人教版九年級上物理教學計劃進度表含教案

人教版九年級物理教學計劃1.在教學中體現(xiàn)“以學生為本”在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題” 2019—2020學年第一學期教學工作期中期末占1篇目)教材重點教材難點1、學生存在不想學情況較多，學習態(tài)度差；2、學生思想比較超前；13.1分子熱運動教學目的1.了解分子動理論的初步知識。2.了解擴散現(xiàn)象的重要意義。教學重點教學難點教具廣口瓶、玻璃片、二氧化氮氣體、量筒、清水和硫酸教學過程一次比一次小，最終停下來。滾擺的機械能哪里去了?內(nèi)能，顧名思義，這種能一定在物的內(nèi)部。所以我們先學習物質(zhì)內(nèi)部的結構。(3)固體也能發(fā)生擴散。3.分子間有相互作用的引力和斥力(2)習題1和2。說明【評析】出創(chuàng)造實驗條件，在誘發(fā)學生學習興趣的同13.2內(nèi)能1課時新授課【教學過程】【播放視頻】:蒸汽火車和火箭升空提出問題：推動火車和火箭的能量來自哪里?從而引觀看視頻思考【知識回顧】通過上節(jié)課的學習，同學們你能回答出這些問題嗎?【觀察對比】1、運動的籃球具有動能，運動的分子具有動能1、2、3小題回顧機械能便于同內(nèi)能進行對比學習4、5小題便于得出分子具有動能和影響分子動能大小的因素的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)體的內(nèi)能與物嗎?通過對比法得出分子具有動能分析、討論的出：由于分子的相互吸引或推斥，分子具有勢能。理解內(nèi)能的概念15℃升高到55℃(2)冰冷的冰塊雖然溫度很低，但其內(nèi)部的分子仍在做無規(guī)則運動，所以它具有動能.燃燒的火，溫度很高，分子運動很劇烈，也具有內(nèi)能?！緲嫿ǜ拍睢俊居懻摻涣鳌?1)一塊鐵由15℃升高到55℃內(nèi)能是否發(fā)生變化?(2)0℃的冰，溫的火焰是否具有內(nèi)能?(3)根據(jù)以上兩個問題，你可以得出什么結論?【思維拓展】影響內(nèi)能大小的因素還有哪些呢?(1)lkg的鐵塊和一個100g的鐵釘，溫度都是15℃,它們的內(nèi)能一樣大嗎?能是兩種不同(2)0℃的冰加熱熔化變成0℃的水，它的內(nèi)能一樣大嗎?(3)根據(jù)以上兩個問題，你可以得出什么結論?【思維拓展】內(nèi)能和機械能是同一種形式的能嗎?分子具有的能；與物體內(nèi)分子的熱運動及相互作用有關的能。物體作為整體所具有的能；與物體機械運動有關的能。(設計意圖：培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力及學會口頭表述自己的觀點。)1kg的鐵塊內(nèi)部分子的個數(shù)多，所以它的內(nèi)能大。雖然它們的溫度沒有改變，但物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)，分子間的勢能增大。分組討論、交流得(二)改變物【出謀獻策】普通的一根鐵絲，我們能通過哪些方法使它的溫度升高?(即使它的內(nèi)能增加)(2)進行分類，并說出分類的依據(jù)。做功思考：B.用力來回彎折；C.放在太陽下曬；D.放在熱水中燙；E.在砂子上磨；F.用錘子敲打；將設計的方案進行分類，并說出分類的依據(jù)。達到使學生自主學習的目的，激發(fā)其學習興趣。)【回歸生活】在我們的生活中哪些是通過做功改變物體內(nèi)能的?例舉生活中通過做功改變物體內(nèi)能的例子(1)擦燃火柴時，通過的方式改變火柴的內(nèi)能。(2)將金屬塊在砂石上迅速地來回摩擦，金屬塊和砂內(nèi)能,這是通過的方式改變物體的內(nèi)能。觀察實驗現(xiàn)象，完成思考題，并得出結論。棉花燃燒；升高增大，做功變熱了擦發(fā)燙了除了克服摩擦，對物體做功，內(nèi)能增加，溫度升高外，還有別的方法對物體做功，內(nèi)能增加?(設計意圖：體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會的理念。)【演示實驗一】壓縮空氣點火教師演示實驗，把活塞迅速壓下去，讓學生觀察(1)我們觀察到的實驗現(xiàn)象是：(2)物體燃燒的條件是溫度,達到著火點(燃點);(3)迅速向下壓活塞，空氣的內(nèi)能_,這是通過【回歸生活】在我們的生活中哪些是通過對物體做功改變內(nèi)能的?既然壓縮空氣，對空氣做功，內(nèi)能增加，那么,反過來空氣膨脹對外做功，會出現(xiàn)什么情況?(設計意圖：培養(yǎng)學生逆向思維能力，樹立辯證思想。)【演示實驗二】氣體膨脹對外做功教師演示實驗，,讓學生觀察當瓶塞跳出時，瓶時內(nèi)能減少當瓶塞跳飛出時，是_對做功，的內(nèi)能減少，溫度降低，水蒸氣遇冷，_(填物態(tài)變化名稱)成小液滴，于是就觀察到“白霧”現(xiàn)象?！鞠胍幌搿可钪心男┑胤绞峭ㄟ^熱傳遞的方式改變物體內(nèi)舉例：給自行車打氣時，氣筒底部比氣筒壁的溫度高；空調(diào)壓縮機壓縮空氣，使空氣溫度觀察到：當瓶塞跳出時，瓶內(nèi)出現(xiàn)白原因是瓶內(nèi)空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低，水蒸氣發(fā)生液例舉生活中通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的事例通過分析、交流得出：發(fā)生熱傳遞的條件是不同物體能的呢?太陽能熱水器中的水溫度升高，內(nèi)能增加轉(zhuǎn)移熱量：傳遞內(nèi)能的多少單位：焦耳(J)發(fā)生哪些變化?！