2024年青少年STEAM教育研究報告

部門：企服研究三組署名：張滕月SMSSMSABSTRACT摘要全球概覽聚焦中國商業(yè)實踐發(fā)展思考?概念界定：STEAM教育本質(zhì)是通過跨學科整合，兼顧理論與實踐的教育方式，旨在提升學生解決問?全球概況：美國在宏觀上關(guān)注管理、資金與頂層設(shè)計，執(zhí)行上關(guān)注師生培養(yǎng)與內(nèi)容與時俱進；芬蘭整體宏觀教育環(huán)境為STEAM教育提供良好土壤，教、學、課程設(shè)計發(fā)展完備；日本STEAM教?發(fā)展驅(qū)動力：政策層面配套出臺教師、教學、課程多維度政策；人才培養(yǎng)層面我國學科建設(shè)逐步發(fā)力交叉學科；技術(shù)發(fā)展層面AIGC、XR等技術(shù)發(fā)展提?生態(tài)解讀：我國STEAM教育產(chǎn)業(yè)主要包含監(jiān)管政策、賽事活動和核心產(chǎn)業(yè)鏈上中下游。中游企業(yè)目與內(nèi)容，向下游推動STEAM教育理念傳播。賽事活動目前是保障行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的基石，但目前還存在公信力存疑、比賽本質(zhì)價值模糊、現(xiàn)存評價體系單一等問題。整個行業(yè)隨著人工智能等技術(shù)的?實踐內(nèi)涵：現(xiàn)階段中國STEAM教育實踐中主要分為三類，軟件編程類、硬件編程類、科學素養(yǎng)類。?市場規(guī)模：2024年中國STEAM教育市場規(guī)模約為647.1億元人民幣，其中CR5市場集中度約為10-?商業(yè)模式：目前市面上主流的商業(yè)模式和盈利渠道分別為課程和硬件兩大方向。課程類企業(yè)中面向C端的商業(yè)模式較為成熟，面向B/G端有待進一步發(fā)掘；硬提升自身影響力，是目前較為常見的商業(yè)模式。除此之外，各企業(yè)可通過尋找中小型機構(gòu)市場定位、?用戶層面：隨著低線城市用戶需求萌芽和各地中小學?？茖W素養(yǎng)課程的開展，用戶群體穩(wěn)?區(qū)域?qū)用妫嘿Y本性出?？蓪崿F(xiàn)海外市場快速布局，硬件出海可有效降低資金成本，內(nèi)容出海以AI輕?范圍層面：與本科、職業(yè)教育共同發(fā)展科研與職業(yè)教育，積極探索基教銜接、產(chǎn)業(yè)協(xié)同等問題2CONTENTS視野：全球發(fā)展概覽聚焦：中國發(fā)展分析商業(yè)：中國市場實踐04洞察：行業(yè)發(fā)展思考34概念界定-什么是STEAM教育提升學生綜合解決問題能力STEAM是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和詞的首字母縮寫，STEAM教育就是整合了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學多領(lǐng)域知識的綜合教育方式，強調(diào)學科的融合性、多元性20世紀80年代，美國國家科學委員會提出STEM教育的建議相關(guān)的學科，以保持美國在科技創(chuàng)新與國際競爭力上的領(lǐng)先地位。美國弗吉尼亞科技大學的教授Yakman認為STEM在跨學科知識的廣度和深度上仍存在著一定的局限性，并在其教學過程中缺乏一定的趣味性、情境性和藝術(shù)性。因此，她將藝術(shù)（Arts）與S本次報告的論述范圍本次報告的論述范圍注：中國語境下通常為18歲以下中小學生注：中國語境下通常為18歲以下中小學生，部分海外國家包含高等教育階段。全人面向面向青少年兒童STEAM用跨學科的教學內(nèi)容STEMA用跨學科的教學內(nèi)容STEMA兼顧理論與實踐旨在鍛煉解決問題能力使學生打破學科界限，提升解決真兼顧理論與實踐旨在鍛煉解決問題能力使學生打破學科界限，提升解決真數(shù)字和代數(shù)幾何航空航天數(shù)字和代數(shù)幾何航空航天流體力學概念史信息技術(shù)大數(shù)據(jù)人工智能物理物理除STEAM除STEAM外，業(yè)內(nèi)還存在eSTEM（環(huán)境、科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）、METALS（STEAM+邏輯）、STEMM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學、醫(yī)學）、AMSEE（應用數(shù)這些擴展反映了各國和各機構(gòu)在STEM基礎(chǔ)之上的不同需求拓展，但“通過打破學科界限從而提升綜合素來源：《2022年中國青少年STEAM教育研究報告》、《STEM教育2035行動計劃》、《中國STEM教育白皮書》等公開信息，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.?2024.12iResearchInc.教育價值-開展STEAM教育的必要性與闡釋，均表明以培養(yǎng)跨學科思維與綜合解決問題能力的STEAM教育應開展STEAM教育的必要性分析全球全球范圍全國全國范圍全球范圍內(nèi)對核心素養(yǎng)的全球范圍內(nèi)對核心素養(yǎng)的關(guān)注，均不局限于特定目標或特定領(lǐng)域，分布呈現(xiàn)綜合性等特點與時代變革關(guān)聯(lián)性越高的與時代變革關(guān)聯(lián)性越高的素養(yǎng)越受到關(guān)注，如信息素養(yǎng)、創(chuàng)造性與問題解決能力等4新質(zhì)生產(chǎn)力的提出2023.92023.9習近平在黑龍江考察期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念2024.62024.6習近平科學闡明新質(zhì)生產(chǎn)力豐富內(nèi)涵新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特點是創(chuàng)新關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)本質(zhì)是先進生產(chǎn)力基本內(nèi)涵是勞動者、勞動資料、勞動對象機器優(yōu)化組合的躍升勞動者的培養(yǎng)，教育的作用新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要大量掌握先進科技知識和技能的人才新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展涉及多個學科的交叉與融合強強調(diào)多科技學科的綜合運用培養(yǎng)培養(yǎng)跨學科思維與創(chuàng)新思維提升綜合解決問題能力來源：《21世紀核心素養(yǎng)的框架及要素研究》、《STEM教育2035行動計劃》、《發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)新時代新質(zhì)人才》等公開信息，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。宏觀上關(guān)注管理、資金與頂層設(shè)計，執(zhí)行上關(guān)注師生培養(yǎng)與內(nèi)容與時俱進美國國家科學基金會于1986年發(fā)布《科學、數(shù)學和工程本科生教育》報告，由此拉開美國STEM教育教育由高等教育階段開始拓展至K12階段，并陸續(xù)出臺教育規(guī)劃、師資培訓等文件。