2024年大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫及答案（完整版）

2024年大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫及答案（完整版）單項(xiàng)選擇1、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論是（D）刺激—反應(yīng)心理學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。A.心理生理學(xué)B.認(rèn)知學(xué)派C.人本主義學(xué)派D.行為學(xué)派2、每個(gè)人“都有向著健康和積極意志、向著成長(zhǎng)的沖動(dòng)或向著人的潛能自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)”。這是哪一個(gè)學(xué)派的基本理論（C）A.精神分析學(xué)派B.行為學(xué)派C.人本主義學(xué)派D.認(rèn)知學(xué)派3、精神分析學(xué)派的基本觀點(diǎn)是(D)A.人人都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望B.行為和情感障礙與適應(yīng)不良性認(rèn)知有關(guān)C.所有的行為和情感都是學(xué)習(xí)得來的D.“冰山”下潛意識(shí)決定一切行為4、人類高級(jí)的社會(huì)性情感分為（D）A理智感B道德感C美感D以上都是5、兒童做了好事之后，老師及時(shí)給予表揚(yáng)，這在行為主義中被稱為(D)A.反映B.刺激C.聯(lián)結(jié)D.強(qiáng)化6、精神分析理論中，此時(shí)此刻想不起來，但集中注意力，認(rèn)真回憶還是可以回憶起來的稱為(C)A.意識(shí)B.無意識(shí)C.前意識(shí)D.都不對(duì)7、“以人為中心”理論是屬于哪個(gè)理論流派(B)A.精神分析B.人本主義C.行為主義D.格式塔心理學(xué)8、我們?cè)?jīng)去過北京的天安門廣場(chǎng)，看過天安門之后，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出天安門城樓的形象，這是(

C

)

A.運(yùn)動(dòng)表象

B.一般表象

C.記憶表象

D.想象表象9、當(dāng)天實(shí)記的外語材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D第二周10、下面哪位學(xué)者是新行為主義心理學(xué)的代表？（D）A．魏太默B.馮特C.馬斯洛D.斯金納11、夢(mèng)屬于哪種想象（B）A．有意想象B．無意想象C．再造想象D．幻想12、研究心理的種系發(fā)展和人的心理的個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)是（A）A發(fā)展心理學(xué)B普通心理學(xué)C社會(huì)心理學(xué)D教育心理學(xué)13、研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的最一般的規(guī)律的心理學(xué)是（B）A發(fā)展心理學(xué)B普通心理學(xué)C社會(huì)心理學(xué)D教育心理學(xué)14、系統(tǒng)研究社會(huì)心理與社會(huì)行為的科學(xué)是（C）A發(fā)展心理學(xué)B普通心理學(xué)C社會(huì)心理學(xué)D教育心理學(xué)15、研究教育過程中所包含的各種心理現(xiàn)象，揭示教育同心理發(fā)展的相互聯(lián)系的是（D）A發(fā)展心理學(xué)B普通心理學(xué)C社會(huì)心理學(xué)D教育心理學(xué)16、睡眠中，做夢(mèng)的時(shí)間基本上以（C）為一個(gè)周期。A60分鐘B80分鐘C90分鐘D120分鐘17、做夢(mèng)現(xiàn)象多發(fā)生在睡眠的哪一個(gè)階段？CA輕睡期B沉睡期C快速眼動(dòng)睡眠階段D過渡階段18、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意19、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激20、短時(shí)記憶的保存時(shí)間一般在（B）以內(nèi)。A．30分鐘B．1分鐘C．2秒鐘D．30秒鐘21、信息在瞬時(shí)記憶中一般只保持(A)秒鐘。A.幾秒鐘B.幾十秒C.幾十分鐘D.1～2分鐘22、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制23、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述24、流體智力和晶體智力說是由美國(guó)心理學(xué)家(B)提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特25、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是(B)A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激26、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制27、弗洛伊德認(rèn)為，（A）是心理發(fā)展的根本動(dòng)力。A．力比多B．營(yíng)養(yǎng)本能C．性本能和攻擊本能D．力比多和營(yíng)養(yǎng)本能28、精神分析論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)包括（D）。A本能、驅(qū)力和需要B生物、心理和社會(huì)C潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)D本我、自我和超我29、注意屬于（D）A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、心理狀態(tài)30、想象是（A）A、對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程B、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的過程C、人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映D、人在覺醒狀態(tài)下的覺知31、按照馬斯洛的理論，免于恐懼的需要屬于（C）A、生理需要B、生長(zhǎng)性需要C、安全需要量D、缺失性需要32、遺忘是指（B）A、從大腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程B、對(duì)識(shí)記過的材料不能回憶的現(xiàn)象C、對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)的現(xiàn)象D、過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映33、系列位置效應(yīng)一般表現(xiàn)是（D）的材料記得很好。A開頭B中間C后邊D兩頭34、一般認(rèn)為原始情緒是指（D）。A激動(dòng)與平靜B高興與悲哀C喜、怒、哀、樂D喜、怒、哀、懼35、如果你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你的漫罵時(shí)的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。請(qǐng)問這種記憶的名稱叫做（C）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶36、人們害怕或焦慮時(shí)常常伴隨著呼吸加快心率提高、血壓上升、出汗等反應(yīng)，這體現(xiàn)了情緒的（A）A．生理成分B表情成分C體驗(yàn)成分D動(dòng)作成分37、以下情況屬于注意選擇性的是（A）A小明逛商場(chǎng)只看見玩具B學(xué)生能在40分鐘的課堂上把注意力放在學(xué)習(xí)上C媽媽邊打毛衣邊看電視D爸爸陪小明看完電視后去看書38、《紅樓夢(mèng)》中林黛玉屬于（D）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)39、（C）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。A覺知B感覺C知覺D認(rèn)知40、當(dāng)我們正在聚精會(huì)神聽講時(shí)，突然從教室外闖進(jìn)來一個(gè)人，這時(shí)大家都會(huì)不由自主地引起對(duì)他的注意。這被稱為（C）？A隨意前注意B隨意后注意C不隨意注意D隨意注意41、好友重逢，一眼就認(rèn)出了對(duì)方；舊地重游，處處有熟悉之感，這時(shí)（A）現(xiàn)象。A再認(rèn)B記憶C回憶D重現(xiàn)42、建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想像出建筑物的形象，這是屬于（B）？A聯(lián)想B再造想象C創(chuàng)造想象D幻想43、一般認(rèn)為，（C）強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于任務(wù)的完成。A高等B低等C中等D極高44、按起源分類，需要可被分為（B）。A自然需要和物質(zhì)需要B自然需要和社會(huì)需要C社會(huì)需要和精神需要D物質(zhì)需要和精神需要45、俗話中的“江山易改，秉性難移”，是指人格的（B）。A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C統(tǒng)合性D功能性46、遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用的氣質(zhì)類型是（D）。A抑郁質(zhì)B黏液質(zhì)C多血質(zhì)D膽汁質(zhì)

