鋼琴即興伴奏在初中音樂課堂中的運(yùn)用研究

中學(xué)音樂課堂教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\u24140一、初中音樂課堂中鋼琴即興伴奏的相關(guān)概述 18420（一）鋼琴即興伴奏的概念 125094（二）初中音樂教學(xué)中常用的鋼琴伴奏音型 12574（三）鋼琴即興伴奏在初中音樂課堂的應(yīng)用 232031二、鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查 36687（一）研究對象 331098（二）問卷設(shè)計(jì) 311652（三）鋼琴即興伴奏應(yīng)用現(xiàn)狀 331615（四）鋼琴即興伴奏中存在的問題 629176三、鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的可行性建議 720802（一）教學(xué)中多使用鋼琴即興伴奏 732623（二）教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人能力提升 75179（三）學(xué)校提高重視程度 811665總結(jié) 831054參考文獻(xiàn) 912809附錄學(xué)生調(diào)查問卷 10摘要：在初中音樂課堂教學(xué)中，通過利用鋼琴即興伴奏，能夠有效活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)水平。雖然當(dāng)前我國在對于鋼琴即興伴奏的研究上越來越多，但是可以發(fā)現(xiàn)鋼琴即興伴奏教學(xué)依然存在著諸多的問題，尤其是教師的鋼琴即興伴奏能力差距較大、即興伴奏運(yùn)用較少等情況比較突出。在本文的分析中結(jié)合學(xué)生和教師對于鋼琴即興伴奏的看法來進(jìn)行研究，分析鋼琴即興伴奏在課堂應(yīng)用中尚且存在的不足，同時(shí)指出教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)即興演奏的教案設(shè)計(jì)、學(xué)校提高重視程度等相關(guān)措施，從而進(jìn)一步發(fā)揮鋼琴即興伴奏的作用。關(guān)鍵詞：即興伴奏；學(xué)習(xí)興趣；初中課堂教學(xué)一、初中音樂課堂中鋼琴即興伴奏的相關(guān)概述（一）鋼琴即興伴奏的概念鋼琴即興伴奏指的是在原先歌曲旋律的基礎(chǔ)上，能夠快速準(zhǔn)確的即興演奏出與之相適應(yīng)的伴奏聲部，即興伴奏一般要求要和歌曲的旋律、歌詞所表達(dá)的內(nèi)容上密切聯(lián)系，從而起到深化音樂作品情感、塑造音樂形象的作用[[][]余瀾.鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的研究與應(yīng)用[J].音樂生活,2020(11):65-67.鋼琴即興伴奏本身具有即興性和靈活性的特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)中有著明顯的作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：節(jié)約課堂時(shí)間。正譜伴奏的熟練掌握，需要大量的時(shí)間來進(jìn)行準(zhǔn)備，而即興伴奏則是演奏者根據(jù)自身的鋼琴技能水平來進(jìn)行即興創(chuàng)作，適合音樂課堂教學(xué)以及一些課外音樂活動(dòng)中，相對方便靈活。能夠活躍課堂氣氛。在開展音樂教學(xué)的過程中，需要音樂教師積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過使用鋼琴即興伴奏，能夠?qū)W生真切感受到鋼琴演奏的獨(dú)特效果，讓學(xué)生感受到這種曲子的情感表達(dá)，使得音樂課堂更加活躍。（二）初中音樂教學(xué)中常用的鋼琴伴奏音型在初中音樂教學(xué)的鋼琴即興伴奏中，經(jīng)常使用的伴奏音型主要有柱式和弦、分解式以及半分解式這三種。其中柱式和弦伴奏有著較強(qiáng)的音響效果，各個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲，給人力量感，具有激情澎湃的感覺，因此特別適合一些熱情飽滿、催人奮進(jìn)的歌曲[[][]王溪音.論鋼琴伴奏的技巧[J].音樂探索,2007(3):50-53.分解式和弦的特點(diǎn)則是抒情、流暢，能夠表現(xiàn)出細(xì)膩的音樂情感。例如在人教版年級上冊的《友誼地久天長》中使用分解式和弦來進(jìn)行伴奏，展現(xiàn)出人們對于朋友的美好祝福；在《紅河谷》中也可以使用分解式和弦，從而表現(xiàn)出對于親人的思念以及對于美好生活的一種向往。