此后美國STEAM教育在宏觀治理上形成了“管理層面總協(xié)調(diào)下多元主體參與”、“資金層面高額經(jīng)費投入”、“頂層設(shè)計重視力度逐步加強”的特征，形成“教師層面重視師資 設(shè)立明確培養(yǎng)目標：《STEM教育五年戰(zhàn)略規(guī)劃》中，明確 設(shè)立明確培養(yǎng)目標：《STEM教育五年戰(zhàn)略規(guī)劃》中，明確持續(xù)積累與深化經(jīng)驗：國家科學基金會教育、人力資源局持續(xù)開展調(diào)查研究，旨在改善K-12階段的ST提供資金支持：面向低收入教師群體開展教師貸款減免學生層面：多元學習場景，關(guān)注弱勢群體管理層面：總協(xié)調(diào)下多元主體參與設(shè)立專責機構(gòu)與專設(shè)職能部門：2011年，美國成立了由國防部、教育部、國家科學基金會等部門組成的STEM教育委員會；同時國家科學基金委員會、能源部、農(nóng)業(yè)部等均內(nèi)設(shè)專門部門推進ST多元主體參與：政府、學校、課后服務提供方、高等教育機構(gòu)、企多元學習場景：結(jié)合學習興趣、時間安排等因素，學生可選后服務、夏令營、培訓機構(gòu)、家庭等多元場景中開展STEA多元學習場景：結(jié)合學習興趣、時間安排等因素，學生可選后服務、夏令營、培訓機構(gòu)、家庭等多元場景中開展STEA關(guān)注弱勢群體：如國家科學基金會教育的“全資金層面：高額經(jīng)費投入2020-2024年期間，美國政府針對S投資金額2020（實際）2021（預估）2022投資金額2020（實際）2021（預估）2022（實際）2023（預估）2024（預算） 奧巴馬執(zhí)政時期（2009-2017聯(lián)邦政府前所未有的特朗普執(zhí)政時期（2019-2021）：政府大力提倡的同等主體全方位參與，且實踐模式（如WBL）、教育理拜登執(zhí)政時期（2021-至今）：在原有基礎(chǔ)之上進一46.548.350.535.039.1注重各學段學生與職業(yè)教育的聯(lián)系：2018年“北極星計劃”提出“基于工作的學習”，自此后不同學段學生可以通過夏緊跟時代重點：2019年特朗普簽署的《美國人工智能承“北極星計劃”中促進數(shù)字素養(yǎng)等主題的同時，引領(lǐng)ST來源：《STEM教育政策國際比較研究》、《國家行動：美國聯(lián)邦STEM教育項目研究》等公開資料，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。來源：《STEM教育政策國際比較研究》、《國家行動：美國聯(lián)邦STEM教育項目研究》來源：《STEM教育政策國際比較研究》、《國家行動：美國聯(lián)邦STEM教育項目研究》等公開資料，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。7?2024.12iResearchInc.?2024.12iResearchInc.7?2024.12iResearchInc.課程覆蓋Python等各語言類型，具有任務式引導等特色Tynker是成立于2012年的美國STEAM教育平臺，其課程范圍覆蓋幼兒園到高中全年齡段，可支持積木編程、Python、Javascript等編程類型，為不同年齡段個性化設(shè)置學習路徑。該平臺的課程具有任務式教學引導、支持控制相關(guān)硬件、自由創(chuàng)作等教學特色，通過多維度引導提升學生對編程的興趣，加深學生對編程的理解。除此之外，Tynk課程覆蓋范圍Tynker平臺設(shè)計了覆蓋幼兒園到高中的各階段課程，可支持積木編程、多語言軟件編程、人工智能等多模塊學習，為不同年齡段打造個性化學習路徑課程年齡段設(shè)置低年級兒童：通過可視化程度較高的堆積代碼模塊實現(xiàn)編程8歲以上兒童：增加社交和多種開放模式，且增加可編程語言種類任務式教學引導Tynker會在各項目課程內(nèi)預置程序調(diào)試任務，故意設(shè)計故障程序等待學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的耐心，以及“尋找問題-解決問題”的能力支持控制相關(guān)硬件Tynker平臺的編程語言可控制市面眾多企業(yè)的硬件或機器人，提升學生學習興趣自由創(chuàng)作模式支持在Python、JavaScript等全語言支持模式下自由創(chuàng)作，不限制孩子的編程思維的自由發(fā)展個人模式學生可根據(jù)自己的興趣購買課程家庭模式如果家長希望對孩子進行教學輔導，Tynker可為家長提供指導教程與相關(guān)練習，給學生提供個性化家庭指導學校模式通過與hourofcode、UN聯(lián)合國、NADA美國航空局等合作打造課程，包括環(huán)保、能源、生命等學習主題來源：Tynker官網(wǎng)等公開資料，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。芬蘭概覽-發(fā)展特征宏觀教育環(huán)境為STEAM教育提供良好土壤，教、學、課程設(shè)計發(fā)展完備芬蘭是目前為STEAM教育提供了最優(yōu)秀基礎(chǔ)教育土壤的國家之一，芬蘭在基礎(chǔ)教育階段的完整課程設(shè)計以融合學科為起點，該課程設(shè)計即要求所有基礎(chǔ)教育階段的老師均掌握“跨學科教學”的能力，除此之外芬蘭最新一輪的課改進一步提升了學科融合式教學的重要性，這為發(fā)展STEAM教育提供了良好的課程設(shè)計與師資培訓基礎(chǔ)。因此芬蘭STEAM教育開展方式主要是將編程等芬蘭宏觀教育環(huán)境與STEAM教育開展的緊密關(guān)系職前培訓—在職培訓—持續(xù)素材更新注重通過多元化活動，讓學生意識到STEAM教育與自身未來發(fā)展的緊密連接新一輪課程標準中，職前培訓—在職培訓—持續(xù)素材更新注重通過多元化活動，讓學生意識到STEAM教育與自身未來發(fā)展的緊密連接培訓與實踐形成閉環(huán)，相互促進：教師參與研究—正式發(fā)表研究所得—及時用于一線教師的培訓與真實教學實按照STEAM培訓與實踐形成閉環(huán)，相互促進：教師參與研究—正式發(fā)表研究所得—及時用于一線教師的培訓與真實教學實宏觀教宏觀教育環(huán)境3新課改提出“現(xiàn)象教學”23新課改提出“現(xiàn)象教學”2對教師提出跨學科教學要求該教學體系下，“跨學科教學”成為基礎(chǔ)教育階段的基本教學能力現(xiàn)象教學：芬蘭最新一輪課改中的核心內(nèi)容。事先確定一些主題，圍繞這些主題，將相近的學科知識重新編排，形成學科融合式的課程模塊絕大多數(shù)都是全科教師現(xiàn)象教學：芬蘭最新一輪課改中的核心內(nèi)容。事先確定一些主題，圍繞這些主題，將相近的學科知識重新編排，形成學科融合式的課程模塊絕大多數(shù)都是全科教師，幾乎能勝任所有科目的教學小學階段小學1-4年級環(huán)境與自然課初中物化生地按單學科教學培養(yǎng)，但部分教師仍可以勝任2-3門科目初中階段小學5-6年級物化生地來源：《STEM教育政策國際比較研究》等公開信息，艾瑞?2024.12iResearchInc.?2024.12iResearchInc.