第4單元《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》整十數(shù)除以一位數(shù)的除法 教學實錄-2024-2025學年小學數(shù)學三年級上冊同步教學（蘇教版）

第4單元《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》整十數(shù)除以一位數(shù)的除法教學實錄-2024-2025學年小學數(shù)學三年級上冊同步教學（蘇教版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第4單元《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》中的整十數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容是在學生學習了表內乘法和一位數(shù)除以兩位數(shù)的除法基礎上進行的。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的除法計算方法，進一步鞏固除法的概念和運算技巧，提高解題能力。教材中涉及到具體的例題和練習題，如第4單元第3課時“整十數(shù)除以一位數(shù)的除法”中的例1和練習題。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握了基本的數(shù)學運算規(guī)則和除法概念，對一位數(shù)除以兩位數(shù)的除法有了初步的理解，但可能對整十數(shù)除以一位數(shù)的除法運算方法和技巧還不夠熟練，需要通過具體的例題和練習來加深理解和應用。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞整十數(shù)除以一位數(shù)的除法進行教學，內容規(guī)劃如下：

-通過復習一位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，引出整十數(shù)除以一位數(shù)的除法概念。

-利用教材中的例題，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)整十數(shù)除以一位數(shù)的規(guī)律。

-設計相關的練習題，讓學生通過實際操作鞏固整十數(shù)除以一位數(shù)的除法運算。

-安排小組討論和課堂互動，讓學生分享解題過程中的思考和困惑，促進理解和掌握。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是整十數(shù)除以一位數(shù)的除法。具體包括如何將被除數(shù)（整十數(shù)）分解成含有相同因數(shù)的形式，以及如何運用乘法口訣進行除法計算。教材通過具體的例題和練習題，讓學生掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能夠熟練運用。

-教學過程中，首先通過復習一位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，引導學生理解除法的基本概念。

-接著，通過教材中的例題，如“40÷5”和“60÷3”，讓學生觀察并理解整十數(shù)除以一位數(shù)的運算過程。

-最后，通過設計不同難度的練習題，讓學生在實踐中掌握計算技巧。

2.重點難點：

-重點：理解整十數(shù)除以一位數(shù)的除法運算規(guī)律，能夠熟練運用乘法口訣進行計算。

-難點：正確處理當整十數(shù)除以一位數(shù)后有余數(shù)的情況，以及如何將乘法口訣靈活運用于除法計算中。

-在教學過程中，重點在于引導學生發(fā)現(xiàn)整十數(shù)除以一位數(shù)的規(guī)律，難點則在于如何讓學生理解并掌握當余數(shù)出現(xiàn)時如何處理。教師將通過具體的例題和練習，幫助學生突破這些難點，確保學生能夠獨立完成相關的計算題。四、教學方法與策略

1.選擇講授與互動討論相結合的教學方法，以講授法介紹整十數(shù)除以一位數(shù)的除法運算規(guī)則，通過互動討論讓學生分享解題過程和思路。

2.設計具體的教學活動如下：

-利用小組合作，讓學生共同探討并解決教材中的例題。

-安排課堂練習環(huán)節(jié)，讓學生獨立完成練習題，隨后進行小組交流，互相檢查答案和計算過程。

-采用游戲化學習，設計簡單的數(shù)學游戲，如“除法接力賽”，以增加學習的趣味性。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示整十數(shù)除以一位數(shù)的動態(tài)演示，以及使用電子白板進行實時計算和反饋，增強視覺效果，幫助學生直觀理解運算過程。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生思考邏輯悖論的概念，引發(fā)學生對邏輯的興趣。

-目的：通過有趣的生活案例，讓學生初步感受邏輯思維的魅力，為學習整十數(shù)除以一位數(shù)的除法打下思考的基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋整十數(shù)除以一位數(shù)的除法運算規(guī)則，例如“40÷5”的計算方法，強調整十數(shù)的特點。

-演繹推理：通過具體例題，如“50÷5”，演示如何運用乘法口訣進行除法計算，強調運算規(guī)律的演繹過程。

-歸納推理：引導學生從已知的整十數(shù)除法例題中歸納出一般規(guī)律，如“整十數(shù)除以一位數(shù)，商是幾位數(shù)”。

-邏輯謬誤：舉例說明在除法運算中常見的錯誤，如忽略余數(shù)的情況，教會學生如何識別并避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計不同難度的整十數(shù)除法練習題，如“80÷4”，“90÷6”，讓學生獨立計算并分享答案。