咎釤捝A】溫度、內(nèi)能、熱量三個物理量之間的辨析項目內(nèi)容溫度內(nèi)能區(qū)別定義物體的冷熱程度物體內(nèi)部所有分子的動能和勢能的總和在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少焦耳(J)焦耳(J)或同一物體不同部分間存在溫度念(3)熱量【課外拓展】閱讀“科學世界”部分——地球的溫室【課外拓展】閱讀“科學世界”部分——地球的溫室可能升高溫度物體做功溫度界做功聯(lián)系熱量閱讀教材，談對溫三、課堂小結讓學生談本課收獲談本課收獲教師巡視、講評五、布置作業(yè)出示作業(yè)題題目，見附件2課后完成第二節(jié)內(nèi)能長溫物體一吸收熱量→內(nèi)能增加高溫物體→放出熱量→內(nèi)能減少【教學反思】一、案例的“亮點”附件1課堂檢測C.溫度高的物體，內(nèi)能就一定大D.物體溫度升高，該物體的內(nèi)能就增大2.關于物體的內(nèi)能，下列說法中正確的是()C.溫度為-40℃的冰塊沒有內(nèi)能D.火箭點火升空過程中將燃料燃燒時放出的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能3.兩個物體相互接觸，但物體間沒有發(fā)生熱傳遞現(xiàn)象，這是因為兩物體()A.溫度相同B.內(nèi)能相同C.熱量相同D.沒有做功4如圖所示的做法中，屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()5關于溫度、熱量和內(nèi)能，下列說法正確的是()A.物體的溫度越高，所含熱量越多B.溫度高的物體，內(nèi)能不一定大C.0℃的冰塊，內(nèi)能一定為0D.任何兩物體間都會發(fā)生熱傳遞6.如圖是中國女子冰壺隊在2010年2月21日溫哥華冬奧賽的精彩瞬間.比賽時兩名隊員在冰壺前方“刷冰”,通 的方式改變冰的內(nèi)能，使表面的冰成薄薄層水(填物態(tài)變化名稱),這樣就能夠減小冰壺與冰面之間 0過的7.觀察如圖所示實驗，回答以下問題：(1)實驗現(xiàn)象：當活塞迅速下壓時，棉花會01.D2.D3.A4.A5.B6.做功熔化摩擦7.燃燒做功內(nèi)【課后檢測】1.關于內(nèi)能，說法正確的是()2.下列說法正確的是()3.下列現(xiàn)象中，由于做功使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的是()A.酒精涂在手背上覺得涼B.把鐵釘訂進墻里，鐵釘發(fā)熱4.下列說法錯誤的是()A.零度的物體沒有內(nèi)能B.內(nèi)能和其它形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化C.物體間的內(nèi)能可以轉(zhuǎn)移D.一切物體都有內(nèi)能5.物體的內(nèi)能，下列說法正確的是()A.溫度相等的1kg和100g的水內(nèi)能相同B.物體內(nèi)能增加，一定要從外界吸收熱量C.溫度為0℃的物體沒有內(nèi)能A.往瓶內(nèi)打氣，外界對瓶內(nèi)氣體做功B.往瓶內(nèi)打氣，瓶內(nèi)氣體內(nèi)能變小C.瓶塞跳出時，瓶內(nèi)氣體溫度降低D.瓶塞跳出時，瓶內(nèi)氣體對外做功B.物體的溫度越高，所含的熱量越多C.物體的溫度為0℃,其內(nèi)能也為零13.3比熱容【教學目標】二、過程與方法三、情感、態(tài)度與價值觀【教學重難點】【教學方法】討論、探究實驗、講授【教學準備】要用水來冷卻。這里用水為什么不用其它液體呢?組織學生討論，肯定有價值的猜想。點撥：會不會是因為水的吸熱能力強呢?引出課題，并板書。展示學習目標。觀察燒水投影圖片，提出問題：水吸熱多少與什么因素有關?根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓勵學生大膽猜想，積極發(fā)言。(1)水的質(zhì)量。猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多(2)加熱后的溫度(3)升高的溫度組織討論(2)、(3)猜想哪個更合理，說出理由：將一壺水燒開比燒成半開吸熱溫可以不同，末溫可以不同),吸收的熱量相同。三、比熱容(一)實驗探究：(1)提出問題：展示銅塊和鋁塊，問：如果它們質(zhì)量相同，升高相同的溫度，兩(2)設計實驗與制定計劃討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進行對比，加熱液體好還是(3)進行實驗與收集證據(jù)按照設計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規(guī)(4)分析與論證做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學會分析數(shù)據(jù)，探究結論，先小組交(5)評估交流實驗的得與失，操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，說出自己的發(fā)現(xiàn)：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等(三)比熱容的應用讓學生思考交流(1)冬天，暖氣管道中用熱水取暖(2)沙漠地區(qū)晝夜溫差大，為什么?2kg水加熱，升溫10℃,水吸熱多少?讓學生討論，說出計算方法。從而總結出熱量一、水吸熱多少與什么因素有關(猜想)(1)水的質(zhì)量。