《師幼互動方法與實踐》課程教學大綱

《師幼互動方法與實踐》課程教學大綱一、課程基本情況課程代碼：112145523141課程名稱：師幼互動方法與實踐/MethodandPracticeofTeacher-ChildInteraction課程類別：個性化選修課程學分：1.5總學時：24理論學時：16實驗/實踐學時：0/8適用專業(yè)：學前教育適用對象：本科先修課程：學前兒童教育學、學前兒童發(fā)展科學、學前兒童保育學教學環(huán)境：多媒體教室開課學院：教育科學與音樂學院二、課程簡介《師幼互動方法與實踐》是學前教育專業(yè)的個性化選修課。通過本課程學習，學生掌握有效師幼互動相關的基本理論以及進行有效師幼互動的步驟和具體策略。在幼兒園工作實踐中，能通過各種方式與兒童建立緊密的情感聯系；在托幼機構的一日生活各個環(huán)節(jié)根據兒童的年齡特點，善于使用言語和非言語行為與兒童進行有效師幼互動，拓展幼兒學習。充分認識到師幼互動對教育價值實現和幼兒發(fā)展的重要意義，激發(fā)對教育事業(yè)的熱愛，以及職業(yè)自豪感和責任感，建立幼兒為本的教育理念和立德樹人的教育情懷。本課程對接的崗位能力從屬于“畢業(yè)要求2、5”，對接的指標點為“2.2、5.1”。崗位能力主要包括：（1）運用各種方法與幼兒建立情感聯系的能力；（2）通過有效的師幼互動引導幼兒行為的能力；（3）通過有效的師幼互動拓展幼兒學習的能力。三、課程目標本課程目標主要體現在三個方面，與畢業(yè)要求的支撐關系如下表：表1課程目標與畢業(yè)要求支撐關系表畢業(yè)要求指標點課程目標2.教育情懷：具有立德樹人的教育情懷和幼兒為本的教育理念，熱愛學前教育事業(yè)，關心愛護幼兒。指標點2.2幼兒為本（H）：具有幼兒為本的教育理念，了解幼兒教育的歷史、現狀和發(fā)展趨勢，具有人文底蘊和科學精神，認同素質教育理念，形成正確的教育質量觀；尊重幼兒人格，富有愛心、責任心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。1.熱愛學前教育事業(yè)，尊重、關愛幼兒，立德樹人，促進兒童身心健康發(fā)展。5.班級管理：具有幼兒園班級管理能力，能夠創(chuàng)設良好的班級育人環(huán)境。指標點5.1常規(guī)管理（H）：掌握幼兒園班級的特點，建立班級秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時間與空間，創(chuàng)設良好班級環(huán)境，充分利用各種教育資源，寓教育于一日生活和游戲中，建立良好的師幼關系，營造良好的班級氛圍。2.掌握有效師幼互動的相關理論和基本步驟，并能依據學前兒童的發(fā)展特征進行有效師幼互動，建立良好師幼關系。3.能有效運用師幼互動中的具體技術，如傾聽、交談、提問、非言語行為等，結合具體情境與幼兒進行互動，拓展幼兒學習。四、教學課時安排表2-1教學學時分配表主題教學內容總學時學時完成課程目標講課實驗實踐主題1師幼互動概述6600目標1、目標2主題2有效師幼互動的步驟4400目標2主題3有效師幼互動步驟一：到場4202目標2、目標3主題4有效師幼互動步驟二：與幼兒建立聯系6204目標2、目標3主題5有效師幼互動步驟三：拓展幼兒的學習4202目標2、目標3合計241608表2-2實踐教學安排表序號實踐項目名稱實踐學時實踐類型實踐要求每組人數備注1有效師幼互動步驟一：到場2綜合性必做52有效師幼互動步驟二：與幼兒建立聯系4綜合性必做53有效師幼互動步驟三：拓展幼兒的學習2綜合性必做5合計8五、教學內容及教學設計主題1師幼互動概述1.教學內容（1）師幼互動的內涵、特征、原則。（2）師幼互動的影響因素。（3）師幼互動的相關理論。2.教學重點師幼互動的基本原則；師幼互動的影響因素；阿德勒兒童教育理論。3.教學難點阿德勒兒童教育理論。4.教學方案設計（1）討論幼兒園班級師幼互動實例，學生能具體分析案例中師幼互動存在的問題，以及可能對學前兒童造成的消極影響。學生歸納師幼互動在兒童發(fā)展中的作用，激發(fā)職業(yè)責任感。（2）通過講授法，學生掌握師幼互動的內涵、基本原則.