半分解式和弦的特點(diǎn)則是歡快、輕松、詼諧為主，音樂節(jié)奏感比較強(qiáng)烈，適合表現(xiàn)出樂曲中相對快樂的氛圍或者是喜悅的場景。例如在歌曲《軍民大生產(chǎn)》中可以使用半分解式和弦，從而去表現(xiàn)人民群眾參與勞動(dòng)的熱鬧場景。在對于伴奏音型的選擇和使用上，也需要演奏者結(jié)合自身對于歌曲的理解以及個(gè)人演奏技巧水平的高低進(jìn)行選擇，在面對一些情感復(fù)雜的音樂作品，往往還需要多種伴奏音型。例如在作品《長江之歌》中，這首歌曲的旋律多變，感情熱烈，三個(gè)不同的樂段所表現(xiàn)的情感是不同的，第一樂段可以使用柱式和弦，展現(xiàn)出長江一路奔流到海的雄偉氣勢；第二樂段則可以利用分解式和弦，表現(xiàn)編創(chuàng)者對于長江的贊美；第三樂段是再現(xiàn)部分，這里的情緒表達(dá)上更為熱烈，所展現(xiàn)的長江一瀉千里的景象，因此可以再次使用柱式和弦。（三）鋼琴即興伴奏在初中音樂課堂的應(yīng)用1.在歌唱課中的應(yīng)用初中音樂課堂教學(xué)中有一多半的內(nèi)容是歌曲教學(xué)課，若教師擁有較好的鋼琴即興演奏能力，能夠讓學(xué)生去更好的掌握音準(zhǔn)以及節(jié)奏。例如當(dāng)學(xué)生在跟唱的過程中，音準(zhǔn)很容易發(fā)生偏離的情況，而這個(gè)時(shí)候教師可以通過鋼琴伴奏的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生固定音準(zhǔn)[[][]方芳.談鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教育中的重要性[J].音樂生活,2018(10):74-75.2.在欣賞課的應(yīng)用在音樂欣賞課的目前教學(xué)中，大部分教師上課主要還是利用多媒體課件來進(jìn)行講學(xué)，主要的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的聆聽欣賞為主，對于學(xué)生而言，屬于被動(dòng)接受群體，學(xué)生在對于作品所想要表達(dá)的情感或者是作品風(fēng)格的了解上相對膚淺，難以對作品有深入的了解。而教師可以通過鋼琴即興伴奏的形式，彈奏樂曲中的主題部分，這樣能夠讓學(xué)生更加容易記住樂曲的旋律，更加容易理解作品的思想感情；其次欣賞課中的一部分歌曲音域十分寬廣，對于正處在變聲器的初中生來說，學(xué)習(xí)演唱有較大難度，此時(shí)需要音樂教師進(jìn)行移調(diào)，將樂曲的調(diào)性轉(zhuǎn)移到學(xué)生能夠演唱學(xué)習(xí)的音域，而通過鋼琴即興伴奏可以快速實(shí)現(xiàn)移調(diào)，方便學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后鋼琴的表現(xiàn)力較強(qiáng)，能夠在演奏的過程中模仿諸多樂器，例如古箏、簫、二胡等樂器，在當(dāng)學(xué)生欣賞這些民族器樂的曲目做鋪墊時(shí)候，音樂教師可以通過鋼琴即興演奏對這些樂器的音色進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過對不同樂器發(fā)聲特點(diǎn)的對比，進(jìn)一步加深對其音樂不同點(diǎn)的對比，更好的了解樂器。鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查（一）研究對象本次的研究對象主要是對邯鄲市叢臺區(qū)的初中生為主，主要是對這幾所學(xué)校的鋼琴即興伴奏教學(xué)情況來進(jìn)行分析。（二）問卷設(shè)計(jì)本次的問卷設(shè)計(jì)主要是分為以下幾個(gè)部分：第一是學(xué)生的基本信息以及學(xué)生對于音樂課的喜好程度；第二部分則是對課堂開展鋼琴即興伴奏的情況調(diào)查，主要是學(xué)生對于鋼琴即興伴的認(rèn)識、課堂中鋼琴即興伴奏的使用頻率、鋼琴即興伴奏對學(xué)生對于影響著幾個(gè)方面進(jìn)度闡述，通過課堂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的情況了解，便于更好的分析和了解當(dāng)前鋼琴即興伴奏的應(yīng)用情況，從而得出相應(yīng)的問題和對策。（三）鋼琴即興伴奏應(yīng)用現(xiàn)狀1.學(xué)生調(diào)查問卷情況本次主要是針對邯鄲市叢臺區(qū)的幾所初中學(xué)生隨機(jī)開展了對于鋼琴即興伴奏應(yīng)用情況的調(diào)查，一共隨機(jī)發(fā)放了1000份調(diào)查問卷，重點(diǎn)了解學(xué)生對于鋼琴即興伴奏的了解情況，通過調(diào)查問卷得到的結(jié)果如下：（1）在音樂課堂上，老師經(jīng)常使用鋼琴即興伴奏嗎？