(2)加熱后的溫度(3)升高的溫度小結：一定質(zhì)量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同),吸收的(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同三、熱量計算(對同一物質(zhì)狀態(tài)而言)第1節(jié)熱機探究點1熱機探究點2汽油機進氣門排氣門2.壓縮沖程特活塞：向上運動進氣門：關閉排氣門：關閉為內(nèi)能1.吸氣沖程特點活塞：向下運動進氣門：打開排氣門：關閉吸入：汽油和空氣的混合物活塞：向下運動進氣門：關閉排氣門：關閉內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能活塞：向上運動進氣門：關閉排氣門：打開排出：燃燒后的廢氣探究點3柴油機汽油機柴油機不同點燃料汽油柴油結構火花塞噴油嘴吸氣沖程吸入的是汽油和空氣的混合氣體吸入的是空氣壓縮沖程氣壓、溫度相對較低高點火方式點燃式壓燃式相同點工作循環(huán)都有四個沖程化(1)壓縮沖程：機械能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能(2)做功沖程：內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能動每一個工作循環(huán)，活塞往復兩次，曲軸轉(zhuǎn)動兩周，對外做功一次運動都需要外力優(yōu)缺點汽油機比柴油機輕巧，柴油機比汽油機效率高。但兩者都帶來了廢氣和噪聲污染三、板書設計原理燃料的燃燒把化學能轉(zhuǎn)化為氣體的內(nèi)能又通過做功把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能概念利用內(nèi)能做功的機械工作原理工作原理排熱機柴油機與汽油機的異同點熱機教學反思備課記錄2.熱值的單位。1.5kg的木材和10kg的木材燃燒時放出的熱量是否相同?這說明什么?水?(1)燃料的質(zhì)量。(2)燃料的種類。(3)燃料燃燒的狀況(是否完全燃燒)。劣?類比復習：如何比較不同的物質(zhì)吸熱能力的不同呢?課本中引入比熱容：即1kg(二)熱機的效率柴油3.3×102J-kg1汽油4.6×102J-kg1煤氣約3.9×102J·m-3(1)熱值反映了燃料本身的一種特性，只與燃料的種類有關，與燃料的形態(tài)、質(zhì)第十四章(3)不同燃料的熱值一般不同；不同燃料的熱值有時還可能相同。內(nèi)能的利用第三節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒1課時新授課【教學目標】知識與技能3.列舉出日常生活中能量守恒的實例。過程與方法【教學重點】【教學難點】【教學準備】打氣筒單擺主要教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動【情境創(chuàng)設】引入新課.【活動設置】問題：刀具在砂輪上磨削時，為什么會刀具發(fā)熱?問題：在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時間后水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因?師：這些實例中，物體的內(nèi)能增加了，是由其他形式能轉(zhuǎn)化來的或是從其他物體轉(zhuǎn)移來的，今天要學習能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中數(shù)量之間有什么關系?設計意圖：通過能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實例，使學生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有初步【教學過程】知識點一：【提示引導】1.自然界存在多種形式的能量師：自然界中的能量以各種形式存在著，你能說出能量的幾種存在形式嗎?師：日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢?2.不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化師：演示打氣筒打氣，讓同學們感覺指出類似現(xiàn)象在生活中很常見，師生歸納：在一定條件下，各種形式的能學生回答：機械能、電能、學生回答：煤、石油、天請同學解釋所發(fā)生的現(xiàn)象活塞與筒壁摩擦，將機械請同學列舉實例，并進行③熾熱燈燈絲發(fā)光：內(nèi)能④把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中：說明內(nèi)能發(fā)生內(nèi)能內(nèi)能機械能光能電能化學能(1)機械能在轉(zhuǎn)化過程中守恒①回憶機械能之間是如何轉(zhuǎn)化的：重力勢能→動能②解釋每次達到最高點很接近的原因：如果沒有摩③得到結論：最初具有的機械能=最末物體具有的機械能+轉(zhuǎn)化為其他形式大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量(減少多少內(nèi)能),低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能);克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，生：寒冷天氣快速搓手，手感到暖和是摩擦生熱現(xiàn)象，機械能，轉(zhuǎn)化為內(nèi)(2)內(nèi)能在轉(zhuǎn)移過程中守恒師：把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它內(nèi)能增加，溫度升高；熱水則要放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低。