教師資格考前小抄-小學(xué)

考前小抄-小學(xué)小學(xué)綜合素質(zhì)考點1：教師職業(yè)道德規(guī)范1、愛國守法2、愛崗敬業(yè)3、關(guān)愛學(xué)生4、教書育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)【記憶口訣】三愛兩人一終身2、促進學(xué)生的全面發(fā)展3、促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)4、促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實踐1、學(xué)生是具有獨立意義的主體2、學(xué)生是發(fā)展的人3、學(xué)生是具有個性與差異的人記憶口訣：獨立、發(fā)展、個性(一)教師角色的轉(zhuǎn)變(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(2)課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者(3)教育問題的研究者(4)社區(qū)型和開放型教師記憶口訣：兩開一促一研究(二)教師行為轉(zhuǎn)變(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作【記憶口訣】重賞助導(dǎo)，反思合作考點5：開展素質(zhì)教育的途徑(1)德育為先，五育并舉(2)把握課改精神，實踐“新課程”(3)教學(xué)課程以外的各種學(xué)校管理、教育活動，重點是班主任工作考點6：開展素質(zhì)教育的方法(1)改變教育觀念(2)加大教育改革力度(3)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(4)建立素質(zhì)教育的保障機制(5)建立素質(zhì)教育的運行機制(6)營造良好的校園文化氛圍考點7：新課改下的評價觀(1)評價目的是促進發(fā)展(2)評價內(nèi)容多元化(3)評價方式多樣化(4)評價主體多樣化(5)更注重評價過程考點8：教師職業(yè)的勞動特點(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動的長期性和間接性(4)教師勞動的主體性和示范性職業(yè)素養(yǎng)(1)完整的知識結(jié)構(gòu)(2)靈活的教學(xué)能力(3)教育機智(4)情感智力和品質(zhì)考點10：教師專業(yè)發(fā)展階段關(guān)注生存階段--關(guān)注情境階段--關(guān)注學(xué)生階段考點11：教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2.開展微格教學(xué)3.進行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗考點11：新課改下新型師生關(guān)系(一)建立新型的師生關(guān)系1.尊師愛生2.民主平等3.教學(xué)相長4.心理相容(二)梳理教師威信(三)善于和學(xué)生交往(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見小學(xué)教育教學(xué)知識與能力1.簡述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(2)充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)(5)改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.簡述建立學(xué)制的依據(jù)。(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。(2)社會政治經(jīng)濟制度。(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。(4)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。3.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點。(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強。(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展。(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐漸提高。4.如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？(1)選擇有良好知識組織結(jié)構(gòu)的教材。(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力--思維是從問題開始的。(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(4)有意識地幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種思維方法來培養(yǎng)邏輯思維的能力。(5)提高學(xué)生的言語表達(dá)水平。(6)提高元認(rèn)知能力，教會學(xué)生思維策略。5.簡述柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展階段論。(1)前習(xí)俗水平第一階段:懲罰服從取向階段。第二階段:相對功利取向階段。(2)習(xí)俗水平第三階段:尋求認(rèn)可取向階段。第四階段:遵守法規(guī)取向階段。(3)后習(xí)俗水平第五階段:社會契約取向階段。第六階段:普遍倫理取向階段。6.簡述貫徹因材施教原則的基本要求。(1)堅持課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；(2)了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的特長。7.簡述操作技能的形成階段。(1)操作定向，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿，即學(xué)習(xí)者通過觀察,實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合，是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)、固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練,是操作技能掌握的高級階段,這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。8.如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機？(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣,維持好奇心(2)設(shè)置合適的目標(biāo)(3)控制作業(yè)的難度,恰當(dāng)控制動機水平(4)表達(dá)明確的期望(5)提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋(6)合理運用外部獎懲9.簡述教師成長的途徑和方法(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(2)開展微格教學(xué)(3)進行專門訓(xùn)練(4)進行教