圖1：鋼琴即興伴奏使用頻率情況從鋼琴即興伴奏的使用頻率上開看，47%的學(xué)生選擇了偶爾使用，21%的學(xué)生選擇了經(jīng)常使用，32%的學(xué)生選擇了不適用，在對于鋼琴即興伴奏的使用情況上來看，學(xué)校在使用鋼即興伴奏開展教學(xué)上相對較少，大部分學(xué)生反映往往在音樂公開課上才會使用到即興伴奏。（2）你認(rèn)為鋼琴即興伴奏能夠幫助你把握歌曲的風(fēng)格和情緒嗎？圖2：你認(rèn)為鋼琴即興伴奏能夠幫助你把握歌曲的風(fēng)格和情緒嗎？在對于鋼琴即興伴奏的作用上，62%的學(xué)生認(rèn)為鋼琴伴奏能夠幫助歌曲的風(fēng)格以及情緒，肯定了鋼琴伴奏的作用，21%的學(xué)生選擇了不能，17%的學(xué)生選擇了不確定，可見大部分同學(xué)認(rèn)識到了鋼琴即興伴奏的作用，但是也可以看到由于鋼琴即興伴奏使用的相對較少，部分學(xué)生在對于鋼琴即興伴奏的認(rèn)識也不多，對于其鋼琴即興伴奏的作用感受上也不夠明顯。（3）你認(rèn)為鋼琴即興伴奏能有效幫助你調(diào)節(jié)音準(zhǔn)嗎？圖3：你認(rèn)為鋼琴即興伴奏能有效幫助你調(diào)節(jié)音準(zhǔn)嗎？在對于是否能夠有效幫助調(diào)節(jié)音準(zhǔn)上，57%的學(xué)生選擇了能，27%的學(xué)生選擇了不太確定，只有16%的學(xué)生選擇了不能，從整體上來看，大部分學(xué)生是可以認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的作用，但是對于鋼琴即興伴奏的全面認(rèn)識上相對不足，需要進(jìn)一步讓教師加強(qiáng)引導(dǎo)。（4）你認(rèn)為你的音樂教師在鋼琴即興伴奏方面的水平如何？圖4：你認(rèn)為你的音樂教師在鋼琴即興伴奏方面的水平如何？在對于學(xué)生評價(jià)鋼琴即興伴奏水平方面，59%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師的鋼琴即興伴奏水平較好，25%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師的鋼琴即興伴奏水平一般，16%的學(xué)生認(rèn)為不太確定，這主要也是和平時(shí)開展的鋼琴即興伴奏課程相對較少，影響了學(xué)生的評價(jià)。（5）你認(rèn)為鋼琴即興伴奏對你音樂課有什么影響？圖5：你認(rèn)為鋼琴即興伴奏對你音樂課有什么影響？從對于鋼琴即興伴奏對音樂課的影響上來看，65%的學(xué)生認(rèn)為音樂課堂教學(xué)中使用即興伴奏能夠提高學(xué)習(xí)興趣，21%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏，14%的學(xué)生選擇了了沒有感覺，可見大部分的學(xué)生對鋼琴即興伴奏的認(rèn)識上相對單一，單純認(rèn)為音樂課堂教學(xué)中教師利用即興伴奏主要是用來活躍課堂氛圍、激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣為主。2.教師訪談情況為了進(jìn)一步了解鋼琴即興伴奏的開展情況，特別對邯鄲市叢臺區(qū)的幾所初中的10名音樂教師進(jìn)行了相關(guān)訪談，其訪談結(jié)果如下：（1）教師基本情況從學(xué)歷情況上來看，訪談的10名音樂教師有3人為碩博學(xué)歷，7人為本科學(xué)歷，整體學(xué)歷水平較高；從專業(yè)情況上來看，聲樂類專業(yè)有6人，民樂類專業(yè)有2人，鋼琴專業(yè)有2人；從教齡來看，4人為5年以上教齡，3人為3年到5年教齡，3人為1年到3年教齡。（2）課堂教學(xué)情況從課堂教學(xué)模式上來看，接受訪談的10名音樂表示，在開展課堂教學(xué)的過程中主要是使用多媒體教學(xué)為主。在對于是否會經(jīng)常采用鋼琴即興伴奏方面，大多數(shù)音樂教師表示，自己并非是鋼琴專業(yè)，個(gè)人的鋼琴即興伴奏能力相對偏弱，一般情況下只有在一些期末考核和公開課中才會使用到鋼琴即興伴奏。即使是鋼琴專業(yè)畢業(yè)的教師也表示，鋼琴即興伴奏往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間來進(jìn)行課下準(zhǔn)備，但是由于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和其他瑣事較多，很難有充足的時(shí)間去進(jìn)行備課，所以一般也很少使用鋼琴即興伴奏。（3）教師培訓(xùn)情況從教師培訓(xùn)情況上來看，多數(shù)音樂教師一致表示，學(xué)校從未開展過有關(guān)于鋼琴即興伴奏的相關(guān)培訓(xùn)，對于鋼琴即興伴奏的重視程度一直相對較低，甚至部分學(xué)校的鋼琴質(zhì)量比較差，硬件設(shè)施跟不上，也很難開展鋼琴伴奏教學(xué)。