在線訓練營提高興趣，各類課程循序漸進，授Kodarit是芬蘭最大的STEAM教育機構(gòu)之一，在芬蘭境內(nèi)覆蓋9個城市，且出海馬來西亞、澳大利亞等5個國家。Kod興趣；第二模塊為五大級別的課程，分別為可視化編程、Python、HTML、Java等編程語言；第三模塊為授權(quán)加盟，在線訓練營針對人群編程初學者開展方式在在線訓練營針對人群編程初學者開展方式在寒暑假期間開展，在視覺學習環(huán)境中學習編程與游戲設(shè)計的基礎(chǔ)知識，如通過Scratch編寫2D游戲，通過Micro：bit微控制器對硬件設(shè)備進行編程訓練營目的引導學生初次接觸編程，感興趣的學生可直接參加正式課程中的1級課程授課方式在線小班教學，班容量在10人以下，高度重視個人教學，盡力讓每個學生時刻跟隨授課進度課程等級課程主體內(nèi)容包含五個等級，學生可任意選擇等級開始學習，分別為以基本計算機技能和可視化編程為主的BabyKodarit（可直接跳過以可視化編程和Python語言為主的1級，以Python和HTML為主的2級，以Java和游戲設(shè)計為主的3級和4級學生在達到4級后，進入黑帶級別，每個學期變換編程主題，學生可自由發(fā)揮許可認證機構(gòu)許可認證機構(gòu)Kodarit的課程與服務受到EducationAllianceFinland、EducationFinland等多個機構(gòu)的認證服務Kodarit提供課程更新、教師培訓、學習管理系統(tǒng)、技術(shù)支援等全方位服務，幫助加盟機構(gòu)為所在社區(qū)提供最優(yōu)的編程教育來源：Kodarit官網(wǎng)等公開資料，艾瑞咨詢研基本生態(tài)由政府與社會多元角色組成，課程設(shè)計遵從“編程+X”融合理念日本的STEAM教育起步較晚，直到2010年才出現(xiàn)在日本“第四次科學技術(shù)基本計劃”等國家戰(zhàn)略中，因此日本STEAM教育的政策制定、教學理念、課程設(shè)計等均與促進信息技術(shù)、人工智能的發(fā)展高度相關(guān)。日本的STEAM教育基本生態(tài)由政府、學校、公共圖書館、校外培訓機構(gòu)、社會企業(yè)等多元角色構(gòu)成。日本STEAM教育課程設(shè)計主要遵從“以編程教育為核心內(nèi)容，以融合教育為核心方日本STEAM教育基本生態(tài)構(gòu)成日本STEAM教育課程設(shè)計特征 領(lǐng)導層面：提供政策、教學指導、資金等多維支持政策：2015年日本政府《第四次工業(yè)革命的人才培養(yǎng)綜合倡議》強教學指導：日本文部科學省于2018年-2020年相繼發(fā)布《小學編程教育指南》第一版-第三版，逐步細化明確教學目標、教學案例、教師培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容資金：為了《教育指南》的順利實施，文部科學省制定“教育ICT化環(huán)境改善五年計劃（2018-2022財年）”，每年籌措1805億日元的地方財政用于此項計劃（約合85-86億元人民幣） 執(zhí)行層面：多元角色共建生態(tài)學生家庭晶校外培訓機構(gòu)：學生可參加假期的“編程教室”企業(yè)：提供STEAM教育的實踐與應用機會，并參與教學課程的開發(fā)來源：《STEM教育政策國際比較研究》、《艾瑞咨詢：2022年中國青少年STEAM教育研究報告》等公開資料，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc. 教育定位：2020年開始實施的最新學習指導要領(lǐng)，明確了根本目標：應對信息技術(shù)和人工智能帶來的“社會5.0”時代求，提高全民AI素養(yǎng)，擴大信息技術(shù)和AI應用人才隊伍，培養(yǎng)高以“融合教育”作為核心教育方式以“融合教育”作為核心教育方式而是在現(xiàn)有的課程中加入編程元素，讓學生了解全學段改革：為貫徹AI發(fā)展的國家戰(zhàn)略，日本從大學、高中報告中指出，智能時代的學校將發(fā)生從“K12學校教育”想“K1來源：《STEM教育政策國際比較研究》、《日本小學編程教育必修化及啟示》等公開資料，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.02聚焦：中國發(fā)展分析發(fā)展驅(qū)動力-宏觀政策支持持續(xù)強調(diào)STEAM教育的重要性，配套出臺教師、教學、課程多維度政策兩大方面持續(xù)受到我國政策的關(guān)注與推動，實踐指導又可以被進一步分為“教師培養(yǎng)”、“教學方式與課程標準”等細分維度。教師培養(yǎng)層面上，一方面關(guān)注教師的要求設(shè)立，另一方面關(guān)注教師的源頭培養(yǎng)；教學方式層面上，積極推動研究型、項目化、合作式、跨學科等方式的探索與開展。除此之外，隨著時間的推移，我們開始在已有基礎(chǔ)上嘗試打造實踐標桿，并以協(xié)同組的形式帶動全國重要性強調(diào)教師培養(yǎng)教學方式課程標準實踐標桿重要性強調(diào)教師培養(yǎng)教學方式課程標準實踐標桿提出有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用。這是ST對中小學科學教育工作做了全面部署。并要求各地按照課程標準，開展實驗和探究實踐2030年前在中小學基本普及人工智能教育，且對小學到高中分2018.05《STEM教師能力等級標準（試行）》、2019.0中國教育科學研究院從5個維度對STEM教師提出了明確的要求，并2023.07《教育部關(guān)于實施國家優(yōu)秀中小國家支持以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學生作為“國優(yōu)計劃”研究2019.07《關(guān)于深化教育教學改革全面提探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作2022.03《教育部關(guān)于印發(fā)義務教育課程方案和課程指出“聚焦核心素養(yǎng)”的要求，深化教學改革，推進綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，各門原則上至少要用10%的課時設(shè)計跨學科主首批有124個實驗區(qū)、994所實驗校入選。且為加強東中西部協(xié)同探索，擬以協(xié)同組形式開來源：教育部、國務院等官方網(wǎng)站，艾瑞咨詢?2024.12iResearchInc.發(fā)展驅(qū)動力-創(chuàng)新性人才需求與培養(yǎng)從全球范圍來看，諾貝爾自然科技獎對全球科技發(fā)展具有重要的示范作用，其歷史獲獎數(shù)據(jù)分析標明，學科交叉是自然科技領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢之一，而人工智能（AI）可能是未來交叉學科中的重中之重；從我國范圍來看，習近平總書記指出，“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征”，而新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需掌握先進科技知識和技能的人才，且涉及多個學科的交交叉學科研究成果占比首次突破50%?