用數(shù)字技術(shù)推開美育之門

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，加速了美術(shù)教育數(shù)字化變革的步伐。當(dāng)下，處于數(shù)字時代，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，大多離不開智能手機、平板電腦等，但他們并沒有被這些設(shè)備左右失去獨立思考的能力，而是把這些工具當(dāng)作實現(xiàn)目的的工具和手段[1]。那么，數(shù)字化時代的美術(shù)教育，教師需要思考在美術(shù)課堂上運用什么樣的數(shù)字資源？要如何融入？基于此，筆者嘗試用數(shù)字化資源和軟件創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的真實情境，運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字化展廳以及數(shù)字化軟件，對原始文本數(shù)據(jù)、音頻和視頻等進行修正或更新，建構(gòu)一種數(shù)字化的美術(shù)教育方式。本文依托高中美術(shù)鑒賞“時代之鏡：中國現(xiàn)代美術(shù)”單元教學(xué)，利用信息技術(shù)，對數(shù)字資源進行獲取、重構(gòu)、整合，形成多樣化的數(shù)字美術(shù)鑒賞資源，打開真實世界和虛擬世界的通道，以學(xué)生在美術(shù)課堂上感受央視數(shù)字紀(jì)錄片資源、漫步國博數(shù)字展廳、精剪數(shù)字媒體視頻以及妙用數(shù)字智能軟件四個方面為例，從圖像識讀、文化理解、創(chuàng)造思維、審美感知等方面推開美育之門，營造一個切換自如的數(shù)字化美育空間。一、感受央視數(shù)字紀(jì)錄片，推開圖像識讀之門以美育人，以文化人。近年來，央視陸續(xù)推出《美術(shù)經(jīng)典中的黨史》《美術(shù)里的中國》等主題紀(jì)錄片，以經(jīng)典的美術(shù)作品為線索，以前沿的數(shù)字技術(shù)助力經(jīng)典美術(shù)語言的表達，是“數(shù)字+藝術(shù)+技術(shù)”的創(chuàng)造性融合。學(xué)生觀看紀(jì)錄片中立體、動態(tài)的畫面，能夠產(chǎn)生全新的審美體驗，有助于形成圖像識讀能力。如《美術(shù)里的中國》紀(jì)錄片綜合了歷史、故事、作品、動畫等多元表現(xiàn)手法，其中，數(shù)字3D動畫效果讓經(jīng)典作品的藝術(shù)語言表達因可視性、趣味性和互動性受到學(xué)生的喜歡。經(jīng)典的美術(shù)作品通過影像化、數(shù)字化更親近廣大受眾，也成為美術(shù)鑒賞課上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。教師將數(shù)字動畫視頻融入美術(shù)教學(xué)中，能夠增強學(xué)生對作品識讀的感知。（一）數(shù)字動畫的立體畫面，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品層次、空間的認知學(xué)生在欣賞3D技術(shù)帶來的“活”的美術(shù)作品時，會產(chǎn)生全新的審美體驗，并調(diào)動視覺去關(guān)注作品的空間營造之美，感知美術(shù)作品“活”起來的關(guān)鍵是用數(shù)字技術(shù)對美術(shù)作品的畫面進行分解與重構(gòu)，理解畫家是如何營造美術(shù)作品中的藝術(shù)空間的。如欣賞黃賓虹的水墨畫《萬松煙靄》，畫面分為近景、中景、遠景的三座山，數(shù)字3D動畫以一座山為一個圖層的形式呈現(xiàn)，巧妙地營造數(shù)字化的美術(shù)空間，自然地帶領(lǐng)學(xué)生進入圖層與圖層之間的虛擬空間，而圖層與圖層間又以前后的變化產(chǎn)生距離，形成“景深”。之后，將平面圖層分組，形成立體畫面，利于學(xué)生形成空間“重構(gòu)”的創(chuàng)造性思維，從而理解鑒賞中國畫“三遠法”的營造理念。同時，黃賓虹用“積墨法”繪制的水墨畫作品有層林盡染的墨色美感，運用數(shù)字3D動畫將其作品中的樹木、房屋、月亮、石頭等解構(gòu)后，以各種墨色形成不同圖層，再將不同色調(diào)圖層通過上下、左右、前后形式交會，呈現(xiàn)墨色重組后的靈動性，又用全景鏡頭帶著學(xué)生從全視角去鑒賞墨色的微妙變化，在虛擬空間中理解中國畫經(jīng)營位置的構(gòu)圖理念。（二）數(shù)字化的穿梭特效畫面，增強學(xué)生對美術(shù)作品表現(xiàn)語言的理解紀(jì)錄片動畫視頻戲劇化、故事化的動畫設(shè)計效果，通過鏡頭運動軌跡，帶領(lǐng)學(xué)生如身臨其境般地穿梭在作品的各個空間，品讀各種細節(jié)之美。