47、行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩的氣質(zhì)類型是（A）。A黏液質(zhì)B膽汁質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)48、條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會(huì)逐漸削弱，這被稱為（C）。A泛化B分化C消退D遺忘49、許多英語學(xué)習(xí)者曾經(jīng)感覺到學(xué)習(xí)到達(dá)一定的層次以后，想要再進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)變得非常困難，仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了，即使繼續(xù)努力也收效不大，這種現(xiàn)象叫（B）。A高峰體驗(yàn)B高原現(xiàn)象C練習(xí)效應(yīng)D機(jī)體疲勞50、1913年，美國(guó)心理學(xué)家（B）發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。A馮特B華生C斯金納D詹姆斯51、下面哪位學(xué)者是新行為主義心理學(xué)的代表？（D）A魏太默B.馮特C.馬斯洛D.斯金納52、提出“心理學(xué)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過去，卻僅有一個(gè)短期的歷史”的心理學(xué)家是（A）。A艾賓浩斯B韋伯C馬斯洛D馮特53、“以小人之心，度君子之腹”是以下哪種挫折防衛(wèi)機(jī)制的表現(xiàn)?（B）A.轉(zhuǎn)移B.投射C.反向D.合理化54、(A)指?jìng)€(gè)人將自己所不喜歡的或不能接受的，而自己身上卻具有的性格特點(diǎn)、觀念、欲望或態(tài)度轉(zhuǎn)移到別人身上，說是別人有這種性格、,惡習(xí)或惡念。A.投射作用B.否認(rèn)作用C.轉(zhuǎn)移作用D.白日夢(mèng)55、短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是有限性，它保持信息的容量為(C)A.7±3組塊B.6±2組塊C.7±2組塊D.6±3組塊56、艾賓浩斯根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線，他的實(shí)驗(yàn)所采用的材料是(A)A.無意義的音節(jié)B.有意義的音節(jié)C.無意義的數(shù)字D.有意義的數(shù)字..57、短時(shí)記憶的記憶保持時(shí)間，一般被認(rèn)為約在：AA.15~30秒B.5~10秒C.60~80秒D.1~2分鐘58、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．勻加速的59、在希波克拉底對(duì)氣質(zhì)的分類中，描述行為孤僻，反應(yīng)遲緩；多愁善感，體驗(yàn)深刻，但情緒不易外露；具有很高的感受性，善于覺察到別人不易發(fā)覺的細(xì)小事物的是哪種氣質(zhì)（D）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)60、孩子剛一落生時(shí)，最先表現(xiàn)出來的差異就是（A）。例如有的孩子愛哭好鬧，有的孩子平靜安穩(wěn)。A氣質(zhì)差異B性格差異C血型差異D性別差異70、母親的哪種行為不會(huì)影響胎兒的健康(B)A.喝酒B.適量運(yùn)動(dòng)C.抑郁D.抽煙71、（B）時(shí)期，本我沖動(dòng)的對(duì)象集中轉(zhuǎn)向生殖器，性器官成為兒童性滿足的主要來源。A．肛門期B性器期C潛伏期D青春期72、在學(xué)校中，課桌上出現(xiàn)了“楚河、漢界”，男女之間會(huì)盡量避免接觸。這一時(shí)期是（C）A．肛門期B性器期C潛伏期D青春期73、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段74、解決問題的方法有多種，如果一個(gè)人認(rèn)為每種方法都各有利弊，無所謂好壞，這個(gè)人的思維處于（B）。A．二元論階段B．相對(duì)論階段C．約定性階段D．形式運(yùn)算階段75、嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力初步成熟的標(biāo)志是（C）。A．延遲滿足B．延遲模仿C．認(rèn)生D．對(duì)胎教音樂有反應(yīng)76、在馬斯洛需要層次論中，愛和歸屬是第(B)個(gè)層次的需要。A2B3C4D577、艾里克森劃分人格發(fā)展階段的依據(jù)是(B)。A社會(huì)化程度B心理社會(huì)危機(jī)C自我的調(diào)節(jié)作用D心理防御機(jī)制78、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（B）A、對(duì)偶故事法B、道德兩難故事法C、心理測(cè)驗(yàn)法D、臨床法79、從心理學(xué)角度看，壓力是(B)。A良好的人際關(guān)系B外部事件引發(fā)的一種體驗(yàn)C適當(dāng)?shù)墓ぷ髂芰外部事件對(duì)人的直接作用力80、嬰兒出生一兩天后就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬于（B）A、有選擇的社會(huì)性微笑B、自發(fā)性微笑C、無選擇的社會(huì)性微笑D、條件反射的笑81、嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)叫（B）A、情感B、依戀C、親子關(guān)系D、母子關(guān)系82、測(cè)謊儀是一種使用(A)測(cè)量技術(shù)的儀器。A生物反饋B行為反應(yīng)C投射反應(yīng)D社會(huì)距離83．皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童任知過程的發(fā)展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)（D）概念的研究。A同化B順應(yīng)C適應(yīng)D守恒84、處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（D）．A尚不能進(jìn)行道德判斷B進(jìn)行道德判斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果C道德判斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配D道德判斷受兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配85、嬰兒偏愛注視（B）。A灰色B正常的人臉C靜止不動(dòng)的物體D扭曲的人臉86、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（C）。A飲食B睡眠C游戲D學(xué)習(xí)87、童年期思維的基本特征是（B）。A以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主B以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡C以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡D以邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向辨證邏輯思維的過渡88、皮亞杰認(rèn)為在影響兒童心理發(fā)展的四個(gè)因素中，其中是決定性因素的是（D）A．成熟B自然經(jīng)驗(yàn)C社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D平衡化89、（A）指?jìng)€(gè)體對(duì)某一特定個(gè)體的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中，它特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)，是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。A依戀B同伴關(guān)系C人際關(guān)系D 親子關(guān)系90、小孩在母親在時(shí)有安全感，對(duì)外界反應(yīng)積極。母親的離開會(huì)引起小孩明顯的不安。當(dāng)母親返回時(shí)，他有溫暖的回應(yīng)。這類嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)為：（A）A．安全型依戀B回避行依戀C反抗型依戀D組織混亂|方向混亂型依戀91、嬰兒很少表現(xiàn)出分離抗拒，甚至對(duì)母親也有意回避和忽視。這類嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)為（B）A．安全型依戀B回避行依戀C反抗型依戀D組織混亂|方向混亂型依戀92、當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí),他是處于一種（C）的認(rèn)知狀態(tài)。A同化B順應(yīng)C平衡D組織93、把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指（A）A同化B順應(yīng)C平衡D組織94、外部環(huán)境發(fā)生變化,而原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程是指（B）A同化B順應(yīng)C平衡D組織95、如果兒童的思維形式能夠從具體內(nèi)容中解放出來，能夠提出假設(shè)，進(jìn)行推理、歸納來解決問題，那么這樣的兒童的認(rèn)知就處于（D）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段96、皮亞杰認(rèn)為幼兒期兒童的思維帶有明顯的（B）性。A直觀行動(dòng)性B具體形象性C抽象概括性D都有97、弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的動(dòng)力來自于（C）。A環(huán)境B遺傳C性本能D超我98、在艾里克森的心理發(fā)展理論中，個(gè)體自我同一性形成與自我同一性混亂相沖突的時(shí)期是（C）。A兒童早期B學(xué)前期C青年期D成年早期99、最近發(fā)展區(qū)是指（D）。A心理發(fā)展所達(dá)到的解決問題的最小可能水平B近期個(gè)體心理發(fā)展所能達(dá)到的解決問題的水平C個(gè)體不依賴外界幫助，獨(dú)立解決問題的水平D在指導(dǎo)下解決問題的水平與獨(dú)立解決問題的水平之間的差異100、（A）使用視崖裝置實(shí)驗(yàn)研究嬰兒的深度知覺。A吉布森B范茲C洛克D詹姆斯101、（B）的形成是人最初的社會(huì)穩(wěn)定交往的開始。A氣質(zhì)B依戀C思維D情感102、嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于（C）。A嬰兒的體型B嬰兒的氣質(zhì)C與嬰兒有關(guān)的母親的行為D與其他家庭成員有關(guān)的母親的行為103、咨詢中的共情是指(D)。A一種共同的情緒B與他人分享內(nèi)心世界C一種共同的愛好D體驗(yàn)求助者內(nèi)心世界104、（B）流體智力發(fā)展達(dá)到最高峰。A青少年期B中年早期C中年晚期D老年期105、張某自參加工作以來，對(duì)待工作一直態(tài)度認(rèn)真、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。他的直接上級(jí)李某對(duì)他的評(píng)價(jià)極高。但由于多年未曾學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，其能力與所從事的工作有些不匹配，以至影響了工作效率和他人之間的關(guān)系。王某將這一現(xiàn)象反映給李某，但李某回答：“不可能！張工作一直都是勤勤懇懇，我是了解的，絕對(duì)不可能出現(xiàn)你所說的那種現(xiàn)象！”李某的判斷，是社會(huì)知覺中的：（D）A.第一印象效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.定型效應(yīng)106、在社會(huì)認(rèn)知過程中，近期激活過的圖式更可能被使用，這叫做(A)A、近因效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、啟動(dòng)效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)107、在社會(huì)知覺的偏差中，由獲得個(gè)體某一行為特征的突出印象，進(jìn)而將此擴(kuò)大成為他的整體行為特征的心理效應(yīng)稱為（C）

