2024高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)方案專題十三近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想專題整合備考提能教學(xué)案+練習(xí)人民版

PAGE專題十三近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想專題學(xué)問(wèn)整合一、近代以來(lái)中國(guó)政治思想發(fā)展的歷程1．19世紀(jì)40－90年頭：主要學(xué)習(xí)西方物質(zhì)文明。(1)“師夷長(zhǎng)技”，深受工業(yè)革命的影響。(2)洋務(wù)派與頑固派的論戰(zhàn)是地主階級(jí)內(nèi)部的分歧，不觸及封建制度。2．19世紀(jì)末20世紀(jì)初：進(jìn)入到學(xué)習(xí)西方政治制度的新階段。(1)由資產(chǎn)階級(jí)維新思想發(fā)展為資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，相繼興起了維新變法運(yùn)動(dòng)和辛亥革命。(2)從學(xué)習(xí)日本走改良道路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)歐美走革命道路。3．新文化運(yùn)動(dòng)前期：學(xué)習(xí)西方民主精神與科學(xué)思想。矛頭直指維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家思想，從而使新文化運(yùn)動(dòng)在批判封建主義問(wèn)題上比維新派和革命派更為徹底。4．十月革命后：馬克思主義在中國(guó)日益?zhèn)鞑ァ?1)由學(xué)習(xí)西方轉(zhuǎn)向“以俄為師”，接受馬克思主義思想。(2)運(yùn)用馬克思主義從根本上解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。5．中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)：由照搬蘇聯(lián)模式到“走中國(guó)特色的革命和建設(shè)道路”。(1)新民主主義革命時(shí)期，漸漸擺脫共產(chǎn)國(guó)際對(duì)中國(guó)革命的錯(cuò)誤指導(dǎo)，走井岡山道路，實(shí)行“工農(nóng)武裝割據(jù)”，取得民主革命的成功。(2)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，漸漸擺脫“蘇聯(lián)模式”的束縛。二、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展標(biāo)記會(huì)議核心或精髓解決的問(wèn)題意義毛澤東思想中共七大實(shí)事求是、群眾路途、獨(dú)立自主民主革命道路、社會(huì)主義改造和建設(shè)指導(dǎo)革命和建設(shè)，使中國(guó)人民站起來(lái)鄧小平理論中共十五大解放思想、實(shí)事求是什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義指導(dǎo)改革開(kāi)放，使中國(guó)人民富起來(lái)“三個(gè)代表”重要思想中共十六大實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨指導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)，引領(lǐng)中國(guó)邁向小康社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀中共十八大以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展的重大問(wèn)題引領(lǐng)中國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中共十九大實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南三、中國(guó)近代民族主義的發(fā)展歷程在從鴉片斗爭(zhēng)到新中國(guó)成立前的一百多年里，中國(guó)近代的民族主義大致經(jīng)驗(yàn)了三個(gè)階段：第一階段，清末民初，這是中國(guó)近代民族主義的形成階段。這一階段的特點(diǎn)表現(xiàn)為，近代民族主義與傳統(tǒng)的民族主義相雜糅，爭(zhēng)取中華民族的獨(dú)立和爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)各民族的同等的斗爭(zhēng)相交織，民族主義與民主主義相結(jié)合。這一時(shí)期推動(dòng)中國(guó)近代民族主義形成的主要有兩種力氣，即以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派和以康、梁為代表的資產(chǎn)階級(jí)立憲派。其次階段，新文化運(yùn)動(dòng)和五四時(shí)期，這是中國(guó)近代民族主義的發(fā)展階段。這一時(shí)期，在反帝與反封建的同時(shí)，人們起先從思想相識(shí)上找尋中華民族落后的緣由，相識(shí)到中國(guó)文化的落后是近代以來(lái)中國(guó)屢遭列強(qiáng)侵略和政治變革失敗的重要緣由。于是，從文化上入手，謀求文化上的解決。此外，民族主義起先與各種政治運(yùn)動(dòng)和思想運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，呈現(xiàn)出多元化的傾向。第三階段，“九一八事變”以后到抗日斗爭(zhēng)結(jié)束，是中國(guó)近代民族主義的高漲階段。面對(duì)日益嚴(yán)峻的民族危機(jī)，人們?cè)谒枷胛幕矫?，從原?lái)的反省、批判傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和弘揚(yáng)。國(guó)內(nèi)各階級(jí)、各黨派、各種政治勢(shì)力漸漸聚集在民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟之下，形成全民族共同抗戰(zhàn)的局面。四、比較歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)不同點(diǎn)所處時(shí)代處于世界資本主義起先確立時(shí)發(fā)生于中國(guó)舊民主主義革命接近尾聲時(shí)主要任務(wù)主要是為了反對(duì)封建壓迫面臨反帝反封建的雙重任務(wù)理論體系形成了完整的理論體系未形成完整的理論體系詳細(xì)影響呼喚了法國(guó)大革命呼喚了五四運(yùn)動(dòng)深遠(yuǎn)影響推動(dòng)了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的成功促進(jìn)了馬克思主義廣泛傳播，中國(guó)革命有了新的理論指導(dǎo)局限方面思想家的思想中摻雜有確定的唯心成分前期沒(méi)有同群眾運(yùn)動(dòng)相結(jié)合；在思想文化方面存在形式上的確定確定或確定否定相同點(diǎn)背景封建專制制度阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，封建思想文化禁錮了人們的思想內(nèi)容兩者都反對(duì)專制，追求政治民主，反封建成為共同的內(nèi)容性質(zhì)都是資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)作用都極大地批判了封建思想，都為以后的革命奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，當(dāng)之無(wú)愧地起了思想啟蒙的作用學(xué)科素養(yǎng)培優(yōu)突破高考大題(三)——文字材料解析題(1)一個(gè)前提：讀懂、弄通和透徹理解材料，尤其是古文史料。必需明確其中的主題概念，說(shuō)明的主要問(wèn)題，而后弄清文字史料體現(xiàn)的歷史主題。(2)兩個(gè)原則：一是立足材料，二是聯(lián)系課本。