七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 寫作 記事寫人線索清楚作文教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì) 北師大版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元寫作記事寫人線索清楚作文教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)北師大版一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課是針對(duì)北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的寫作教學(xué)，主題為“記事寫人線索清楚”。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生通過具體事例，清晰、生動(dòng)地描繪人物形象的能力。結(jié)合教材內(nèi)容和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“記事寫人”的寫作方法，明確線索在作文中的重要作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過具體事例，生動(dòng)描繪人物形象的能力。

3.提高學(xué)生作文的條理性，使作文線索更加清晰。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，激發(fā)寫作興趣。二程目標(biāo)設(shè)定

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析課文中的記事寫人片段，學(xué)會(huì)運(yùn)用線索清晰的手法構(gòu)建作文框架。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過具體事例展現(xiàn)人物特點(diǎn)的思維習(xí)慣，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：在寫作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過評(píng)價(jià)和創(chuàng)作，提升對(duì)優(yōu)秀記敘文的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示經(jīng)典文學(xué)作品中的記事寫人片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫和故事線索，激發(fā)學(xué)生興趣。

-情境模擬：設(shè)置寫作任務(wù)，如“描繪一位身邊熟悉的人”，讓學(xué)生在模擬的生活情境中，嘗試運(yùn)用線索清晰的寫作方法。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，每組選取一篇課文中的記事寫人段落，討論該段落的線索設(shè)置和人物描寫，分享各自的理解和感悟。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演作者或文中人物，通過角色扮演體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，從而更好地把握人物特點(diǎn)和故事線索。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在寫作后反思自己的作文，分析線索是否清晰、人物描寫是否生動(dòng)，思考如何改進(jìn)。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)作文，關(guān)注作文中的線索設(shè)置和人物描寫，提出建設(shè)性意見，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與課文相關(guān)的視頻、圖片、音頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地理解課文中的記事寫人情境，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與記事寫人相關(guān)的課外閱讀材料，如經(jīng)典小說(shuō)片段、名人傳記等，供學(xué)生拓展閱讀，加深對(duì)寫作技巧的理解。

3.在線工具：利用在線寫作輔助工具，如在線思維導(dǎo)圖、作文修改軟件等，幫助學(xué)生梳理寫作思路，提高作文的條理性和表達(dá)效果。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師播放一段經(jīng)典文學(xué)作品中的記事寫人視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的線索和人物描寫。

-教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與欲望。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的記敘文知識(shí)，如記敘文的六要素、人物描寫等。

-教師通過課文中的案例，講解記事寫人的寫作方法和技巧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)線索的作用和設(shè)置方式。

-教師展示一些優(yōu)秀的記事寫人作文，引導(dǎo)學(xué)生分析作文中的線索設(shè)置和人物描寫，并討論其效果。

-學(xué)生分組討論，選取一篇課文中的記事寫人段落，分析其線索設(shè)置和人物描寫，并分享各自的觀點(diǎn)和感悟。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

-教師給出一個(gè)記事寫人的寫作任務(wù)，如描述一個(gè)熟悉的人或事件。

-學(xué)生分組，每組根據(jù)任務(wù)要求，共同討論并撰寫一篇記事寫人的作文草稿。

-教師提供在線寫作輔助工具，如思維導(dǎo)圖軟件，幫助學(xué)生梳理寫作思路和構(gòu)建作文框架。

-每組選取一位代表，向全班展示他們的作文草稿，并接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)和建議。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)線索設(shè)置在記事寫人作文中的重要性。

-教師選取幾篇優(yōu)秀的作文，展示其線索設(shè)置和人物描寫的亮點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)記事寫人的寫作技巧，提出改進(jìn)意見和建議。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成一篇記事寫人的作文，注意線索的清晰和人物描寫的生動(dòng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來(lái)，我感到學(xué)生們對(duì)于記事寫人的理解有了明顯的提升，尤其是在線索的運(yùn)用上，大家開始嘗試去設(shè)置和梳理。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些同學(xué)在人物描寫上還顯得有些平面，缺乏深度。我覺得可以在下一次課中，更多地引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蛉宋锏男愿?、情感等多維度的特征，讓人物形象更加豐滿。

另外，小組討論環(huán)節(jié)中，有些小組的合作不夠深入，討論的氣氛不夠熱烈。我計(jì)劃在今后的課堂上，提前設(shè)定更具體的小組任務(wù)和討論問題，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)。還有，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用在線工具時(shí)，可能會(huì)分心，所以下一步我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用在線工具的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保它們真正服務(wù)于學(xué)習(xí)。

我會(huì)根據(jù)今天的教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都能在寫作上有所收獲。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

-參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

-準(zhǔn)確性：從學(xué)生的回答和練習(xí)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)記事寫人的寫作方法和技巧有了較好的掌握，但部分學(xué)生在人物細(xì)節(jié)描寫上還需加強(qiáng)。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

-作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量整體良好，能夠按照要求完成記事寫人的作文，但在線索的清晰度和人物描寫的深度上存在一定的差異。

-測(cè)試成績(jī)：通過單元測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟浭聦懭朔矫娴恼莆粘潭葏⒉畈积R，需要針對(duì)不同水平的學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。

3.反饋與改進(jìn)

-學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課