A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．定型效應(yīng)108、如果你和一個(gè)人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對(duì)該人做出判斷，這在社會(huì)認(rèn)知中屬于（B）A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.近因效應(yīng)109、日常生活中所說的“情人眼里出西施”反映的是以下哪種現(xiàn)象（C）

A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.近因效應(yīng)110、以下各種現(xiàn)象中屬于近因效應(yīng)是（D）A、情人眼里出西施B、學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好，如成績(jī)不好或玩皮搗蛋，那么往往就會(huì)被教師認(rèn)為什么樣都有不行，一無是處。C、對(duì)詞表開始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分，回憶率高D、詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶，再現(xiàn)率更高111、當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A．寬大效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì)D．刻板印象112、對(duì)知覺對(duì)象的某一特性形成判斷之后，不加分析地推及到這一對(duì)象的其他方面，“一好百好，一糟全糟”，這種泛化或擴(kuò)張的心理效果就是(

A

)

A．光環(huán)效應(yīng)

B．近因效應(yīng)

C．刻板印象

D．首因效應(yīng)113、人們通過自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)某類人或某類事較為固定的看法稱為（D）A首因效應(yīng)B近因效應(yīng)C光環(huán)效應(yīng)D刻板效應(yīng)114、人們通常認(rèn)為，山東人是豪爽的，江浙人是溫和的。這是印象形成中的什么效應(yīng)？BA.暈輪效應(yīng)B.刻板印象C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng)115、童話故事中,狐貍說吃不到的葡萄是酸的.這種行為是哪中心理防御機(jī)制(C)A.投射B.退行C.反向D.合理化116、“以小人之心，度君子之腹”是以下哪種挫折防衛(wèi)機(jī)制的表現(xiàn)?（