-小組討論：組織學生討論練習題中的難點，如“當余數(shù)出現(xiàn)時如何處理”，促進學生之間的互動和交流。

4.深化理解

-案例分析：通過分析具體的除法問題，如“320÷8”，讓學生運用所學知識解決實際問題，加深對整十數(shù)除法的理解。

-辯論活動：組織學生辯論“整十數(shù)除以一位數(shù)是否總是得到整數(shù)商”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的整十數(shù)除以一位數(shù)的除法規(guī)則，強調重點（如乘法口訣的運用）和難點（如余數(shù)的處理）。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習體驗，討論整十數(shù)除法在日常生活中的應用，反思學習過程中的困惑和收獲。六、教學反思

今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于整十數(shù)除以一位數(shù)的除法有了明顯的興趣提升，尤其是通過“悖論酒店”的故事導入新課，激發(fā)了他們的思考欲望。在講授新知時，我通過具體的例題和乘法口訣的運用，讓學生們較好地掌握了除法運算的規(guī)律。但是在小組討論環(huán)節(jié)，我也注意到一些學生對余數(shù)的處理還存在困惑。下一步，我計劃在鞏固練習環(huán)節(jié)加入更多關于余數(shù)處理的題目，并通過個別輔導幫助這些學生克服困難。此外，辯論活動的開展讓學生們更加積極地參與到課堂互動中來，這對于培養(yǎng)他們的邏輯思維和溝通能力非常有益。我會繼續(xù)觀察學生的學習情況，不斷調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和課堂練習環(huán)節(jié)，我密切觀察學生的參與度和反應。對于積極參與討論、主動提出問題和解決方案的學生，我給予及時的肯定和鼓勵。同時，對于在角色扮演中表現(xiàn)出邏輯思維的學生，我也給予了積極的反饋，以增強他們的自信心。

2.成果評價：通過檢查學生的課堂練習和個人行動計劃，我對他們的學習成果進行了評價。我鼓勵學生分享自己的解題過程和思考，同時也鼓勵他們相互學習，從同伴的經(jīng)驗中汲取知識和靈感。

3.自我反思：在課程結束時，我引導學生反思整十數(shù)除以一位數(shù)的除法學習過程，詢問他們是否理解了運算規(guī)律，以及在實際運算中如何避免常見錯誤。我還鼓勵他們思考如何將這種邏輯思維應用到日常生活中，比如在購物時進行價格比較，或者在做決策時進行合理推理。這樣的反思有助于學生將數(shù)學知識內化為生活技能。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：制作精美的PPT課件，涵蓋整十數(shù)除以一位數(shù)除法的所有知識點，包括基本概念、運算步驟、例題演示等，以及相關的思考題和練習題。

2.案例庫：收集和整理一系列與整十數(shù)除以一位數(shù)除法相關的實際案例，用于課堂討論和練習，幫助學生將理論知識應用到實際情境中。

3.視頻資源：收錄或制作有關除法運算原理和技巧的教學視頻，以及一些數(shù)學家的講座視頻，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

4.文章資料：搜集和整理有關數(shù)學除法運算規(guī)律的學術文章和教育論文，供教師備課和學生深入學習使用。

5.練習題庫：建立包含各類題型（如選擇題、判斷題、計算題、應用題）的練習題庫，供學生在課后自主練習和自我檢測。

在線學習平臺：

1.互動教學：利用在線學習平臺開展遠程教學，通過視頻會議、實時聊天等功能，實現(xiàn)教師與學生的即時互動。

2.自主學習：學生可以在平臺上訪問教學資源庫，進行自主學習，根據(jù)自己的進度學習整十數(shù)除以一位數(shù)的除法。

3.作業(yè)提交與反饋：學生可以在平臺上提交作業(yè)，教師及時批改并給予反饋，提高作業(yè)的批改效率和反饋的及時性。

4.在線測試：定期在平臺上發(fā)布在線測試，幫助學生檢測學習成果，同時也便于教師掌握學生的學習情況。

技術支持：

1.教學設備：確保教室內的投影儀、電腦、音響等教學設備完好無損，滿足教學需求。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性，為在線教學和資源共享提供良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

3.技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，包括課件制作、在線教學平臺使用、教學資源整合等，提高教師的信息技術應用能力。