匆匆課件語文六年級下冊

匆

匆新課導入子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄墩撜Z·子罕》

孔子在河邊感嘆道：“時光像河水一樣流去，日夜不停?！边@是孔子的一句名言，形容時間像流水一樣不停地流逝，一去不復返，感慨人生世事變化之快，亦有惜時之意在其中。新課導入莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復明日，明日何其多!世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。---高爾基古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言?新課導入

朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。朱自清（1898—1948）

字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。

主要作品：詩文集《蹤跡》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。作者簡介

《匆匆》寫于1922年3月。當時正值“五四運動”落潮期，作者看到許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將本應現(xiàn)在做的事情都丟掉了，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發(fā)，寫下此文，意在闡明韶華易逝，青春難再，年輕人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過。背景資料初讀課文1.讀準字音，理解詞語，讀通課文。2.理清課文脈絡，初步感受作者對于時間流逝的嘆惋之情。詞語認讀藏蒸融挪移躲徘徊挽痕跡遮duǒ

cángzhēng

róngnuó

yípái

huáizhē

wǎnhén

jì詞語解釋【頭涔涔cén】【淚潸潸shān】【凝然】【遮挽】【伶伶俐俐】【游絲】形容汗不斷往下流的樣子。形容流淚不止。本文指眼睛定定地看的樣子。攔阻；挽留。機靈；靈活。蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。詞語積累ABB式：頭涔涔

淚潸潸

霧蒙蒙

喜洋洋淚汪汪

濕淋淋

笑盈盈

明晃晃懶洋洋

沉甸甸

金燦燦

亮晶晶香噴噴

空蕩蕩整體感知

課文先講了日子一去不復返的特點，然后寫了自己對八千多日的來去匆匆和稍縱即逝的嘆息。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。初讀課文，標注段落。想想課文寫了什么？并嘗試劃分段落結(jié)構(gòu)。段落層次第一部分（第1自然段）提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？具體寫時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。第二部分（第2～4自然段）照應開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨。第三部分（第5自然段）

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧；那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧；現(xiàn)在又到了哪里呢？作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？運用了排比的修辭，強調(diào)了大自然的“有枯有榮?！尽吭O問對時光流逝卻無法挽留的無奈∥提出問題——我們的日子為什么一去不復返呢？表解釋說明燕子再來楊柳再青桃花再開時間一去不復返對比

燕子飛走了還會再來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了還會再開，但是時間流逝了卻不會再回來，作者通過這種對比，表達了作者對時光匆匆的悵然若失之感。都能失而復得不能失而復得第一自然段運用了哪些修辭手法？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的?”運用設問的方法，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。排比設問第一自然段用了幾個問句？有何好處？四個。在直接的追問中表達了對時光匆匆流逝的悵然若失。我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。劃橫線句運用了什么修辭手法？有何作用？作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。寫出了過去的日子的渺小及消逝之快，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。擬人，表現(xiàn)了時光流逝之快。面對時間流逝時的無奈、嘆惋更直觀的感受逝去的時間之多去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。運用擬人手法，將抽象的時間人格化，讓人切身感受到時間的流逝。中心句。下文寫去來的中間，時光匆匆的表現(xiàn)。運用了什么修辭？有何作用？于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過。提示下文把時間的流逝變成具體可感的生活場景，將自己的情感融入具體的場景中，表現(xiàn)出作者對時光流逝的焦灼與遺憾。為何選取的事例都是“洗手、吃飯、睡覺”等尋常事？在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？設問，表現(xiàn)了對時光匆匆流逝的無力比喻，讓人仿佛看見時間在慢慢消失兩個“赤裸裸”寫出來的徹底，走的徹底，可見作者的惆悵與不安自己沒有留下任何痕跡，從中感受到他的焦慮和苦悶不甘心∥“我”對時光流逝的惆悵和傷感第四自然段描寫有何特色？運用了一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。第④段用一連串問句表達的好處：直接地將情感表達出來，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?再次提出核心問題，與開篇形成呼應。這篇課文圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的感慨之情，揭示了“既然來到這個世界就不能白走一遭”的主題思想。主旨探究品讀感悟

時間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫的如此感人？試著圈出文中的動詞和疊詞進行感悟。是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。時間具體可感的形象看不見摸不著賦予人的動作“過去”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”擬人對時光的留戀對光陰消逝的傷感我不禁頭涔涔而淚潸潸了。早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。

疊詞的使用，增強了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美，增強語言的表現(xiàn)力。提出問題照應開頭我們的日子為什么一去不復返呢？像針尖上的一滴水跨過、飛去、溜走、閃過如輕煙

如薄霧匆匆具體說明我們的日子為什么一去不復返呢？珍惜時間結(jié)構(gòu)圖示一、下列注音無誤的一項是(

)A.涔涔(cén)

潸潸(shān)

赤裸(luǒ)

徘徊(huí)

遮挽(wǎn)B.蒸融(róng)

伶俐(lì)

秧苗(yāng)

枯萎(wěi)

鍛煉(duàn)C.三番五次(fān)

優(yōu)雅(yǎ)

勃勃生機(bó)

縈繞(yíng)

肩胛(jiá)D.剎那間(chà)

歉疚(jiū)

鞠躬(jū)

不知所措(cuò)

一摞碗(luó)課后練習B二、下列詞語字形無誤的一項是(

)A.赤裸裸

一番

鍛練

機敏

名義B.驚羨

幅度

附合

暄嘩

附庸C.挪移

蒸融

幸而

基業(yè)

優(yōu)雅D.消受

堂皇

薄弱

涔涔

鈕扣課后練習C三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。1.我不知道他們給了我多少日子。他們給了我多少日子，我不知道。（

）2.我的日子滴在時間的流里。時間的流滴在我的日子里。（

）3.新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。（

）課后練習√×√四、閱讀課文片段，回答問題。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？1.標出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。____________________________________________________課后練習________________________________________________________________________________________________________________用排比句式描繪春景，形象地表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對比的寫作手法。請認真思考一下，試將這一處對比的作用寫在下面。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后練習“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特點，使文章形象而流暢。3.文中一連串的設問句具有抒情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？____________________________________________________4.試概括上文內(nèi)容或者說出上文在全文中所起的作用。________________________________________________________課后練習表達了作者對時光逝去的無奈和對已逝去日子的深深留戀。用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。五、請你寫出兩條珍惜時間的名言或諺語，并說說它對你的學習生活產(chǎn)生了怎樣的影響。（自由發(fā)揮）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后練習“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”“少年不知勤學早，白首方悔讀書遲?！边@些名言告訴我時間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才后悔莫及，現(xiàn)在就要樹立理想、珍惜時間，讓自己的人生充滿精彩。語言特色：1.語言富于文采。運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞。2.情真意切，真實感人。表達了作者對時間匆匆流逝的惋惜之情。課文小結(jié)1.文章開篇燕子、楊柳、桃花來借物起興,反襯匆匆逝去、無跡無痕的時光。課文小結(jié)朱自清是如何抒情的呢？觸景生情直抒胸臆

2.日子為什么會一去不復返?是被人“偷了”還是“逃走”了?被偷了能藏在何處?逃走了現(xiàn)在會在哪里?一連串疑問,透出詩人悵然若失的情緒。文中，燕子的來去，楊柳的榮枯，桃花的開落，流水，洗手，吃飯等等，還有蘊含在語言文字之中的聲音和節(jié)奏，頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸，還有水滴的聲音等。作者用富有聲音和畫面的語言組織來抒發(fā)情感，讓我們讀的時