《故都的秋》教學設計高中語文必修上冊2

《故都的秋》教學設計課程導入秋天，是一個多情的季節(jié)，總能引起人們的諸多感懷。在湘江，毛澤東筆下的秋是“萬山紅遍，層林盡染”；在夔州，杜甫筆下的秋天是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；在潯陽，白居易筆下的秋是“楓葉荻花秋瑟瑟”；那么，在郁達夫的筆下，秋天會是什么樣子的呢？今天就讓我們一起走進郁達夫《故都的秋》，一起看一看郁達夫筆下的秋天。目標引領(lǐng)1.品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言；2.把握作者筆下景物“清、靜、悲涼”的特點（重點）；3.品味作者“平凡衰敗中感受美”的賞秋心境（難點）。三、獨立自學1.知人論世。郁達夫（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學。回國后編《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923—1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發(fā)起成立“中國左翼作家聯(lián)盟”，1934年8月創(chuàng)作《故都的秋》。1938年底赴新加坡，從事報刊編輯和抗日救亡工作。1945年9月17日被日軍憲兵秘密殺害于印度尼西亞的蘇門答臘。1952年，被中央人民政府追認為“為民族解放殉難的烈士”。2.創(chuàng)作背景。1933年4月，郁達夫由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年，過著顛沛流離的生活。這一時期，他思想苦悶、創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年，一位朋友邀請郁達夫北上，游玩北平衣食住所皆免費提供，只需要郁達夫為此寫一篇文章發(fā)表即可。于是郁達夫不遠千里從杭州經(jīng)青島去北平，并在到北京的第三天再次飽嘗了故都的秋“味”—“晨起上廁所，從槐樹陰中看見了半角云天，竟悠然感到了秋意，確是北平的新秋”，次日即“晨起，為王余杞寫了二千字，題名《故都的秋》”。3.解題“故都”指的是哪里？北平。為何不稱“北平”而稱“故都”？故都指元、明、清三朝古都，1928年改北京為北平，當時國都在南京，因此北平被稱為故都。故都比北平多了些文化的厚重感，歷史的滄桑感。五分鐘時間自主閱讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)總分總②總寫南北之秋的特點?分寫記敘議論北國秋景??總寫對比南北之秋5.請同學用文中的語言概括南北之秋的特點北國之秋：清、靜、悲涼南國之秋：慢、潤、淡四、引導探究1.郁達夫筆下的秋景可謂是“詩中有畫”，請大家再次閱讀第3至第11自然段，看看作者描繪了哪幾幅秋景圖。秋晨院落圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖2.探究郁達夫筆下的五幅秋景圖如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點，并進行賞析。（1）教師帶領(lǐng)分析，秋晨院落圖中哪里體現(xiàn)其清、靜、悲涼。碧綠的天色；青天；藍色、白色的牽?；ǎɡ渖{(diào)）→清馴鴿的飛聲；細數(shù)；靜對（以動襯靜）→靜破屋；疏疏落落（衰頹）；一椽；一碗；一坐；一絲一絲；幾根（量詞：一個人的生活——孤單）→悲涼手法：視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、反襯（以動襯靜）請同學分析自己喜愛的畫面是如何體現(xiàn)北國秋天清、靜、悲涼的特點的。①秋槐落蕊圖聲音也沒有，氣味也沒有……→清一條條掃帚的絲紋；細膩；清閑→靜落蕊；落寞；深沉→悲涼手法：視覺、聽覺、觸覺（視聽結(jié)合）（動靜結(jié)合）②秋雨話涼圖初讀：請同學朗讀此幅圖畫的句子并分析灰沉沉；青天；青布單衣（冷色調(diào)）；涼風（清冷）；緩慢悠閑（清閑）→清息列索落（擬聲詞）→靜唉；了；啦（語氣詞，都市閑人形象）→悲涼手法：視聽結(jié)合、動靜結(jié)合（以動襯靜）聽錄音感知圖畫感情基調(diào)，請同學再次朗讀，進一步感知作者情感。目標升華作者運用了哪些方法來描寫景物？多種感官，寓情于景：動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、以聲襯靜（處處透著寂靜與落寞）、色彩描寫（用青藍色、暗灰色、灰白色，調(diào)繪出一幅冷色的畫面）文中的景物是北國的秋在作者心中的投影，是作者內(nèi)心的主觀色彩與自然界的客觀色彩的融合。秋中有情的眷戀，情中有秋的寂寞，以情馭景，以景顯情，信手拈來，情景渾然一體。當堂診學文章題為故都的秋，為什么還要寫南方的秋?文章有兩處寫南方的秋天，一處是第二段，一處是倒數(shù)第二段。①和故都的秋進行對比，突出北國之秋的濃烈、酣暢。②進一步表達了作者對故都之秋的深愛。③前后呼應，結(jié)構(gòu)上形成照應，構(gòu)思巧妙。④豐富了文章內(nèi)容，拓展了意境。強化補清杜牧《山行》中寫道“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”；馬致遠《天凈沙·秋