9 古詩三首 第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：語文

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課為《古詩三首》第二課時(shí)，教材內(nèi)容為2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版。本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《望廬山瀑布》三首詩，通過朗讀、解析和背誦，使學(xué)生更好地理解詩歌的意境、情感和表達(dá)技巧。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的古詩文閱讀能力，能夠理解并背誦基本的古詩，但對于古詩的背景知識、作者情感和深層文化內(nèi)涵的理解尚顯不足，同時(shí)，學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)造力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《古詩三首》的內(nèi)容，深入探討每首詩的歷史背景、作者情感表達(dá)和藝術(shù)特色。具體規(guī)劃如下：

-通過圖片、視頻等輔助材料介紹詩人的生平背景，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-對每首詩進(jìn)行逐句解析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感和詩歌的意境。

-設(shè)計(jì)相關(guān)的討論和寫作活動，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的理解和感受。

-安排詩歌背誦環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生對古詩的記憶，提升他們的語言表達(dá)能力。

-結(jié)束時(shí)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如創(chuàng)作一首以自然為主題的短詩，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生深入理解《古詩三首》中的文化背景、詩歌意境和作者的情感表達(dá)，具體包括以下幾個(gè)方面：

-詩歌的韻律和節(jié)奏：《山行》中的對仗工整、平仄和諧，以及《望廬山瀑布》中的韻律美。

-詩歌的意象和象征：《夜泊牛渚懷古》中的“牛渚”象征，《山行》中的自然景觀描繪。

-作者的情感表達(dá)：《望廬山瀑布》中作者對自然景觀的贊美之情，《夜泊牛渚懷古》中作者對歷史人物的懷念和感慨。

-詩歌的文學(xué)價(jià)值和歷史意義：了解這三首詩在中國文學(xué)史上的地位和影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要涉及詩歌的深層含義和文化背景的理解，具體包括以下細(xì)節(jié)：

-詩歌的隱喻和象征：《山行》中的“白云深處有人家”隱喻了詩人對隱居生活的向往，學(xué)生可能難以理解其深層含義。

-詩歌的情感把握：《夜泊牛渚懷古》中的懷古情感，學(xué)生可能難以體會到詩人對歷史的感慨和對現(xiàn)實(shí)的反思。

-文化背景知識：《望廬山瀑布》中提到的“廬山”，學(xué)生可能不熟悉其在中國文化中的地位和象征意義。

-詩歌的背誦與默寫：由于古詩的語言特點(diǎn)和古代漢語的復(fù)雜?，學(xué)生在背誦和默寫時(shí)可能會遇到困難。

四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授法介紹詩歌背景和文學(xué)常識，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌的意境和情感。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動以促進(jìn)學(xué)生參與和互動：

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人，通過朗讀和表演來體驗(yàn)詩人的情感和創(chuàng)作背景。

-詩歌解析小組討論：學(xué)生分組解析詩歌，分享各自的理解和感受，通過小組合作深化對詩歌的理解。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然為主題的短詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對詩歌的熱愛。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和背景。同時(shí)，使用電子白板進(jìn)行詩歌的逐句解析和板書，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場白：以“同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了古詩的魅力，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》中的第二課時(shí)?！币胄抡n。

-展示圖片：展示《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《望廬山瀑布》的詩意畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩的意境。

-提問：請同學(xué)們談?wù)剬@三首詩的初步感受，它們各自描繪了怎樣的景象？

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩歌解析：教師逐首介紹《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《望廬山瀑布》，講解詩歌的背景、意境和情感。

-《山行》：介紹詩人杜甫的背景，解析詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”的意境。

-《夜泊牛渚懷古》：介紹詩人王勃的背景，解析詩句“牛渚西江夜，青天無片云”的意境。

-《望廬山瀑布》：介紹詩人李白的背景，解析詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意境。

-互動討論：教師提問，學(xué)生回答，共同探討詩歌中的意象和情感。

-詩歌背誦：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，集體背誦三首古詩。

3.詩歌鑒賞與應(yīng)用（20分鐘）

-意象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析每首詩中的意象，如“白云”、“牛渚”、“瀑布”等，并討論這些意象在詩歌中的作用。

-情感體會：教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和表演來體驗(yàn)詩人的情感，感受古詩的韻味。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的短詩，教師提供必要的指導(dǎo)和建議。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，獨(dú)立創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的短詩，教師巡回指導(dǎo)。

-分享展示：學(xué)生自愿分享自己的創(chuàng)作，班級內(nèi)進(jìn)行交流和欣賞。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和創(chuàng)作技巧。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，討論在詩歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的收獲和不足。

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如深入閱讀詩人杜甫、王勃、李白的其他詩作，加深對古詩的理解和欣賞。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過深入解析《古詩三首》，讓學(xué)生更好地理解了古詩的意境和情感。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古詩的背誦和朗讀表現(xiàn)出較高的熱情，但在詩歌的深層含義理解上還有待提高。有些學(xué)生在理解詩歌背景和文化內(nèi)涵時(shí)顯得有些吃力，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地結(jié)合歷史背景和文化知識來講解。

另外，學(xué)生在創(chuàng)作短詩時(shí)，雖然有一定的創(chuàng)意，但表達(dá)方式和用詞準(zhǔn)確性上還有提升空間。我計(jì)劃在下一節(jié)課加入更多關(guān)于詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，比如如何選用恰當(dāng)?shù)囊庀蠛托揶o手法，以及如何通過練習(xí)來提升語言表達(dá)能力。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)詩歌：介紹同屬于唐代的詩人及其詩作，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜牧的《清明》等，讓學(xué)生了解唐代詩歌的多樣性和時(shí)代特色。

-詩人傳記：推薦閱讀詩人杜甫、王勃、李白的傳記，幫助學(xué)生更深入地理解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-文化知識：介紹中國古代文化中的山水文化、隱逸文化等，讓學(xué)生了解這些文化對詩歌創(chuàng)作的影響。

-詩歌鑒賞：提供一些詩歌鑒賞的書籍和文章，幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多唐代詩歌，特別是與《古詩三首》主題相近的詩歌，如描寫自然景觀、表達(dá)懷古情感的詩歌。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是模仿《古詩三首》的體裁和風(fēng)格，也可以是自由創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對詩歌的興趣。

-文化探索：建議學(xué)生通過圖書館、博物館等途徑，了解唐代的歷史文化背景，包括服飾、建筑、生活習(xí)慣等，以更好地理解詩歌中的文化元素。

-詩歌朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生參與詩歌朗誦活動，通過朗讀感受詩歌的韻律美，提高對詩歌的理解和欣賞能力。

-互動交流：建議學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和鑒賞的交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-閱讀延伸資源：

-《全唐詩》：收錄了唐代及其以后詩人的詩作，是了解唐代詩歌的重要資料。

-《唐詩三百首》：清代蘅塘退士選編的唐詩選集，適合初學(xué)者閱讀和學(xué)習(xí)。

-詩人傳記資源：

-《杜甫傳》：詳細(xì)介紹了杜甫的生平和創(chuàng)作，有助于學(xué)生理解杜甫詩歌中的思想情感。

-《李白傳》：描述了李白的傳奇一生，幫助學(xué)生了解李白的詩歌創(chuàng)作背景。

-文化知識