這一過程中如果沒有熱量散失，熱水所放出師生歸納：能量在轉(zhuǎn)移過程中是守恒師：以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化題型一能結合實例分析能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移例下列過程中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是()和B.水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電C.燒紅的鐵塊放入水中，冷水變熱D.壺中的水沸.騰時，壺蓋不斷地在跳動知識點通過實例，認識能量之間可以互相轉(zhuǎn)化題型二能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象.例在某密閉隔熱的房間內(nèi)有一電冰箱，現(xiàn)接通電源使電冰箱開始工作，并打開電冰箱的門，則過段時間后室內(nèi)的溫度將()C.升高D.無法判斷知識點有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識[拓展題]小華在做如圖15-13所示的滾擺實驗中，發(fā)現(xiàn)滾擺每次上升的高度逐漸減小，小華想：“這是否說明在動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化的過程中，整個裝置的能量不守恒?這不是與能量守恒定律相矛盾嗎?”請你幫小華解決他的困惑.闖關點撥在能量的轉(zhuǎn)化過程中，某種能量可以增加或減小(即可以不守恒),但總的能量一定是守恒的.答在滾擺運動的過程中，由于摩擦不可避免，總有一部分機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故整個裝置的機械能不守恒，但總的能量(即機械能和內(nèi)能的總和)保持不變.能.水輪機帶動發(fā)電機發(fā)程.燒紅的鐵塊放入水中，使冷水變熱，是內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過程，鐵放熱，內(nèi)能減中的水沸騰時，壺蓋不斷地在跳動，是水蒸氣膨脹對外做功，頂起壺蓋后，它自身的內(nèi)能要減小，從而獲得機械能.生：電冰箱制冷過程中，使冰箱內(nèi)的溫度降低的同時，又使其外部溫度升高(將冰箱內(nèi)部的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到外部),此過程不可能度看，室內(nèi)的內(nèi)能將增加，室內(nèi)溫度上升.圖15-13【反饋練習】教師巡視檢查完成反饋練習題(見附件【盤點收獲】能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)自然界的物質(zhì)有不同的運動形式，每一種運動都對應著一種能。能不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，自然界各種形式的能存在生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進行光合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學能反映了這種聯(lián)系。(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。人類認識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結出的規(guī)律之一，而且人類認識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科學家費米，在研究β衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預言了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學界公認的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已成為人類認識自然的重要依據(jù)。(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器?？v觀人類科學技術進步的歷史，也是一部認識能量、利用能量、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用；從太陽能，到核能的利用。人類總是在認識、利用能源，逐步實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。著相互轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化過程中總量是守恒的。能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界同學們要會分析一些自然現(xiàn)象中能是怎樣轉(zhuǎn)化的。