同時(shí)在對于鋼琴即興伴奏的考核方面，很多學(xué)校認(rèn)為鋼琴即興伴奏并非是考核重點(diǎn)，往往只要求音樂教師有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)水平即可，對于是否具有較高的即興伴奏能力不做具體的要求，這也使得部分音樂教師并未在平時(shí)注重加強(qiáng)對于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。（四）鋼琴即興伴奏中存在的問題1.鋼琴即興伴奏應(yīng)用較少從學(xué)生的調(diào)查問卷和教師的訪談?dòng)涗浬蟻砜?，學(xué)校的音樂課堂教學(xué)中所使用的鋼琴即興伴奏相對較少，這使得學(xué)生對即興伴奏的了解相對較少。尤其是在日常的教學(xué)過程中，許多學(xué)生單純認(rèn)為鋼琴即興伴奏主要就是提高學(xué)習(xí)興趣為主，部分教師認(rèn)為鋼琴即興伴奏需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力來進(jìn)行準(zhǔn)備，因此也很少開展利用即興伴奏進(jìn)行教學(xué)。2.教師鋼琴即興伴奏水平欠佳從訪談的情況上來看，每位教師的教齡和專業(yè)各有所不同，雖然訪談的幾位老師都是音樂師范畢業(yè)，但是大部分都不是鋼琴專業(yè)出身，雖然簡單學(xué)習(xí)過鋼琴演奏課，但鋼琴即興演奏水平整體相對較低。再加上后期缺少對于鋼琴伴奏的相關(guān)理論學(xué)習(xí)、在教學(xué)工作中很少利用好鋼琴伴奏，很少結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)鋼琴伴奏，這也使得很多學(xué)生對鋼琴伴奏的認(rèn)識相對較少。3.學(xué)校對鋼琴即興伴奏不夠重視從走訪的情況上來看，大多數(shù)學(xué)校對于音樂教師的考核主要是聲樂考核和器樂考核為主，其中在對于鋼琴即興伴奏能力考核上沒有相關(guān)的考核要求，對教師是否具有一定的鋼琴即興伴奏能力不做硬性規(guī)定，且考核次數(shù)每學(xué)期只有一次，對于鋼琴即興伴奏的忠實(shí)程度較低，也從未針對鋼琴即興伴奏技能這一方面開展過相關(guān)培訓(xùn)工作。三、鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的可行性建議（一）教學(xué)中多使用鋼琴即興伴奏在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視鋼琴即興伴奏，從提高學(xué)生音樂歌唱能力和鑒賞能力的角度出發(fā)，平時(shí)多使用鋼琴即興伴奏。初中的音樂教材內(nèi)容是特別豐富的，有抒情歌、舞蹈歌、頌歌等，這些歌曲很多都可以利用鋼琴即興伴奏，因此在歌唱課和鑒賞課中有針對性的合理利用鋼琴即興伴奏，從而讓學(xué)生加深對于鋼琴即興伴奏的了解和認(rèn)識。（二）教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人能力提升1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐運(yùn)用對于音樂教師而言，應(yīng)當(dāng)提高對于鋼琴即興伴奏的重視程度，在平時(shí)積極了解和學(xué)習(xí)更多的伴奏知識，逐漸掌握大量伴奏技巧，從而能夠得心應(yīng)手地完成伴奏;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對即興創(chuàng)作加以重視，從多個(gè)方面學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，進(jìn)行大量即興訓(xùn)練，不斷提高自身自行創(chuàng)作和演奏的能力。2.創(chuàng)新教學(xué)思維，做好伴奏設(shè)計(jì)音樂教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，尤其是在進(jìn)行教學(xué)備案設(shè)計(jì)的過程中，要適當(dāng)加重一些鋼琴即興伴奏的應(yīng)用部分設(shè)計(jì)，提前做好備課工作，從而能夠在歌唱課和鑒賞課中廣泛運(yùn)用鋼琴即興伴奏。