歷史數(shù)據(jù)標明，自然科學越來越顯示出學科交叉的發(fā)展趨勢，跨學科研究對于取得科學技術(shù)的原需求側(cè)創(chuàng)性成果和突破性進展的意義重大?2024年諾貝爾化學獎和諾貝爾物理獎的獲獎成果，進一步凸顯出AI在跨學科研究中的重要性，也為未來提供了解決問題和創(chuàng)新發(fā)展的新思路注釋：諾貝爾自然科學獎包括物理學獎、化學獎和生理學與醫(yī)學獎來源：中國科學報、瑞典皇家科學院等公開信息，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.設(shè)置交叉學科高校數(shù)設(shè)置交叉學科總數(shù)?2020年8月，國務院學位委員會和教育部對我國學科發(fā)展作出重大調(diào)整，新增交叉學科作為新的學科門類，賦予了交叉學科與傳統(tǒng)學科同等地位，使交叉學科在我國走上專業(yè)化、制度化和合法化的道路?自2019年起，我國設(shè)置交叉學科的高校數(shù)量與交叉學科總數(shù)連年攀升，說明我國在高等人才建設(shè)上同樣認可交叉學科對我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的重大意義來源：教育部等公開信息，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.發(fā)展驅(qū)動力-技術(shù)雙端優(yōu)化教與學AIGC降低教學難度，消費電子降低學習成本，人工智能、XR提升學習體驗STEAM教育早在2016年就已正式出現(xiàn)在國家政策文件中，然而多年來其開展范圍與質(zhì)量始終未得到快速且優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，AIGC等技術(shù)的發(fā)展有望推動STEAM教育在中國向前邁進一大步。就教師側(cè)而言，多年來一直存在教學門檻過高，對跨學科教學沒思路、沒方向等問題，AIGC可以有效緩解課前備課難題，提高備課效率的同時提升跨學科教學的準確性。就學生側(cè)而言，一方面消費電子、智能硬件及其背后供應鏈的日漸成熟，有效降低了STEAM教育中芯片、硬件等模塊的生產(chǎn)制造成本，降低了學生的學習成本；另一方學生側(cè)——學習門檻減弱學生側(cè)——學習門檻減弱教師側(cè)——教學難度降低教師側(cè)——教學難度降低原有痛點客單價過高，家庭教育負擔過重原有痛點原有痛點客單價過高，家庭教育負擔過重消費電子跨學科教學沒思路，沒方向消費電子降低硬件模組生產(chǎn)制造成本以火星人俱樂部為例，在接受降低硬件模組生產(chǎn)制造成本以火星人俱樂部為例，在接受雷軍的順為資本投資后，一定程度依托小米過硬的硬件加工能力，打造教具開發(fā)的生產(chǎn)線與工廠降低芯片生產(chǎn)制造成本在消費電子、智能硬件及其背后供應鏈日漸成熟后，芯片的制造成本隨之大幅下降；與此同時，智能設(shè)備的普及也讓STEAM教育中諸如機器人操控等課程形式能夠被更多家庭接受與承擔提高效率學生側(cè)——學習體驗提升通過AIGC生成大幅減少教師自行搜索、方案構(gòu)思時長AIGC緩解課前備課難題教師提出需求，如教學年級、教學學科、希望重點探究的問題等AI自動推薦跨學科方向、關(guān)聯(lián)知識點等，生成教學簡案人機通過對話進行后續(xù)教案優(yōu)化提升學習趣味性AR、提升學習趣味性AR、3D視頻等技術(shù)可以提升學習的沉浸感，并在此基礎(chǔ)之上衍生出積木編程等多種學習形式，將抽象知識具象化豐富教學內(nèi)容與品類隨著人工智能的發(fā)展，編程出現(xiàn)了越來越多的應用場景，同時其跨學科領(lǐng)域也逐漸擴充，如人臉識別、二維碼驗證等，提高教學內(nèi)容的應用性，且大幅提高教學內(nèi)容的趣味性提升準確性以優(yōu)必選于2024年9月開啟公測的“行知元項”為例，模型學習資源多來源于權(quán)威教育數(shù)據(jù)，如學科教材、教育部認可資源網(wǎng)站、學術(shù)合作資源等?2024.12iResearchInc. 技術(shù)服務基礎(chǔ)硬件基礎(chǔ)編程語言軟件編程硬件編程教育局/政府學校/老師機構(gòu)科學素養(yǎng)學生/家長制標定準2C等級測評幾對全國青少年信息學奧林匹克競賽全國青少年科技教育成共計23項賽事賽事活2C等級測評幾對全國青少年信息學奧林匹克競賽全國青少年科技教育成共計23項賽事賽事活動核心產(chǎn)業(yè)鏈其他賽事?2024.12iResearchInc.?2024.12iResearchInc.監(jiān)管政策上游中游上游下游監(jiān)管政策上游下游賽事活動監(jiān)管政策上游中游上游下游監(jiān)管政策上游下游賽事活動2017年由中國教育科學研究院發(fā)布的《中國STEM教育白皮書》中曾提及，STEM在中國的興起更多的是國家大政策趨勢下為，各類STEM產(chǎn)品公司率先推出產(chǎn)品并逐步開展相關(guān)教育活動，以推動STEM教育在整個社會中的發(fā)展。時至今日，中游企業(yè)在我國STEAM教育產(chǎn)業(yè)中的占位，依舊是將教育部門、教育專家、教師、各行業(yè)伙伴等多元角色進行整合凝聚的角色，其向上能夠配合建設(shè)監(jiān)管制度與行業(yè)標準，向下能夠扎根運營各類賽事下游賽事活動監(jiān)管政策中游賽事活動賽事活動共建監(jiān)管制度制定行業(yè)標準推動師資力量的培養(yǎng)探索行業(yè)的邊界與本質(zhì)以賽事運營、技術(shù)支持等角色：介入市場評價體系，豐富評價體系多元性，如賽事、展評、等級測評等以更接近和理解學生的一線角色：完善并更新各類活動的規(guī)則制定 上游 上游 下游下游中游監(jiān)管政策中游賽事活動監(jiān)管政策上游賽事活動軟件層面：平臺、編程語言的適齡化、本土化研發(fā)硬件層面：覆蓋全年齡層、全應用形式、全價格段的教具硬件內(nèi)容層面：多方合作或自行編寫出版物，為校內(nèi)外多場景提供教學基本框架增加STEAM教育用戶范圍：為學生提供校內(nèi)普適教育、校外興趣教育、競賽拔尖教育等多類別STEAM教育推動STEAM教育生態(tài)建設(shè)：開展眾多社會公益活動，為學生提供與真實應用、實際生產(chǎn)相接處的機會中游中游中游下游賽事活動解讀(1/3)-基本介紹監(jiān)管政策中游下游賽事活動解讀(1/3)-基本介紹上游賽事活動容，理論與實踐并存是主流考察方式我國目前與STEAM教育相關(guān)的賽事活動主要由白名單賽事、商業(yè)賽事、等級測評活動組成，其中白名單賽事中連續(xù)5年占比超過半數(shù)的“自然科學素養(yǎng)類”是目前STEAM教育中含金量最高的賽事類別之一。各類賽事活動的考察內(nèi)容均以軟硬件編程、科學素養(yǎng)為主，且隨科技發(fā)展不斷衍生新興賽項，新興賽項的提出與發(fā)展一定程度引領(lǐng)著STEAM教育在國內(nèi)教育方向的發(fā)展與重點的轉(zhuǎn)變。各類賽事活動的考察方式基本以理論實踐并存、成果展示兩類為主，中國STEAM相關(guān)賽事活動基本組成情況中國STEAM相關(guān)賽事活動考察情況軟件編程軟件編程?