合的能力。（Why)2.引導學生梳理并整合作者擁有三天光明后分別要干的事情，理解作者對光明的渴望并引導學生珍惜自己所擁有的一切。（what)3.使學生讀懂作者給出的hint后理解排比這一修辭手法，并能運用這一修辭自主造句子來激烈別人珍惜當下。(how)4.培養(yǎng)自主學習能力和合作探究意識ThinkandShareTeacherasksSswhattheywoulddoiftheyhavethreedayslefttosee.Ssdescribewhattheywoulddoiftheyhavethreedayslefttosee.引導學生通過假設三天后會失明他們會如何利用這三天來引導學生珍惜身邊的人，珍惜當下，充實生活每一天。Thinkandpresent1.Teacheraskstudentstodiscussthemeaningofthesentence”Itwouldbeablessingifeachhumanbeingwerestrickenblindanddeafforafewdaysforsometimeduringhisearlyadultlife”2.Askstudentstopresenttheirideasinfrontofclassroom.1.Ssdiscussingroupsaboutthesentenceandthinkoverthedeepermeaningofthesentence.3.Sspresenttheirownviewonthepodium.1.幫助學生加深對文章主題的理解，并能對“如果一個人在青年時期都有一段時間失明和失聰那會是一件幸事?！碧岢鲎约旱挠^點，可以同意，也可以不同意，培養(yǎng)學生的抽象思維。2.通過給學生機會上臺展示自己的想法，鍛煉了學生的英語表達能力。要求學生能有理有據(jù)的表達自己的觀點，提高了學生的高階思維Summary1.TeacherasksSstowatchthepicturesaboutthecontributionsthatthepeoplewithdisabilityhavemadeindifferentfields.2.TeacherasksSstogetinformationfromthechartandthinkabouttheassistancethepeoplewithdisabilityneed.3.AskstudenttosummarizethethemeofthewholeUnit.1.Sswatchthepictureandknowthecontributionpeoplewithdisabilityhavemade.2.Ssgetinformationfromthechartandthinkabouttheassistancethepeoplewithdisabilityneed.3.Sstrytosummarizethethemeofthewholeunit1.通過給學生展示殘疾人在各行各業(yè)克服困難為社會做出貢獻的圖片幫助學生深層次理解殘疾人身殘志堅，奮勇拼搏的精神。2.通過讓學生讀取圖表信息，知道殘疾人在社會中占有很大比例，從而引導學生幫助殘疾人，尊重殘疾人，最終構(gòu)建一個對殘疾人更加包容的社會。3.從大單元主題意義出發(fā)，帶領(lǐng)學生梳理兩篇閱讀文章中人物體現(xiàn)的品質(zhì)和精神，讓學生更深層的理解onwardsandupwards的含義Activities781.Teacherasksstudentstolookatthefourpictures,describethemandpredictwhattheaudiotalksabout.2.Teacherplaystheaudioandasksstudentstolistenandnumberthepicturesaccordingtothesequenceofevents.3.Teacherplaystheaudioagainandasksstudentstomakenotesandpletethejournalentry.4.Teacheraskssomestudentstoreadthewholepassageandchecktheanswerswiththeclass.1.Studentslookatthefourpictures,describethemandpredictwhattheaudiotalksabout.2.Studentslistentotheaudioandnumberthepictures.3.Studentslistentotheaudioagainandpletethejournalentry.4.Studentsreadthepassageandotherstudentschecktheanswers.1.Tohelpstudentsgraspthemainideaandunderstandthedetailsofthelisteningmaterials.2.Tostrengthenstudents’abilitytousethemerelatedlanguagetoexpressviewsafterlisteningHomework1.Basedonthediscussion,writedownyourviewson“itwouldbeablessingifeachhumanbeingwerestrickenblindanddeaf..