數(shù)字動畫作品用再現(xiàn)真實的虛擬場景，幫助學(xué)生推開細品經(jīng)典美術(shù)作品之門。如欣賞劉海粟的《黃海一線天奇觀》時，畫面創(chuàng)設(shè)了“鳥飛山亦飛”的動畫情境，學(xué)生隨著大鵬鳥的視覺縱覽黃山奇觀，鏡頭不斷穿梭于山與山之間，轉(zhuǎn)換于真實的黃山與水墨的黃山之間。不斷穿梭的鏡頭，不僅讓學(xué)生多視角觀看黃山，而且引導(dǎo)學(xué)生思考畫家觀看黃山的獨特視角。學(xué)生隨著觀看視點在畫作中游弋，逐漸感知中國山水畫散點透視的特點。同時，隨著大鵬鳥飛行時快、時慢、時停的運動鏡頭走進畫里，用時間差建構(gòu)欣賞作品的節(jié)奏，能夠讓學(xué)生在快速縱覽群山時也有慢速品味黃山石奇、峰奇、松奇的審美感受，進入山水畫可行、可游、可望、可居的繪畫空間。學(xué)生在細致觀看經(jīng)典作品中的造型、色彩、線條等美術(shù)表現(xiàn)語言時，也學(xué)會了整體觀察與細節(jié)品味相結(jié)合的鑒賞方法。（三）動畫渲染畫面，增強學(xué)生的審美判斷能力紀(jì)錄片用場景特效、卡通造型、聲音效果對美術(shù)作品進行還原真實的渲染，作品的形式美感也隨之增強，畫面的美術(shù)語言表達更為鮮明。學(xué)生觀看渲染后的動畫時，仿佛進入真實的情境中，沉浸式了解美術(shù)作品的背景、內(nèi)容及主題，產(chǎn)生對畫面更多的思維聯(lián)想，從而做出更合理的審美判斷。如蔣兆和的《流民圖》，畫家分多次小幅繪成，基本上是“一開兩人”的構(gòu)圖形式，最終拼接成長幅卷軸圖卷。每組人物可以獨立或合并成畫，畫面無任何背景。數(shù)字紀(jì)錄片中《流民圖》的流民形象，通過對不同畫面重疊呈現(xiàn)的動態(tài)畫面渲染，人物形象變得活靈活現(xiàn)，帶給學(xué)生一種強大的視聽覺沖擊力。若放大圖片觀看“特寫鏡頭”的渲染，學(xué)生能夠在鑒賞時把目光聚焦在病態(tài)垂危的老者、饑寒交迫的兒童、掩面而泣的婦人等身上，引發(fā)學(xué)生深度鑒賞人物的動態(tài)、表情及刻畫的線條；“卡通戰(zhàn)機”空襲轟炸的渲染，讓原本空白的背景墨色淋漓，畫面頓時緊張起來；“蒙太奇式”的歷史照片渲染，讓學(xué)生由表及里地記住這痛苦的年代，記住畫面那些眉頭緊鎖的青年形象，加強愛國主義教育。聲音特效的場景渲染，沖擊著學(xué)生觀畫時的視聽感官，突破傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞僅限于平面視覺感受的弊端，從而獲得全新的審美理解。二、漫步國博數(shù)字展廳，推開“三種文化”之門“三種文化”是指《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出的繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進文化。課標(biāo)在教學(xué)建議中指出，要充分開發(fā)和利用社會文化和自然資源，開發(fā)和利用各種公共文化設(shè)施如美術(shù)館、博物館、圖書館等社會文化資源，讓它們成為重要美術(shù)課程資源。中國國家博物館是國家著名的歷史文化藝術(shù)殿堂，也是國家的文化客廳。近年來，它不斷推出“偉大的變革”“復(fù)興之路”“百年巨變”等大型主題云展廳。云展廳以數(shù)字化代表性美術(shù)作品充分反映“三種文化”，為主題性美術(shù)鑒賞提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。學(xué)生“云上”看主題展覽，不用預(yù)約，不用排隊，以虛擬實景，從多視角推開“三種文化”主題美術(shù)鑒賞之門。首先，云上數(shù)字化展廳資源豐富了美術(shù)課程內(nèi)容。展廳的主題性經(jīng)典作品以全面、立體的形象呈現(xiàn)出深厚的文化內(nèi)涵，充實美術(shù)主題鑒賞內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，可借助云上數(shù)字展廳資源，突破單一的美術(shù)鑒賞模式，讓學(xué)生擁有全新的數(shù)字化觀看體驗。比如，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時，依托云上“屹立東方”主題展廳，學(xué)生觀看董希文繪的油畫《開國大典》時，作品之外的“延伸閱讀”實物展，如升起的五星紅旗、毛主席使用過的話筒、大典上使用的禮炮、天安門城樓上懸掛的燈籠等，以及開國大典的影音資料與作品《開國大典》交相輝映，讓豐富的資源從內(nèi)容和方法等方面擴展了美術(shù)課程空間，使美術(shù)教學(xué)更具直觀性、互動性和時代感，在虛擬空間中識讀經(jīng)典美術(shù)作品的感染力和視覺沖擊力。