六年級下冊《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》課文備課方案

六年級下冊《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》課文備課方案課文備課方案

第一課時

《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》

備教材教法

文本解讀

1.內(nèi)容簡說

“古詩詞誦讀"板塊共選編了十首古詩詞，本課時安排了《采薇》(節(jié)選)、《送元二使安西》和《春夜喜雨》三首古詩，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時試著遷移運用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

《采薇》選自《詩經(jīng)·小雅》，是戍邊戰(zhàn)士在返鄉(xiāng)途中抒發(fā)感慨之作。教材節(jié)選了最后一章，寫返鄉(xiāng)士兵由眼前的情景勾起內(nèi)心的復(fù)雜情緒，情真意切，感人至深。

《送元二使安西》是唐代詩人王維的一首七言絕句，是古人送別詩的代表作之一。

《春夜喜雨》是唐代詩人杜甫的一首五言律詩。當(dāng)時詩人居住在成都的草堂，生活相對安定，恰逢春夜降雨，故賦此詩。

2.詩詞大意

《采薇》(節(jié)選)這一章的大意是：昔日從軍出征時，只見楊柳隨風(fēng)飄搖；如今我回來了，眼前是大雪紛飛之景。一路緩緩走來，已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒有人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。

《送元二使安西》的大意是：渭城早上的雨潤濕了路面的塵土，客舍旁的柳樹顯得格外青翠、清新。勸你再干了這一杯酒吧，等一路向西出了陽關(guān)，那里就再也沒有老朋友了。

《春夜喜雨》的大意是：這場雨像是知道時節(jié)到了似的，正在這春天前來滋長草木。夜雨悄然無聲，在不知不覺中隨風(fēng)而至，溫柔地滋潤大地萬物。陰云密布，野外一片漆黑，唯獨江船上的燈火明亮可見。到了早上，那被春雨潤澤而顯得沉甸甸的花朵，恐怕就要鋪滿整個錦官城了。

3.結(jié)構(gòu)特點

《采薇》(節(jié)選)前兩句表面寫了出征和歸來時的兩種景致，背后則襯托出兩種截然不同的心境：出發(fā)時是春光明媚之景，然而大好春光之下，士兵卻要從軍遠(yuǎn)征，對比之下，越發(fā)覺得百般凄涼；返鄉(xiāng)時是冬季，但歷經(jīng)戰(zhàn)場生死后能夠安然歸來，看著眼前的萬物肅殺之象，反而更生出無限欣慰。后兩句寫歸途漫漫，饑渴交加，“我心傷悲，莫知我哀”。戰(zhàn)后返鄉(xiāng)，明明應(yīng)該是值得高興的事情，為什么反而“哀"呢？這里的“哀”，更多的可能是指一種復(fù)雜的、難以言喻的心境。在戰(zhàn)爭中幸存的戰(zhàn)士已經(jīng)踏上返鄉(xiāng)的路途，于是才能從容回憶起往昔的情形，但回憶的同時又看到眼前的景象，兩相對比，不禁有時移世易之感，因而觸景傷情，心生凄愴。

《送元二使安西》一詩的前兩句寫離別之景，“客舍"楊柳”是與離別相關(guān)的典型意象，但一場恰到好處的“朝雨"過后，飛揚的塵土被潤濕，柳枝被洗出青翠的本色，而這煥然一新的柳色又映照得客舍青青，由此勾勒出清晨雨后一幅清新明朗的圖景，奠定了本詩輕快、悠遠(yuǎn)而并不悲傷的感情基調(diào)。詩的后兩句寫離別之情，選取的是餞行之宴接近尾聲時的一個勸酒的場景。此前詩人與朋友應(yīng)該已經(jīng)酒過數(shù)巡，惜別的話也已經(jīng)說過很多，但無論多么不舍，這場酒宴總要結(jié)束，朋友啟程的時刻總會來臨，這時詩人只能最后一次舉杯相勸，因為這一走，到了遙遠(yuǎn)的安西可就見不到老朋友，也不能再像這樣一起喝酒了。陽關(guān)在玉門關(guān)以南，和玉門關(guān)一樣是唐代通往西域的要道，“西出陽關(guān)”意味著朋友將踏上一段寂寞艱難的漫長苦旅。面對離別，詩人表面上只是勸朋友再喝一杯，但這杯酒背后的意蘊卻是極為豐富的：既有將離別時間再拖后一刻的小小期待，也有對朋友一路遠(yuǎn)行的關(guān)切與惦念，還帶著對未知前途的一份深摯的祝愿?！拔鞒鲫栮P(guān)無故人”，這句短短的勸酒辭是離情的驟然吐露，而這句話背后的深情厚誼，則是一切盡在不言中的。