應該知道，根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，永動機【課堂檢測】教師巡視點評完成檢測題(見附件2)【家庭作業(yè)】分發(fā)作業(yè)題課后完成(見附件3)【板書設計】第三節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒一、案例的“亮點”附件1:1.能量既不會憑空也不會憑空,它只會從轉(zhuǎn)化為 2.根據(jù)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律可知，能量在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，其總量 04.為應對國際金融危機，擴大內(nèi)需，我國實施了4萬億元的投資刺激經(jīng)濟計劃，而電動小轎車(使用蓄電池)項目是國家重點扶持的項目之一。當電動小轎車在平直公路上行駛時是將電能轉(zhuǎn)化為,給蓄電池譯電時，是將電能轉(zhuǎn)化為 05.在摩擦生熱的現(xiàn)象中，能轉(zhuǎn)化為能，如克服摩6.光電池在供電的過程中，它的作用是()A.光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B.電能轉(zhuǎn)化為光能C.光能轉(zhuǎn)化為電能D.光能轉(zhuǎn)化為機械能7.下列能量轉(zhuǎn)化的實例中，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是()A.太陽能電池發(fā)電B.水蒸氣把壺蓋頂起附件2:達標檢測1.下列說法正確的是()B.太陽照射到地球上的光能轉(zhuǎn)化成了其他形式的能量，但照射到宇宙空間的能量都消失了C.“既要馬兒跑，又讓馬兒不吃草”違背了能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，因而是不可能的2.關于能量耗散，下列說法中正確的是()附件3:下來，讓工作人員用水龍頭向車輪閘片部位噴水。吳昊同學提出了以下幾種看法， 2.在一定的條件下，各種形式的能量是可以互相轉(zhuǎn)化的.在它們互相轉(zhuǎn)化的過程中，下面說法正確的是()(4)氫氣的熱值最大。其中m表示質(zhì)量，單位是kg,q表示熱值，單位是J/kg,Q表示燃料燃燒放出的玻璃棒(附絲綢),橡膠棒(附毛皮),驗電器，乒乓球，散開的塑料包裝繩，碎想像一下可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?(學生討論敘述)(二)、設疑體驗、發(fā)散答疑：你有過這種體會嗎?(四)、實驗探究活動一：現(xiàn)象?2、用毛皮摩擦橡膠棒，然后把橡膠棒靠近紙屑，能觀察到什么現(xiàn)象?說明什么問題?說明什么問題?(五)、實驗探究活動二 (六)交流與討論-------驗電器1、觀察實物：交流、討論后回答問題：驗電器的構造有哪些?依據(jù)什么原理制成的?(八)電荷在導體中定向移動(1)什么是導體和絕緣體?并分別舉例說明。(2)金屬導體靠什么導電?(九)合作探究b、c三個小球帶電情況應是()C.物體失去了原子核D.物體創(chuàng)造了電子 流，可以觀察到水流,這是因為【教學目標】2.讓學生認識簡單電路，能親自動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖，并在學教師根據(jù)學生連接的電路提以下問題(以下以連接小燈泡的電路為例提問):2.如何控制燈泡的亮與滅?3.電路都由哪些部分組成?2.可以通過開關來控制燈的亮與滅。LED燈不會發(fā)光。教師提問：請同學們思考如何利用LED燈來判斷電流的方向?2.介紹常用元件的符號：15.3串聯(lián)和并聯(lián)教案核心素養(yǎng)(燈座)、開關、導線若干教學過程(優(yōu)教提示：(優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：簡單電路設計)干路干路SS(1)串聯(lián)(2)并聯(lián)(1)連接串聯(lián)電路(優(yōu)教提示：(優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：串聯(lián)電路)SSSS(2)連接并聯(lián)電路(A、B:分支點)(AB間電路：支路)(AC、BD間電路：干路)(3)串并聯(lián)電路對比電路圖概念把各元件首尾連接起來的電路把各元件并列地連接起來的電路電流路徑特點只有一條路徑有兩條或兩條以上的路徑用電器之間的關系特點互相影響，不能獨立工作互不影響，能夠獨立工作開關位置特點開關控制整個電千路開關控制整個電路，支路開關只控制這一條支路(1)家庭中的電路連接(2)城市里路燈的連接(3)節(jié)日小彩燈的連接(4)天安門城樓上彩燈的連接(一)串聯(lián)電路(二)并聯(lián)電路在并聯(lián)電路中，電流有兩條(或多條)路徑。用電器互不影響，能獨立工作。干路(三)生活中的電路(1)(2)(3)(4)(5)(直接在課本上畫)【知識與技能】【過程與方法】【教學重點】【教學難點】二、教學步驟探究點1電流的強弱家用空調(diào)器的電流約5A;探究點2電流的測量電流的測量電流的測量備課記錄第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律【知識與技能】【過程與方法】【教學重點】【教學難點】一、新課導入二、教學步驟探究點1串聯(lián)電路的電流規(guī)律c第一次測量第二次測量第三次測量C點的電流c第一次測量第二次測量第三次測量b的電流為I-I?=1.8A-0.52A=1.28A,D項正確。