通?？筛鶕?jù)編程語言/形式分為圖像化編程、Python編程、C++編程硬件編程?通?？筛鶕?jù)控制對象分為機器人、無人機、無人車、科學素養(yǎng)?通常可根據(jù)考查內(nèi)容的方向分為通信安全、網(wǎng)絡安全、新興賽項?青少年信息技術(shù)培養(yǎng)工程2023年新增科技素養(yǎng)賽項；奧林匹克競賽中2024年新增人工智能奧林以白名單賽事和官方等級測評活動為代表，各類賽事中賽項的調(diào)整，一定理論+?多數(shù)軟件編程、硬件編程，部分科學素養(yǎng)類賽事采取該類考成果?部分科學素養(yǎng)類賽事采取該類考察方式展示類?如提前完成成品制作，比賽現(xiàn)場進行“展位展示+回答問題”來源：中華人民共和國教育部等公開信息，艾瑞咨詢?由教育部公布的、面向6-18歲中小學生的競?一定程度為市場提供教學方向引導基本組成人文綜合素養(yǎng)類藝術(shù)體育類2021學年度占比情況2022-2025學年度占其他賽事商業(yè)賽事?全球賽事：多數(shù)全球賽事通常設(shè)立中國站，且部分中國?其他：部分頭部企業(yè)/機構(gòu)會獨自主辦商業(yè)等級測評?基本組成：以中國電子學會主辦的“青少年等級考工信部教育與考試中心、中國電子教育學會主辦的“青?意義：一定程度為市場提供教學和測評來源：中華人民共和國教育部等公開信息，艾瑞咨詢?2024.12iResearchInc.?2024.12iResearchInc.監(jiān)管政策上游中游監(jiān)管政策上游中游下游賽事活動賽事活動所具備的出口性質(zhì)，使其成為保障行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的基石各類賽事活動的獎項、證書是是現(xiàn)階段我國STEAM教育最大的成果檢驗出口，因此也成為保障STEAM教育健在國家層面，賽事活動一定程度是官方對教育方向倡導的意志化身，因此在宏觀上起到了教育方向引導、師資培養(yǎng)帶動等作用。在企業(yè)層面上，賽事活動成為商業(yè)閉環(huán)的重要環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供了盈利增長的引擎。在用戶層面，賽事活動為學生提供了最為直接的國國家層面?白名單賽事等高級別賽事活動一定程?白名單賽事等高級別賽事活動一定程?并借由賽項設(shè)置、規(guī)則優(yōu)化等變動傳遞給一線師生，輔助其了解世界的變挖掘優(yōu)秀人才?賽事活動的等級越高、參賽人員等教育階段的教育主體挖掘國家戰(zhàn)略發(fā)展方向所需的優(yōu)秀或特種帶動師資培養(yǎng)?政策推動下，賽事成績成為越來?倒逼各教育主體培養(yǎng)各類賽事活?高級別/官方賽事活動的考核體系一定程度為承擔教學職能的主體日現(xiàn)階段，不同等級的賽事活動為企業(yè)提供了較為明確的教育內(nèi)容調(diào)整方向與盈利的增長引擎伴（注：是否發(fā)力灰色部分，主要取決于企業(yè)的課程、體量、區(qū)域資源等多 方面的因素。因此該部分路徑并非企業(yè)完成商業(yè)閉環(huán)的必經(jīng)之路）持續(xù)獲得學習動力?賽事獎項、等級測評證書是學生現(xiàn)階段獲得實踐操作機會?2024.12iResearchInc.監(jiān)管政策上游中游監(jiān)管政策上游中游下游賽事活動公信力存疑、比賽本質(zhì)價值模糊、現(xiàn)存評價體系單一等問題均亟待解決不可否認，賽事活動已經(jīng)成為發(fā)展我國STEAM教育的重要支撐，但其依舊存在問題有待討論與解決。問題一，官方賽事在真實落地執(zhí)行過程中存在層層轉(zhuǎn)包現(xiàn)象，因此在選手選拔等環(huán)節(jié)存在選拔不透明等風險。問題二，比賽本質(zhì)價值模糊，雖然賽事活動為學生提供了實踐機會，但實踐質(zhì)量與考察側(cè)重點仍有待打磨與優(yōu)化。問題三，現(xiàn)存評價體系單一，同時在商業(yè)逐利的推動下，行業(yè)正在公信力存疑公信力存疑?層層轉(zhuǎn)包是否存在“不透明?執(zhí)行層執(zhí)行層執(zhí)行層?雖然白名單賽事等官方賽事活動均由官方?雖然白名單賽事等官方賽事活動均由官方?官方通常會通過層層轉(zhuǎn)包給省、市、區(qū)等有待加強國家監(jiān)管?各級參賽人員的選拔過程、選拔機制有待 “為了區(qū)分而區(qū)分”的嫌疑？ ?賽事目的是否存在“為了區(qū)分而區(qū)分”的嫌疑？ /神奇的模型功/神奇的模型功 /精妙的模型功/精妙的模型功 //無盡的科技發(fā) ?目前多數(shù)的賽事活動能夠為學生?目前多數(shù)的賽事活動能夠為學生提供寶貴的實踐?但各類賽事活動實踐項目規(guī)則的設(shè)立與考察側(cè)重?以軟件編程類賽事為例，究竟是在訓練“冰冷的碼代碼機器”，還是在挖掘?qū)W生對“AI模型能夠有待多方視角與人員的加入?規(guī)則的設(shè)立與打磨需要來自學術(shù)、企業(yè)實踐、教現(xiàn)存評價體系單一現(xiàn)存評價體系單一?以賽事作為核心評價出口的體系下，是否將行業(yè)引向了“強功利性”的發(fā)展方向？?某頭部STEAM教育企業(yè)營收占比變化示意?多位業(yè)內(nèi)專家反饋?多位業(yè)內(nèi)專家反饋，近幾年C++學員數(shù)量及其?其背后的原因很大程度來源于，C++是信奧賽的核心考察編程語言，而信奧賽是目前國內(nèi)最有分量的競賽之一?該賽事成績在國內(nèi)多個省市的小升初、高升本環(huán)節(jié)中成為重要參考因素之一有待“多元化活動舉辦”和“以及用戶對教育目的的功利性追求下降”的雙端努力?2024.12iResearchInc.監(jiān)管政策上游中游下游賽事活動行業(yè)迭代解讀-人工智能監(jiān)管政策上游中游下游賽事活動人工智能的發(fā)展對教育觀念、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面均提出迭代要求隨著人工智能的發(fā)展，社會對孩子的要求日新月異，行業(yè)與用戶都需要持續(xù)迭代更新與時俱進。首先在基層建設(shè)上，家長與孩子應盡力參加多元活動保證家庭成員的觀念更新，在家庭內(nèi)部形成重視新興科技與原理探索等教育理念的基本共識。其次整體社會與企業(yè)應同步在課程、師資能力、軟硬件等多維度迭代發(fā)展，保人工智能技術(shù)的發(fā)展對STEAM教育行業(yè)提出的更新迭代要求軟硬件迭代多維軟硬件迭代多維迭代發(fā)展觀念培養(yǎng)AI模塊的增加增加可實現(xiàn)的功能模塊，如機器視覺模緊跟現(xiàn)實世界應用能力的迭代轉(zhuǎn)向“模塊應用-優(yōu)先級判斷-多線執(zhí)行”教師自身認知的迭代教師教學方式的迭代教師評價重點的轉(zhuǎn)變采用觀察、記錄、反饋、分享等多元化評課程內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的迭代課程內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的迭代將人工智能的前沿變化分階梯且過渡順滑教學側(cè)重點的迭代人工智能在知識量、信息獲取與處理方面家長孩子來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.