B

）A.轉(zhuǎn)移

B.投射C.反向

D.合理化117、指?jìng)€(gè)人將自己所不喜歡的或不能接受的,而自己身上卻具有的性格特點(diǎn),觀念,欲望或態(tài)度轉(zhuǎn)移到別人身上,說是別人有這種性格,惡習(xí)或惡念。(A)A.投射作用B.否認(rèn)作用C.轉(zhuǎn)移作用D.白日夢(mèng)118、人與人之間的信息溝通主要是通過(

B

)來進(jìn)行的。

A.設(shè)備

B.語言

C.儀器

D.媒體119、患截癱的人容易得到別人的幫助，這是求助者的(

D

)對(duì)利他行為的影響。A.責(zé)任心

B.吸引力

C.類似性

D.依賴性120、“近水樓臺(tái)先得月”，在人際交往中屬于(

C

)因素。A.個(gè)人特質(zhì)

B.類似

C.鄰近性

D.互補(bǔ)121、個(gè)體在估計(jì)事件后果時(shí)總認(rèn)為負(fù)面后果只會(huì)出現(xiàn)在其他人身上，自己則不會(huì)有事，這種現(xiàn)象是（B）A自我防御機(jī)制B理想化偏見C自利性歸因D自我效能感122、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(B)A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關(guān)系123、某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移124、人際吸引的最強(qiáng)列的形式是（D）A、親合B、喜歡C、親情D、愛情125、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引最重要的人格品質(zhì)是（B）A、智慧B、真誠(chéng)C、熱情D、幽默126（D）是個(gè)體與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。A、親合B、利他關(guān)系C、依賴D、人際吸引127、在人際吸引的影響因素中，可視為相似性的特殊形式的是（B）A、熟悉B、互補(bǔ)C、鄰近D、競(jìng)爭(zhēng)128、在有人陪同的活動(dòng)中，個(gè)體會(huì)感到社會(huì)比較的壓力，從而提高工作或活動(dòng)效率，這是社會(huì)促進(jìn)中的（D）A、結(jié)伴效應(yīng)B、觀眾效應(yīng)C、比較效應(yīng)D、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)129、一般來說，（D）之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)。A不熟悉的人B上下級(jí)C第一次見面的人D親密的人130、（A）因他人在場(chǎng)并且個(gè)人的表現(xiàn)將會(huì)得到評(píng)估的情況下，人們工作績(jī)效提高現(xiàn)象。A社會(huì)助長(zhǎng)B社會(huì)抑制C結(jié)伴效應(yīng)D觀眾效應(yīng)131、（B）因他人在場(chǎng)并且個(gè)人的表現(xiàn)將會(huì)得到評(píng)估的情況下，人們工作績(jī)效下降現(xiàn)象。A社會(huì)助長(zhǎng)B社會(huì)抑制C淘汰效應(yīng)D觀眾效應(yīng)132、（C）指與獨(dú)立工作或獨(dú)立地與他人合作比較，個(gè)體在群體工作時(shí)動(dòng)機(jī)和努力減少。A下降率現(xiàn)象B拖延現(xiàn)象C社會(huì)惰化D優(yōu)勢(shì)反應(yīng)133、如果可以選擇，幾乎所有的球隊(duì)都愿意主場(chǎng)作戰(zhàn)，而不愿意客場(chǎng)作戰(zhàn)。這是因?yàn)椋?A)。A、社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象的存在B、從眾現(xiàn)象的存在C、群體消極化現(xiàn)象的存在D、合作現(xiàn)象的存在134、普通朋友之間的交往距離屬于（C）A公眾B嫉妒C個(gè)人D親密135、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（B）A對(duì)偶故事法B道德兩難故事法C心理測(cè)驗(yàn)法D臨床法136、嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)叫（B）A情感B依戀C親子關(guān)系D母子關(guān)系137、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（）A、16B、15C、14D、13138、IQ=100+15z"=100+15(X-X")/SD是(D)的計(jì)算公式。A比率智商B標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C標(biāo)準(zhǔn)差D離差智商139、關(guān)于智力水平和心理健康的說法，正確的是(D)。A智力水平高，心理健康水平也高。B智力水平高．心理健康水平則低。C智力水平與心理健康的高低有顯著相關(guān)。D智力水平與心理健康的高低并無顯著相關(guān)。140、難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試者區(qū)分度(C)，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A中等B一般C高D低141、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括(D)。A測(cè)驗(yàn)萬能論B測(cè)驗(yàn)無用論C心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)D測(cè)驗(yàn)是輔助工具142、當(dāng)“魚與熊掌不可兼得”的情況出現(xiàn)時(shí)，稱為（A）A．接近—接近型沖突B．回避—回避型沖突C．接近—回避型沖突D．回避沖突143、四面楚歌是指哪種壓力?（C）A繼時(shí)性疊加壓力B破壞性壓力C同時(shí)性疊加壓力D單一性生活壓力144、神經(jīng)癥的主要類型不包括（C）A強(qiáng)迫癥B神經(jīng)衰弱C易性癖D軀體形式障礙145、假如發(fā)生了某個(gè)生活事件，在（C）的情況下我們可能體驗(yàn)到壓力。A忽略了事件的存在B對(duì)事件漠不關(guān)心C抱怨事件給自己帶來麻煩D對(duì)事件一無所知146、自殺作為心理障礙的最極端的后果,最常出現(xiàn)在以下哪一種的神經(jīng)癥中(C)A.厭食癥B.強(qiáng)迫癥C.抑郁癥D.貪食癥147、先天愚型的智力遲滯又叫(