電路中電流的規(guī)律備課記錄第1節(jié)電壓【教學目標】【教學重難點】【課前準備】【教學過程】【情境引入】【互動新授】水輪機單位。解過“生物電”,生物體也會有電壓嗎?多媒體展示：電鰻電電可以產(chǎn)生200V左右的電壓進行自衛(wèi)。人體安全電壓不高于36V,手機電池電壓3.7V。使用時應注意什么?如何使用?電壓表和電流表的不同點序號電壓表電流表1并聯(lián)在電路中串聯(lián)在電路中2兩個量程0～3V、0～15V兩個量程0～0.6A、0～3A3可以直接接在電源兩極不能直接接在電源兩極【課堂小結】【板書設計】學生用：2.5V的小燈泡2只、3.8V的小燈泡1只、開關1只、電源、導線若干、【教學過程】景，引入新【情景引入】燈(如圖所示),常常是串聯(lián)的。它們?yōu)槭裁床荒芟衿渌?究，建構知串聯(lián)電路中的關系【情景體驗】路，L1先后的亮度一樣嗎?L1兩端的電壓相同嗎?為此猜測串聯(lián)電路中電壓有什么規(guī)律?！緦嶒炋骄恳弧刻骄看?lián)電路的電壓規(guī)律關系?【設計實驗】(1)實驗器材。(2)實驗思路0①如圖，不同規(guī)格的兩個燈泡連接方式,分別測量電壓U1、U2、U。學生觀察、回答猜想或假設：兩端的總電壓U總之猜想1:串聯(lián)電路中的總電壓等于各用電器兩端的電壓之猜想2:串聯(lián)電路中的總電壓與各用電器兩端的電壓相等。系。【歸納總結】師生討論后，歸納方案如下：1.設計實驗電路并畫出電路圖：采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案捷，可以在電路中同時接入三個電壓表。積極做實驗，合作完讓學生養(yǎng)成記錄原始數(shù)據(jù)搜集各組的數(shù)據(jù)進行分析總結可得一般性的規(guī)律方法一分步法方法二一體法【進行實驗與收集證據(jù)】為了讓大家做好實驗，老師給同學們幾點提①連接電路時開關要斷開；②電壓表的使用要正確；③小組同學分工明確，各負其責。教師巡視、指導學生分組實驗。鼓勵學生動手實驗，收集記錄數(shù)據(jù)，鼓勵學生間的交流和合收集數(shù)據(jù)L1兩端電壓UAB/VL2兩端電壓UBC/V電源兩端電壓UAC/V第一次測量第二次測量【分析論證】師組織學生展示實驗結果。的電壓與每節(jié)干電池的電壓之間的關系串聯(lián)電路中，電源兩端的電壓等于各用電器兩端電壓之和。U=U1+U2(設計意圖：培養(yǎng)學生合作實驗能力，實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生分析歸納實驗結論能力和語言表達能力。)下面將實驗反思一下：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?(設計意圖：培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力及培養(yǎng)學生批判性思維能力。)【新發(fā)現(xiàn)】串聯(lián)電路中各用電器兩端的電壓不一定相等?！鞠胂胱鲎觥磕敲创?lián)電池組的電壓，與每節(jié)干電池的電壓之間有什么關系?【練一練】1.通過所學串聯(lián)電路中電壓的關系，解釋小彩燈為何要串聯(lián)在一起接入我們家庭電路中。2.如圖所示，閉合開關，電壓表V1和V2的示數(shù)分別為10V和4V,則燈L2兩端的電壓為()I分析實驗數(shù)據(jù)，總結實驗結論，展示實驗結果。交流評估：小組交流討論，總結小組實驗情況，在實驗過程中有沒有失誤，交流展猜想。學生小組合作做實驗：把幾節(jié)電池串聯(lián)起來組成電池組，用電壓表分別測量每節(jié)電池兩端的電壓，然后測量這個電池組分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律?；乜坶_頭“彩燈”學以致用、分析解答?！厩榫绑w驗】【活動準備】:兩個不同規(guī)格的小燈泡、兩節(jié)電池、電壓的關系路，L1先后的亮度一樣嗎?L1兩端的電壓相同【提出問題】并聯(lián)電路各支路用電器兩端的電壓與電源兩端電壓的關系如何?【設計實驗】(1)實驗器材。①測量器材：,測量物理量：(2)實驗思路【歸納總結】師生討論后，歸納方案如下：觀察實驗并回答學生猜想：結合“體驗”中你認為并聯(lián)電路兩端電壓相同嗎?猜想1:串聯(lián)電路中的總電壓等于各用電器兩端的電壓之猜想2:串聯(lián)電路中的總電壓與各用電培養(yǎng)學生實驗的遷移能力和自主探究的能力各小組展示方案，相互補充，進行修正。方法二、一體法學生小組分工協(xié)作，積極做實驗，合作完成實驗并記錄數(shù)據(jù)。教師要適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在總結實驗結論，展示實驗結果。交流評估：總結學以致用、分析3.用電壓表分別測量小燈泡L1、L2【進行實驗與收集證據(jù)】收集數(shù)據(jù)L1兩端電L2兩端電電源兩端V第一次測量第二次測量【分析論證】【總結結論】電壓都相等。U=U1=U2養(yǎng)成好的習慣要比得到一個正確的結論更重歸納總結能力。)【練一練】合開關后電壓表V1的示數(shù)_V,V2的示數(shù)為V,V的示數(shù)應為_V。延伸甲燈絲燈絲燈絲支架細金屬絲玻璃珠拓展孩子們一些課外知識。讓學生知道如何完善“美中的乙成串的小彩燈是串聯(lián)的。但彩燈內(nèi)部燈絲的結構與一般的燈不同，彩燈燈絲下邊多并聯(lián)了一段涂了，其他彩燈瞬間會熄滅，使這個燈泡兩端的電壓得到220V,從而瞬間擊穿那段細金屬絲的氧化銅涂層，使這個彩燈重新形成通路，又使其他燈泡繼續(xù)工作。