高中歷史之教學(xué)教研如何在新課改的背景下上好高中歷史講評課素材

PAGEPAGE4如何在新課改的背景下上好中學(xué)歷史講評課摘要：中學(xué)歷史講評課在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位。為了引起學(xué)生對講評課的重視及提高講評課的課堂效率，老師應(yīng)當(dāng)從課前打算以及課堂上師生“診”“評”這兩個大的方面入手來努力。歷史講評課對大部分學(xué)生來說是味同嚼蠟的，甚至是沒有收獲的。老師費(fèi)盡力氣的全面細(xì)講，但結(jié)果是是學(xué)生并沒有從試題中獲得應(yīng)有的閱歷和教訓(xùn)。對我來說，講評課除了講解習(xí)題之外就是廣泛的大串講，但是也會存在問題即師生相識不到講評課的重要性和功效性。其實(shí)講評課不僅能幫助學(xué)生重溫基礎(chǔ)學(xué)問，也能幫助他們找到解決自己學(xué)問漏洞的方法、技巧，更能全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力，以達(dá)到適應(yīng)多變的考試形勢的需求。中學(xué)歷史講評課，既需老師統(tǒng)計診斷講評，又要學(xué)生自我診斷評價，更需同學(xué)間相互診斷講評。這樣，才能更有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更廣泛地收集各方面反饋信息，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取得進(jìn)步與提高。中學(xué)歷史講評課原委如何開展才能發(fā)揮它查漏補(bǔ)缺的效用呢？經(jīng)過幾個月的摸索與實(shí)踐以及同事間的溝通，我總結(jié)出以下閱歷：一、老師課前打算在測試結(jié)束后，要進(jìn)行改卷、總分和評卷工作。老師在評卷前須要做的工作有：首先，著重分析試題覆蓋了哪些學(xué)問點(diǎn)，試題考查哪些歷史學(xué)科實(shí)力；試卷中的哪些題有問題，問題在哪兒，怎樣進(jìn)行補(bǔ)正；哪些題好，好在什么地方，對這些內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，作為講評課的講評重點(diǎn)；分析試卷中各試題的難易狀況，解析命題意圖等等，這就為評價和以后的講評打下了基礎(chǔ)。要統(tǒng)計出具體錯題量及相關(guān)信息。我的具體操作如下：對于單項選擇題，我要統(tǒng)計哪些題出錯率高，做錯的有多少人，還要登記典型錯誤選項；對于主觀性試題（材料解答題和問答題），我要統(tǒng)計哪幾個問答項出錯率高，有多少學(xué)生沒有回答出來或答錯，要登記典型錯誤概念、不當(dāng)表述、簡潔遺漏的答題角度、學(xué)問點(diǎn)等等；還要分析出學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤的緣由并要進(jìn)行分類。然后，統(tǒng)計過程中把題的類型記錄在預(yù)先打算好的紙上，以便在講評時“因生施教”。這樣便于老師在講評時有的放矢，明確目標(biāo)，也便于指導(dǎo)學(xué)生自我診斷評價并明確今后的努力方向。在閱卷過程中，我則打算一張空白試卷，隨時登記學(xué)生的答題狀況。如誰是滿分，誰答題跑題，誰有創(chuàng)新……作為講評課上表揚(yáng)、指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。對答題狀況批注評價。我對學(xué)生答得好的語句一般用“～～”這種符號標(biāo)出，并寫一些表揚(yáng)性或激勵性的語句，如批上“很好”“妙”“方法妥當(dāng)”“思路開闊”等；對答得不好的就用勾掉、劃問號、寫省略號等符號，以便學(xué)生在講評課上“自我診斷”。再次，確定講評的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計講評內(nèi)容、方法等。這是老師診斷的最終結(jié)果，也是最終目的。將一份試卷中學(xué)生錯誤較多的幾個題從重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)這三個方面去處理。比如新中國初期外交方針中“另起爐灶”和“打掃干凈屋子再請客”。指導(dǎo)學(xué)生對這兩個方針的含義進(jìn)行區(qū)分，不難發(fā)覺，一個指的是外交關(guān)系，而另一個側(cè)重于帝國主義國家的在華利益的“清掃”，然后在公允獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上再與西方國家建立外交關(guān)系。因此，在課前診斷中，要仔細(xì)分析整個試卷考查的學(xué)問點(diǎn)，分層篩選出學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)，并細(xì)心設(shè)計講評的過程、方法和內(nèi)容。二、師生課堂診評由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，課下的自學(xué)時間是不能充分保證的，所以，在課堂上，學(xué)生自我“診”“評”須要做的具體工作有：第一步簡潔比照選項答案，返回課本開卷重做試題（時間不宜過長）。主要讓學(xué)生對答錯的題進(jìn)行更正思索，其次，還要對答對的題打腹稿進(jìn)行解析。在解題過程中引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞法找出解題關(guān)鍵句詞，甚至是一個表轉(zhuǎn)折的詞，如而、但，之類的詞要求學(xué)生對轉(zhuǎn)折詞前后意思進(jìn)行比較。找關(guān)鍵詞也是找證據(jù)的好方法。如“新中國成立后，對于駐在舊中國的各國使節(jié)，我們把他們當(dāng)做一般僑民對待，不當(dāng)作外交代表對待”。這體現(xiàn)的外交原則是A打掃干凈屋子再請客B一邊倒C和平共處五項原則D另起爐灶這道題運(yùn)用找關(guān)鍵詞法可以快速找出答案。主要考察的是建國初期的外交方針這個學(xué)問點(diǎn)。找出“舊使節(jié)”、“不當(dāng)作”、“外交代表”稍加結(jié)合課本上對另起爐灶的解析就可以得出答案是D。選擇題中的多數(shù)題可以由學(xué)生自我完成解題思路。