Unit 4 Food Lesson2（教學實錄）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊

Unit4FoodLesson2（教學實錄）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4FoodLesson2

2.教學年級和班級：人教新起點版英語一年級下冊，1班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自人教新起點版英語一年級下冊Unit4FoodLesson2，主要內(nèi)容包括學習食物類單詞，如“apple,banana,orange,cake,icecream”等，以及句型“Ilike...”和“Doyoulike...?”的運用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握這些食物單詞和句型，并能用它們進行簡單的交流。二、教學目標

1.讓學生掌握食物類單詞和句型“Ilike...”、“Doyoulike...?”的正確發(fā)音和用法。

2.培養(yǎng)學生的英語聽說能力和課堂參與意識。

3.引導學生在真實語境中運用所學知識，進行食物喜好交流，提高語言實際運用能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-食物類單詞的學習：如“apple,banana,orange,cake,icecream”等，這些單詞是本節(jié)課的核心詞匯，學生需要熟練掌握它們的發(fā)音和拼寫。

-句型的運用：掌握“Ilike...”和“Doyoulike...?”這兩個句型的正確使用，能夠用它們來表達對食物的喜好。例如，教師可以通過展示圖片和實物，引導學生用這些句型進行描述，如“Ilikeapples.Doyoulikeapples?”。

2.教學難點

-單詞發(fā)音：對于一年級的學生來說，“banana”和“orange”等單詞的發(fā)音可能會比較困難，需要通過重復練習和模仿來掌握正確的發(fā)音。

-句型運用：學生在使用“Doyoulike...?”句型時，可能會忘記使用一般疑問句的語調(diào)，或者在使用“Doyoulike...?”時忘記在句尾加上問號。例如，教師可以通過角色扮演和對話練習，幫助學生正確使用疑問句，并注意語調(diào)和標點符號的使用。

-語法結構：學生在構造句子時可能會混淆“Ilike...”和“Doyoulike...?”的結構，特別是在變換主語時。教師可以通過設計一些填空練習或改寫句子的練習，幫助學生理解和掌握這兩個句型的結構差異。

-實際運用：將所學句型和單詞應用到實際對話中，學生可能會感到不自在或不知如何開始。教師可以設計一些模擬情景，如“餐廳點餐”或“朋友間的對話”，讓學生在具體的語境中練習使用所學內(nèi)容。四、教學方法與策略

1.采用互動式教學法，結合講授和討論，讓學生在互動中學習食物類單詞和句型。

2.設計角色扮演活動，模擬真實的餐廳場景，讓學生在扮演中練習“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型。

3.利用多媒體教學，如食物圖片和動畫，增強學生的感官體驗，幫助記憶單詞和句型。

4.開展小組游戲，如“猜猜我喜歡的食物是什么？”游戲，增加課堂趣味性，促進學生之間的交流與合作。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一張豐盛的食物圖片，引導學生自由發(fā)言，談論他們喜歡的食物。教師提問：“Whatdoyousee?Doyoulikethesefoods?”，學生回答后，教師引入本節(jié)課的主題：“Todaywewilllearnaboutdifferentfoodsandhowtotalkaboutthem.”

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師展示單詞卡片，一一介紹食物類單詞，如“apple,banana,orange,cake,icecream”，并確保學生正確發(fā)音。

-通過TPR（TotalPhysicalResponse）教學法，教師邊說單詞邊做動作，讓學生跟隨模仿，加強單詞的記憶。

-接著，教師展示含有“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型的例句，并通過肢體語言和表情幫助學生理解句子的含義。

-教師通過問答游戲，讓學生嘗試用新學的單詞和句型回答問題，如：“Ilikeapples.Doyoulikeapples?”。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學生被分成小組，每組選出一個“廚師”，其他成員向“廚師”點餐，使用“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

-學生進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景，互換角色，輪流扮演顧客和服務員。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師準備一個“食物輪盤”游戲，學生轉(zhuǎn)動輪盤，指針指向的食物就是他們需要用“Ilike...”或“Doyoulike...?”句型描述的食物。

-學生輪流轉(zhuǎn)動輪盤并描述指針指向的食物，其他學生聽后回答是否喜歡該食物。

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，并鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學句型和單詞。六、教學反思

這節(jié)課孩子們對食物類單詞和句型的學習熱情很高，他們能夠積極參與角色扮演和游戲活動。我發(fā)現(xiàn)通過TPR教學法和角色扮演，孩子們更容易記住單詞和句型。不過，我也注意到一些學生在使用疑問句時語調(diào)掌握得不夠準確，下次我會更多地強調(diào)這一點，確保他們能夠更自然地運用英語進行交流。此外，我會繼續(xù)鼓勵那些不太主動的孩子，讓他們更多地參與到課堂活動中來。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件制作：根據(jù)人教新起點版英語一年級下冊Unit4FoodLesson2的內(nèi)容，制作包含食物圖片、單詞卡片、句型示例等元素的課件，以便于課堂展示和互動。

-視頻資源：收集與食物相關的兒童英語教學視頻，如歌曲、故事等，用于課堂導入或課后自主學習。

-文章和練習：整理與食物相關的英語閱讀材料，設計相應的練習題，幫助學生鞏固詞匯和句型。

-教學游戲：開發(fā)或搜集適合一年級學生的食物主題英語教學游戲，如單詞拼寫游戲、記憶游戲等，增加學習趣味性。

在線學習平臺：

-課堂互動平臺：利用學校提供的在線教學平臺，進行課堂實時互動，如在線問答、小組討論等。

-作業(yè)提交與反饋：學生在平臺上提交作業(yè)，教師在線批改并給予反饋，提高作業(yè)批改的效率和質(zhì)量。

-學習進度跟蹤：平臺記錄學生的學習進度和成績，幫助教師了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學計劃。

技術支持：

-教學設備：確保教室內(nèi)的多媒體設備（如投影儀、電腦、音箱）正常運行，滿足教學需求。

-網(wǎng)絡環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性，為在線教學提供良好的網(wǎng)絡條件。

-技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，包括課件制作、在線教學平臺的使用、教學軟件的操作等，以提升教師的信息技術應用能力。

-技術支持團隊：建立技術支持團隊，為教師提供快速響應的技術服務，解決教學中遇到的技術問題。

教學資源和技術支持的整合，不僅豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率，也為學生提供了更多樣化的學習方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學生抄寫本節(jié)課學習的食物類單詞和句型“Ilike...”和“Doyoulike...?”各五遍，以加強記憶。

2.口語作業(yè)：學生需要在家中與家人或朋友用英語進行食物喜好對話，嘗試使用課堂上學習的句型。

3.觀察作業(yè)：學生觀察家中或超市的食物，嘗試用英語描述它們，并將描述記錄下來。

4.擴展作業(yè)：學生通過在線學習平臺觀看食物主題的英語視頻，學習視頻中的單詞和句型，并在平臺上提交學習心得。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：教師逐一檢查學生的書面作業(yè)，對書寫規(guī)范、單詞拼寫和句型使用正確的學生給予表揚，對存在問題的學生進行個別輔導，指出錯誤并提供正確的例子。

2.口語作業(yè)反饋：通過在線平臺或課堂檢查，教師評估學生的口語作業(yè)，對發(fā)音準確、句型使用得當?shù)膶W生給予肯定，對發(fā)音或語法有誤的學生提供個性化的反饋和建議。

3.觀察作業(yè)反饋：教師閱讀學生的觀察記錄，對能夠用英語描述食物的學生表示鼓勵，對描述不夠準確或使用句型不當?shù)膶W生，教師會提供具體的修改建議。