四年級科學(xué)下冊第四單元巖石和礦物第1課各種各樣的巖石教學(xué)資料教科版

Page4第1課各種各樣的巖石(一)背景和目標(biāo)水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級相識了水和空氣的特性，本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，有著自己的特點。巖石具有什么特點呢，我們怎么視察和描述它們呢?本課從學(xué)生的閱歷人手，讓他們通過感官視察，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語對巖石特點進(jìn)行描述，然后自己選定標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過視察活動，初步了解組成地殼的巖石是多種多樣的，從而進(jìn)人本單元的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分:視察、描述巖石;其次部分:給巖石分類?？茖W(xué)概念.巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。.巖石可以按不同的特點分成不同的類別。.不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類結(jié)果也可能不同。過程與方法.綜合運用各種感官對巖石進(jìn)行視察。.用恰當(dāng)?shù)脑~語描述巖石的特點。.以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)，給巖石分類。情感看法價值觀.培育收集、探討巖石的愛好。.感受巖石是各種各樣的，也是漂亮的。(二)教學(xué)打算小組試驗器材:在課前布置學(xué)生收集各種各樣的巖石，老師也應(yīng)依據(jù)教學(xué)須要打算一些巖石，彌補分組試驗巖石種類和數(shù)量的不足。視察工具:放大鏡、盛水的燒杯等。老師演示器材:巖石標(biāo)本、相關(guān)課件和圖片。(三)教科書說明第一部分:視察、描述巖石本課視察探討巖石的活動是從“視察、描述巖石”起先的。用于視察、描述的石頭須要學(xué)生們在課前自己收集。課文首先說明的是收集巖石的途徑和方法。教科書上的三幅照片，說明白海邊、山上、采石場等都可以找到巖石。小組學(xué)生的對話說明白不確定要像地質(zhì)工作者那樣帶著特地的工具到野外去找尋、挖掘，只要把自己身邊能找到的、自己認(rèn)為是巖石的帶到學(xué)校就行，甚至可以把自己和家人外出旅游時拾到或購買的巖石帶來。收集巖石，不僅是視察巖石活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且在收集的過程中希望達(dá)到兩個日的:一是培育學(xué)生對巖石的愛好，我們可以這樣設(shè)想，當(dāng)學(xué)生們把從小溪邊、山腳下、房前屋后、校內(nèi)內(nèi)等地方搜尋到的巖石或者珍藏在家里的巖石拿出來與大家共享時，他們確定充溢了勝利的喜悅;二是通過收集巖石讓學(xué)生了解我們四周哪里有巖石，什么是巖石。學(xué)生可能會從泥土中、山腳下、房前屋后等地方搜尋到巖石，自己或家人的巖石保藏品可能來自許多不同的地方。通過“向同學(xué)介紹自己的巖石是從什么地方找到的?”這一話題的溝通，很自然地了解到巖石分布的廣泛性。學(xué)生在觀賞各自帶來的巖石時，可能會對某些巖石提出質(zhì)疑，提出“這些石頭都是巖石嗎”的問題，這是四年級學(xué)生很有可能提出的問題。四年級的學(xué)生雖然對石頭不生疏，但在收集過程中，或許有人會把磚頭、瓦片甚至水泥塊等當(dāng)作“巖石”收集起來，這時就須要大家對其進(jìn)行區(qū)分。什么是巖石呢?要讓學(xué)生通過探討，用學(xué)生自己理解的語言來總結(jié)。區(qū)分巖石和水泥塊、瓦片、混凝土塊，可從“石頭”是從什么地方得到的，是不是自然的等方面去考慮。視察、描述巖石的特點是本課教學(xué)的重點，也是下面分類活動的基礎(chǔ)。讓學(xué)生們“把收集到的巖石裝在盒子里，每人選擇一塊巖石”進(jìn)行視察，是讓他們有機(jī)會接觸和視察到不同的巖石，了解更多巖石的信息;“充分運用自己的感官(味覺除外)來視察它，并把自己的發(fā)覺記錄到下表中”是對學(xué)生視察活動的要求。希望學(xué)生能用不同的手段，從不同的角度，全面細(xì)致地對巖石進(jìn)行視察。教科書第66頁插圖中所展示的11種巖石，不是要求老師在教學(xué)中要照葫蘆畫瓢去打算這些巖石，也不要求學(xué)生去相識這些巖石的名稱和特點。師生收集什么樣的巖石都可以，但數(shù)量、種類要求足夠多，最好有確定的結(jié)構(gòu)。在“視察、描述巖石的特點”這一活動中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確:我是用什么方法對巖石進(jìn)行視察的?我視察到了巖石的哪些特點?我怎樣描述巖石的特點。