首先是立足材料，材料所展示問(wèn)題的角度不確定與課本完全相同；聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)當(dāng)把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)掛鉤，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論和解析。(3)兩個(gè)充分：一是充分獲得有效信息，二是充分利用有效信息。所謂有效信息是指回答問(wèn)題、解析材料利用的信息，這是答好文字材料題的關(guān)鍵。因此充分利用有效信息去解答問(wèn)題，同樣是得分的保證。(4)五個(gè)步驟：讀(審題)→找(關(guān)鍵信息)→接(聯(lián)系相關(guān)學(xué)問(wèn))→轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換文字材料信息和學(xué)問(wèn))→答(組織答案，要做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、提示化)詳細(xì)方法：拿到試題首先關(guān)注在“閱讀下列材料，回答問(wèn)題”之前是否有句子，假如有，不管句子長(zhǎng)短，首先關(guān)注它，因?yàn)檫@段話往往是下列幾段材料的中心思想或命題立意，也是聯(lián)系教材學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)。其次，關(guān)注材料出處。材料出處往往會(huì)提示我們?cè)S多信息，如時(shí)間、人物、該人物的派別立場(chǎng)等。再次，獲得有效信息。先依據(jù)開(kāi)頭結(jié)尾法，找到并概括出這段材料的中心思想。然后再分層(常以句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)為單位)，依次歸納各層的中心愿思(依據(jù)關(guān)鍵詞)。針對(duì)較長(zhǎng)的句子甚至可實(shí)行語(yǔ)文中的劃分句子成分的方法，先分解該詞、句，逐一說(shuō)明(進(jìn)行理解)后再綜合。第四，關(guān)注問(wèn)題的設(shè)問(wèn)。①審提示語(yǔ)，確定答題思路：“依據(jù)或依據(jù)材料”，答案就在材料中；“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)”答案為材料加教材學(xué)問(wèn)；“結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)”或干脆問(wèn)問(wèn)題，答案在教材中。②審限定詞：留意時(shí)間、空間、角度、程度等限定。③審中心詞：指出、概括、簡(jiǎn)述、列舉等要求答案不須要太多；分析、說(shuō)明、論述、評(píng)價(jià)等要求答案相對(duì)較多。④審求答詞：找出要求回答的詳細(xì)方面，并留意固定思維模式(緣由背景類留意從政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面考慮；評(píng)價(jià)、影響類留意從主動(dòng)、消極方面考慮；比較類題留意從相同點(diǎn)、不同點(diǎn)方面考慮)。⑤審設(shè)問(wèn)內(nèi)部的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果等。提示：①高考閱卷是不倒扣分的，換句話說(shuō)，閱卷老師是從錯(cuò)誤中找正確答案，所以，在時(shí)間允許的狀況下，可以多角度、更全面把與該學(xué)問(wèn)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)問(wèn)答上，做到四平八穩(wěn)，點(diǎn)到為止(除非題目要求)。②關(guān)注問(wèn)題賦分，高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)得分點(diǎn)要么是1分，要么是2分，這樣我們可以依據(jù)分值確定有幾個(gè)要點(diǎn)。③把你認(rèn)為最重要的得分點(diǎn)(你認(rèn)為最有可能的得分點(diǎn))寫(xiě)在第一個(gè)。[典例](2024·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。材料一清朝康、雍、乾長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會(huì)總體穩(wěn)定。清政府取消了人頭稅，依據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采納了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開(kāi)墾。人口從清初的1.8億增加到鴉片斗爭(zhēng)前夕的4億之眾，引起了一系列改變：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟(jì)史》材料二為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼?，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國(guó)時(shí)期，有人認(rèn)為，“人口增加是無(wú)止息的，食料的增加是越來(lái)越困難的。即使我們能開(kāi)墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長(zhǎng)，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因須要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此許多人認(rèn)為，解決人口問(wèn)題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”?！獡?jù)《康有為全集》等(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明清中期人口膨脹的緣由及其影響。(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主見(jiàn)，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。[答案](1)緣由：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細(xì)作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關(guān)系驚慌；土地過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會(huì)沖突加劇。(2)主見(jiàn)：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實(shí)業(yè)汲取勞動(dòng)力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評(píng)價(jià)：可以總體評(píng)價(jià)，也可以就主見(jiàn)分別評(píng)價(jià)?？傮w評(píng)價(jià)：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世供應(yīng)了借鑒；有確定的歷史局限性。分別評(píng)價(jià)：康有為的主見(jiàn)是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不行行；嚴(yán)復(fù)的主見(jiàn)符合時(shí)代發(fā)展方向，但當(dāng)時(shí)條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未相識(shí)到人口因素的主動(dòng)面。[解析]第(1)問(wèn)，第一小問(wèn)，首先要?jiǎng)澐殖霾牧弦坏亩温鋵哟?，然后歸納出每個(gè)層次的大意。歸納時(shí)要抓住材料中的關(guān)鍵信息，如“社會(huì)總體穩(wěn)定”“依據(jù)耕地面積確定稅額”“玉米、甘薯……高產(chǎn)作物不斷推廣”等。其次小問(wèn)，依據(jù)材料“人口從清初的1.8億……各地民變此起彼伏”以“；