監(jiān)管政策上游中游下游賽事活動行業(yè)痛點解讀-課程、師資、用戶監(jiān)管政策上游中游下游賽事活動課程資源缺乏體系化設(shè)計，師資缺乏跨學科能力，用戶重點追求外化效果雖然我國STEAM教育目前積極追趕時代發(fā)展，但在現(xiàn)有生態(tài)下，依舊在課程、師資、用戶認知等層面存在著眾多發(fā)展痛點。首先課程設(shè)計層面，校內(nèi)STEAM相關(guān)課程多為臨時或補充性課程，課程缺乏完整設(shè)計規(guī)劃，與此同時校外機構(gòu)間授課內(nèi)容存在高度同質(zhì)化的問題，雙重發(fā)展下導致目前我國的STEAM課程資源整體體系化不足。其次師資培養(yǎng)層面上，教師群體普遍缺乏實踐經(jīng)驗與跨學科求賽事成績等外化效果的問題。最后用戶認知層面，雖然素質(zhì)教育理念推廣至今已經(jīng)歷數(shù)十年，但用戶依舊普遍存在重點追以編程類教育為例，62.3%的調(diào)研群體同意“讓孩子學習少兒編程更傾向于比賽拿重點追求外化效果，如賽事成績、獎項情況等課程定位模糊STEAM相關(guān)課程在校內(nèi)多為課程體系化不足l課程缺乏宏觀設(shè)計且編寫主體課程定位模糊STEAM相關(guān)課程在校內(nèi)多為課程體系化不足l課程缺乏宏觀設(shè)計且編寫主體不同學段間、校內(nèi)校外不同教育場景間，教育內(nèi)容的寬度與校內(nèi)機構(gòu)分散未形成有效合力但目前各企業(yè)間難以根據(jù)自身校外課程缺乏完整設(shè)計規(guī)劃課程設(shè)計滑向2大極端：流于表面且脫離實踐的科普，或注重完整知識框架導致廣泛中小學生難以機構(gòu)授課內(nèi)容同質(zhì)化嚴重機構(gòu)授課內(nèi)容同質(zhì)化嚴重主流企業(yè)目前采取的教學體系多為同質(zhì)化授課路徑，在教研方向、深度、課程更新頻率等方面有缺乏跨學科能力教師群體整體缺乏與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工程實踐經(jīng)驗，導致缺乏實踐經(jīng)驗很多STEAM課程很難做實做深，容易流于表面理論缺乏跨學科能力跨學科教學并不屬于根植于我國教育體系中的典以師范教育為代表，提供教師職前/職后培訓的數(shù)據(jù)來源：艾瑞咨詢自有發(fā)起用戶調(diào)研，樣本為少兒編程課程家長用戶群體N=1來源：《STEM（科學、技術(shù)、工程和數(shù)學）教育2035行動計劃》等公開資料，專家訪談，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.商業(yè)：中國市場實踐科學素養(yǎng)類，同一機構(gòu)往往同時開設(shè)多類課程硬件硬件細分種類及學科拆分示意?側(cè)重信息技術(shù)素養(yǎng)?主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和部署信息系統(tǒng)及應用軟件?側(cè)重工程素養(yǎng)?通過研究與實踐應用數(shù)學、自然科學、社會學等基礎(chǔ)學科的知識，達到改良各行業(yè)中現(xiàn)有土木建筑、機械等設(shè)計和應用方式?側(cè)重科學素養(yǎng)?國際上普遍將科學素養(yǎng)概括為三個組成部分，即科學知識、科學的研究過程和方法、科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響課程為主課程、硬件教具為主課程、硬件教具為主通過軟件進行計算機語言的學以積木、機器人等為核心教學器材，突從日常場景出發(fā)，以科學實驗方式進行習，如圖形化編程、Python及出動手能力，同時配備一定的軟件編程學習和探索，通常會配備教具盒子C++等，并培養(yǎng)計算機思維能力培養(yǎng)典型企業(yè)編程貓、核桃編程樂高活動中心、優(yōu)必選火星人俱樂部、鯊魚公園注釋：上圖中不同類型STEAM課程對不同學科的側(cè)重點僅作為大致參考，不代表準確比例。實踐來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.整體市場規(guī)模推算2024年市場規(guī)模約647.1億，預計2029年市截至2024年，我國STEAM教育的市場規(guī)模約為647.1億元人民幣，其CR5市場集中度僅為10-15%左右，說明其仍是一個集中度較低，長尾效應明顯的市場。未來整個市場雖然面臨出生人口下降而帶來的適齡群體用戶總數(shù)減少、用戶消費增長趨勢尚不明朗等問題，但考慮到國家對科技類教育的推動而帶來的滲透率提高、各企業(yè)開發(fā)研學旅行等業(yè)務而帶來的客單價提高等利好因素，艾瑞預計2029年中國STEAM教育的市場規(guī)市場規(guī)模正向測算邏輯為：市場規(guī)模=適齡群體總?cè)藬?shù)*STE營收/頭部企業(yè)市占率。報告內(nèi)市場規(guī)模已經(jīng)過正向與反向的雙重測算驗證。14.8%9.4%35.3%17.5%23.3%14.8%9.4%8.3%8.3%.1015.1946.4873.7761.0695.6647.1611.6647.1495.8422.0312.0市場規(guī)模（億元）同比增速（%）（注：2024年營收口徑）?2024.12iResearchInc.課程與硬件是主流盈利渠道，中小型機構(gòu)市場定位、校內(nèi)外合作、拓展業(yè)務類型為企業(yè)提供新的商業(yè)模式思路目前市面上主流的商業(yè)模式和盈利渠道分別為課程和硬件兩大方向，其中課程類企業(yè)進一步分為“以STEAM教育起家的企業(yè)”和“教育范圍逐漸拓展至STEAM教育領(lǐng)域企業(yè)”，典型代表有工信學堂、編程貓等；硬件類企業(yè)進一步分為“教育類企業(yè)”和“科技類企業(yè)”，典型代表有優(yōu)必選、鯨魚機器人等。除此之外，各企業(yè)可通過尋找中小型機構(gòu)市場定位、校內(nèi)外業(yè)務合作、自身企業(yè)業(yè)主流商業(yè)模式主流商業(yè)模式課程類企業(yè)硬件類企業(yè)2C為主2B/2G近些年蓬勃發(fā)展?2B/2G為主?2C為輔企業(yè)類型?以STEAM教育起家的企業(yè)：面向C端已發(fā)展成熟，面向B/G端競爭相對藍海?教育范圍逐漸拓展至STEAM教育領(lǐng)域企業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)為主，各教育領(lǐng)域運營經(jīng)驗豐富，但復制性較弱?教育類企業(yè)：通過贊助等方式成為大型賽事的官方器材供應商，從而大幅提升自身品牌影響力，推動B/G端大客戶購買產(chǎn)品?科技類企業(yè)：通常僅用于高等級賽事或高校類賽事，本次報告不進行重點分析其他商業(yè)模式探索其他商業(yè)模式探索?中小型機構(gòu)的市場定位：僅覆蓋某垂類領(lǐng)域教學，或成為校內(nèi)外溝通運營角色，為自身贏得一席之地?校內(nèi)外合作：校內(nèi)借助校外力量建設(shè)特色，校外借助校內(nèi)力量實現(xiàn)用戶教育?