這三個問題是有邏輯聯(lián)系的，第一句話強調(diào)科學(xué)課對探究方法的培育，要引導(dǎo)學(xué)生采納多樣的方法全面地視察巖石，如手摸、鼻聞、輕輕敲打等;其次句話則是要求學(xué)生把感覺和自己的閱歷結(jié)合起來，思索視察的結(jié)果;第三句話要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯記錄和表述。為什么要這么關(guān)注學(xué)生如何描述呢，因為描述可以促進(jìn)學(xué)生思維、深化視察結(jié)果，更好地把握巖石的特征，以及去比較各種各樣巖石的不同。這不僅是視察活動本身的須要，更是對學(xué)生思維實力和科學(xué)看法的培育。教科書第65頁的泡泡圖，其四周的圓圈是留給學(xué)生填寫的，要求學(xué)生把想到的描述巖石特點的詞語填進(jìn)去。描述巖石的詞匯可以是閃亮、暗淡;光滑、粗糙;重的、輕的;透亮、不透亮等，通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)還希望能促進(jìn)學(xué)生反復(fù)視察，從中能想到更多更恰當(dāng)?shù)脑~語?！霸俅我暡?，我們還能有新的發(fā)覺嗎?”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)在溝通活動中，假如留意傾聽別人的描述，可能會給自己在視察內(nèi)容和方法上一些啟迪，產(chǎn)生再次視察的欲望。在再次視察的活動中，學(xué)習(xí)別人的視察方法，可能會有新的發(fā)覺?！案鞣N各樣的巖石有什么相同和不同?我們能告知別人什么是巖石，巖石是什么樣的嗎?”這是對上面視察活動的總結(jié)。到此為止，希望學(xué)生能知道:巖石都是自然的、比較堅硬，它們在地球上廣泛分布;巖石在顏色、軟硬、輕重、表面有無花紋、光滑還是粗糙等方面是各種各樣的。其次部分:給巖石分類這一部分的內(nèi)容是“視察、描述巖石”活動的持續(xù)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)分?！耙暡臁⒚枋鰩r石”的日的在于讓學(xué)生們探討不同巖石的特性特征，而“給巖石分類”日的則在于讓學(xué)生們探討兩塊或幾塊巖石的共性特征。學(xué)生在前面的視察中已經(jīng)發(fā)覺這些巖石雖然各種各樣，但有些巖石有相像之處。教科書指出分類是按兩塊或幾塊巖石的相像之處將它們劃分為一類。要分類就要制定分類標(biāo)準(zhǔn)，分類標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自己提出，這是活動的前提和重點。學(xué)生們找尋分類標(biāo)準(zhǔn)的過程，不僅可以對巖石的特征有更多的了解，同時也是一次良好的科學(xué)思維訓(xùn)練?！澳懿荒馨创笮『托螒B(tài)分呢?”這是依據(jù)不少學(xué)生的實際想法提出的一個有爭議的話題?；卮饝?yīng)是:“大小最好不要作為巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)，而形態(tài)可以作為分類標(biāo)準(zhǔn)”。因為巖石塊的大小并不反映某種巖石的特性，許多狀況下是人為敲擊形成的，而形態(tài)反映了一些巖石的特性。比如，頁巖是層狀的，板巖是板狀的，卵石一般為近似圓形或橢圓形，等等。另外，學(xué)生帶來的巖石中有可能有些是礦物或卵石，不少礦物的晶體有著規(guī)則的幾何形體，比如方解石是菱形，石英晶體是六角柱。對于沒有確定幾何形體的巖石可以認(rèn)為是無規(guī)則形態(tài)的。為了便于學(xué)生歸納總結(jié)分類活動的結(jié)果，提升相識。教科書供應(yīng)了5個供學(xué)生思索的問題:.巖石分成了幾類，是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?.不同的分類方法結(jié)果一樣嗎?.有沒有巖石可以在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下歸人不同的類別?.有沒有一些巖石不屬于任何類別?.我們知道巖石為什么是各種各樣的嗎?這5個思索問題，其思維內(nèi)涵上呈由低到高的遞進(jìn)式發(fā)展。前3個問題主要是針對學(xué)生的巖石分類活動設(shè)計的，學(xué)生可以依據(jù)探究活動得出結(jié)論;后兩個問題則是引導(dǎo)學(xué)生建立“在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下，分類結(jié)果就可能是不同的”的概念。這5個問題同時也蘊涵著“地球上的巖石是各種各樣的”概念。(四)教學(xué)建議1.視察、描述巖石。課前的充分打算是視察、描述巖石的必要條件，而由學(xué)生自己去收集巖石又更具有確定的教化意義。因此老師在教授本課的前幾天就要向?qū)W生提出收集巖石的任務(wù)，并把收集巖石的方法和途徑，以及留意事項告知學(xué)生。老師要提示學(xué)生在收集巖石時，最好能了解到它的名稱和來源。老師可要求每位學(xué)生收集3塊以上的巖石，這樣每個小組巖石的數(shù)量就比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了布置學(xué)生去收集巖石，老師也要收集確定數(shù)量、種類豐富的巖石，其中最好有一些形態(tài)比較典型的巖石。