其次，云上國家博物館數(shù)字主題展廳中的“藝術(shù)為人民”“藝道長青”“百年巨變”等主題資源，有助于教師更好地設(shè)計美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)，為美術(shù)作品鑒賞活動提供數(shù)字化的情境資源。它包括前言、導(dǎo)讀、美術(shù)作品、相關(guān)文物、視頻、圖片等內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化的主題篇章，以情景還原的方式帶領(lǐng)學(xué)生全景式瀏覽虛擬展廳。如單元任務(wù)“為時代塑像”學(xué)習(xí)中，在云上“百年巨變”360°VR數(shù)字展廳，學(xué)生能夠自主觀看美術(shù)作品，通過全方位地觀看雕塑，感受雕塑的體量。隨著“→”指示的順序，學(xué)生還能有序瀏覽“苦難歲月”“美好生活”兩部分近百件雕塑作品。雕塑的內(nèi)容與題材、主題與時代不斷聚焦，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟百年以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭取民族獨立和人民解放、實現(xiàn)國家富強和人民幸福偉大征程的艱苦卓絕?？傊哌M豐富的數(shù)字化展廳，推開“三種文化”主題美術(shù)鑒賞之門，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛黨愛國情感。三、精剪數(shù)字媒體視頻，推開致敬經(jīng)典之門利用各種新技術(shù)、新媒體，為學(xué)生及時、大量地提供豐富的媒體學(xué)習(xí)資源，能夠輔助學(xué)生建構(gòu)知識意義[2]。利用優(yōu)質(zhì)的資源并將其數(shù)字化是信息化學(xué)習(xí)資源的重要來源，就像觀看一段好視頻，如同感受一場極致的視覺盛宴。在教學(xué)中，教師用好精心加工的視頻，會使課堂教學(xué)活動變得活潑、有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具啟發(fā)性、思考性。在美術(shù)鑒賞中，將主題單元的基本問題“包裹”在視頻中，形成具有單元情境的視頻內(nèi)容，讓精選鏡頭畫面聚焦主題，能夠驅(qū)動學(xué)生形成新的認知，活躍思維，激發(fā)興趣，從而推開數(shù)字化情境教學(xué)之門。數(shù)字視頻的精心剪輯可以指向解決美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的問題，也可指向解決常規(guī)教學(xué)手段難以講清楚、難以突破重難點的問題。比如，本單元提出了以下問題：20世紀(jì)西方思潮不斷向我國傳播，中國美術(shù)界發(fā)生了哪些重大變化？如何理解這個時代畫家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)？面對這些問題，筆者創(chuàng)設(shè)了《致敬百年巨匠》的情境視頻，將真實現(xiàn)象的問題植入數(shù)字媒體的畫面，引發(fā)學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品價值及藝術(shù)家時代精神進行思考，在鑒賞中達成情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。首先，下載央視優(yōu)秀紀(jì)錄片《百年巨匠》中16位畫家的視頻作為剪輯資源。由于每集視頻長達30分鐘，部分視頻還分為3集，所以，精剪視頻尤為重要。筆者在紀(jì)錄片中挑選了不同年代、不同畫派大約6位畫家的數(shù)字資源，舍棄部分敘事鏡頭，抓住數(shù)字媒體中“聲畫語言”抒情的鏡頭，截取情感內(nèi)容，對不同人物蘊含的躍動“靈魂”的數(shù)字畫面進行編輯，并用特效的轉(zhuǎn)場合并生成新畫面，形成3分鐘的數(shù)字化微視頻。剪輯后的數(shù)字化視頻“無縫”轉(zhuǎn)場，直觀呈現(xiàn)這個時期的藝術(shù)家及其代表作品，解決了分析和理解美術(shù)作品鑒賞內(nèi)涵與外延的重點問題，條理性地呈現(xiàn)中國現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。同時，數(shù)字媒體藝術(shù)中聲畫語言的藝術(shù)處理，突破了達成情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)的難點。所以，精心剪輯的數(shù)字視頻便于學(xué)生直觀感受藝術(shù)家以及歷史和社會背景的關(guān)系，從而認識到中國現(xiàn)代美術(shù)與中國社會百年復(fù)興之路的緊密聯(lián)系。