這一環(huán)節(jié)要求回來課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，還要潛移默化地引導(dǎo)培育學(xué)生形成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)看法。還有一個宗旨就是：任何時候、任何題目都不行能完全脫標(biāo)脫本；熟識課標(biāo)，吃透課本，才是歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的根本。同時，老師還要指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)得分與實(shí)得分。其目的在于讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況推斷完全有把握的題和分?jǐn)?shù)，以明確自己的優(yōu)勢劣勢。依據(jù)出錯緣由有重點(diǎn)地進(jìn)行再復(fù)習(xí)。主要的錯因有：①審題失誤。有的是沒有弄清題目的要求導(dǎo)致理解偏頗，有的是沒有看清問答項，漏答問題或把幾個問題混起來答等。②學(xué)問欠缺。有的是書上學(xué)問點(diǎn)駕馭不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西，導(dǎo)致答不出或答錯等。③分析、綜合、概括實(shí)力存在偏差（分析不透或表述不清）。有的是脫離歷史環(huán)境，主觀臆斷的做出評價，導(dǎo)致觀點(diǎn)立場的失誤；有的空發(fā)爭論，缺少史實(shí)做論據(jù)，或只擺事實(shí)沒有觀點(diǎn)，這屬于史論分析實(shí)力欠缺；有的抓不住關(guān)鍵詞，不知題目所云；有的思路不正確、表達(dá)不精確；有的答題沒有針對性，東拉西扯，不著邊際，論述雜亂無章等。④得分之間存在較大距離，表現(xiàn)出考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習(xí)慣以及考試技術(shù)等非智力因素，這些因素恰恰是影響考試成果的不行忽視的因素。其次步比照非選擇題的具體答案，指導(dǎo)學(xué)生自我診斷評價。我習(xí)慣于將對號打在答題的要點(diǎn)上，以便學(xué)生查卷時看清晰自己的得分之處。這也是培育學(xué)生答題要點(diǎn)化的基本措施之一。此外，在講評課上還要對學(xué)生進(jìn)行必要的表揚(yáng)激勵。如上所述，對答題具有創(chuàng)新性觀點(diǎn)的學(xué)生要激勵表揚(yáng)。筆者激勵學(xué)生自己查閱、批改試卷。這樣既明確了錯題對應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)又完善了該題的學(xué)問點(diǎn)，還在查找比較中明白了與其他學(xué)問的聯(lián)系和區(qū)分，并有利于學(xué)生形成一個清晰的歷史學(xué)問脈絡(luò)。這種統(tǒng)計的目的在于診斷學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，明確下一階段的努力方向。學(xué)生統(tǒng)計自己獨(dú)特的解題思路以及規(guī)范、精確的語言表達(dá)。這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生學(xué)會正確地自我評價，既有利于優(yōu)等生剖析自我，超越自我，又有利于學(xué)困生重獲自信，復(fù)原進(jìn)取心。引導(dǎo)學(xué)生作深層反思評價。①要求學(xué)生給自己這段學(xué)習(xí)狀況一個較客觀的整體評價，并將這個評價留在自己心中，制定下一步的評價目標(biāo)。②引導(dǎo)學(xué)生找出平常學(xué)習(xí)與考試成果的關(guān)系，對因?qū)W習(xí)看法、行為不好而無明顯進(jìn)步甚至退步的學(xué)生要給以中肯的指責(zé)，對因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差、方法死而無明顯進(jìn)步的學(xué)生要給以指導(dǎo)等。③讓學(xué)生相識到“一分耕耘，一分收獲”，還讓學(xué)生信任努力比實(shí)力更重要，實(shí)力能通過努力提高，不去努力實(shí)力才會停滯不前，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷、自我評價具有特別重要的意義。學(xué)生仔細(xì)的自我診斷往往能得到真實(shí)、具體的反饋信息。這樣使自我評價具有自我反饋、自我激勵、自我導(dǎo)向的功能，是端正學(xué)習(xí)看法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，也是形成自學(xué)實(shí)力的重要因素。第三步，組織學(xué)生間相互“診”“評”“講”。這個環(huán)節(jié)是發(fā)揮小組探討的最佳時期。組織小組診評方式多樣?？梢越M內(nèi)講評，甚至是組與組之間的互評，亦或是組與組之間比拼。老師把每組的任務(wù)分下去，先探討然后再集體講評。講評時，小組之間可以相互發(fā)問。實(shí)行加分的嘉獎措施。小組診評正確給加一分。答對的小組可以加倍獎分。假如是小組之間共同探討出答案，給討教的一組加一分，給施教的小組加兩分。在學(xué)生自我診斷、評價過程中，許多學(xué)生都會有自己的迷惘和與他人不同的問題，這些迷惘和問題往往自己一時難以弄明白，這時就須要集體診斷。筆者讓學(xué)生在同桌、前后桌之間溝通答卷，小組探討，甚至可允許學(xué)生走動，去請教其他組成果好的同學(xué)。這樣做首先使學(xué)生就自己冥思苦想未能解決的問題，通過與別人共同探討探討而得以解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。其次刺激了學(xué)生的求知欲培育他們的語言表達(dá)實(shí)力，因?yàn)橛行╊}是這個學(xué)生作對而其他學(xué)生不理解的。同伴之間的“診”“講”學(xué)生簡潔接受；同伴之間的“評”往往會激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時，他們心中的滿意或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的一句贊揚(yáng)。最終通過同伴之間的探討切磋，不僅大部分問題得到解決