學(xué)生收集的巖石假如能夠提前交到老師處，是比較志向的，老師可以視學(xué)生收集到的巖石狀況，把自己收集到的巖石補充進(jìn)去，并合理地進(jìn)行搭配。供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的、能讓學(xué)生綻開充分探究的巖石，是保證本課教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵。本課是單元的起始課，在視察巖石前，老師可讓學(xué)生簡潔介紹一下自己的巖石是從哪里得到的，或者溝通各自找尋巖石的經(jīng)驗。老師把學(xué)生收集這些巖石的地點板書在黑板上，并結(jié)合教科書中的單元首頁的引導(dǎo)語進(jìn)行新課引人。讓學(xué)生領(lǐng)悟到巖石在地球上分布很廣，是組成地球外殼的重要物質(zhì)。學(xué)生們收集到的巖石中，可能有一些并不是巖石，老師可以讓學(xué)生自己對這些“巖石”進(jìn)行區(qū)分:“這些石頭都是巖石嗎?”并陳述自己的理由。然后把大家都認(rèn)可的那些不是巖石的拿掉。對一些大家有爭議一時又無法鑒別是否是巖石的“石頭”，可以短暫放在一邊，課后再請教內(nèi)行人士解決，下節(jié)課再把結(jié)果和理由告知大家。通過這個活動會加深學(xué)生對什么是巖石的理解。分組視察時，要將小組的巖石裝在盒子里，讓小組中的每個學(xué)生選擇一塊感愛好的巖石進(jìn)行視察，并把自己的視察結(jié)果記錄下來。因為四年級的學(xué)生對視察物體的特征已有閱歷，在教學(xué)過程中，老師可以先啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的視察物體特征的方法，并探討“將用什么方法對巖石進(jìn)行視察，視察巖石的哪些方面”。通過相互的啟發(fā)、集思廣益，信任學(xué)生會想到較多的手段和方法較全面地對巖石進(jìn)行視察，獲得更多有關(guān)巖石特征的信息。怎樣表述自己視察到的巖石特征呢，老師要提示學(xué)生記錄時選用恰當(dāng)?shù)脑~語對巖石進(jìn)行描述，必要時可以和小組同伴進(jìn)行探討溝通。在引導(dǎo)學(xué)生溝通巖石特征時，老師可以先讓某位學(xué)生介紹自己的視察方法和結(jié)果，假如能利用實物展示臺展示其視察的那塊巖石及記錄表，效果更佳。然后讓學(xué)生們對這位同學(xué)的視察、描述進(jìn)行評價。學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注幾個方面:視察方法與視察結(jié)果之間是否對應(yīng);視察方法和視察內(nèi)容是否細(xì)致全面;描述時所用詞語是否恰當(dāng)、精確。由于時間關(guān)系，課堂上做全班溝通的學(xué)生不宜太多，一般不超過3人，其他學(xué)生的視察記錄可以用展覽的形式做溝通，或者在小組進(jìn)行溝通、評價。在相互溝通后，可讓學(xué)生再次視察，并修改完善自己的視察記錄。2.給巖石分類。分類是按兩塊或幾塊巖石的相像之處對一些巖石進(jìn)行劃分，活動日的是對巖石的特征進(jìn)一步深化。給巖石分類首先要制定分類標(biāo)準(zhǔn)，在前面視察的基礎(chǔ)上學(xué)生提出分類標(biāo)準(zhǔn)并不困難。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，要重點指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出巖石的分類標(biāo)準(zhǔn)。分類之前提示學(xué)生給小組的巖石編號，給巖石編號是一種科學(xué)而簡便的方法。不必弄清每塊巖石的名稱，記錄時也不必寫出每塊巖石的名稱。這樣學(xué)生在有限的時間內(nèi)，就可多用幾種標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，一塊巖石也可以同時被劃分到不同的類別中。巖石顆粒的狀況是識別各類巖石重要的依據(jù)之一，但是學(xué)生一般都不太會留意組成巖石的礦物顆粒的狀況。老師可啟發(fā)學(xué)生按巖石的顆粒大小分類，為下一課對巖石的進(jìn)一步視察做鋪墊?！澳懿荒馨创笮『托螒B(tài)分呢?”這個問題可以讓學(xué)生自己探討，信任學(xué)生是會得出結(jié)果的。假如老師打算的巖石在形態(tài)上種類較多，更有利于學(xué)生探討。假如學(xué)生都認(rèn)為可以依據(jù)大小分，老師也不要輕易否定，因為這樣給巖石分類僅是沒有什么意義而已。但要指出假如按大小分類，那么首先要給出“大”和“小”的標(biāo)準(zhǔn)，以哪塊巖石為大的標(biāo)準(zhǔn)，哪塊巖石為小的標(biāo)準(zhǔn);或者以哪塊巖石為中等的標(biāo)準(zhǔn)，超過它的巖石為大的巖石，沒有超過它的巖石為小的巖石。最終的幾個思索題，是對本課學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和提