在進(jìn)行伴奏設(shè)計(jì)的過程中，教師首先要對歌曲的創(chuàng)作背景、作者情況、歌曲內(nèi)容以及歌曲情感都有所了解，從而為鋼琴即興伴奏如何進(jìn)行設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；其次為了確保較好的教學(xué)效果，教師可以提前按照編寫好的伴奏進(jìn)行彈奏，在彈奏的基礎(chǔ)上加入歌唱，針對學(xué)生在歌唱或者是鑒賞過程中所可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷調(diào)整；最后教師在進(jìn)行伴奏設(shè)計(jì)的過程中也要注意到歌曲的情感體驗(yàn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)伴奏的過程中，要認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行情感抒發(fā)和體驗(yàn)，要將情感體驗(yàn)作為音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，要利用好即興伴奏去增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[[][]于兆林,邱美玲.鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用淺談[J].黃河之聲，2020(3):135.（三）學(xué)校提高重視程度學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步建立一套鋼琴即興伴奏技能考核體制，加強(qiáng)對音樂教師的全面考核，從而讓音樂教師能夠提高對鋼琴即興伴奏的重視程度。例如在考核標(biāo)準(zhǔn)上，可以將鋼琴即興演奏能力列入正式的考核內(nèi)容，要求音樂教師在日常教學(xué)的過程中必須要使用好鋼琴即興伴奏。在對于考核頻次上，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排三到四次的教學(xué)技能考核，尤其是對伴奏技能的考核上要重點(diǎn)進(jìn)行考查。針對考核績效上，可以將即興伴奏能力水平和教師的薪酬工資相互掛鉤，讓音樂教師認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的重要性，督促音樂教師在平時(shí)能夠不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我提升。最后學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聘請一些專家學(xué)者來進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對于鋼琴即興伴奏的運(yùn)用設(shè)計(jì)、課堂運(yùn)用上進(jìn)行全方位的立體培訓(xùn)，改變教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法，切實(shí)提高音樂教師的鋼琴即興伴奏能力?？偨Y(jié)鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的把握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)拍，有利于提高課堂效率，幫助教師更好的開展教學(xué)工作。但是在目前的鋼琴即興伴奏運(yùn)用上來看，許多學(xué)校的鋼琴即興伴奏利用上相對較少、教師的鋼琴即興伴奏水平也層次不齊，這需要在今后的音樂教學(xué)工作中，教師加強(qiáng)對鋼琴即興伴奏的重視程度，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，切實(shí)提高伴奏能力。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該重視鋼琴即興伴奏，積極引入教育培訓(xùn)和考核機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)鋼琴即興伴奏的有效運(yùn)用。參考文獻(xiàn)[1]余瀾.鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的研究與應(yīng)用[J].音樂生活,2020(11):65-67.[2]馬致遠(yuǎn).試論鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法[J].大舞臺,2014(3):137-138[3]代百生.德國音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)模式[J].鋼琴藝術(shù),2006(10):26-29.[4]張楠.琴聲相融,合二為一--再談聲樂鋼琴伴奏的能力與修養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作,2015(06):187-189.[5]王溪音.論鋼琴伴奏的技巧