（3）學生課外閱讀相關文獻資料，能闡述師幼互動相關理論，并能分析其對兒童教育的啟示。（4）小組討論師幼互動的影響因素，結合教師講授相關內容進行歸納總結。樹立以幼兒為本的教育理念，以及正確的職業(yè)觀，塑造積極的職業(yè)角色。主題2有效師幼互動的步驟1.教學內容（1）師幼互動的有效性及有效師幼互動的基本步驟。（2）有效師幼互動的基本步驟。2.教學重點師幼互動的有效性；有效師幼互動的基本步驟，三個步驟之間的聯系和邏輯過程。3.教學難點三個步驟之間的聯系和邏輯過程。4.教學方案設計（1）通過啟發(fā)式教學，學生能區(qū)分師幼互動和有效的師幼互動，掌握有效師幼互動的準則。（2）學生對師幼互動案例進行討論，學生能使用師幼互動有效性的原則分析具體問題。（3）通過講授法和案例法，學生能夠闡述有效師幼互動的三個步驟和基本策略。主題3有效師幼互動步驟一：到場1.教學內容（1）到場的涵義。（2）如何做到真正到場。（3）有助于到場的方法。（4）讓自己快速到場的技術練習。[實踐教學]2.教學重點掌握到場的涵義；掌握讓自己身心快速到場的方法。3.教學難點掌握讓身心快速到場的方法。4.教學方案設計（1）通過對幼兒園教師工作環(huán)境的案例，學生能辨別出師幼互動并非總是有效，以及分析幼兒園教師經常對幼兒作出無效甚至是錯誤的回應的原因。（2）對師幼互動案例進行分析，學生能解釋教師的身心在場對師幼互動效果的影響。（3）通過討論和講授，學生能闡述達到在場狀態(tài)的步驟和具體方法。（4）通過小組討論和練習，學生能全面分析自己的性格、偏好，適合自己的快速到場的具體方法，讓自己做好與幼兒建立聯系的準備。[實踐教學]主題4有效師幼互動步驟二：與幼兒建立聯系1.教學內容（1）與幼兒建立聯系的涵義。（2）與幼兒建立聯系對師幼互動效果的影響。（3）與幼兒建立聯系的策略。（4）與幼兒建立聯系的練習[實踐教學]2.教學重點與幼兒建立聯系的涵義；與幼兒建立聯系的策略和實踐。3.教學難點對幼兒的傾聽；與幼兒的個性化互動；表達尊重的技巧；對幼兒行為的引導。4.教學方案設計（1）通過講授和討論，學生能分析歸納安全的情感聯系對幼兒身心健康以及學習的促進作用。（2）通過討論與講授，學生能闡述與幼兒建立聯系的具體策略并能在真實的師幼互動情境中運用。（3）通過小組練習，學生能熟練運用觀察、傾聽、表達等方法與幼兒建立聯系。[實踐教學]（4）通過小組練習，學生能使用恰當的方法與有行為問題的兒童互動。[實踐教學]主題5有效師幼互動步驟三：拓展幼兒的學習1.教學內容（1）拓展幼兒學習的涵義。（2）拓展幼兒學習的策略。（3）拓展幼兒學習的練習。[實踐教學]2.教學重點拓展幼兒的學習的涵義；拓展幼兒學習的策略和具體方法；拓展幼兒學習的策略和具體方法的運用。3.教學難點正確提問，與幼兒交談。4.教學方案設計（1）通過討論，學生能夠理解有效的師幼互動必須能夠拓展幼兒的學習。（2）通過案例、講授和討論，學生能闡述拓展幼兒學習的各種策略。（3）通過小組練習，學生能熟練使用鏡像對話、正確提問等方法，與幼兒交流，保護幼兒好奇心，引導幼兒想象和思考，創(chuàng)造性解決問題，幫助幼兒建構知識體系，拓展幼兒學習。[實踐教學]六、課程目標達成評價表3課程目標達成評價矩陣表課程目標考核內容目標達成評價方式1.熱愛學前教育事業(yè)，尊重、關愛幼兒，立德樹人，促進兒童身心健康發(fā)展。（支撐畢業(yè)要求2.2幼兒為本）1.對兒童觀和教師角色的理解和闡述；2.對師幼關系重要性的理解和闡述。1.作業(yè)2.課堂表現2.掌握有效師幼互動的相關理論和基本步驟，并能依據學前兒童的發(fā)展特征進行有效師幼互動，建立良好師幼關系。（支撐畢業(yè)要求5.1常規(guī)管理）1.結合相關理論，分析其對師幼互動的啟示；2.遵循有效師幼互動的步驟與幼兒建立良好師幼關系的能力。1.自我和職業(yè)角色認知報告2.作業(yè)3.能有效運用師幼互動中的具體技術，如傾聽、交談、提問、非言語行為等，結合具體情境與幼兒進行互動，拓展幼兒學習。（支撐畢業(yè)要求5.1常規(guī)管理）綜合運用各種具體技術，在具體情境中與幼兒進行有效互動，建立良好師幼關系、引導幼兒行為、拓展幼兒學習的能力。