初中數(shù)學數(shù)學論文聯(lián)系生活實際提高課堂教學效率

Page3聯(lián)系生活實際，提高課堂教學效率論文摘要：

本文主要論述新時期、新形勢、新背景下如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，加大課改力度，提高學生的參加度，激發(fā)學生的學習愛好，在重視人本教化中體現(xiàn)數(shù)學的好用價值，從而達到提高課堂效率的目的。關(guān)鍵詞：

生活實際

效率愛好內(nèi)化正文：

任何學問均來源于生活，數(shù)學學問也不例外。在小學數(shù)學中如何將人類相識學問的過程簡約地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學學問的來龍去脈，是學生堅固駕馭學問的前提條件。同時，學生在感悟數(shù)學學問的過程中，進行著主動的探究、思索，是培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力的源泉。

在以往的小學數(shù)學教學中，老師特別重視數(shù)學學問的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學學問和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學學問，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了學問學習和學問應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐實力和創(chuàng)新實力的培育是很不利的。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出："要重視從學生的生活實踐閱歷和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學。"這就要求數(shù)學老師結(jié)合學生的生活閱歷和已有的學問來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增加了學生對數(shù)學學問的應用意識，培育學生的自主創(chuàng)新實力。

同時，在新課程標準中明確提出，老師不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感與看法，幫助學生相識自我，建立信念。真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我認為我們可以從學生的生活實際動身，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學趣味化，令學生體驗到數(shù)學并不枯燥，數(shù)學并不生疏，數(shù)學就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的深厚愛好，并且使每一位學生在學習數(shù)學的過程中建立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信念，培育不畏困難、嚴謹求實的思想品質(zhì)，以及酷愛科學、勇于探究的科學精神。誠然，小學生的生活閱歷尚少，但老師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果，下面從四個方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率：

一、聯(lián)系生活實際，孕育學習愛好。

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。在教學前可引導學生搜集生活中的數(shù)學信息，可積累數(shù)學學問，更是培育學生學習數(shù)學愛好的最佳途徑。

例如，在教學"利息"前，我讓學生做了兩個打算工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生竊竊私語、躍躍欲試、對即將要學的學問產(chǎn)生了深厚的愛好。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特別的作業(yè)。上課的時候，學生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告知我他們的發(fā)覺：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)覺利率下調(diào)了；甚至還有同學告知我他還計算了一下，發(fā)覺存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避開了利息的教學公式化，又親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

事實證明，假如老師做個有心人，引導學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中到處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學時可讓學生估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學生"視察你家中的物品，找出幾道乘法算式"；"你家一天生活費用是多少"，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的學問形象化，有助于學生理解，同時能用所學的學問說明生活中的現(xiàn)象，也培育了學生收集處理信息的實力、視察實力和實踐實力。將數(shù)學教學與生活相結(jié)合，學生普遍學習愛好深厚，參加主動性提高，教學效果良好。

二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學學問

數(shù)學探討的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學的原形，這就須要老師有敏銳的視察力，擅長從生活中去提煉數(shù)學學問，在回到書本上來。

例如，教學《兩步計算應用題》，老師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學學問。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學生腦中對"關(guān)系"這個詞有一個了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時告知學生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學生猜猜老師手里有幾張牌？（11）不對，同時告知學生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？依據(jù)關(guān)系學生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生知道了，告知你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必需知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學生知道必需有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學生自己編應用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把學問提煉出來，數(shù)學問題生活化，讓學生再用自己的生活閱歷去解決所面臨的問題

三、聯(lián)系生活實際，合理改組教材

目前，我們的數(shù)學教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色調(diào)，讓學生喜聞樂見的內(nèi)容實在太少，我們要加強"書本世界"與學生"生活世界"的溝通，變更數(shù)學學習生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，老師在教學中要擅長處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加"養(yǎng)分"，在現(xiàn)實世界找尋生活素材，讓數(shù)學貼近生活，用詳細生動、形象可感的生活實例說明數(shù)學問題。例如，教學"減法的一些簡便計算"時，并沒有依據(jù)課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，老師賦枯燥的數(shù)字以"生命"，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感愛好的、活生生的題目，使學生主動主動投入學習活動中，同時也讓學生真正相識到數(shù)學就在我們生活中間，"生活中到處有數(shù)學"。

生活數(shù)學"強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學學問和訓練數(shù)學實力的過程中，老師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參加關(guān)切學生生活過程中，老師引導學生學會運用所學學問為自己生活服務。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的須要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學學問和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充溢生活氣息和時代色調(diào)，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的主動性，培育他們的自主創(chuàng)新實力?？偠灾?，要培育學生自主創(chuàng)新實力必需主動創(chuàng)建條件，努力培育學生主體意識，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境來啟發(fā)誘導，讓學生親自探究、發(fā)覺、解決問題，成為"自主而主動的思想家"，享受創(chuàng)建的樂趣，獲得勝利的喜悅，真正成為學習的主子。

四、聯(lián)系生活實際，促進學問內(nèi)化

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數(shù)學教學實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學學問的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學學問的鞏固。詳細地說，就是在教學新知過程中可以結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學生熟識與感愛好的詳細生活活動狀況，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從詳細的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學"正比例和反比例的意義"時,老師可聯(lián)系學生50米賽跑幫助學生加深理解。因為路程肯定，所以時間與速度成反比例，也就是說假如甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，假如兩人都跑5分鐘，這時時間肯定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于"積肯定，成反比例；一個因數(shù)肯定，成正比例"了

再如，應用題訓練也應著眼于"生活化"。這是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了"兩步計算應用題"后，老師在教室里面布置了一個簡易花店，標上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想方法嗎？老師又想買一束又美麗又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習愛好高漲。通過這樣的活動，學生不但駕馭了學問點，更重要的是通過它讓學生綻開了想象的翅膀，使他們體驗到學習學問的歡樂，駕馭了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

像這樣的例子還有許多：例如在教學"7的組成"時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學生在嬉戲中感知和更新數(shù)的組成；在"元、角、分"的教學中，可開展模擬購物活動；在"分類統(tǒng)計"的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學