B

)A、貓叫綜合癥

B、唐氏綜合癥

C、特納綜合癥

D、弗伶綜合癥148、精神分裂癥患者通常會(huì)表現(xiàn)出（B）A、自知力愛到破壞B、智能低下C、精神活動(dòng)不協(xié)調(diào)D、意識(shí)障礙149、在郭念鋒評(píng)估心理健康水平的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，將個(gè)體對(duì)于精神刺激的抵抗能力定義為（B）A、情緒易感性B、心理活動(dòng)的強(qiáng)度C、情緒的閥限D(zhuǎn)、心理活動(dòng)耐受力150、“完整的接納”求助者，并不意味著（A）A、對(duì)求肋者的惡習(xí)無動(dòng)于衷B、接納求助者全部的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)C、充分尊重求助者的價(jià)值觀D、接受求助者的光明面和消極面151、共情對(duì)于咨詢活動(dòng)而言，最重要的意義在于（D）A、有利于咨詢師收集材料B、可使求助者感到滿足C、有利于求助者自我表達(dá)D、建立積極的咨詢關(guān)系152、選擇與求助者的談話方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮的求助者自身因素包括（D）A、年齡特征B、性格特征C、文化特征D、以上三者153、傾聽時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是（B）A、遲遲不下結(jié)論B、做出道德和正確性的評(píng)價(jià)C、過分重視求助者的問題D、不好意思打斷求助者的敘述154、傾聽的最重要目的是（C）。A插入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)B顯示必要的尊重C尋找問題關(guān)鍵點(diǎn)D選擇適宜的提問155、對(duì)一般心理問題的正確理解是（C）．A也會(huì)使人出現(xiàn)失眠、不安等心理行為問題B反應(yīng)不太強(qiáng)烈并且已出現(xiàn)思維邏輯性混亂C心理咨詢能夠起到一定的輔助性改善作用D在近期發(fā)生但是不能找到明顯的現(xiàn)實(shí)因素156、做出嚴(yán)重心理問題診斷時(shí)應(yīng)該分析（A）。A求助者問題是否有器質(zhì)病變基礎(chǔ)B求助者問題是否有家庭教養(yǎng)基礎(chǔ)C求助者問題是否有社會(huì)生活基礎(chǔ)D求助者問題是否有環(huán)境動(dòng)蕩基礎(chǔ)157、心理咨詢的核心內(nèi)容是（B）.A做出準(zhǔn)確的問題診斷B建立良好的咨詢關(guān)系C選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)談方式D使用正確的測(cè)量手段158、凡是助人工作，首先必須抱有（D）信念。A受助者是應(yīng)該同情的B受助者是應(yīng)該配合的C受助者是可以理解的D受助者是可以改變的159、把求助者各種行為綜合整理后以提綱方式再對(duì)求助者表達(dá)出來的參與技術(shù)是（D）．A鼓勵(lì)B具體化C重復(fù)技術(shù)D參與性概括160、（D）可能阻礙合理情緒療法的進(jìn)行。A使求助者接受ABC理論B使求助者認(rèn)識(shí)ABC關(guān)系C把咨詢中心放在目前問題D把咨詢中心放在過去經(jīng)歷161、(D)屬于心理咨詢師時(shí)間限制的內(nèi)涵。A不同被試者時(shí)程完全一致B咨詢時(shí)間應(yīng)絕對(duì)限定C咨詢時(shí)間應(yīng)靈活掌握D咨詢時(shí)間應(yīng)有所限定162、對(duì)保密原則的理解正確的是(C)。A心理咨詢師對(duì)于泄密有訴諸法律的權(quán)利B求助者的所有情況均在保密之列C說明保密原則時(shí)亦須說明保密例外D心理咨詢師時(shí)刻保守求助者的秘密163、選擇談話內(nèi)容的原則中正確的是(C)。A能夠改變求助者的個(gè)性和態(tài)度B盡可能挖掘求助者的所有情況C符合求助者的接受能力和興趣D可把思維障礙的癥狀加以討論164、對(duì)統(tǒng)一性原則的理解正確的是(A)。A人的精神或行為只要與外界環(huán)境失去統(tǒng)一，必然不能被人理解B人的行為雖在量與質(zhì)方面和外部刺激保持一致,但不一定正常C人在行為上只要是超越了均數(shù)水乎，就表明精神必然是異常的D任何正常的心理活動(dòng)和行為，在形式和內(nèi)容上不一定與客觀環(huán)境一致165、咨詢轉(zhuǎn)介的不正確做法是(B)。A征求并尊重求助者的意見B對(duì)新咨詢師提供包括求助者隱私在內(nèi)的全部情況C對(duì)新求助者提供個(gè)人分折的意見D完全不干預(yù)新咨詢師的咨詢活動(dòng)166、(D)的說法值得商榷。A真誠(chéng)在咨詢活動(dòng)中具有重要意義B真誠(chéng)可以為求助者提供安全、自由的氛圍C真誠(chéng)可以為求助者提供榜樣D真誠(chéng)不應(yīng)有半點(diǎn)掩飾和虛假167、共情對(duì)于咨詢活動(dòng)而言，最重要的意義在于(B)A有利于心理咨詢師收集材料B建立積極的咨詢關(guān)系C有利于求助者自我表達(dá)D可使求助者感到滿足168、心理咨詢的終極目標(biāo)的含義是(D)。A多層次統(tǒng)一B目標(biāo)積極有效C近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的整合D完善求助者的人格169、心理咨詢的時(shí)間安排，一般是每次(B)。A40分鐘B50分鐘C60分鐘D70分鐘170、傾聽的最重要目的是（C）。A插入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)B顯示必要的尊重C尋找問題關(guān)鍵點(diǎn)D選擇適宜的提問171、心理咨詢一般情況下應(yīng)該（A）A為咨詢者保密B給家長(zhǎng)提供有關(guān)情況C接納任何有關(guān)咨詢對(duì)象的調(diào)查研究D公開咨詢對(duì)象的姓名172、“你睡不著覺是因?yàn)楣ぷ鲏毫μ?，還是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)矛盾？”這屬于（D）。A.開放性提問B.責(zé)備性提問C.解釋性提問D.封閉性提問173、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式是個(gè)別輔導(dǎo)和（C）。A.小組輔導(dǎo)B.發(fā)展性輔導(dǎo)C.團(tuán)體輔導(dǎo)D.矯正輔導(dǎo)174、在以人為中心的心理治療中，咨詢員不必備的態(tài)度是哪個(gè)？（D）A.真誠(chéng)一致B.無條件積極關(guān)注C.同理心D.采用行為療法175、心理治療方法中.滿灌療法不適用的人群是(A)A.心臟病人B.皮膚過敏的人C.中年人D.青年人多項(xiàng)選擇1、知覺的特性包括(ABCD)A.整體性B.選擇性C.恒常性D理解性2、一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能(ABCD)A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能3、人格的本質(zhì)特征有()A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.綜合性D.復(fù)雜性E.功能性4、內(nèi)部感覺包括（CDE）=1\*ALPHABETICA味覺B運(yùn)動(dòng)覺C平衡覺D內(nèi)臟感覺5、知覺的特性有（ABCD）=1\*ALPHABETICA選擇性B整體性C理解性D恒常性6、記憶的三個(gè)基本過程（ACE）=1\*ALPHABETICA編碼B回憶C存儲(chǔ)D提取7、構(gòu)成記憶結(jié)構(gòu)的三個(gè)不同子系統(tǒng)是（BCD）=1\*ALPHABETICA情景記憶B感覺記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D短時(shí)記憶8、導(dǎo)致遺忘發(fā)生的主要原因有（ABCD）=1\*ALPHABETICA衰退B干擾C壓抑D提取失敗9、人類的四種基本情緒是（ABCE）A快樂B憤怒C恐懼D悲哀10、人際關(guān)系的特點(diǎn)包括（BCD）。A穩(wěn)定性B情感性C直接性D個(gè)體性11、皮亞杰認(rèn)為，圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過（BC）的形式進(jìn)行的。A整合B同化C順應(yīng)D平衡12、處于前運(yùn)算階段的兒童具有(AB)的特征