師幼互動案例分析與設計七、學生成績評定評價方式采用過程性評價與終結性評價相結合，占比為5：5。過程性評價考核包括課堂表現、作業(yè)、自我與職業(yè)角色認知報告等，全面考核學生的學習態(tài)度與學習成效。期末終結性評價主要是師幼互動案例分析與設計。表4學生成績評定權重表考核方式過程性評價（50%）終結性評價（50%）課堂表現作業(yè)自我與職業(yè)角色認知報告師幼互動案例分析與設計成績比例（%）10301050表5課程目標評價標準量規(guī)表優(yōu)（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）課程目標1深刻認識師幼關系對幼兒發(fā)展的重要作用；充分尊重關愛幼兒；具有正確的兒童觀和對教師角色的準確認知。課堂投入度高，積極參與討論，體現高度的教育情懷。作業(yè)有深度思考。充分地認識師幼關系對幼兒發(fā)展的重要作用；尊重關愛幼兒；對兒童觀和教師角色有較全面認知。課堂投入度較高，主動參與討論。作業(yè)體現出專業(yè)度。能認識到師幼關系對幼兒發(fā)展的重要作用；尊重關愛幼兒；具有基本正確的兒童觀和對教師角色的認知。課堂專注度較好。能按要求完成作業(yè)。了解師幼關系的對幼兒發(fā)展的作用；知道應尊重關愛幼兒；對兒童觀和教師角色的認知表淺。課堂專注度尚可。能按時完成作業(yè)，質量一般。對師幼關系的意義認知表淺；對兒童觀和教師角色的認知不甚全面。課堂專注度一般。作業(yè)質量不理想。課程目標2深刻理解師幼互動相關理論，全面分析其教育啟示；熟練掌握有效師幼互動的步驟，并能據此進行師幼互動方案設計；能進行深入的自我分析，并熟練根據幼兒教師的職業(yè)要求進行自我調整，與幼兒建立親密的師幼關系。熟練掌握師幼互動相關理論，并分析其教育啟示；熟練運用有效師幼互動的步驟進行師幼互動的方案設計；全面的自我分析，并根據幼兒教師的職業(yè)要求進行自我調整，與幼兒建立良好的師幼關系。能掌握師幼互動相關理論；明確有效師幼互動的步驟，并能據此進行師幼互動的方案設計，效果尚可；能結合幼兒教師角色要求進行自我分析，知道應如何進行自我調整，以與幼兒建立良好的師幼關系。對師幼互動相關理論和有效師幼互動基本步驟較熟悉，并能據此進行師幼互動的方案設計，效果一般；能結合幼兒教師角色要求進行簡單的自我分析，對自我的調整能力一般。未能掌握師幼互動相關理論和有效師幼互動的基本步驟，無法完成師幼互動方案設計；對自我的認知模糊，無法調整自我適應幼兒教師角色要求。課程目標3熟練使用各種師幼互動的具體技術，與幼兒建立起充滿信任的安全關系，尊重幼兒主體性和個體差異，使用恰當方法引導幼兒行為、拓展幼兒學習。能對師幼互動案例進行全面而準確的分析，并提出切實可行的改進措施，效果優(yōu)秀。較為熟練使用各種師幼互動的具體技術，與幼兒建立起良好的關系，尊重幼兒主體性和個體差異，使用較為恰當方法引導幼兒行為、拓展幼兒學習。能對師幼互動案例進行較為全面準確的分析，并提出切實可行的改進措施，效果良好。能使用各種師幼互動的具體技術，與幼兒建立關系，能根據幼兒個體特征，使用不同方法引導幼兒行為、拓展幼兒學習。能對師幼互動案例進行基本全面準確的分析，并提出相應的改進措施，效果尚可。能使用部分師幼互動的具體技術，與幼兒建立關系、引導幼兒行為、拓展幼兒學習。能對師幼互動案例進行分析，并提出相應的改進措施，效果一般。與幼兒建立關系、引導幼兒行為、拓展幼兒學習時，采用的方法不恰當。對師幼互動案例分析不夠準確，提出的改進措施不能達到有效師幼互動的效果。八、教材、參考書目以及課程網絡資源1.建議教材（1）AmyLauraDombro等.有力的師幼互動.中國輕工業(yè)出版社,2019.（2）JulieFisher.互動還是干擾？——有效提升師幼互動的質量.中國輕工業(yè)出版社,2022.2.主要參考書（1）劉曉紅.師幼互動方法與實踐.武漢大學出版社,2015.（2）周念麗.學前兒童發(fā)展心理學（第三版）.華東師范大學出版社,2014.（3）簡·尼爾森等.3-6歲孩子的正面管教.北京聯合出版公司,2015.（4）阿德勒.兒童教育心理學.中華工商聯合出版社,2017.3.課程網絡資源（