業(yè)務類型拓展：尋找業(yè)務互補伙伴激發(fā)已有業(yè)務能力上限，開發(fā)研學業(yè)務探索新增業(yè)務來源：艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.用戶分為C/B/G端，服務模式線上線下相結(jié)合，服務內(nèi)容涵蓋課STEAM教育行業(yè)涉及的服務方式與服務內(nèi)容根據(jù)服務對象不同有較大差異。C端用戶主要指學生及家長，企業(yè)提供的服務內(nèi)容主要是通過各類授課形式，為用戶提供編程類課程、科學素養(yǎng)類課程與配套賽事服務。B端用戶主要指大型企業(yè)的加盟商或小型STEAM教育機構(gòu)，服務方式分別是加盟制和服務購買制，服務內(nèi)容主要包含開發(fā)課程與培訓師資的課程服務，校區(qū)運營與客群獲取的運營服務。G端用戶主要指學校或各級別教育相關(guān)部門，服以用戶角度分類，中國STEAM教育行業(yè)服務模式概覽服務方式線上直播授課線上直播授課加盟制加盟制課后服務/興趣社團課后服務/興趣社團輔助校方/各級別教育部門線上錄播/AI雙師互動線下授課線下授課服務購買制服務購買制科技節(jié)等科普活動科技節(jié)等科普活動服務提供商可提供“教-學-評”結(jié)合新興技術(shù)結(jié)合新興技術(shù)軟硬件編程軟硬件編程課程內(nèi)容相關(guān)課程內(nèi)容相關(guān)課程內(nèi)容相關(guān)課程內(nèi)容相關(guān)建設(shè)配套課程體系培訓師資開發(fā)適用于校內(nèi)的標科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)建設(shè)配套課程體系運營管理相關(guān)運營管理相關(guān)運營管理相關(guān)運營管理相關(guān)配套賽事服務配套賽事服務?2024.12iResearchInc.類型2類型2類型3目前STEAM教育行業(yè)中能夠以課程為主要業(yè)務且順利發(fā)展的企業(yè)根據(jù)業(yè)務起點起點可分為兩大類，分別是“以STEAM教育起“將教育范圍逐步拓展至STEAM教育領(lǐng)域”的企業(yè)。其中前者企業(yè)根據(jù)用戶類型和營收能力進一步細分為三類，第一類是C端用戶為主的大型企業(yè)，該類企業(yè)成立視角較早，但如果始終保持單一業(yè)務的話未來以STEAM教育起家的課程類企業(yè)發(fā)展優(yōu)劣勢對比類型1營銷能力較強：品牌基礎(chǔ)聲量大，有利于快速發(fā)展新興營銷渠類型1已跑通圍繞賽事的商業(yè)模式：龐大的學員基數(shù)，有利于借助賽事優(yōu)秀有余力拓展支線業(yè)務，避免過度依賴單一業(yè)務：多年的積累與“雙減”前后對長尾企業(yè)的吞并，為企業(yè)提供了較為堅實的資金與市占優(yōu)勢，從“船大難轉(zhuǎn)向”：易陷入快速拓展熱點業(yè)務而不考慮自身優(yōu)勢的陷阱。據(jù)業(yè)內(nèi)專家反饋，在線直播課、AI雙師課、進校業(yè)務等業(yè)務拓展方向出現(xiàn)之時，均有快速追趕業(yè)務熱點而后迅速放棄的頭部企業(yè)，在此過程中造成“已有業(yè)務盈利負擔?。合噍^于大型企業(yè)，盈利負擔與營銷壓力較小，且可通過僅滿足“考級”等單一需求實現(xiàn)企業(yè)順利運營易建立區(qū)域影響力：受益于盈利負擔小，可在師資與課程中投入更多盈利規(guī)模天花板較低：小型企業(yè)多以科學素養(yǎng)類教育為主，受限于內(nèi)容標準化程度較低，企業(yè)的商業(yè)體量難以快速提競爭相對藍海，前景相對明朗：隨著政策鼓勵力度增加，教育質(zhì)對資源整合能力要求較高：B/G端市場的開拓相較于C端市場更依賴渠道的建設(shè)能力與企業(yè)自身資源的整合能力，且前期商業(yè)模式的打通與閉環(huán)需要持續(xù)的投入來源：艾瑞咨詢研究院根據(jù)公開資料自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.教育范圍逐步拓展至STEAM教育的企業(yè)，具備強大人力等資源基礎(chǔ)，經(jīng)目前STEAM教育行業(yè)中能夠以課程為主要業(yè)務且順利發(fā)展的企業(yè)根據(jù)業(yè)務起點起點可分為兩大類，分別是“以STEAM教育起“將教育范圍逐步拓展至STEAM教育領(lǐng)域”的企業(yè)。其中后者以互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)為主，該類企業(yè)在進軍STEAM教育累了龐大的生源與師資基礎(chǔ)以及豐富的企業(yè)和用戶運營經(jīng)驗，且STEAM教育領(lǐng)域的經(jīng)營存在外化效果，提升企業(yè)內(nèi)不同子業(yè)務的流教育范圍逐步拓展至STEAM教育領(lǐng)域的課程類企業(yè)發(fā)展優(yōu)劣勢對比生源與師資基數(shù)均龐大：教育供給雙端的資源充沛為任復制性弱，可參考性較低：眾多的發(fā)展優(yōu)勢均建立在強大的資金流基礎(chǔ)之上復制性弱，可參考性較低：眾多的發(fā)展優(yōu)勢均建立在強大的資金流基礎(chǔ)之上，因此對于多類型新入局玩家參考性較低業(yè)務開拓具備向外賦能效果：STEAM教育業(yè)務線的開展，可以提升已有用戶在不同子業(yè)務中的流通能力，提升企業(yè)盈利空間來源：艾瑞咨詢研究院根據(jù)公開資料自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.為科技教育領(lǐng)域行業(yè)提供全流程服務，助力全周期培工信學堂是中國工信出版?zhèn)髅郊瘓F推出的教育品牌，中國工信出版?zhèn)髅郊瘓F是工業(yè)和信息化部直屬的中央文化企業(yè)。工信學堂立足青少年科技教育，致力于打造國內(nèi)一流科技教育領(lǐng)域綜合解決方案，提供師資輸入、人才培育與孵化、等級測評與成果展示等全流程一站式服務，為工業(yè)和信息化事業(yè)全周期培養(yǎng)和儲備優(yōu)秀科技人才。截至2024年12月，工信學堂人才培養(yǎng)方案成熟服務案例已覆蓋全國各省，累計服務近300所中小學，并與國內(nèi)知名教育機構(gòu)開展合作，為超100萬名中小學生提供科技教育服務，為近5萬名教師提供師資培訓服務。工信學堂全流程提供服務，全周期培養(yǎng)人才科技師資培訓教師開展教學課程體系完備課程體系設(shè)計與等級測課程內(nèi)容根據(jù)學齡與認科技師資培訓教師開展教學課程體系完備課程體系設(shè)計與等級測課程內(nèi)容根據(jù)學齡與認提供多學科方向培養(yǎng)選擇提供完整閉環(huán)培養(yǎng)體系培訓成果獲官方認可頒發(fā)機構(gòu)：工業(yè)和信息化部教評價體系豐富多樣等級測評為主導白名單賽各等級賽事活動覆蓋完備獲得官方認可，行業(yè)專家支持工信學堂IITC系列比賽為白名單賽事支持賽項清華大學、北京大學等10所知名高校助力工多場景配套平臺服務 培養(yǎng)師資 學生多維學習成果檢驗多場景配套平臺服務 培養(yǎng)師資 學生多維學習成果檢驗多場景配套套件豐富多場景平臺服務助力家校共育實現(xiàn)師資培養(yǎng)閉環(huán)成熟人才培養(yǎng)投身科技事業(yè)發(fā)展投身科技教育事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)師資培養(yǎng)閉環(huán)成熟人才培養(yǎng)投身科技事業(yè)發(fā)展投身科技教育事業(yè)發(fā)展工信科技人才來源：北京信通傳媒有限責任公司官網(wǎng)等公開信息，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。