3 現(xiàn)代詩二首-花牛歌教學實錄-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩二首-花牛歌教學實錄-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學背景

授課內(nèi)容：《現(xiàn)代詩二首-花牛歌》

授課年級：四年級

教材版本：2024-2025學年語文統(tǒng)編版。

《花牛歌》是現(xiàn)代詩人徐志摩的作品，通過描繪花牛在草原上的自由自在，表達了詩人對自由生活的向往。本節(jié)課旨在讓學生感受現(xiàn)代詩的語言美，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高學生的審美鑒賞能力。二、教學目標

1.讓學生理解并欣賞現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律，體會詩歌中的情感表達。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀詩歌，提升文學素養(yǎng)和語言表達能力。

3.引導學生學會通過詩歌觀察生活，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解現(xiàn)代詩的特點，包括自由詩體、節(jié)奏感、意象使用等。例如，讓學生通過《花牛歌》感受到徐志摩運用自由詩體的創(chuàng)作特點，以及詩中描繪的生動意象。

-掌握詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律、情感表達。重點指導學生在朗讀《花牛歌》時，如何把握詩中的節(jié)奏感和情感變化。

-學會通過詩歌進行情感體驗和審美鑒賞。比如，讓學生在閱讀《花牛歌》后，能夠描述詩中花牛的形象，并表達自己對這個形象的感受。

2.教學難點

-理解詩歌中的隱喻和象征。例如，《花牛歌》中的花?？赡芟笳髦杂珊图冋?，這是學生需要通過深入閱讀和思考才能理解的內(nèi)容。

-分析詩歌中的情感表達。徐志摩的詩歌情感細膩，學生可能難以把握詩中的情感變化，如《花牛歌》中詩人對自由生活的向往和情感共鳴。

-將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解詩人的情感是如何通過詩歌表達對生活的態(tài)度。這需要學生具有一定的生活經(jīng)驗和想象力，將詩歌中的情感與自己的實際生活體驗相結(jié)合。四、教學資源

-軟硬件資源：投影儀、電子白板、音響設備

-課程平臺：校園內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：詩歌電子文檔、詩歌朗讀音頻、相關背景資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、朗讀練習、互動問答五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《花牛歌》的詩句和草原圖片，引導學生觀察并思考。

-提問：你們覺得這首詩描繪的是一個怎樣的場景？詩中的花牛給你什么樣的感覺？

2.新知學習（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班齊讀《花牛歌》，教師示范朗讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-詩歌解析：教師逐句解析《花牛歌》，解釋生僻字詞，講解詩歌的意象和情感。

-意象聯(lián)想：讓學生根據(jù)詩中的意象，展開想象，用自己的語言描述花牛在草原上的情景。

-情感體驗：引導學生思考詩中的情感，討論詩人想要表達的思想。

3.互動討論（15分鐘）

-小組合作：學生分組，每組討論詩中的某一節(jié)，分享對這一節(jié)的理解和感受。

-角色扮演：學生選擇扮演詩人或花牛，用自己的語言表達詩歌中的情感和意境。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生仿照《花牛歌》的格式，創(chuàng)作一首關于自然景物的詩歌。

-朗讀展示：學生朗讀自己創(chuàng)作的詩歌，同學之間互相評價，給予反饋。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)學習：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代詩的特點和詩歌的情感表達。

-反思分享：學生分享本節(jié)課的學習收獲，提出對現(xiàn)代詩的理解和欣賞。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，選擇一首現(xiàn)代詩進行朗讀并寫下自己的感受。

-作業(yè)反饋：下節(jié)課開始時，邀請學生分享自己的作業(yè)成果，進行集體討論。六、教學反思

這節(jié)課通過《花牛歌》的學習，我發(fā)現(xiàn)學生們對現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律有了初步的認識，他們能夠感受到詩歌中的美。但是在理解詩歌深層含義和情感表達上，部分學生還有一定的難度。我需要在今后的教學中，更多地引導他們?nèi)ンw會和表達情感，同時也會嘗試加入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生更積極地參與到詩歌的欣賞和創(chuàng)作中來。通過今天的實踐，我認識到每個學生的理解能力和創(chuàng)造力都是不同的，作為教師，我要尊重他們的個性，因材施教，讓詩歌的魅力觸及每一個孩子的心靈。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：播放《花牛歌》的朗讀視頻，以及與詩歌相關的自然風光視頻，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。

-圖片資源：展示草原、牛等與詩歌內(nèi)容相關的圖片，增強學生的直觀感受。

-音頻資源：提供《花牛歌》的朗讀音頻，讓學生在課后也能反復聽讀，加強記憶。

2.閱讀材料

-詩歌文本：提供《花牛歌》的電子文本，方便學生隨時查閱。

-相關詩歌：選錄徐志摩的其他現(xiàn)代詩作品，如《再別康橋》等，幫助學生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格。

-擴展閱讀：提供一些與自然、生命、自由等主題相關的現(xiàn)代詩，豐富學生的閱讀體驗。

3.在線工具

-詩歌分析工具：利用在線詩歌分析軟件，幫助學生理解詩歌的節(jié)奏、韻律和意象。

-詞匯學習工具：使用在線詞匯學習平臺，輔助學生學習《花牛歌》中的重點詞匯和短語。

-互動討論平臺：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，設置詩歌討論區(qū)，讓學生在課后也能進行交流討論。

4.教學輔助材料

-詩歌朗讀指南：提供一份詳細的詩歌朗讀指南，包括如何把握節(jié)奏、情感表達等。

-詩歌創(chuàng)作指南：為學生提供一份現(xiàn)代詩創(chuàng)作指南，鼓勵他們在學習《花牛歌》后嘗試自己的創(chuàng)作。

-評價量表：設計一份詩歌欣賞和創(chuàng)作評價量表，用于學生自評和互評。

5.教學活動資源

-角色扮演道具：準備一些與《花牛歌》角色扮演活動相關的道具，如牛頭飾、草原背景布等。

-小組討論指南：制定小組討論的指南，確保討論有序且高效。

-創(chuàng)作展示平臺：為學生提供展示自己創(chuàng)作詩歌的平臺，如班級畫廊或詩歌朗誦會。

6.教學延伸資源

-詩人介紹：收集徐志摩的生平介紹和創(chuàng)作背景資料，幫助學生更深入地了解詩人。

-現(xiàn)代詩鑒賞文章：提供一些現(xiàn)代詩鑒賞的文章，幫助學生提升對詩歌的鑒賞能力。

-詩歌主題活動：組織詩歌主題活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作工作坊等，激發(fā)學生對詩歌的興趣。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，發(fā)言次數(shù)較多，討論時能夠主動分享自己的理解和感受，顯示出良好的合作能力。

-準確性：學生在回答問題和完成練習時，對詩歌的理解和表達較為準確，能夠抓住詩歌的核心情感和意象。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行深入的思考和創(chuàng)作，展現(xiàn)了較高的邏輯思維和表達能力。

-測試成績：通過單元測試，學生展現(xiàn)了對詩歌知識的