A半邏輯性

B自我中心

C思維的可逆性

D掌握守恒

13、處于具體運(yùn)算階段的兒童具有(ABC)的特征

A獲得了守恒概念

B思維具有可逆性

C可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算

D可以提出的假設(shè)

14、處于形式運(yùn)算階段的兒童具有(CD)的特征

A獲得了守恒概念

B不能針對(duì)性的提出假設(shè)

C憑借演繹推理等形式解決抽象

D其認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平

15、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義有(ABCD)

A促進(jìn)認(rèn)知

B體現(xiàn)創(chuàng)造性能力

C培養(yǎng)健全的人格

D增強(qiáng)體質(zhì)

16、幼兒期口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（BD）。A從獨(dú)白語向?qū)υ捳Z發(fā)展B從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展C從連貫語向情境語發(fā)展D從情境語向連貫語發(fā)展17、下列說法中正確的是(ABC)。A心理是大腦活動(dòng)的結(jié)果B意識(shí)是心理發(fā)展的最高層C無脊椎動(dòng)物已經(jīng)出現(xiàn)知覺D只有人類才有邏輯思維18、下列說法正確的是（CD）。A所有的痛覺都是內(nèi)部感覺B所有的痛覺都是外部感覺C痛覺不容易適應(yīng)D痛覺具有機(jī)體保護(hù)的作用19、概念是（AD)。A思維活動(dòng)的結(jié)果和手勢(shì)B人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的反映C以詞為基本單位的符號(hào)系統(tǒng)D思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元20、夢(mèng)的特點(diǎn)包括（ABD）。A不連續(xù)性B不協(xié)調(diào)性．C不一致性D認(rèn)知的不確定性21、皮亞杰認(rèn)為，圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過（BC）的形式進(jìn)行的。A整合B同化C順應(yīng)D平衡22、通過游戲幼兒的（ABCD）可以得到發(fā)展。A各種心理過程B社會(huì)性C道德感D身體素質(zhì)23、依戀（ABCD）。A是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的積極的情感聯(lián)系B是最早的情感連結(jié)C一般產(chǎn)生在母嬰之間D不同的兒童有不同的依戀方式24、反抗期的共同特點(diǎn)是（AD）。A旨在打破依賴與權(quán)威之間的平衡B伴有青春期煩躁C爭(zhēng)取活動(dòng)自主權(quán)D尋求獨(dú)立自主25、（ABC）是青年期重要的發(fā)展任務(wù)。A自我評(píng)價(jià)的發(fā)展B自我概念的發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D自我同一性的確立26、成熟的自我意識(shí)有（CD）特征。A能感受到自己的身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩rB能意識(shí)并體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動(dòng)C能意識(shí)到自己在集體乃至社會(huì)中的作用和地位D能理解別人的處境和困難27、減少攻擊行為的措施（ABCD）A宣泄B培養(yǎng)溝通與解決問題的技巧C培養(yǎng)同情心D懲罰28、與利他行為呈正相關(guān)的因素包括（BCD）。A移情能力B利他技能C助人的榜樣D內(nèi)疚29、關(guān)于嫉妒，正確的說法包括（ABC）．A一個(gè)人不會(huì)嫉妒世界上的所有人B嫉妒情緒會(huì)影響個(gè)體的思想、情感和行為C嫉妒具有對(duì)抗性D道德發(fā)展水平高的人不會(huì)有嫉妒情緒30、人際關(guān)系的特點(diǎn)包括（BCD）。A穩(wěn)定性B情感性C直接性D個(gè)體性31、嚴(yán)重心理問題診斷要點(diǎn)包括（ACD）．Ａ痛苦由比較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激引起B(yǎng)痛苦情緒產(chǎn)生以后持續(xù)半年以上Ｃ痛苦情緒的反應(yīng)對(duì)象已經(jīng)被泛化Ｄ痛苦情緒對(duì)社會(huì)功能有一定影響32、妄想是（AC）。A是一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為脫離現(xiàn)實(shí)的病理的思維B是一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為夾雜不必要細(xì)節(jié)的思維C一種建立在毫無根據(jù)設(shè)想基礎(chǔ)上并違背邏輯的思維D一種表現(xiàn)為用普通概念來表示某些特殊含義的思維33、剛出現(xiàn)的“心理不健康狀態(tài)”若自然發(fā)展其結(jié)果可能是（ABD）。A部分人的不良情緒因遷延時(shí)間久而泛化Ｂ部分人三個(gè)月內(nèi)有可能出現(xiàn)了自行緩解C部分人很快就可出現(xiàn)嚴(yán)重的軀體性疾?。牟糠秩顺蔀樯窠?jīng)衰弱或神經(jīng)癥的易感者34、關(guān)于心理咨詢和心理治療的不同，下列說法中正確是（CD）。A心理咨詢是規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的B心理治療是不太規(guī)范、不太標(biāo)準(zhǔn)化的Ｃ心理咨詢是協(xié)助解決問題D心理治療是問題矯治35、咨詢中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)尊重應(yīng)該做到（AB）．A完整接納B一視同仁C愛憎分明D充滿好奇36、通過游戲幼兒的（ABCD）可以得到發(fā)展。A各種心理過程B社會(huì)性C道德感D身體素質(zhì)37、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義有(ABCD)