人才進入社會?2024.12iResearchInc.教育業(yè)務與青少年信息技術(shù)培養(yǎng)工程構(gòu)成培養(yǎng)方案，以賽促學，比學共進工信學堂“未來工信科技人才”具體培養(yǎng)方案由“教育業(yè)務矩陣”與“青少年信息技術(shù)培養(yǎng)工程（等級測評）項目”構(gòu)成。教育業(yè)務矩陣主要以編程、人工智能、科學素養(yǎng)教育為核心，為學生提供課程與配套教具，為教師提供師資培養(yǎng)與數(shù)字化平臺，為STEAM教育行業(yè)整體發(fā)展提供賽事及展評活動、主題研學活動和成果發(fā)表機會。青少年信息技術(shù)培養(yǎng)工程（等級測評）項目是主要面向中小學生開展人工智能技術(shù)、人工智能編程、無屏編程、科技素養(yǎng)、無人機五大方向等級測評，助力國內(nèi)青少年信息技術(shù)教育的普及工信學堂“未來工信科技人才”具體培養(yǎng)方案項目簡介課程與配套教具數(shù)字化平臺跟蹤管理項目簡介課程與配套教具數(shù)字化平臺跟蹤管理等級測評覆蓋范圍等級測評證書認證證書發(fā)放單位項目背景：以培養(yǎng)青少年在人工智能、科學技術(shù)、人機協(xié)作等方面的能力為目的，通過等級測評的方式為青少青少年人工智能技術(shù)水平測試青少年人工智能編程水平測試..多元化活動體系多元化活動體系面向?qū)W生：《愛上機提供高新企業(yè)實器人》面向教師：《無線電》來源：北京信通傳媒有限責任公司官網(wǎng)等公開信息，?2024.12iResearchInc.點貓科技-2C課程+2G校園服務提供人工智能編程教育解決方案點貓科技成立于2015年，旗下編程教育品牌編程貓，是一家專注于少兒編程的教育企業(yè)，通過“2C+2G”雙輪驅(qū)動的模式，覆蓋了少兒編程等多樣化課程產(chǎn)品以及賽事服務，累計教授學員達1200萬余名。在2G校園業(yè)務方面，面向地區(qū)教育主管部門及各中小學定制人工智能編程教育解決方案，涵蓋體系化課程、教學平臺、教師培訓等多元化服務內(nèi)容，截至2024年5月已服務學校數(shù)量超6萬所。 2C編程教育服務根據(jù)不同年齡段孩子學習需求，提供多樣化的課程產(chǎn)品服務與賽事服務，累計小班直播課程多元化編程賽事對標NOI大綱賽教育課程體系對標NCT編程等對標NCT機器人 2G校園業(yè)務?2024.12iResearchInc.教育企業(yè)圍繞賽事拓展用戶、提升盈利，科技企業(yè)圍繞賽事提升影響力鯨魚機器人、火星俱樂部，其通過贊助等方式成為大型賽事的官方器材供應商，從而大幅提升自身品牌影響力，推動B/G端大客戶購買產(chǎn)品，在此過程中逐步完善產(chǎn)線能力并降低成本，并逐步提升贊助賽事等級或開始自行舉辦賽事成為商業(yè)模式的閉環(huán)；第二類是科技類企業(yè)，典型代表包括但不限于大疆、Arduino、商湯，但學生/競賽用硬件并非該類企業(yè)的重要贏利點，且通常僅用于高等級教育類企業(yè) 典型商業(yè)模式 成本下降科技類企業(yè)典型企業(yè)典型商業(yè)模式學生/競賽用硬件通常不是該類科技企業(yè)的重要贏利點，且通常僅用于高等級賽事，因此商業(yè)模式不是重點考量因素，提升品牌社會來源：專家訪談，優(yōu)必選官網(wǎng)、鯨魚機器人官網(wǎng)等公開信息，艾瑞咨詢研究院自主研究及繪制。?2024.12iResearchInc.高端專業(yè)化路徑有效提升用戶客單價，低價普惠化路徑可拓展認知用戶上述兩類主營硬件類的企業(yè)，目前總體呈現(xiàn)出兩類發(fā)展路徑。第一類路徑是“高端化、專業(yè)化”方向，該方向的優(yōu)勢是產(chǎn)品辨識度較高，且業(yè)內(nèi)其他企業(yè)難以復刻，且能夠有效提升用戶全生命周期的價值；但該類企業(yè)的產(chǎn)品通常選擇通過閉源建立企業(yè)護城河從而導致市場兼容性較低，未來市場合作的拓展也較為困難。第二類路徑是“低價化、普惠化”，該方向的優(yōu)勢是能夠快速建立大面積的用戶認知，且低價低齡化產(chǎn)品還有利于通過娛樂異業(yè)合作的方式更早的觸達大量用戶；但該類企業(yè)的產(chǎn)品復刻性難度較低，產(chǎn)品護城河較弱則對企業(yè)成本把控能力提出更高的要求，除此之外，低價策略可能導致利潤不足，從而放慢產(chǎn)品迭代速度，增加被市劣勢。兼容性較低，市場合作拓展困難：高端化產(chǎn)品的劣勢。兼容性較低，市場合作拓展困難：高端化產(chǎn)品的雜通常需要通過產(chǎn)品閉源以保護自身，但同時會路徑1高端化復刻性強：據(jù)專家反饋，以Microbit為例，目前市面上該品牌盜對成本把控能力要求高：以火星人為例，接受雷軍投資。迭代慢，易被市場淘汰：據(jù)專家反饋，以Microbit為例，目前其市面主流產(chǎn)品難以支持AI模塊的應用，面臨受眾面縮窄辨識度高，且不易復制：短時間內(nèi)不易被復制，）：主機配置等路徑2路徑2低價化快速建立大面積用戶認知：低價且開源的硬件更易1.通過與娛樂異業(yè)結(jié)合的方式，帶領(lǐng)低齡段用戶進入?2024.12iResearchInc.鯨魚機器人-以硬件產(chǎn)品為核心鯨魚機器人的創(chuàng)始團隊2002年開始進入教育機器人行業(yè)，并于2018年創(chuàng)辦了鯨魚機器人，以積木機器人硬件為核心基礎(chǔ)，形成了以機器人產(chǎn)品與編程教育服務、機器人全球性競賽、toB編程教育內(nèi)容平臺以及師資人才培訓四位一體的教育機器人產(chǎn)業(yè)生態(tài)。其階梯性多層次的積木機器人產(chǎn)品可覆蓋3-22歲全年齡用戶在“玩、學、賽”等多元化場景，同時以全球性教育機器人賽事活動ENJOYAI為動力，推動其機器人產(chǎn)品及教育服務全面出海，從國內(nèi)向國際市場拓展。公開信息顯示，2024年鯨魚機器人產(chǎn)品已拓展至全球30個國家和地區(qū)，年出貨量在50萬套以上。?全球青少年人工智能普及活動（ENJOYAI是面向全球青少年的教育機器人科?全球青少年人工智能普及活動（ENJOYAI是面向全球青少年的教育機器人科2024年在完成第7輪融資后，鯨魚機器人表示將推動機器人競賽成為夏季奧運會賽人才培養(yǎng)：2050創(chuàng)新中心?人工智能專業(yè)教師培訓基地。希望通過30年的努力，為全球培養(yǎng)50萬名機器人與人工智能教師，間接培養(yǎng)產(chǎn)品體系：積木機器人+編程產(chǎn)品體系：積木機器人+編程玩學賽玩學賽全場景、全系列覆蓋玩、學、賽硬件100%國產(chǎn)化服務進行機器人編程技服務編程水平高、希望?在拓展國內(nèi)市場的同時，推動產(chǎn)品全面出海，公開信息顯示已教育內(nèi)容：海平面教育云平臺教育內(nèi)容：海平面教育云平臺潤乎畫?面向中小學、幼兒園