其次，將數(shù)字視頻剪輯制作成動態(tài)圖形。動態(tài)圖形以不斷重復(fù)的動態(tài)畫面打通學(xué)生視覺與鏡頭之間的交互通道，加深對畫面人物形象的深度識讀。如“致敬百年巨匠”的教學(xué)時，筆者設(shè)計了一個“向百年巨匠行注目禮”的活動環(huán)節(jié)，用最高的禮儀致敬百年美術(shù)巨匠。筆者將致敬的每位巨匠“靜態(tài)”形象制作成動態(tài)圖形，然后將16個動態(tài)圖形安排在同一個畫面（如圖1）。每一個動態(tài)圖形如同一顆閃爍的星星，形成16顆“星星”交替閃爍的畫面，就像滿天星，從而刺激學(xué)生的視覺感知，瞬間激發(fā)學(xué)生的情感。這個環(huán)節(jié)要求師生一起莊嚴(yán)注視屏幕1分鐘。那么，這個動態(tài)圖形制作就有別于抒情的動態(tài)畫面。教師可以嘗試以下幾種呈現(xiàn)形式：第一，考慮到畫面的莊嚴(yán)性，在數(shù)字資源中挑選相對靜態(tài)的畫面。比如用畫家的數(shù)字照片作為資源，讓這些平面的畫面從遠到近緩緩而入，不斷進入學(xué)生的視野，感覺像從20世紀(jì)的空間走來，有一種穿越的感覺。第二，從畫面眾多的美術(shù)家的表情及神態(tài)中挑選人物的眼神能與學(xué)生視覺交集的照片，制作成數(shù)字“照片眨眼”或“照片微笑”動態(tài)圖形，拉近畫面人物與學(xué)生的距離，營造一種沉浸式的心靈交流體驗。第三，要考慮氛圍營造。畫面轉(zhuǎn)場是溫和的，聲畫互動是柔和的，生成的動態(tài)圖形以一種數(shù)字化的形式建構(gòu)了真實情境，讓情感教育得以升華，推開美育之門?？傊募糨嫷囊曨l還可以實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，為師生的情境教學(xué)打開數(shù)字化探索之門。師生通過與音視頻、虛擬現(xiàn)實等多模態(tài)信息交互，激發(fā)多種感官協(xié)同學(xué)習(xí)的潛能，延展器官與外部信息交流的渠道，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率[3]。四、運用數(shù)字智能軟件，推開審美感知之門美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行觀察、體驗、聯(lián)想、鑒別與評價，獲得審美經(jīng)驗，提高藝術(shù)品位的美術(shù)活動[4]。數(shù)字時代為感知美術(shù)作品提供了不同類型的海量數(shù)字資源。這些數(shù)字資源在信息技術(shù)的支持下，通過各種智能軟件，調(diào)動各種人體感官系統(tǒng)的感知覺，多維地感知各種信息、美術(shù)現(xiàn)象，在感知系統(tǒng)交織中形成高階審美思維，做出一定的審美判斷，從而推開多維感知美術(shù)作品之門。在信息技術(shù)與美術(shù)課程深度融合的過程中，在很多場合，信息化學(xué)習(xí)資源屬于信息資源的范疇，是從狹義視角理解特殊的信息資源，是經(jīng)過選取、組織，使之有序化，適合學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的有用信息集合[5]。信息技術(shù)支持下的美術(shù)課堂，各種優(yōu)質(zhì)的圖片、文本、影音等為學(xué)生提供了深度鑒賞的數(shù)字資源。比如，欣賞分辨率高的圖片資源，有利于學(xué)生放大圖片觀看細節(jié)。閱讀美術(shù)作品相關(guān)評論文本，有利于感知他人觀點，形成自己的審美判斷。觀看畫家紀(jì)錄片視頻，還原畫家真實面貌及特定社會環(huán)境下的歷史事件，有利于學(xué)生客觀地了解事件真相，對主觀判斷有公正的指導(dǎo)性。由于高中美術(shù)鑒賞教材提供的美術(shù)作品圖像是小尺幅的，以及美術(shù)作品圖釋較為精簡，這就需要教師二次開發(fā)教材，在單元設(shè)計中融入鑒賞美術(shù)作品相關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生深度識讀美術(shù)作品。那么，在運用海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源豐富美術(shù)鑒賞活動的同時，如何整合資源，提高教學(xué)效率呢？筆者在本單元教學(xué)中嘗試開啟“同步鑒賞”模式，讓學(xué)生打開平板電腦中的資料包，選擇一張美術(shù)作品，同時啟動看圖軟件、語音播報軟件以及畫筆涂鴉軟件等，在“看”美術(shù)作品的同時，“聽”畫家的藝術(shù)追求、時代背景、作品風(fēng)格、表現(xiàn)語言等，巧妙利用各種識讀軟件，調(diào)動學(xué)生多感官去聽文本、看圖像、寫心得