A、促進(jìn)認(rèn)知

B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力

C、培養(yǎng)健全的人格

D、增強(qiáng)體質(zhì)

38、（AB）是在減肥過程中常常出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)。A抑郁B焦慮C亢奮D急躁39、根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)()A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴(yán)重病態(tài)心理40、神經(jīng)衰弱的癥狀包括（ACD）A易煩惱，易激惹B注意力過于集中C多夢(mèng)易醒D對(duì)聲，光，噪音敏感41、以下陳述中正確的是（AB）。A精神障礙患者的心理活動(dòng)并不一定都是異常的B精神障礙患者的心理異常必須要接受系統(tǒng)治療C精神障礙患者的心理活動(dòng)一定都是偏離常態(tài)的D精神障礙患者的心理異常須通過心理咨詢矯正42、嚴(yán)重心理問題診斷要點(diǎn)包括（ACD）．A痛苦由比較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激引起B(yǎng)痛苦情緒產(chǎn)生以后持續(xù)半年以上C痛苦情緒的反應(yīng)對(duì)象已經(jīng)被泛化D痛苦情緒對(duì)社會(huì)功能有一定影響43、正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（AC）．A心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具B做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確C心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善D“一考定終身”說明心理測(cè)驗(yàn)非常重要44、自我防御機(jī)制的形式包括(ABC)。A壓抑B壓制C投射D力比多45、心理咨詢師職責(zé)限制的內(nèi)涵包括（AB）等內(nèi)容。A職業(yè)責(zé)任不是無限的B任務(wù)限于心理問題本身C任務(wù)限于具體問題本身D對(duì)求助者必須一幫到底46、行為治療的主要方法包括（ABC）。A系統(tǒng)脫敏法B自我管理技術(shù)C厭惡療法D認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法47、初診接待時(shí)不正確的詢問方式是（ABD)。A您來這里要解決什么不良問題呢B您能否告訴我到底為什么困惑嗎C我在哪方面能夠?qū)δ峁椭谼您找我究竟想要解決什么問題呢48、了解求助者既往史應(yīng)該做到（ACD）。A對(duì)有過咨詢經(jīng)歷的求助者應(yīng)該說明了解其既往史的重要性B強(qiáng)調(diào)目前的心理診斷及咨詢過程增加了哪些新內(nèi)容和手段C對(duì)以前接受過的心理咨詢要進(jìn)行正確評(píng)價(jià)避免挑剔和指責(zé)D避免求助者主觀上認(rèn)為哪些過去的求診經(jīng)歷重要或不重要49、求助者對(duì)于心理咨詢師提出（ABD）的要求可能是移情。A尋求現(xiàn)實(shí)的幫助B彌補(bǔ)過去的情感C希望困惑時(shí)能取得聯(lián)系D希望經(jīng)常能夠保持聯(lián)系50、“助人自助”可表現(xiàn)為咨詢師通過咨詢過程（ABCD）。A提高求助者自我行動(dòng)的能力B引導(dǎo)求助者自主分析其問題C求助者的積極和主動(dòng)性D幫助求助者做到能舉一反三判斷題弗洛依德的精神分析理論中，前意識(shí)和潛意識(shí)為同一概念。錯(cuò)馬斯洛的需要層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)為最高需要層次。對(duì)“以人為中心”和人本主義為同一心理學(xué)流派。對(duì)人每天都做夢(mèng)。對(duì)心理咨詢針對(duì)正常人群。對(duì)氣質(zhì)有好壞之分的。錯(cuò)艾利絲提出了合理情緒療法（ABC理論）。對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)覺說明此人存在精神疾病。錯(cuò)幼兒的思維特點(diǎn)為具體形象性。對(duì)感覺等同于知覺。錯(cuò)心理學(xué)作為一門獨(dú)立的，科學(xué)性學(xué)科，其創(chuàng)始人為馮特。對(duì)心理咨詢?cè)谌魏吻闆r下，對(duì)來訪者的個(gè)人資料都一定要保密。錯(cuò)女性的夢(mèng)是有色彩的。對(duì)心理咨詢又名心理治療。錯(cuò)智商又稱EQ，是表示天資，智力程度的。錯(cuò)心理學(xué)的誕生有兩個(gè)重要的歷史根源，一個(gè)是近代哲學(xué)的影響，另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的影響，后者為心理學(xué)提供了一系列客觀的研究方法。對(duì)弗洛依德認(rèn)為人有生的本能，但沒有死的本能。錯(cuò)對(duì)他人的第一印象一旦形成，就不會(huì)再改變。錯(cuò)并非每個(gè)人都容易被催眠。對(duì)健康包括身體健康、心理健康，該兩者獨(dú)立，不相互作用。心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理狀態(tài)。對(duì)美國(guó)心理學(xué)家華生創(chuàng)立了行為主義心理學(xué)派，它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)和客觀研究。對(duì)由于心理、生理特點(diǎn)，大學(xué)生容易發(fā)怒，最好的處理方式是壓抑怒氣。錯(cuò)手淫是一種思想落后，道德敗壞的表現(xiàn)。錯(cuò)神經(jīng)癥患者有自知力，對(duì)于自己的疾病過分關(guān)注，有強(qiáng)烈的求治欲望。對(duì)情緒的三個(gè)基本成分是生理反應(yīng)、表情反應(yīng)、體驗(yàn)反應(yīng)。對(duì)催眠中人處于睡眠狀態(tài)。錯(cuò)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)希納于1879年建立的，并使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。錯(cuò)記憶有四個(gè)基本過程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。錯(cuò)30.心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。對(duì)31在愛里克森的人格發(fā)展階段理論中，“同一性對(duì)角色混亂”時(shí)期出現(xiàn)在12—20歲。對(duì)32.成人短時(shí)記憶的容量一般為1＋8個(gè)信息單位。錯(cuò)33.感覺和知覺是差不多的概念。錯(cuò)34.行為主義的創(chuàng)始人是美國(guó)心里學(xué)家華生。對(duì)35.父母的教養(yǎng)方式分為：專制型、民主型、冷漠型、忽視型，其中民主型被認(rèn)為是最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式。對(duì)36.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論我們可以認(rèn)為，高級(jí)需要比低級(jí)需要有更強(qiáng)的驅(qū)使力量。因此，要先滿足人的高級(jí)需要，再滿足人的低級(jí)需要。錯(cuò)37.動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，事情的成功率就越高。錯(cuò)38.第一位對(duì)記憶這種高級(jí)心理過程進(jìn)行科學(xué)定量研究的心理學(xué)家是艾賓浩斯。對(duì)39.人的智力水平在18－25歲之間到達(dá)頂峰，之后就會(huì)慢慢下降。錯(cuò)40.自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。（對(duì)）41.弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次，其中超我遵循快樂原則。錯(cuò)42.一般情況下每人每天需要7～9個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。對(duì)43.在咨詢過程中，咨詢師要經(jīng)常給來訪者提一些建議，以更好地幫助來訪者。錯(cuò)44.咨詢師要避免與來訪者討論能使來訪者焦慮不安的問題。錯(cuò)45.普通心理學(xué)研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律，是心理學(xué)各個(gè)分支的基礎(chǔ)，是心理科學(xué)的主干。（對(duì)）46.心理咨詢主要針對(duì)的是不正常人。錯(cuò)47.系統(tǒng)脫敏療法是沃爾普在五十年代末期發(fā)展起來的一種行為療法。對(duì)48.保密原則是心理咨詢中最重要的原則。對(duì)49.“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！边@句話表明了馬太效應(yīng)。對(duì)50.心理學(xué)是一門從哲學(xué)中獨(dú)立出來的既古老又年輕的科學(xué)。對(duì)51.滿貫療法和系統(tǒng)脫敏都屬于一種行為療法。對(duì)52.安慰劑效應(yīng)并不常見。錯(cuò)53.某人到精神科對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，我有精神病，我病得不輕，怎么辦呀？”表示他確實(shí)病得不輕。錯(cuò)54.某精神病人在接受治療一段時(shí)間后問醫(yī)生：“我是不是有病啊……”表示治療見效了。對(duì)55.精神健康與精神障礙是對(duì)立的兩極。錯(cuò)56.箱庭療法是治療者旁觀來訪者使用各種小玩具在沙箱中進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理治療方法，國(guó)內(nèi)又稱其為沙盤療法或沙箱療法。對(duì)57.精神分裂癥是一種慢性疾病，就像高血壓、糖尿病一樣需要長(zhǎng)期藥物維持來鞏固療效。對(duì)58.和諧的人際關(guān)系在維持健康上起重要的作用。對(duì)59.不友好的社會(huì)支持系統(tǒng)可能使壓力的強(qiáng)度增加。 對(duì)60.大學(xué)生心理健康日是每年的5月25日。對(duì)61.兒童心理學(xué)是研究?jī)和谛睦淼陌l(fā)展，一般兒童是指0到18歲。對(duì)62.兒童在3-5歲時(shí)有戀母或戀父情節(jié)。對(duì)63.新生兒的頭一個(gè)月笑或哭是自生情感的流露，是社會(huì)性的笑。錯(cuò)64.