(設計意圖：補充課外知識增加學生學習興趣。)三、課堂小串聯(lián)電路的總電壓等于個用電器兩端電壓之和串聯(lián)電路電壓規(guī)律 梳理知識，交流收獲進行并聯(lián)電路電壓規(guī)律教師巡視、講評學以致用：完成檢測題、解答見附件1出示思考題題目見附件2課后完成二.并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律附件1【課堂檢測】1.若將20只相同的小燈泡串聯(lián)接在220V的電路中，每只小燈泡兩端的電壓A.一定是申聯(lián)B.一定是并聯(lián)3.如圖所示，燈泡L1比L2亮，電壓表V2示數(shù)為6V,下列說法正確的是()A.V1示數(shù)為6VB.V1示數(shù)大于6VC.V2示數(shù)小于6VD.V2示數(shù)大于6V(2)分析瑞瑞的實驗數(shù)據(jù)：得出的結論與他的猜想(相符/不相符).(3)請寫出這個實驗中的不足之處：答案：1.100220V2.B3.A4.(1)串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電壓之和：(2)相符：(3)選擇的相同的小燈泡做實驗，不具有一般性，應該換用不同的小燈泡再次進行實驗：只做了一次實驗就得出了結論.6 (正確/不正確),理由是圖2C.3V和1.5VD.1.5V和3V(2)電壓的測量。①電壓表與被測用電器并聯(lián)。②電流必須從電壓表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出。③被測電壓不能超過電壓表的量程。④電壓表可直接接在電源兩極?！窘虒W目標】【教學重點】【教學難點】【教學過程】1.電阻的符號：R:電路圖中的符號是-.導體電源電壓/V電流/A金相同金導體電源電壓V電流/A相同(一)、創(chuàng)設情境，引入新課(二)、進入新課，科學探究變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“5001.5A”是什么意思呢?“最大阻值”和允許通過的“最大電流”(三)、探究“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”【觀察分析】(3)哪兩個接線柱間的電阻很小?幾乎是零?(4)移動滑片時，哪兩個接線柱間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大?【設計實驗】【實驗操作并觀察現(xiàn)象】【學生交流】(二)電阻箱1.分類：旋盤式電阻箱、插入式電阻箱【動畫展示】(四)課外拓展第十七章歐姆定律【教學目標】【教學重難點】【課前準備】【教學過程】【情境引入】【互動新投】學生B組：利用滑動變阻器和定值電阻串聯(lián)，通過滑動變阻器可改變定值電阻兩端的電壓變化。A組B阻教師設問：如果要檢驗電流與電阻的關系時，又如何設計實驗?怎樣改變導體的電阻R的大小?怎樣保持導體兩端的電壓U不變呢?教師引導學生設想每一次要測量的物理量。各小組設計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。完成之后組長上臺展示。探究電流跟電壓的關系用表。R=5Ω12341234電阻R/Q電流I/A【板書設計】歐姆定律(復習)(2)培養(yǎng)學生大膽想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W精神。歐歐姆定律容3課時【教學過程】-一2.可變電阻(變阻器):電路符號-A.接A和DB.接B和Cc.接A和BD.接C和D錳鋼鎢錳銅鎢電阻絲代號ABCDEFG【第二課時】②同一導體(即R不變),則1與U成正比(2)伏安法測電阻滑動變阻器5.討論：(1)本實驗中，滑動變阻器的作用：改變被測電阻兩端的電壓(分壓),同時又保護電路(限流》電壓(伏)2電流(安)99電阻(歐)5電流(安)例題2:如圖10所示，電源電壓為6V,并保持不麥，當S,3圖合，馬斷開時的電阻值為_0:當，5斷開，感陽合時，電壓表示數(shù)為v.則路的電阻值為_0:如果電路中只閉合sV.丙電阻R/05電流/A【教學反思】【第三課時】【教學過程】(2)水是導體，又會流動，易使人體與電源相連。電器電功率電器電功率電器電功率空調(diào)電熨斗電冰箱微波爐電扇電熱水壺電視機手電簡電子計算機(2)如果平均每天使用3h,一個月(按30天計算)用電多少千瓦時?定值電阻為100,滑動變阻器標有“1002A”字樣，則實驗時電壓表應選用的量程為V,電流表應選用的量程為12345電壓/Y電流/A【教學反思】數(shù)次電壓U(V)電流I(A)電阻R(Ω)123④電壓表選用3V量程，電流表選用0.6A4.實驗總結《能將滑動變阻器取何種極值與電路中電流(電壓)的極值對應，并根據(jù)確定的電流電壓極1A",乙標有“1500.6A”,把兩端允許加的最大電壓為V.點解決簡單月題.演示實驗1:連接如圖1(下圖)的電路，移動滑動變阻器，減小滑動變阻器連入電路的阻值，觀察電電路的阻值影響電路中的電流，電流過大將損壞儀表。為保證電路安全對滑動變阻器的阻值要有限制學生觀察、思考、壓U為4.5V且保持不變，電流表量程為0~-0.6A.電阻R阻值50.限制滑動變阻器的最小值?因為電路表的量程為0-0.6)通過向題2引導學生問題2(可根據(jù)學生的實際回答來調(diào)整):電路中電學們的分析過程寫下來：見板書1)(很多學生沒有必要的文字說明，不會規(guī)范師要選取這樣的樣本展示，暴露問題)指定一生板書解題過程。