《春夜喜雨》一詩的首聯(lián)用一個“好”字便點出了詩人愉悅的心情，把春雨寫得仿佛通了人性，特地選在這個萬物萌生、急需雨水的時節(jié)降臨。頷聯(lián)進(jìn)一步用擬人化的手法來寫雨的“好"：它不僅來得正是時候，而且是隨著和風(fēng)在夜里輕輕到來，沒有猛烈的聲勢，也沒有凄苦的氣氛，不擾人，不惱人，充滿了溫和、可親之感。正是由于這場雨“細(xì)而不驟”，所以才能潤物無聲。接下來的頸聯(lián)，寫野外一片漆黑，只能辨認(rèn)出江船燈火，說明天色陰沉得厲害，雨一時不會停，能夠真正地“潤物"了，可見真是一場“好雨”！進(jìn)而，詩人不禁生發(fā)出想象：這樣一場雨過后，萬物一定能得到足夠的滋潤，開始萌芽生長。最能代表春景的莫過于花，詩人想象第二天清晨，春花會帶著充足的水分綻放，潮濕的花瓣看上去似乎沉甸甸的，整個錦官城都要被這艷麗的春色覆蓋了。

4.寫作特色

清代學(xué)者王夫之稱：“‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！詷肪皩懓В园Ь皩憳?，一倍增其哀樂。"這種以相反的景物來襯托感情的寫法，常能獲得更強(qiáng)的藝術(shù)效果，因此這兩句詩也成為千古傳誦的經(jīng)典。清代學(xué)者方玉潤在分析《采薇》一詩時說：“此詩之佳，全在末章。真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’?！秉c明了教材節(jié)選部分的藝術(shù)價值。

《送元二使安西》一詩氣度從容，意味雋永，摹狀了一種較為普遍的離別之情，因此被廣為傳誦。

南朝梁簡文帝蕭綱詩中有“漬花枝覺重"一句，詩人或許是受其影響與啟發(fā)，由“紅濕”而知“花重”，下筆巧妙，環(huán)環(huán)相扣。本詩題為《春夜喜雨》，“喜”字雖然沒有在詩中出現(xiàn)，但“‘喜’意都從罅縫里迸透"。清浦起龍《讀杜心解》稱“寫雨切夜易，切春難”，可見杜詩功力之深。

5.插圖說明

三首古詩均配有插圖，《采薇》(節(jié)選)的插圖勾勒的是雪花紛飛中歸途的戰(zhàn)士；《送元二使安西》的插圖勾勒的是“朝雨"過后，飛揚的塵土被潤濕，柳枝被洗出青翠的本色，詩人在客舍中舉杯為朋友踐行；《春夜喜雨》的插圖勾勒出詩中描寫的景物，畫面簡潔，意境深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生更好地理解詩意。

教學(xué)策略

“古詩詞誦讀”板塊置于教材之后，是對有限的古詩詞課文內(nèi)容的重要補(bǔ)充。對于這一板塊主要采用以“讀"為主線，并遷移運用學(xué)過的閱讀古詩詞的方法采用“導(dǎo)讀—自讀—賞讀”的方式設(shè)計教學(xué)活動，但不能止于簡單的積累背誦，還應(yīng)通過有效的閱讀策略進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。六年級的學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)方法有了一定的積累，在學(xué)習(xí)中可給予學(xué)生充分的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生“誦讀"譯讀”，逐步推進(jìn)對詩詞內(nèi)容的理解，感知詩詞中的意象，在詩詞意境中與詩人的情感產(chǎn)生碰撞。對六年級學(xué)生而言，不必在其創(chuàng)作背景、思想感情等方面作過于深入的挖掘，閱讀時可以把重點放在大致疏通詩意、感受用字的妙處上。

備教學(xué)資源

1.《詩經(jīng)》簡介

《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集?！恫赊薄肥恰对娊?jīng)·小雅》中的一首，這是一首戍卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。全詩共六章，每章八句。詩歌以一個戍卒的口吻來敘述，前五章著重寫戍邊戰(zhàn)士征戰(zhàn)生活的艱苦、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也有深感征戰(zhàn)的艱苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩，感人至深。此詩運用了重疊的句式與比興的手法，集中體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。課文節(jié)選的是最后一章，抒寫當(dāng)年出征和此時生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中較為有名的詩句。

2.作者簡介

(1)王維

生平簡介：王維(701？—761)，字摩詰，唐代詩人，有“詩佛"之稱。今存詩400余首。王維的詩、書、畫都很有名。

文學(xué)成就：無論是邊塞詩、山水詩，還是律詩、絕句，王維都有流傳的佳作。他尤其在描寫自然景物方面有獨到的造詣。

主要作品：《從軍行》《隴西行》《觀獵》《使至塞上》《出塞作》等。

(2)杜甫

生平簡介：杜甫(712—770)，字子美，祖籍襄陽(今屬湖北)。唐代詩人。后