兒童必須先學(xué)會(huì)大肌肉,大幅度的粗動(dòng)作,在次基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。對(duì)

65.心理發(fā)展可以單純由遺傳決定或由環(huán)境決定。

錯(cuò)

66.

皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德推理受內(nèi)在因素與外在環(huán)境因素影響。對(duì)

67.動(dòng)機(jī)在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。

對(duì)68.激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。

錯(cuò)

69.應(yīng)激是在某些情況下可能導(dǎo)致疾病的機(jī)制之一。

對(duì)70.以前的應(yīng)激生活事件的數(shù)目越多，患抑郁癥的危險(xiǎn)就越大。對(duì)71.一個(gè)強(qiáng)度、頻率和持續(xù)時(shí)間都是中等狀態(tài)的鍛煉計(jì)劃，與一次性鍛煉對(duì)減輕焦慮和緊張的效果是一樣的。錯(cuò)72.外控型人格認(rèn)為成功是個(gè)人努力的結(jié)果。錯(cuò)73.能正確認(rèn)知和評(píng)估壓力可使壓力事件的強(qiáng)度相對(duì)降低。對(duì)74、兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生稱為繼時(shí)性壓力。對(duì)75、禍不單行形容繼時(shí)性疊加壓力。對(duì)76、心理健康與否的概念包括在心理正常的范圍之內(nèi)。對(duì)77、心理不健康不等于心理有疾病。對(duì)78、心理不健康是心理疾病的表現(xiàn)。錯(cuò)79、從發(fā)展的角度看，心理健康是一種心理相對(duì)平衡的狀態(tài)。對(duì)80、智力水平高心理健康水平也高。錯(cuò)81.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)82.外部動(dòng)機(jī)是指對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。錯(cuò)83.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能主要是激發(fā)功能和指向功能。錯(cuò)84.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。對(duì)85.內(nèi)化了的外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體自覺地把外在刺激作為激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)86.力求成功者往往將目標(biāo)定為獲得成功，他們會(huì)傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。對(duì)87.避免失敗者會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。對(duì)88.個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)是否全力以赴，取決于他的力求成功的需要。錯(cuò)89.影響自我效能感的因素有直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)或別人的意見、身心狀況。對(duì)90.小李在緊張的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)性胃痛，這是屬于情緒的體驗(yàn)反應(yīng)。錯(cuò)91.體驗(yàn)反應(yīng)不需要依賴于認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)。92.當(dāng)小孩做了一件好事得到表揚(yáng)，他感到很高興，以后會(huì)更加努力的去做好事，這說明情緒具有組織和調(diào)節(jié)自己行為的能力。對(duì)93.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。對(duì)94