結合一生的解題板書，的問題引導集體路分為證路電請析保電0.6A,此時滑動變阻器有最小值：法解決，讓學生口述展示，熟練應用電學知識解決問題。(師同步用符號簡要歸納并板書三種方法對應的問題3;要限制此滑動變阻器的最大值嗎?此“2000.5A”的字樣，此滑動變阻器的最小值是多少?行分析井板書(在板書1的基礎上修改形成板書2)。阻變化是如何影響了電路中的電流的?)1.電路安全的含義是什么?具體分析板書2:從題目自題入手，分析滑動變阻器變化，帶來的電路中的電流達到最大值，從而確定滑阻取何種極定電路中限制的最大電流具體是多少呢?我們根據(jù)教師板書2:在例1板書1的文字說明的基礎上添加修改.10歐的定值電阻，求滑動變阻器的號呈現(xiàn)出你的思路，不需要寫出解題的具體過程!學生根據(jù)教師的問題思考并獨立完成解題思路。示(可讓學生在原來板書2的基礎上修正補充)1.進漏分析電壓表引起的變化時，思路混亂不壓表引起的變化時有多種正確的分析。讓學生多為4.5V且保持不變，電流表量程為變阻器B?標有“2000.5A”電的取值范圍.件?寫出思路過程。情況1:0.15A的含義是?當電壓表的示數(shù)電路中的電流對應最大值嗎7對應的滑阻是最小值嗎?2.教師選取學生展示思路中存在冉型問題的某一小組的思路，學生質(zhì)疑補充完善的過程中，教師引導觀察，思考.流，形成小組的分析思路。并展示.共型問題1:條件之一電壓表的思路不清晰.(板書4-學生板書的)1.電流安全含義：用電器、電表不因電流、電壓3.判斷滑動變阻器取何種極值思路(板書5中體現(xiàn))(1)簡要文字說明在何種條件下(對應電流、電壓的極值，)滑動變阻器取得何種極值：(2)確定具體的電流、電壓極值—→求出滑動1.師生歸納總結的解題過程鞏固練習小組交流，補充18.1電能電功1課時(一)、引入新課二.1:電能的來源[生]發(fā)電廠或電池[生]風力發(fā)電[師]那用煤來發(fā)電又是什么能轉(zhuǎn)化為電能呢?[生](經(jīng)過討論)煤燃燒應該是產(chǎn)生熱能吧。[生]還有水力發(fā)電，例如三峽工程建成后就可以發(fā)電一些小水電站也都是利用水力發(fā)電的[生]太陽能發(fā)電[生]潮汐也能發(fā)電[生]各種各樣的電泡[演示2]電風扇通電轉(zhuǎn)動12,消耗的電能大約也是1J.微波爐工作1min消耗的電能大約為60000J.[師]同學們把焦耳換算成千瓦時，看看是多少。96[投影]1度(1千瓦時)電的作用又有多大呢?(1)、電能表的結構：轉(zhuǎn)盤、示數(shù)(對照實物觀察)“220V”……(3)、讀數(shù)：(4)、介紹新型的電能表：(衡陽2013年)某導體的電阻是50,通過(三)、小結第一節(jié)。電能電功三：電功第2節(jié)電功率【教學目標】知識與技能【教學重點】【教學難點】【教學準備】教師準備：多媒體課件、燈泡(不同規(guī)格2個)、電吹風機、脈沖式電能表一個等。學生每組準備：3.8V小燈泡、電源、開關、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等(每2【教學過程】教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，引入【演示實驗】:分別把一只40W的燈泡和800W的電吹風接在脈沖式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈沖指示燈閃爍的情況?！緦胄抡n】:看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學中，用電功率表示電流做功的快慢，這節(jié)課我們(設計意圍：聯(lián)系生活中的實際問題，利同，引入新課。)觀察、思考回答：電能表脈沖指示燈閃爍的快慢不同.說明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。二、合作學習流做功快慢的方法1、相同時間比電流做功的多少.2、電流做同樣多的功，比所用的(二)、功率【提問引導】;分析以上兩種電流做功情怎樣比較電流通過它們做功快慢的?比較電流通過用電器做功的多少，做功越【再次引導】:再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢?說出你判斷的沖指示燈閃爍120次：(設計意圖：讓學生道過對生活中常見事的方法。)【深入探討】;投影：“燈泡發(fā)光時，50秒消耗2500J電能，電吹風工作時，8秒消電流通過電吹風做在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指明消耗的電能多，即電通過電吹風做功較快。電流通過電吹風做沖指示燈閃爍相同的次數(shù)，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功間短，所以電流通過電學生思考并回答：燈泡：比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所意義：…),結合剛才的分析，能否說說P--電功率W--電功t--時間的電功率大，誰做功快?的理解，避免死記硬背。)是什么?用W,比如P=300W?！久襟w展示】常見用電器的電功率多，做功越快。來表示。確P—電功率W—電功t一時間寫出公式，代入數(shù)值，進行計算：共同總結單位間的5、了解不同時”的來歷不同用電器的電功率。知道電功率是用電器目，思考解題方法，完結合上節(jié)課所學的電功的單位J和kWh.得出兩組對應的單位：分析題目，試著解決，進一步規(guī)范解題小燈泡的發(fā)光情況不同小燈泡的電功率不排風肩臺式計算機約200W電子表約0.01